PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES INTEGRADOS

RECICLANDO ESTOY AYUDANDO

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre : RECICLANDO ESTOY AYUDANDO

Institución Educativa :
Responsable del diseño e implementación del proyecto:
Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Para que este proyecto sea sostenible será incluido en el Proyecto Educativos Institucional (PEI), Proyecto curricular
diversificado (PCD) y el Plan de trabajo Anual (PAT).

El propósito de este proyecto es promover la participación de los estudiantes, docentes, padres de familia director y personal
administrativo de la IE, así como de algunos miembros de la comunidad local, en la creación de un ambiente limpio, seguro y
saludable, mediante la eliminación de residuos sólidos, la restauración de las áreas verdes y la señalización de zonas seguras
y de evacuación, en la institución educativa y en la comunidad.

Del mismo modo, motivará el compromiso de los miembros de la comunidad educativa y de la comunidad local en la previsión,
implementación y ejecución de las actividades previstas en el Proyecto.

En este sentido, asumirán las siguientes actividades:

1) Estudiantes: limpieza de aulas, segregación de residuos sólidos, cuidado de las áreas verdes, utilización de zonas seguras
en la IE.
2) Docentes: impulsar y promover la realización del proyecto y participar en la señalización de las zonas seguras en la IE.
3) Padres de familia: Colaborar en la eliminación de los residuos sólidos, en el reciclaje y la restauración de las áreas verdes
en la IE.
4) Comunidad local: Municipio: programar, implementar y ejecutar actividades de tratamiento de los residuos sólidos, de
restauración y cuidado de las áreas verdes y en la señalización de las zonas seguras y las zonas de riesgo en la comunidad
local.
Para asegurar el éxito del proyecto se realizará una evaluación diagnóstica de la situación inicial y se hará el seguimiento a
través de los diferentes instrumentos de evaluación (lista de cotejo, ficha de observación, encuesta y ficha de monitoreo),
debidamente validados. Los resultados de aplicación de estos instrumentos nos permitirán realizar la retroalimentación y la
toma de decisiones oportunas y asertivas. Finalmente se evaluará los logros alcanzados por el proyecto.

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Después de realizar el diagnóstico de los problemas ambientales percibidos en la localidad, los participantes los ordenan de
acuerdo a su prioridad y deciden elegir el problema que será abordado desde de la escuela y la comunidad. En este caso, el
siguiente problema:

Inadecuado manejo de residuos sólidos.

Después de analizar la situación definida como problema enumeran los ejemplos visibles en su entorno:

Papeles acumulados en los pasillos y escaleras de la IE

Bolsas y botellas de plástico en el patio.
Papeles tirados en las aulas.
Bolsas de plástico y papeles tirados en las áreas verdes de la IE.
Basura acumulada en los alrededores de la escuela.
Carencia de áreas verdes en la IE
Carencia de áreas verdes en la comunidad local
 Carencia de señalización de zonas seguras y de evacuación
Utiliza correctamente las señales y rutas de evacuación, en la escuela y en el hogar, para proteger su vida en
situaciones de peligro,
4. JUSTIFICACIÓN
ordar la gestión de los residuos sólidos en nuestro país
tiene como finalidad su manejo integral y sostenible, mediante la articulación, integración y compatibilización de las políticas,
planes, programas, estrategias y acciones de quienes intervienen en la gestión y el manejo de los residuos sólidos. En nuestra
Institución Educativa se segregan papeles y plásticos sin tener en cuenta un adecuado manejo para ser depositados en lugares
correspondientes.
Por lo tanto, el presente Proyecto Educativo Ambiental Integral tiene el propósito de realizar un manejo integral y sostenible de
los residuos sòlidos con la participación de toda la comunidad educativa integrando en las actividades pedagógicas las
acciones a desarrollar como una forma de orientar la Educación Ambiental en nuestra Institución Educativa.

5. OBJETIVO
5.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la gestión de los residuos sólidos, con participación de toda la comunidad educativa.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Investigar y analizar el estado actual de la cultura ecológica que tiene la Institución Educativa para modificar actitudes de
los estudiantes.
- Implementar tachos de colores para clasificar los residuos sólidos de manera adecuada, promoviendo el acopio y tratamiento
de los mismos.

