UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão Das

Organizações Escolares

MANON PACHECO DOS SANTOS LOPES

 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão Das

Organizações Escolares

1.1.1.1.1 Relatório exigido como parte dos requisitos

Rio de Janeiro
para conclusão da disciplina de Prática de Estágio
Supervisionado2017
em Gestão Das Organizações Escolares sob a
orientação da Professora Edméia.

Curso: Pedagogia

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

Rio de Janeiro
2017
1.1.1.5

1.1.1.6
“O principal objetivo da Educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não
simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram.”
(Jean Piaget)
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão
da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão
Das Organizações Escolares sob a orientação da Professora
Ediméia Oliveira Campos.

Curso: Pedagogia

Rio de Janeiro
2015
 SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO-----------------------------------------------------------------------------------05

2 -CAPÍTULO I – Caracterização da Escola e da Equipe Gestora----------------------07

2.1 – Caracterização da Escola.---------------------------------------------------------------07
2.2 - Caracterização da Equipe Gestora----------------------------------------------------10

3 –CAPÍTULO II – Desenvolvimento e análise das atividades observadas

e realizadas---------------------------------------------------------------------------------------13
3.1 - Desenvolvimento e análise das atividades observadas---------------------------------13
3.2 – Desenvolvimento e análise de atividades realizadas-----------------------------------15

4 -CAPÍTULO III – Considerações Finais-----------------------------------------------------17

5 -REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS-------------------------------------------------------18

ANEXOS
 5

1 INTRODUÇÃO

O presente relatório irá descrever uma experiência de estágio realizado

na Escola Estadual Municipalizada Olavo Bilac, no período de 66 horas. Nele
constam as observações e atividades realizadas durante o período de estágio
obrigatório, correspondente à disciplina Práticas de Ensino Supervisionado em
Gestão das Organizações Escolares do curso de Pedagogia da Universidade
Estácio de Sá, a qual está atrelado na prática, ministrada pela professora Ediméia
Oliveira Campos. O estágio foi realizado por mim, Manon Pacheco dos Santos
Lopes, aluna devidamente matriculada no Campus do West Shopping / Campo
Grande.
Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do
ambiente escolar, diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e
também as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. Dentre as
práticas oferecidas, favorecem a compreensão da realidade da escolar, articular
conhecimentos, habilidades e atitudes em ambiente de atuação profissional;
identificar afinidades em ambientes de futuras atuações profissionais; possibilita a
investigação e a vivência de projetos pedagógicos teoricamente sustentados; da
oportunidade para a prática dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso
de Pedagogia. Esta ação contribui para uma formação, porque tenho a oportunidade
de atuar sobre a realidade concreta e próxima.
No primeiro capítulo caracterizei a escola e a equipe gestora,
descrevendo o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma
descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o
levantamento do quadro de profissionais. Também caracterizei a equipe gestora
observada.
No segundo capitulo descrevi o desenvolvimento e análise das atividades
observada e analisadas.
No terceiro capitulo apresenta as considerações finais, concluindo todo o
trabalho observado e realizado.
 6

Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu

conhecimento na área de gestão escolar, sendo o estágio a atividade pedagógica
que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha
expectativa é a vivência da experiência enriquecedora para o desenvolvimento de
um trabalho produtivo.
O estágio ocorreu no período de 14 de setembro a 02 de outubro de
2017, sendo o foco de observação e participação do cotidiano escolar,
especialmente nos aspectos de estrutura e funcionamento, da organização e
comunicação diante do trabalho de uma equipe de gestão escolar.
 7

2 CAPITULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA

2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Estadual Municipalizada Olavo Bilac localizada na Rua Durvalino

