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Tercera Ficha

Productos contestados de la tercera


ficha de la fase intensiva del consejo técnico
escolar de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

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Productos:
 Registro de las acciones por implementar, organizadas en una Estrategia Global de
Mejora.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión
1. Propuestas de acciones para alcanzar los objetivos y metas de la Planeación.
 Revisen lo realizado hasta este momento para elaborar su Planeación, esto es, los
propósitos planteados, los procedimientos realizados y los productos que se tienen
hasta ahora.
Propósitos:
Motivación: En este caso la elección de la motivación tiene un propósito doble. Por un lado, de cara a los alumnos, todos
tenemos claro que la motivación tiene un impacto positivo en nuestros alumnos y es por ello por lo que debemos
implicarlos en su aprendizaje.

Reflexión docente: Se trata de un proceso continuado que deberíamos realizar durante todo el ciclo escolar (y ya de
paso, durante toda nuestra carrera). La práctica reflexiva sobre la labor docente cobra cada vez más importancia,
especialmente, en estos tiempos acelerados en que los cambios sociales, tecnológicos y políticos impactan de lleno en
nuestra labor.

Comunicar, compartir, innovar: Tal y como explicábamos más arriba parte de nuestra labor debería ser nuestra relación
con los compañeros y con el entorno en el que trabajamos: vivimos en comunidad y cada vez tenemos más
herramientas para comunicarnos y para aprender los unos de los otros.

El reto de las TIC’s: Dentro de los retos a afrontar para el nuevo año, las nuevas tecnologías merecen una especial
atención. El proceso de irrupción de las TIC’s se ha convertido en algo exponencial que cambiará nuestras vidas. Para los
profesionales de la educación significará cambios para un sector que acostumbra a mostrarse menos permeable que
otros a las nuevas tecnologías. No en vano, una clase de hoy en día difiere en muchas cosas de una clase de hace
décadas, pero no ha sufrido un cambio tan radical como otras profesiones.

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 Generen una reflexión en torno a qué quieren lograr y puntualicen cómo piensan
hacerlo; la pregunta “¿Cómo lo vamos a lograr?” puede dar inicio a este ejercicio.
La responsabilidad de nuestro trabajo, FORMAR PERSONAS nos ha de llevar a estar
continuamente aprendiendo, a prepararnos. Necesitamos esfuerzo a diario, educar
disfrutando y disfrutar educando. Si yo no disfruto, si me aburro, si hago propuestas en las que
no creo, ¿cómo voy a transmitir, a emocionar, a enseñar…? La emoción que sentimos cuando
estamos en el aula, viendo a nuestros niños disfrutar aprendiendo, compartir estos
momentos, no tiene precio.
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Al comenzar las actividades:


 Prestar atención a las características de los estudiantes.
 Planificar, en forma precisa, las actividades que se van a realizar.
 Activar la curiosidad, presentando información nueva, planteando problemas e interrogantes.
 Mostrar la relevancia de la actividad.
 Activar y mantener el interés.
 Promover las actividades significativas.
 Activar los conocimientos previos, experiencias o vivencias-
 Orientar la atención hacia el proceso de realización de la tarea.

Al desarrollar las actividades:


 Explicar las estrategias que se van a aplicar.
 Enseñar a establecer objetivos y pautas básicas de organización de las estrategias que se emplearán para
abordar el problema por resolver.
 Estimular a los estudiantes a que participen espontáneamente.
 Escuchar activamente, señalar lo positivo de las respuestas de los niños.
 Estimular a los estudiantes para que se impliquen en el aprendizaje en forma autónoma.
 Dar oportunidades de opción.
 Destacar el progreso y el papel activo de los estudiantes.
 Sugerir la división de tareas en etapas.
 Orientar hacia la búsqueda de medios para superar las dificultades.
 Permitir el intercambio de ideas y las tareas en grupos.
 Señalar la importancia de pedir ayuda a los compañeros.
 Admitir los errores y corregirlos
 Disfrutar los logros.

Al cierre de las actividades:


 Fortalecer la importancia del proceso llevado a cabo, antes que la de los resultados.
 Reflexionar sobre el proceso seguido y logrado.
 Valorar los propios logros y la de los compañeros.
 Proponer evaluaciones y autoevaluaciones integrales del aprendizaje.

 Diseñen organizadores gráficos como apoyo para sistematizar el avance que llevan, así
como el resultado de su reflexión.

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 Destaquen aquellos aspectos que es necesario atender de inmediato y articulen las
primeras acciones que correspondan con los objetivos y metas por alcanzar.
Propongan la mayor cantidad de acciones que contribuyan al cumplimiento de estos
objetivos y metas.
 Analicen cada una de las acciones con relación a si son adecuadas, pertinentes y
congruentes para el objetivo y la meta para las cuales se propusieron.