RESULTADOS DEL PROYECTO

Docentes y directivos impulsan el proyecto y participan en su planificación y ejecución.
Docentes aplican estrategias de enseñanza y de aprendizaje que favorecen el desarrollo
de las competencias y capacidades de los aprendizajes fundamentales para contribuir la
RESULTADO 1 creación de un ambiente escolar limpio, seguro y saludable.

Los estudiantes participan en forma organizada en la limpieza de sus aulas, en la segregación

de residuos sólidos y el cuidado de las áreas verdes de su institución educativa, en el uso de
RESULTADO 2 las zonas seguras, poniendo en juego las competencias y capacidades correspondientes para
la creación de un ambiente limpio, seguro y saludable.
Padres de familia participan en la eliminación de los residuos sólidos, en el reciclaje, en la
RESULTADO 3 señalización de zonas seguras y en la restauración de las áreas verdes en la IE.
Municipio promueve la realización actividades de tratamiento de los residuos sólidos y de
RESULTADO 4 restauración, cuidado de las áreas verdes y en la señalización de las zonas seguras y las de
riesgo en la localidad

6. POBLACIÓN BENEFICIARIA

El proyecto beneficiará a ............ estudiantes y ................................ de la Institución Educativa

..............................................

4. ACTIVIDADES

Responsable CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D

1 Organización de las comisiones Directivos

2 Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental. Comisión Ambiental

3 Aprobación del proyecto. Directivos - Docentes

 4 Talleres de implementación del proyecto a todos Comisión de Cambio
los agentes educativos. Climático

5 Presentación de los planes de trabajo de las Comisión de salud

comisiones y brigada ambiental

6 Desarrollo de charlas sobre entornos Comisión de salud

saludable
Desarrollo de charlas sobre hábitos de higiene
personal
7 Desarrollo de acciones para enfrentar las Comisión de gestión de
amenazas y vulnerabilidad riesgos
8 Charla sobre gestión de residuos sólidos Comité ambiental
9 Charla sobre manejo integral y sostenible Comité ambiental
de los residuos sólidos
10 Implementación de acciones para la mejora Comité ambiental
de ambientes limpios, seguros y saludables
11 Campaña de limpieza en nuestra I.E. Comisión de salud
12 Monitoreo y Evaluación del proyecto Todas las comisiones

5. RECURSOS

Recursos financieros
Ejemplo Bolsas, Costales, entre otros
Ejemplo tachos, escobas, guantes, recogedores, rastrilos, etc.

Cantidad Descripción P.U. TOTAL

Recursos humanos:
Nombres de los Docentes y estudiantes
6. Mecanismo de Sostenibilidad.

El desarrollo del proyecto será fundamental para la sostenibilidad del

proyecto ya que se realizará permanente acopio y reciclaje de los mismos,
consecuentemente el resto de alimentos orgánicos se destinará a la
producción de abono orgánico, los plásticos, botellas, latas; todo esto para
la confección de manualidades y venta a mercado y generar así ingresos
para la implementación del proyecto. Por otro lado se realizará expoferias
trimestrales de productos elaborados a bases de residuos sólidos.

7. EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto será cualitativa y cuantitativa, en cuanto se refiere al cumplimiento de las actividades y su uso como
material didáctico orientado a l desarrollo de la conciencia ambiental de la comunidad educativa. Todo esto será la base para
la creación de una nueva cultura de prevención y cooperación enmarcada al desarrollo sostenible del medio ambiente desde
nuestra Institución Educativa.
Por lo tanto la evaluación se realizará utilizando la técnica FODA - AODF.
 Oportunidades (O) Amenazas (A)
Fortalezas (F) FO FA
- Estrategia que aprovecha - Estrategia que
las fortalezas para maximizar las oportunidades. utiliza las fortalezas para minimizar las
amenazas.
Debilidades (D) DO DA
- Estrategia que minimiza las -Mini
debilidades sacando partido de las oportunidades. minimiza las debilidades y evita las
amenazas.

La evaluación es concebida como un proceso inherente a las actividades del Proyecto mediante el cual se observa, recoge,
analiza e interpreta información relevante acerca de las dificultades y logros relacionados con los objetivos y resultados
esperados en el Proyecto, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
mejorar las actividades desarrolladas durante la ejecución del Proyecto.

La evaluación y el monitoreo será realizará de manera permanente y ofrecerá información sobre los logros y dificultades del
proyecto y permitirá retroalimentar y mejorar las actividades del proyecto. El proceso de evaluación del proyecto será realizado
en forma participativa de manera que involucre a todos los agentes de la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres
de familia y comunidad local) utilizando la técnica de Focus Group.