Francisco de Jesus, nº 06, bairro Parque Jacimar, Seropédica, RJ- CEP 23.890-000.
A escola é situada na zona rural porem na parte urbanizada, com uma
clientela carente com nível social baixo, encontra se próximo ao comércio e
transporte público. Os alunos são da própria comunidade, muitos dos que estudam
lá os pais foram alunos da mesma escola.
Uma escola tradicional que mantém a tradição dos desfiles cívicos e
festejo local e ruralista.
Foi fundada 06 de junho de 1964, sendo denominada como Grupo Olavo
Bilac, em 19982 foi autorizado o Ensino Regular e Supletivo de primeiro grau,
passando também o estabelecimento a se chamar Escola Olavo Bilac.
A escola oferece serviços a comunidade como; Banda Fanfarra e
Repercussão, arte teatral, disponibilidade da quadra esportivo para práticas de
atividades.
É uma escola do município que acolhe as crianças e jovens do abrigo
municipal, com acolhimento diferenciado e tolerância com o histórico traumático que
cada um desses alunos trás na bagagem educacional e emocional.
O aspecto físico da escola é apresentado por um imóvel de apenas 1
andar totalmente murado, que proporciona total segurança a escola, portão de ferro
constantemente fechado e com um porteiro administrando entrada e saída de
pessoas. O acesso a secretária é feito por uma janela com grade e todo primeiro
atendimento é feito por ali, sendo necessário são acompanhados para as devidas
salas.
A qualidade das instalações são ruins, não possuem ventiladores
suficientes para a demanda de 40 alunos em sala, existe apenas ar condicionado
nas salas de secretário e direção. A mobília é de bom estado e de quantidade
suficiente para alunos e professores.
 8

As instalações são:

Infra-instrutora:

Alimentação escolar para os alunos

 Água filtrada
 Água da rede pública
 Energia da rede pública
 Esgoto da rede pública
 Lixo destinado à coleta periódica
 Acesso à Internet
 Banda larga

Equipamentos:

 Computadores administrativos
 Computadores para alunos
 TV
 DVD
 Copiadora
 Impressora
 Aparelho de som
 Projetor multimídia (data show)
 Câmera fotográfica/filmadora

Dependências:

 12 salas de aulas
 119 funcionários
 Sala de diretoria
 Sala de professores
 Laboratório de informática
 Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado
(AEE)
 Quadra de esportes coberta
 Cozinha
 Biblioteca
 Sala de leitura
 Parque infantil
 Banheiro fora do prédio
 Banheiro dentro do prédio
 Banheiro adequado à educação infantil
 Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
 Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade
reduzida
 Sala de secretaria
 Banheiro com chuveiro
 9

 Refeitório
 Despensa
 Almoxarifado
 Pátio descoberto
 Área verde

A escola funciona em 3 turnos, atendendo a aproximadamente 735

alunos, distribuídos em turmas pela manhã de 5º e 7º ano, pela tarde de 8º e 9º ano
e à noite com EJA, nas etapas de ensino: Ensino Fundamental e EJA.
Seu horário de funcionamento pela manhã é de 07h15min às 11h30min, a
parte da tarde 13h às 17h. Com parada de 20 minutos para o recreio. Noite de 18hs
às 21hs.
A composição do quadro de funcionários é a seguinte: Diretora e Diretora
adjunta, Secretário Escolar, Responsável pela sala de leitura, 4 merendeiras, 3
funcionários da Comlurb responsável pela limpeza e 42 Professores.
A escola também oferece alguns projetos, para a participação dos alunos
da escola que tenham interesse pela atividade, como aula de xadrez, futsal e horta
orgânica.
A escola possui Projeto Político Pedagógico (PPP) e é atualizado e
revisado sempre que necessário. Dentre as propostas citadas estão destacadas a
missão de oferecer um ensino que preze pela qualidade dando acesso ao saber e
compreensão da realidade física e social; o desenvolvimento de atividades
interdisciplinar e contextualizado com base na dialética, buscando a transformação
do aluno como sujeito ativo na produção de conhecimento e no campo de trabalho; o
resgate de valores e elevação da qualidade de vida e auto-estima em toda
comunidade escolar. O Projeto é elaborado pela Coordenadora Pedagógica com a
colaboração da equipe de gestão e participação dos professores. Existe coerência
entre a proposta pedagógica e a prática, sendo compatível com o que é descrito no
PPP.
Sobre a forma das avaliações: são aplicadas pelos próprios professores,
trabalhos práticos, atividades individuais e em grupo, pesquisas, ou da forma que o
professor e a direção determinar. A avaliação é realizada durante cada bimestre, os
procedimentos da avaliação devem ser coerentes com os objetivos propostos no
planejamento. As notas das avaliações são identificadas por letras: I (insuficiente); R
(regular); B (bom); MB (muito bom) e O (ótimo). A avaliação na Rede Municipal de
 10