 Tengan presente para la realización de estas acciones: la infraestructura del plantel;


los recursos humanos, materiales y financieros; la jornada escolar; los periodos
lectivos; la implementación del Plan y programas de estudio, y la autonomía
curricular.

 Seleccionen las acciones más pertinentes y relevantes para el cumplimiento de los


objetivos y metas. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase
Intensiva. Ciclo Escolar 2017-2018, de su nivel educativo, en su actividad número 18,
de la segunda sesión.

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2. Organización inicial de acciones en un esbozo de Estrategia Global de Mejora.
 Reflexionen acerca de las ventajas que ofrece la organización de acciones en una
Estrategia Global de Mejora (EGM). Distingan la vinculación que existe entre ésta y el
cumplimiento de los objetivos y metas.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar son herramientas con las que el director y el
colectivo docente, ejercen su autonomía de gestión, organizando actividades de la
escuela para atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes
con las metas y objetivos establecidos en la Ruta de Mejora Escolar. En ellas se definen la
manera en que participan los maestros, los alumnos y los padres de familia; y establecen la
mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.
 Recuperen la experiencia adquirida en torno a la elaboración de las EGM. Para ello,
consulten las diferentes actividades propuestas en las Guías de trabajo de CTE. Fase
intensiva, de los ciclos escolares 2016-2017 y 2018-2019, de su nivel educativo.

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 Profundicen en torno a los apartados en los que se organiza la estrategia y articúlenlos
con los ámbitos de gestión en los que la escuela toma decisiones; por ejemplo, “En el
salón de clases” el colectivo toma decisiones en torno a la “Contextualización
curricular e iniciativas pedagógicas”.
 Recuperen, del Cuaderno de Bitácora del CTE, las acciones que han decidido
implementar e inicien la elaboración de la Estrategia o Estrategias Globales de Mejora
que se requieren para dar cumplimento a los objetivos y metas de la planeación de su
Ruta de Mejora Escolar. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE.
Fase intensiva. Ciclo escolar 2016-2017, de su nivel educativo, en su actividad número
30, de la cuarta sesión.

 Determinen, en el diseño de su estrategia, los responsables, recursos, mecanismos de


seguimiento, criterios para evaluar avances, tiempos para desarrollarla y formas de
sistematizar las experiencias. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de
CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, en su actividad
número 3, de la tercera sesión.

 Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE la versión final de la Estrategia o


Estrategias Globales de Mejora con las que su escuela dará cumplimiento a los
objetivos y metas de su Planeación.
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Registro de las acciones por implementar, organizadas en una Estrategia Global de Mejora.

PRIORIDAD DIÁGNOSTICO
Durante la valoración de las acciones que realizamos como colectivo se identificó como factor crítico la indisciplina
en 70 alumnos un 40% de la población estudiantil.
Lo cual repercute y se refleja en su desempeño educativo para disminuir este porcentaje se definirán una serie de
acciones a realizar.

El colectivo docente decidió llevar a cabo durante el mes de diciembre y enero las siguientes actividades.

ESTRATEGIA

Uso y aplicación de los valores

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ENTRE MAESTROS

1.- Búsqueda y selección de actividades encaminadas a la adquisición y reflexión de los valores. (Respeto, tolerancia,
responsabilidad, dialogo, amistad, etc.).
2.- Detectar a alumnos con problemas de indisciplina de cada grupo.
3.- Buscar y analizar las razones del compartimiento de los alumnos en el aula.

EN EL SALÓN DE CLASES

Los docentes trabaran en sus salones el tema de los valores, el uso y aplicación. Como un elemento principal y
esencial para un buen desempeño académico y una buena convivencia escolar realizando las siguientes actividades:

1.- Trabajar con los alumnos por grupo el uso de valores en cada situación.
2.- Uso de videos sobre valores.
3.- Escuchar audios de reflexión.
4.- Aplicación de la boleta de calificaciones para padres con los alumnos.

EN LA ESCUELA

1.- Conferencia sobre la indisciplina


2.- Los maestros diseñaremos estrategias para incentivar el buen comportamiento en la escuela.
3.- Cada maestro le dará seguimiento a sus alumnos con problemas de indisciplina.
4.- Gestionaremos pláticas para la comunidad escolar y ayuda con USAER.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

En el mes de diciembre se realizara una conferencia para los padres de familia sobre los valores y sus
responsabilidades con sus hijos.
Pedir a los padres que estén atentos y participen en las actividades relacionadas con la educación de sus hijos.

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PARA MEDIR AVANCES

Diseñan el cuestionario Participación familiar para aplicarse a las familias de los alumnos.

ASESORÍA TÉCNICA

USAER
IDC
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

Copias fotostáticas de la boleta de calificaciones para padres.