La evaluación de monitoreo se llevará a cabo en forma mensual.

Para que los procesos de evaluación tengan resultados objetivos contaremos con los siguientes instrumentos debidamente
validados: ficha de cotejo de entrada, ficha de observación y ficha de monitoreo, encuestas a los agentes de la comunidad
educativa.

Oxigenando Nuestra Comunidad

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre : RECICLANDO ESTOY AYUDANDO

Institución Educativa :
Responsable del diseño e implementación del proyecto:
Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

7. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Contaminación del aire.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La contaminación del aire en nuestra comunidad es generado

principalmente por la quema de residuos sólidos como práctica
inadecuada, ya que éstos contienen elementos tóxicos que causa la
contaminación del aire. Evidentemente, la quema basura, acumulación
de residuos sólidos, emanación de monóxido de carbono producido por
el parque automotor y otros materiales contaminantes es el principal
causante de la emanación de gases de efecto invernadero en nuestra
población urbana.

En tal sentido nuestra Institución Educativa se encuentra dentro los focos

de contaminación de aire que está trayendo como consecuencia
problemas respiratorios en nuestra comunidad estudiantil. En tal sentido
se ha priorizado la contaminación del aire tomando como alternativa de
solución la reforestación ya que contamos con espacios libres que serán
destinados para esta actividad. La reforestación se efectuará con
especies maderables y no maderables para la generación abundante de
oxígeno y la conservación de especies nativas de nuestra región. Por
último, toda actividad programada será insertado como actividad de
aprendizaje orientado al desarrollo de la conciencia ambiental de nuestra comunidad educativa.

4. Objetivos.
4.1. Objetivo General.
Involucrar a la comunidad educativa a limpiar el aire y cuidar su deterioro.

4.2. Objetivos Especificos.

- Promover la Educación Ambiental en la IE.
- Realizar un biohuerto
- Elaborar un módulo instructivo de manejo sostenible.
- Concientizar a la comunidad educativa, acciones ambientales, como evitar el uso de aerosoles, respetando así la capa de
ozono.
- Arborizando áreas libres de las instiituciones educativas y la comunidad.

5. Población Beneficiaria
El proyecto beneficia a ........................ alumnos, ..........................docentes y ................. padres de familia de la
IE..............................
......................................directos e indirectos.

6. ACTIVIDADES
 Responsable CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D

1 Organización de Comisiones Directivos

2 Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental. Comisión Ambiental

3 Aprobación del proyecto. Directivos - Docentes

4 Talleres de implementación del proyecto a todos Comisión de Cambio

los agentes educativos. Climático

5 Charlas y replicas sobre cuidado y legislación Comisión de salud

medio ambiental, a la comunidad educativa

6 Charlas sobre estilos de vida saludable Comisión de salud

7 Capacitaciones en reducción de la huella del Comisión de cambio
carbono climático
8 Charlas sobre la importancia del oxigeno en la vida Comité ambiental
9 de los sobrevila calidad de aire ,
Charlas Comité ambiental
conservación y limpieza de ambientes
10 Capacitación teórica y práctica sobre Comité ambiental
instalación de viveros forestales y áreas a
forestar (cómo se diseña un vivero,
compostera, etc.)
11 Preparación del ambiente sustratos (huerto) Comisión de salud
12 Actividades de manejo y sustento del huerto Comisión de salud
13 Monitoreo y Evaluación del proyecto Todas las comisiones

6. RECURSOS
Recursos materiales
Cantidad Descripción P.U. TOTAL
02 bolsas .
10 Listones de 2x2.
30 Tablitas de machiembrado.

Recursos humanos:
Se cuenta con toda la comunidad educativa involucrado al proyecto.