Ensino será continuada, considerando-se o registro como instrumento fundamental

para o acompanhamento do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos. Os
critérios de avaliação serão fixados pela Secretária Municipal de Educação, através
de Resolução, redigidos de forma clara e concisa, sendo divulgada a comunidade
escolar.
Os alunos do 5º ano, são avaliados anualmente, através da Prova Brasil e
o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
Segundo MEC:
São avaliados para o diagnostico, em larga escala, desenvolvidas pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade de ensino
oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes
padronizados e questionários socioeconômicos. Os estudantes
respondem os itens (questões) de língua portuguesa, com o foco em
leitura, e matemática, com o foco na resolução de problemas. No
relatório socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre
fatores de contexto que podem estar associado ao desempenho.
(BRASIL/MEC, 2003)

A unidade escolar oferece conforto e busca o bem estar para sua clientela
e visa um ensino adequado para todos que lá ingressarem. Com o objetivo de
garantir aprendizagem e desenvolvimento psíquico (cognitivo), físico, emocional e
social, articulando o cuidar e o educar, respeitando os níveis de desenvolvimento,
suas realidades, individualidades e necessidades.

2.2 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA

A estrutura administrativa da Unidade Escolar gerencia todas as ações

administrativas, pedagógicas, sócio-culturais, de acordo como as normas e diretrizes
educacionais. Sendo exercida por um diretor geral e diretor adjunto, avaliados pela
E/SUB/CRE e referendados pela consulta à comunidade.
A Direção é responsável pela coordenação do processo de planejamento,
supervisão e avaliação das ações pedagógica, comunitária e administrativa,
garantindo a qualidade da educação oferecida para todos os alunos. Devendo
cumprir e fazendo cumprir a legislação vigente, a Lei Orgânica do Município e o
Estatuto do Funcionalismo Público Municipal do RJ, as determinações emanadas do
Nível Central e das Coordenadorias de Educação, bem como o regulamento e o
regimento básico da Rede Municipal de Ensino.
 11

