LECCION 9

Lección 9. Evaluación de aprendizajes de la asignatura Lengua materna. Español (ámbito de Participación social)

Las oportunidades se multiplican a medida que se toman.

Sun Tzu

Tema 9.1 La evaluación

La reflexión constante sobre los motivos, las formas, los objetos y los momentos de la evaluación constituye una práctica provechosa
en nuestra labor docente. Con esa finalidad, a continuación releerás un texto, leerás otro y verás un video. Luego vincularás algunas
de tus conclusiones con los ejercicios realizados en la lección 8 mediante la escritura de un ensayo breve.

Contesta en tu cuaderno de trabajo las siguientes preguntas:

¿Las maneras en que tiendo a integrar la evaluación en el currículo contribuyen a optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje
de mis alumnos? ¿Cómo?

Definitivamente la evaluación permite identificar los logros de los estudiantes además las áreas de oportunidad que requieren
mayor atención o que requieren algún cambio en la didáctica. Durante el proceso se utilizan diversos instrumentos que reflejen el
logro de los aprendizajes de los alumnos, se atienden las necesidades que van surgiendo durante el proceso.
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¿Cuáles son las repercusiones tangibles de mis cuestionamientos cotidianos sobre las formas en que evalúo el aprendizaje de mis
estudiantes y mis prácticas docentes?

Permiten reflejar las habilidades, conocimientos, actitudes a través de diversos instrumentos como son la libreta, las pruebas
escritas, mapas conceptuales, el portafolio, etc. A la vez que la coevaluación permite identificar los logros de sus compañeros y la
autoevaluación los avences en ellos mismos.

¿Qué tanto deberían influir las evaluaciones externas a la escuela en mi manera de evaluar cotidianamente a mis alumnos? ¿Por qué?

Cualquier evaluación interna y externa tiene un fin y no debe influir para mal sino todo lo contrario, es decir debe retroalimentar la
práctica docente para que prevalezca lo positivo y mejorar lo que se puede mejorar aún más.

Ahora relee el apartado “Sugerencias de evaluación” en Aprendizajes clave para la educación integral (página 182).

Después lee la sección “4. La evaluación, ¿hacia la calidad o hacia la estandarización humana?” que forma parte del artículo “El
diseño curricular como factor de calidad educativa” de María Antonia Casanova (páginas 18 a 20) la cual encontrarás en el material
de apoyo de esta lección. Con la finalidad de obtener mayores referentes sobre la evaluación, en particular la formativa, ve el video
“Felipe Martínez Rizo. La evaluación, parte integral de la práctica docente” (sesión 3 del curso de actualización en evaluación
formativa para maestros de primaria. Universidad Autónoma de Aguascalientes, de los minutos 13:51 al 21:34, del 25:03 al 27:04 y
del 27:30 al 27:48)

https://www.youtube.com/watch?v=zh9Jhpc5ZVI Video: Felipe Martínez Rizo. La evaluación, parte integral de la práctica docente
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Actividad 1. Ruta de evaluación

Contesta con falso o verdadero los siguientes enunciados y expón las razones de tus respuestas.

Falso Verdadero Razones

La práctica docente es una acción dinámica. Los estudiantes exigen una

atención diversificada,

innovadora y creativa.

El profesor debe ser flexible al momento de Durante la concreción de la

poner en práctica la planificación didáctica planificación el docente debe

con tal de que sus alumnos logren los realizar los ajustes que se
aprendizajes esperados. vayan requiriendo.

Las evaluaciones externas a la escuela no El docente debe poseer las

influyen en mi práctica docente cotidiana. competencias que le permitan

realizar su labor basándose
primordialmente en las
necesidades del estudiante,
las externas no deben influir.
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La evaluación no repercute de ningún modo  Para que una persona sea
en la conformación de personas críticas y crítica se requiere propiciar la
creativas. reflexión por medio de
estrategias diversas.