Lista de asistencia
Audios
Videos
Computadoras
Proyectores
Grabadoras
Bocinas
Etc.
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ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD / DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO:
Una de las principales preocupaciones de los docentes en la Escuela Primaria
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cuestiones relacionadas con la indisciplina escolar. Por tal motivo el profesorado ha dedicado mucho
esfuerzo y energía para velar por el cumplimiento de unas normas, por el mantenimiento del orden,
por hacerse respetar, etc.

Por tal motivo, la escuela al igual que la familia son los encargados de formar en los niños y
niñas valores como la disciplina pero es muy común observar que tantos niños como adultos
presentan indisciplina cuando se enfrentan a algunas situaciones de la vida cotidiana. Actualmente
se observan niños y niñas que presentan problemas de indisciplina ya que evidencian conductas
agresivas en el aula de clases o en el patio de la institución.

De ahí, la necesidad de reflexionar sobre lo siguiente: ¿Qué está pasando con los valores en la
niñez?, ¿Cuáles son las causas que generan indisciplina en los niños y niñas?, ¿Qué alternativa
ofrece la escuela como formadora de ciudadanos modelados en valores?, ¿Estarán los docentes y
directivo dispuestos a conocer y desarrollar la estrategias pedagógica para mejorar la convivencia
en la escuela?, ¿Esta el docente preparado para enfrentar los conflictos que se generan en el aula
de clases?, ¿A qué sujeto están dispuestos a educar en valores?, ¿Cuáles valores se fomentan en
la escuela?, ¿Esta el nuevo diseño curricular adaptado al ritmo actual? ¿Cómo se podrían evitar
Problemas de indisciplina? ¿Cuál es el Rol del Maestro frente a la Indisciplina Escolar?

Se identificó como factor crítico la indisciplina en 48 alumnos que representan un 25.9% de la


población estudiantil. Teniendo como objetivo que la comunidad escolar comprenda, aprenda,
aplique valores y transmita la importancia de construir un ambiente de convivencia escolar
sana, pacífica y libre de violencia con la intención de eliminar o minimizar la agresividad. Para
cumplir con la prioridad de la convivencia escolar durante el mes de febrero del presente año.

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ENTRE MAESTROS
*DURANTE LAS PRIMERAS SESIONES ORDINARIAS DE CTE, EL DIRECTOR Y PERSONAL DOCENTE NOS HEMOS REUNIDO
PARA REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES Y DIFICULTADES DE LA IMPLEMENTACION DE LA RUTA DE MEJORA.TOMANDO
DESICIONES PARA ORGANIZAR IMPLEMENTAR Y EVALUAR LAS ACCIONES ASI COMO NOMBRAR A LOS RESPONSABLES
Y FECHAS A REALIZAR NUEVAS ACCIONES.
*TODOS LOS MAESTROS BUSCARAN Y SELECCIONARAN LOS VALORES QUE INTERVIENEN EN ENLA CONVIVENCIA
ESCOLAR QUE SE DESEE FORTALECER EN EL GRUPO.
*CADA MAESTRO IDENTIFICARA LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN MAL COMPORTAMIENTO DENTRO Y FUERA DE SU
SALON.
*LOS MAESTROS DE TERCERO Y QUINTO BUSCARAN Y DESCARGARAN EN INTERNET AUDIO CUENTOS Y VIDEOS
(CORTOMETRAJES)SOBRE LOS VALORES.COMPARTIENDO A CADA DOCENTE DICHO MATERIAL.
*SE SELECCIONARÁN LOS VIDEOS, AUDIOCUENTOS O CORTOMETRAJE DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA QUE SE
PRESENTE DENTRO DE CADA AULA.
*LA MAESTRA DE PRIMER GRADO BUSCARA LOS JUEGOS QUE SE APLICARAN DURANTE LA HORA DEL RECREO PARA LA
BUENA CONVIVENCIA.
*El MAESTRO DE 3° ELABORARA UN TEST PARA CADA GRUPO DE LA ESCUELA PARA PODER IDENTIFICAR
POSIBLES CAUSAS DE SU COMPORTAMIENTO.
EL MAESTRO DE CUARTO GRADIO REALIZARA UN CUESTIONARIO SOBRE EL CONTENIDO DE LAS
CONFERENCIAS REALIZADA.

EN EL SALÓN DE CLASES
En el salón de clases

Cada docente tiene la responsabilidad de desarrollar su clase a partir de actividades planificadas, diversas, atractivas y
desafiantes, asimismo llevará a cabo las actividades acordadas en el colectivo para que la comunidad escolar
comprenda, aprenda, aplique valores y trasmita la importancia de construir un ambiente de convivencia escolar, sano,
pacífica y libre de violencia.