A equipe gestora da Escola Estadual Municipalizada Olavo Bilac, é

liderada por Tereza de Jesus Costa (Diretora), formada em Pedagogia há 17 anos.
Atua na escola há 20 anos, e está na direção da unidade escolar há 8 anos. È uma
profissional competente e responsável em suas atividades, comprometida com seu
papel de gestora, atua com todo o protagonista da escola no resgate de uma ação
afetiva e de educação de qualidade. Nada passa despercebido aos olhos dela, tem
conhecimento de tudo e participa de todas as decisões. Reconhece dos os alunos
da escola, procura está ciente e participar do bem estar físico e social enquanto
permanecem na unidade escolar, demonstrando sua firmeza e simpatia, a escola é
grande, com isso é necessário apoio e colaboração para as necessidades
encontradas. A equipe gestora que colabora coma diretora é composta pela Diretora
Adjunta, Daniele Guimarães de Paula Azevedo, que se encontra nessa função há
alguns poucos meses, graduada em Letras há 12 anos, aperfeiçoou se através dos
inúmeros cursos de gestão oferecidos pela SME (Secretária Municipal de
Educação).
As tarefas da equipe de gestão são divididas entre a diretora e diretora
adjunta, que são responsáveis e compreendem a escola em todos os seus aspectos:
pedagógicos, culturais, financeiros e administrativos. A diretora age como
coordenadora pedagógica atua diretamente com os professores, pais, responsáveis
e alunos, orienta, colabora e organiza os trabalhos pedagógicos. A agente de
Administração (papel exercito pela diretora adjunta), o secretário escolar e os
funcionários que auxiliam na secretária prestando assessoria ao diretor, mantendo
documentos e arquivos organizados, solicitando e orientando o pessoal docente
quanto às exigências legais, expedem instruções e avisos, redigem ofícios,
organizam o calendário e o horário das aulas.
Os funcionários são capacitados e enviados para cursos de
especialização da área especializada. São avaliados através do horário de chegada,
assiduidade, e a forma como cumprem suas tarefas. Os funcionários zelam pelo
patrimônio, recebem todos os direitos trabalhistas, são receptivos com a clientela e a
diretoria cumpre todas as formas legais.
As reuniões e encontros para planejamento e formação continuam são
organizados pela diretora e diretora adjunta, para que junto aos professores possam
avaliar o processo e os resultados de aprendizagem.
 12

Os pais sempre estão presentes em eventos e reuniões, e a escola se

relaciona com a comunidade de forma integra e participativa.
A comunicação das pessoas na escola é de forma amigável onde o
relacionamento é feito com base no respeito, demonstrando postura e clareza. Os
funcionários possuem um relacionamento tranqüilo visando promover valores,
dialogo aberto e estão dispostos a flexíveis mudanças.
A escola costuma se comunicar com os pais de forma receptiva e com a
intenção de ajudá-los a solucionar os problemas. Com o Sistema de Ensino a
comunicação é normal e equilibrada.
Heloisa Luck afirma que:

“a gestão é a capacidade de liderança que consiste em englobar

ações, comportamentos e atitudes a fim de influenciar seu pessoal
na busca de um objetivo comum. E é papel do gestor organizar
o trabalho com base nas capacidades de sua equipe”. (Luck,
2009)
 13

3. CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES

OBSERVADAS E REALIZADAS

3.1 – DESENVOLVIMENTO DAS ANÁLISES OBSERVADAS

A escola observada possui uma equipe gestora organizada, responsável

em suas tarefas e atividades, motivadora, que diante das suas funções procura
direcionar e tornar coerente todas as ações da escola. Promove ações participativas
e atividades que visam o envolvimento e comprometimento de todos da comunidade
escolar, fazendo com que cada membro assuma seu papel para contribuir e fazer
com que a escola permaneça democrática e participativa.
Observei alguns procedimentos:
As principais observações foram os desenvolvimentos no traquejo com as
pessoas, métodos diversos até mesmo improvisados, os gestores estavam todo o
tempo lidando com situações únicas e conduzindo de maneira que não estão nos
livros nem em citações de autores que eu possa embasar.
Em reuniões com docentes ou com pais, há o cuidado de manter o
diálogo e certo controle nas falas, direcionando as tarefas como a Amostra de
Ciências. Distribuindo e conduzindo de acordo suas áreas, cronometrando e
organizando as muitas etapas necessárias para uma realização de atividade,
acompanhei e auxiliei a todos em tudo que se fez preciso.
A equipe gestora e envolvida com a prática educativa, integrando os
setores da escola na comunidade como um todo, fazendo com que todos tenham
vez e voz para contribuir com suas opiniões, sugestões e críticas, sempre pensando
na melhoria do processo de ensino aprendizagem.
Segundo Heloísa Luck, dentre as funções do diretor escolar está:

“ o reconhecimento que a qualidade da educação se assenta sobre a

competência de seus profissionais em oferecer para seus alunos e a
sociedade em geral experiências educacionais formativas e capazes
de promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e
atitudes necessárias ao enfretamento dos desafios vivenciados em um
mundo globalizado, tecnológico, orientado por acervo cada vez maior
e mais complexo de informações e por uma busca de qualidade em
todas as áreas de atuação”.(LUCK,2009)
 14