La evaluación formativa es el medio por el Claro que no la evaluación

cual se valora sólo el desempeño de los formativa no es suficiente

alumnos. tiene que conformarse con
otras mas

La planeación es el “corazón” de la práctica  En la práctica en un

docente. instrumento necesario porque
de él se desprenden
diferentes herramientas

La evaluación formativa tiene el propósito de Una constante evaluación

obtener información para que los actores marca los avances de

involucrados tomen decisiones para el logro adquisición de conocimientos
de los propósitos educativos.
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La planeación didáctica consciente y Una clase planeada siempre
anticipada no contribuye al logro de los dará buenos resultados a un

aprendizajes esperados. modificándola en el momento
de impartir la clase

La evaluación en la asignatura Lengua  Puesto que en ella se pone en

materna. Español debe privilegiar la práctica todos los saberes
valoración del producto final. adquiridos.

Al evaluar un texto, el criterio primordial es  En ellos se valoran más

calificar la ortografía. aspectos como características
intencionalidades, redacción
etc.

La evaluación formativa se centra en  Se tomas como referencia los

aspectos cuantitativos. valores cuantitativos y
cualitativos, de ellos podemos
formular instrumentos de
evaluación.
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ENSAYO: EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN LA PLANIFICACIÓN

Probablemente la evaluación es uno de los momentos más complejos del proceso educativo, esto es consecuencia de la
posible confusión entre lo cualitativo y lo cuantitativo, y de cómo la llevan a cabo los docentes, puesto que algunos la
entienden como un momento de asignar un registro numérico sin darse cuenta que la evaluación es un proceso y no un
momento.

Díaz Barriga y Hernández Rojas (2000), plantean un significado de tipo constructivista sobre la evaluación, más centrado
en su importancia y su función:

“La actividad de evaluación es ante todo compleja, de comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual al
profesor se le considera el protagonista y responsable principal. La evaluación del proceso de aprendizaje y
enseñanza es una tarea necesaria, en tanto que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y le
permite conocer las causas de los problemas u obstáculos que se suscitan y la perturban. Desde una perspectiva
constructivista la evaluación de los aprendizajes de cualquier clase de contenidos debería poner al descubierto lo
más posible todo lo que los alumnos dicen y hacen al construir significados valiosos a partir de los contenidos
curriculares. De igual manera, se debe procurar obtener información valiosa sobre la forma en que dichos
significados son construidos por los alumnos de acuerdo con criterios estipulados en las intenciones educativas”.

Al ser un momento importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es también necesario reconocer la imposibilidad
para prescindir de ella, la evaluación hay que entenderla como proceso formativo que nos acerca a la posibilidad de
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reconocer las formas en que tanto estudiantes como docentes se apropian de los diferentes contenidos de enseñanza que
se trabajan en un bimestre o en un curso escolar. Sin embargo, también es importante insertarla desde nuestra planificación.

De acuerdo con lo que menciona Martínez (2014), citando a Bloom, nos dice que unas sugerencias que los aprendizajes
clave para evaluar son parte integral de la práctica docente por la cual se deben manejar estándares, pasando por
aprendizajes esperados y competencias; antes la evaluación tradicional era un requisito ineludible al final de unidades,
bimestres y de todo un curso y se pretendía saber si los alumnos alcanzaban o no los propósitos de aprendizaje y surgió
una alternativa donde se tenían que orientar los conocimientos y a partir de 1948 se hacían una seria de preguntas que
definieran el marco de referencia común en un curso de enseñanza y se empezaron a diseñar pruebas para ver lo
aprendido.

De lo anterior podemos comprender que la evaluación es parte integral de la educación y por ello debe estar incorporada
desde nuestra propia planificación de curso púes esta es formativa en tanto se evalúa para aprender y toma en
consideración no un momento sino todo un proceso.

Contemplar la evaluación de tipo formativa en nuestra planificación dará sentido de pertinencia a lo que llevamos a cabo
diariamente frente a nuestros estudiantes con el propósito de alcanzar la tan ansiada calidad educativa que pretende que
los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores que conduzca a lograr el tipo de mexicano al que
queremos llegar.