 Trabajar con los alumnos el uso de valores en cada situación de conflicto que suceda dentro y fuera del aula.
 Análisis de los valores que deben de poseer para una sana convivencia entre compañeros.
 Elaboración de una carta compromiso sobre las actitudes que deben de poseer los buenos amigos.
Ejemplo:
Yo _________________alumno del _____ “A” me comprometo convivir y expresarme con mis amigos y
compañeros de forma respetuosa, sin ofensas, golpes, gritos y así mantener una sana convivencia que
permita que juguemos en armonía y felices.

*SE PROYECTARÁN EN CADA SALON LOS VIDEOS, AUDIOCUENTOS O CORTOMETRAJES REALIZANDO LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES: PREGUNTAS DE ANALISIS, COMPRENSION Y REFLEXION, DIBUJOS REFERENTES A CADA PROYECCION.

*Reforzar un reglamento: Es necesario anticipar que se espera de los alumnos, algunas veces
los maestros dan por hecho que los niños saben que está permitido y que no está permitido
socialmente, pero muchas veces esto no es así. Al crear de manera grupal el reglamento,
intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la elaboración de estas normas y las
consecuencias que vendrán si se rompen éstas, ayudará de gran manera al control grupal, ya que
se sentirán involucrados y habrá un compromiso de comportamiento. Las reglas deben de
redactarse en positivo y que sean claras, por ejemplo, en lugar de decir: “No interrumpir cuando
alguien está hablando frente a la clase”, indicar: “Respetar los turnos”. Ten en cuenta que el
reglamento no debe de ser muy largo, intenta que queden solo las reglas más importantes,
“Reglamentar en exceso induce a romper las reglas”.
*Hacer un gráfico. Escribe tu lista de reglas en una gráfica de papel y publícala en un área visible.
Estas serán buenas para remitirse a ellas al mediar los conflictos con los estudiantes. Esta gráfica
también será una referencia útil durante las conferencias de padres y maestros.
* Felicitar las conductas positivas de tus alumnos: Es común que prestemos más atención en
los comportamientos negativos de los chicos y damos por sentado que cuando hacen lo correcto
es su deber y pasa desapercibido. Sin embargo, los niños necesitan saber cuándo su
comportamiento es el adecuado y al recordárselos específicamente harás que lo puedan notar
y que sepan que te gustó la manera en que se comportaron. Así ayudarás a reforzar estas
conductas e incrementarlas.

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* Establece pautas clave que todo el grupo identifique: Con estas se genera un sentido de
pertenencia al grupo, son señales que reconocerán y darán pie a alguna situación que genere
orden. Por ejemplo:

-Que exista un “pase” para ir al baño, solo puedes ir si lo llevas, así se respetan turnos, se evita
que todos quieran ir al mismo tiempo, etc.

-Si hay mucho desorden dejar de dar la instrucción, guardar silencio para que los niños noten que
algo sucede.

EN LA ESCUELA
*Realizar un Test a cada grupo de la escuela para poder identificar posibles causas de su comportamiento
*Cada maestro colocara alrededor de la escuela carteles sobre los principales valores que propician el
buen comportamiento de los alumnos en la escuela como la responsabilidad, el respeto, la armonía, etc.
*Leer en honores a la bandera mediante el apoyo de un padre de familia una pequeña fábula sobre el uso
de los valores en la escuela.
*Convertir el recreo en una oportunidad para favorecer la socialización adecuada y para transformarse en
un agente motivante para los alumnos mediante juegos donde los docentes participemos de manera de
convivencia (LOS DIAS MARTES Y JUEVES).
*Los días lunes, miércoles y viernes los maestros de educación física realizaran un torneo de juegos
modificados durante la hora del recreo.

CON LOS PADRES DE FAMILIA


*CITARAN A LOS PADRES PARA PLATICAR SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE SU HIJO Y DAR SOLUCIÓN
*Los maestros aplicaran un cuestionario sobre el contenido de las conferencias realizadas.
*Realizar una convivencia familiar apoyados por el maestro de Educación Física.

PARA MEDIR AVANCES


*La maestra Marlen elaborara una gráfica comparativo general sobre los avances de disciplina.
*una carta compromiso sobre las actitudes que deben de poseer los buenos amigos.
* PREGUNTAS DE ANALISIS, COMPRENSION Y REFLEXION, DIBUJOS REFERENTES A CADA PROYECCION.
*Elaboración del reglamento.
*Test de las causas de la indisciplina de los niños.
*Registro del comportamiento de los alumnos en los juegos de convivencia durante el recreo.
*Pregunta generadora sobre la reflexión de la fabula leída.
*Bitácora grupal.
*Cuestionario sobre la conferencia.
*Participación e integración de los padres de familia con sus hijos.

ASESORIA TÉCNICA
*Asesoría por parte de USAER.
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS
*Cuestionarios.
*Test.
*Grabadoras.
*Equipo de cómputo.
*Audios.
*Libros, cuentos, fabulas.
*Material deportivo. (aros, pelotas, costales, etc.)

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