A direção escolar desenvolve em suas potencialidades, uma gestão

democrática e participativa, proporcionando participação efetiva dos vários
segmentos da comunidade escolar, incluindo pais, professores alunos e funcionários
que nela se incluem. Organiza o funcionamento da escola com a finalidade de dar
maior transparência as ações e atos realizados pela equipe gestora. Assim,
possibilita que o poder da direção seja descentralizado e as decisões tomadas
sejam realizadas no coletivo. Assim o faz com o PPP (Projeto Político Pedagógico),
que em seu processo envolve todos da comunidade escolar em sua construção e
coloca em discussão o papel da escola, a concepção da educação, de homem, de
mundo e de sociedade que deseja construir.

A gestão participativa é importante, segundo Luck:

“Para melhorar a qualidade pedagógica do processo educativo;

garantir ao currículo escolar maior sentido de realidade e atualidade;
aumentar o profissionalismo dos professores; combater o isolamento
físico, administrativo e profissional dos gestores e professores; motivar
o apoio das comunidades escolar e local as escolas e desenvolver
objetivos comuns na comunidade escolar”. (LUCK,2007.webaula)

A equipe gestora atua de forma conjunta no planejamento, na

organização, na liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos
necessários às práticas educativas que promovem o bom desenvolvimento e
formação dos alunos, investindo em formação de atitudes e valores como respeito,
cooperação e autonomia, estabelecendo compromisso e responsabilidade.
Possibilita o desenvolvimento da capacidade de desenvolver dos discentes, tendo
como meio básico o pleno desenvolvimento da leitura, da escrita, do calculo e dos
conteúdos, competências e habilidades das disciplinas que compõe a matriz
curricular do Ensino Fundamental conforme artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional.
“o planejamento contribui para a coerência e consistência das ações,
promovendo a superação do caráter aleatório, ativista e assistemático.
Como instrumento de preparação para promoção de objetivo, ele
antecede as ações criando uma perspectiva de futuro, mediante a
previsão e preparação das condições necessárias para promovê-lo e,
acima de tudo, a visualização, pelos seus executores, de suas
responsabilidades específicas e das competências e determinações
para assumi-las adequadamente. Embora, no entanto, o planejamento
 15

esteja associado à fase que antecede as ações, é necessário ter em

mente que deve estar também presente em todos os momentos e
fases das mesmas, constituindo-se, dessa forma, em um processo
continuo: planeja-se antes, durante e depois das ações, pois não é
possível prever antecipadamente todas as condições de execução de
planos, notadamente, das dinâmicas sociais, como é o caso da
educação” (LUCK,2009).

3.2 – DESENVOLVIMENTO DAS ANÁLISES REALIZADAS

A integração e interação, entre todos da comunidade escolar, é continua e

constante, a direção promove momentos de lazer, de onde também são realizados
momentos de ensinos aprendizagem. Promovem momentos de leitura contada, onde
contam com a participação de atores de uma escola de artes cênicas, apresentação
de peças de teatro, onde sempre apresentam temas da realidade que estão
vivenciando.
A equipe de gestão também organiza projetos, no momento participei de
um projeto de pesquisa da Amostra de Ciências Humanas (anexo).
Realizei tarefas práticas:
Percorri a escola pela manhã com uma listagem de professores que
deveriam estar em sala e pude verificar que alguns deles não estavam e chegaram
com 30 á 40 minutos de atraso, sem se quer dar se o trabalho do constrangimento e
com alguma justificativa plausível.
Em dia de reunião de responsáveis foi interessante, houve um numero
significativo presentes e interessados no desempenho e com o funcionamento do
novo método de reunião, antes era feito na quadra e os gestores conduziam, no final
cada responsável buscava detalhamento do seu filho com o professor responsável.
Agora estavam sendo conduzidos, por mim, as salas de aulas dos seus filhos com a
professora conduzindo do começo ao fim a reunião.
Outra atividade muito interessante foi quando me encarregaram de buscar
os alunos com baixo rendimento para fazer a proposta da aula de reforço, quando
eles saiam da sala ficavam felizes por não precisar estar com a turma, mas quando
era revelado a eles pela adjunta o real motivo, os alunos ficavam decepcionados por
ter que ficar mais tempo na escola e davam as mais diversas desculpas pra não
estar nas aulas de reforço. A melhor foi um jovem de 13 anos que não admitia a
 16