La importancia del proceso de la evaluación es tal que para Bertoni (1968)

“La evaluación se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Abordar el problema de la evaluación supone necesariamente tocar todos los problemas
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fundamentales de la pedagogía. Cuanto más se penetra en el dominio de la evaluación, tanta más conciencia se
adquiere del carácter enciclopédico de nuestra ignorancia y más ponemos en cuestión nuestras certidumbres. Cada
interrogante planteado lleva a otros. Cada árbol se enlaza con otro y el bosque aparece como inmenso” (Bertoni,
1968).

Estar al tanto de lo que se hace en nuestra cotidianidad y revisar lo que se revisó en el video que el curso de aprendizajes
clave, en su curso de Lengua materna español permitió reflexionar y ajustar nuestras prácticas y reconocer que ciertas
actividades que se hacen le restan a la evaluación su carácter de formativa.

Según la taxonomía de Bloom (1956) se investigaron ciertas clasificaciones para mejorar la evaluación, trabajando
taxonomías diferentes en seis niveles que son: conocimientos, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Anderson (2001) agregó un enfoque que hace de gran valor a la evaluación y es crear, puesto que lo que se espera de
nuestros estudiantes es que los niños no sólo aprendan conceptos, sino que los puedan llevar a la práctica.

Independientemente del modo en que quiera verse a la evaluación con enfoque formativo, ésta siempre buscará hacer
avances significativos en la calidad de la educación a la que se aspira a raíz de la implementación del nuevo modelo
educativo que se entrará en vigor en una proporción importante de los grados del nivel de educación básica y que nos
llevarán a tener la sociedad que todos esperamos.

El México en el que vivimos requiere de estas transformaciones para la mejora de los procesos de meta cognición que
permita a nuestras jóvenes sociedades reflexionar en el que y en cómo definir y procesar información.
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Bibliografía

BLOOM, B. (1956): Taxonomia educación de clasificación objetiva, Estados Unidos, 1956. McGraw-Hill

DÍAZ Barriga, Frida, y Hernádez Rojas, Gerardo (2000): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo . México,
McGraw-Hill (Serie Docente del siglo XXI).

BERTONI, Alicia, et al. (1968): Evaluación, nuevos significados para una práctica compleja . Colección Triángulos
pedagógicos, Editorial Norma.

Ponencia

Martinez F. “La evaluación parte integral de la práctica docente” Aguascalientes, 2014 [consultado en línea].
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ACTIVIDAD 2. AUTOEVALUACIÓN

Diseño e implementación del Valor ¿Cómo podría haberlo hecho mejor?

plan de clase.

Tomé en cuenta los propósitos
generales de la asignatura y los
particulares del nivel.
Consideré el
pedagógico de Lengua materna.
Español
-Fijando metas
-Las actividades deben ser diseñadas para
propiciar en el alumno la reflexión para
intercambiar dichos aprendizajes.
Confianza -Propiciando un ambiente seguro, acogedor,
cordial, colaborativo y flexible.
Prácticas de la lectura, exposiciones,
enfoque narraciones, conversar acerca de sus gustos,
Respeto investigaciones etc. (prácticas sociales del
lenguaje)

Materiales adecuados para las actividades.

Aproveché las orientaciones Nuevas ideas
didácticas.
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Identificar datos de personajes históricos.

Seleccioné una modalidad que
trabajó adecuada para el Flexibilidad
desarrollo tanto de la práctica
social del lenguaje como del
logro del aprendizaje.

Realizaron una biografía de algún compañero

Planteé situaciones y textos Integridad del grupo.
reales.

Identificaron características y la función de las

Utilicé el desglose aprendizaje Autorregulación biografías.
esperado.

El trabajo se realizó en binas.

Promoví el trabajo colaborativo. Igualdad

Se utilizaron copias donde se indicaban los

elementos para realizar una biografía.
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Elegí instrumentos de Responsabilidad
evaluación pertinente y
congruente con el enfoque
pedagógico.

Siempre se planea, considerando que en cada

Tomé consideración elementos Flexibilidad aula los alumnos aprenden con diferentes
del nuevo programa de los estilos de aprendizaje y estilos y las
cuales nunca me había valido. actividades a realizar deben despertar
curiosidad en los educandos.