possibilidade de perder a “Sessão da Tarde”, por que ele não tem direito de vê filme
à noite por ser muito tarde e os pais não têm dinheiro pra ter “Netflix”.
Diante das minhas observações, tive a oportunidade de verificar que
existem alguns responsáveis que se restringe de suas responsabilidades ou não
estão cientes da situação escolar dos seus filhos. Em dois momentos, uma criança,
do turno da tarde, ficou após o horário da saída, onde o responsável foi contatado
para buscar. A direção agendou um momento para conversar com o responsável
legal, a mãe diante da coordenadora e da professora da aluna, para solucionar a
situação e encontrar a melhor forma para o fato não repetisse. Foi onde a
responsável relatou que trabalha não sabia do acorrido, e sua irmã era a
responsável por busca lá. Através daquela reunião ficou decidido que a mãe
substituiria a pessoa responsável por ir buscar a aluna, e todos os relatos foram
arquivados através de uma ata e caderno ocorrência, assinado e datado por todos
que participaram para utilização futura se for necessário.
A escola possui uma equipe que trabalha com clareza, respeita a missão,
a visão e os valores educacionais. Exerce um diálogo continuo e aberto, oferecendo
a capacidade de ouvir, orienta com perspectiva dinâmica, inovadora, norteadora
para melhoria continua, construindo oportunidades de participação e orientação para
o compartilhamento de suas responsabilidades.
 17

4. CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao término do estágio pela disciplina Práticas de Ensino e Estágio

Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares, ficou a certeza da
importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento,
a relação entre os funcionários, à interação da equipe de gestão escolar na busca de
soluções para os problemas do dia a dia, são atividades que eu não tinha
conhecimento e entendimento, mas me trouxe aprendizado em relação à
administração na gestão escolar.
Os membros que fazem parte de uma gestão escolar precisam estar
constante entrosamento, para que não haja conflitos de informações devendo utilizar
a comunicação sendo esse o processo utilizado para transferir significados de uma
pessoa para outra, visando à melhoria na qualidade do serviço oferecido a
comunidade.
A equipe de gestão é necessária e importante na direção de uma unidade
escolar juntamente com cada componente. A transformação de uma escola atende e
compreende as atuais exigências de uma comunidade cada vez mais integrada em
termos de conhecimento e inclusão. Em que o progresso das telecomunicações, da
informatização e descobertas científicas tem provocado mudanças rápidas, as quais
a escola precisa acompanhar e desenvolver metodologias para sanar os mais
diversas problemas que este ambiente venha adquirir por se tornar o mais complexo
dos ambientes por acolher as mais diversas realidades da sociedade ou comunidade
que está inserida.
Foi muito importante observar atividades e cargos, que ainda não havia
obtido conhecimento, foi satisfatório tive oportunidades de acompanhar profissionais
que possuem interesse em atualizar assuntos relacionados à educação e dispostos
sempre em ajudar seus funcionários, aluno e comunidade.
 18

5. REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Portaria Federal nº 3.284/2003. Brasília:

MEC, 2003. Disponível em:<em: 10 outubro 2017.
.
BRASIL, Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Edu cação Nacional
: n° 9394/96. Brasília: 1996.

FERREIRA, Simone Marques; MAR IOTINI, Sérgio Donizete. O papel do diretor

de escola: contrapontos da administração e da gestão escolar. Disponível em:
http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/35/06042
015200316.pdf. Acesso em: 10 outubro 2017.

LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências.

Curitiba: Positivo, 2009.
 19

ANEXOS
 20

MOSTRA DE CIÊNCIAS HUMANAS – 16/09/2017

(5º ao 9º ano)

TEMA: “Direitos Humanos: Universalização da Dignidade Humana”

OBJETIVO GERAL
Aprofundar os estudos e discussões acerca dos Direitos Humanos pelo mundo, e
principalmente, no Brasil, a partir de documentos, pareceres e relatórios que foram surgindo ao
longo do processo histórico de construção dos Estados Democráticos de Direitos.

JUSTIFICATIVA
A Equipe de Ciências Humanas (História e Geografia), da Universidade da Criança e do
Colégio Elisio Eusébio, apresenta como temática central para a Mostra de Ciências Humanas 2017, os
Direitos Humanos.
A ideia é aprofundar os estudos e discussões, conforme mencionado anteriormente no
objetivo geral, a partir de todos os tipos de documentos que foram surgindo ao longo da história, a
partir de lutas e conquistas das sociedades pelo mundo em busca da garantia dos direitos
fundamentais, inerentes a qualquer ser humano.

“Os Direitos Humanos são frutos da luta pelo reconhecimento, realização

e universalização da dignidade humana. Histórica e socialmente
construídos, dizem respeito a um processo em constante elaboração,
ampliando o reconhecimento de direitos face às transformações
ocorridas nos diferentes contextos sociais, históricos e políticos.” (Parecer
CNE/CP nº 8/2012)

De acordo com a citação anterior, os Direitos Humanos é uma possibilidade da

universalização da garantia de todos os direitos fundamentais e inerentes ao ser humano, cabendo
destacar que, todas as conquistas e transformações ocorridas ao longo do tempo, são fruto do
reconhecimento das sociedades e povos que se organizaram de alguma forma, para reivindicar algo
que estava sendo gerado de maneira prejudicial à dignidade da pessoa humana, a partir de
determinada(s) ausência(s) da figura de controle, amparo e proteção: o próprio Estado.
A educação, através do PARECER CNE/CP nº 8/2012, é entendida como “uma das mediações
fundamentais tanto para o acesso ao legado histórico dos Direitos Humanos, quanto para a
compreensão de que a cultura dos Direitos Humanos é um dos alicerces para a mudança social”.
 21

“As profundas contradições que marcam a sociedade brasileira indicam a

existência de graves violações destes direitos em conseqüência da
exclusão social, econômica, política e cultural que promovem a pobreza,
as desigualdades, as discriminações, os autoritarismos, enfim, as
múltiplas formas de violências contra a pessoa humana.” (Parecer
CNE/CP nº 8/2012)

Sendo assim, cabe destacar a importância da discussão e estudos sobre o tema, a fim de
despertar no corpo discente, um maior interesse pelos nossos deveres e direitos enquanto cidadãos
do mundo.
Na Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), aprovada em 1948 na Assembléia
Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), o preâmbulo é encerrado com bastante clareza da
importância deste documento e a finalidade, inclusive, para abraçarmos a temática e favorecer um
momento tão rico e de aprofundamento histórico e geográfico aos nossos alunos.
“A Assembléia Geral proclama a presente Declaração Universal dos Direitos Humanos como
ideal comum a atingir por todos os povos e todas as nações afim de que todos os indivíduos e todos
os órgãos da sociedade, tendo-a constantemente no espírito, se esforcem, pelo ensino e pela
educação, por desenvolver o respeito desses direitos e liberdades e por promover, por medidas
progressivas de ordem nacional e internacional, o seu reconhecimento e a sua aplicação universal e
efetivo tanto entre as populações dos próprios Estados membros como entre as dos territórios
colocados sob a sua jurisdição.” (DUDH, 1948, ONU)

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO: TEMÁTICAS POR SÉRIES ESCOLARES