7. Mecanismos de Sostenibilidad.
La generación de conocimiento y actitudes es fundamental para la toma de
decisiones y la planificación de la gestión de los viveros forestales y áreas
reforetadas en nuestra comunidad e Institución Educativa de manera que, se
realizará periódicamente una evaluación potencial del valor ecológico de las
especies manejadas definiendo parámetros para la gestión de áreas reforestadas
y de las especies de la cartera de aprovechamiento en los viveros, en ese sentido,
se planificará un Ciclo de Corta, una Intensidad de Cosecha (IC) y un Diámetro
Mínimo de Corta (DMC) por cada especie. Todos estos parámetros serán calculados
para garantizar la sustentabilidad del bosque y las cosechas futuras, de manera
tal, que las especies que se aprovechan generen riqueza y cumplan sus funciones
ecológicas permanentemente.
8. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en todos los momentos del ciclo de vida del proyecto (antes, durante y después) como un proceso
encaminado a determinar sistemática y objetivamente la pertinencia, eficiencia y eficacia e impacto de todas las actividades
a la luz de sus objetivos. se tomará en cuenta diferentes niveles de análisis, los beneficiarios, el proyecto mismo, las
estrategias, los objetivos, la evaluación de los resultados y la evaluación de impacto.

Oportunidades (O). Amenazas (A)

Fortalezas (F) FO FA
- Estrategia que aprovecha - Estrategia que
las fortalezas para maximizar las oportunidades. utiliza las fortalezas para minimizar las
amenazas.
Debilidades DO DA
(D) - Estrategia que minimiza -Mini
las debilidades sacando partido de las minimiza las debilidades y evita las
oportunidades. amenazas.

9. PRESUPUESTO

El presupuesto económico del proyecto está asegurada con el aporte de los padres de familia y la Dirección, que será destinado
para la adquisición de los recursos materiales necesarios que haciende a un monto total de .......... nuevos soles lo que permitirá
ejecutar las actividades previstas que garantiza el correcto funcionamiento del proyecto. Nuestra Institución Educativa dispone
de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para la realización del proyecto, así
como los recursos materiales y financieros de que ya se disponen para asumir las acciones previstas en el proyecto.
 BIOHUERTO ESCOLAR Y ALIMENTACIÓN SALUDABLE

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre : BIOHUERTO ESCOLAR Y ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Institución Educativa :
Responsable del diseño e implementación del proyecto:
Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Escaso conocimiento sobre seguridad alimentaria.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La agricultura ecológica es la integración de los conocimientos de la agricultura tradicional con las modernas investigaciones
biológicas y tecnológicas.
Por otro lado, uno de los principales desafíos en el país y en nuestra región es lograr la seguridad alimentaria y nutricional de
la población estudiantil y mejorar el desarrollo del capital humano. Es decir, la salud y nutrición de la comunidad estudiantil
cumple un rol fundamental en el proceso y desarrollo humano como insumo que garantiza el desarrollo de nuestra región. Este
problema en nuestra Institución Educativa se a tomado como necesidad prioritaria ya que nuestros alumnos no consumen
productos naturales suficientes que pueden reemplazar a los productos chatarra que se expenden en los alrededores de la
Institución Educativa o el Quiosco de nuestra Institución Educativa que trae como consecuencia enfermedades, desnutrición,
bajo rendimiento académico e inseguridad alimentaria. En efecto, el presente proyecto está orientado a desarrollar la
agricultura orgánica que provee materia prima para el kiosko de nuestra Institución Educativa y generar en nuestros alumnos
el hábito del consumo de productos nutritivos.
5. OBJETIVOS

6. Marco Teòrico.

Biohuerto Ecológico Escolar: El biohuerto es una forma natural y económica de producir alimentos sanos durante todo el
año. Se caracteriza por ser:
Natural; porque imita los procesos que se dan en la naturaleza, respetando sus leyes y toda la vida que ella produce.
Busca incrementar la fertilidad natural del suelo, manteniendo el equilibrio entre los elementos vivos y muertos, en
transformación y en descomposición.
Económica; porque apunta hacia la autosuficiencia, valorizando el uso de los elementos disponibles y la produción de los
insumos necesarios dentro de la propia huerta.Consecuentemente, se produce alimentos sanos libres de productos tóxicos
que pondrían en riesgo nuestra salud. Se puede cultivar durante todo el año, bien planificada, asegura el abastecimiento
de una gran variedad de hortalizas para toda la comunidad educativa. La producción de hortalizas en los Biohuertos, son
mas sanas, ecológicas frescas y con alto contenido de vitaminas y minerales, muy importante para la alimentación,
especialmente para los niños en edad escolar. Instalar un biohuerto es importante porque mediante estas instalaciones
los niños adquieren una mejor alimentación, a través del consumo de hortalizas, cuyos productos tienen un alto valor
nutritivo en vitaminas y minerales. Los beneficios de un biohuerto se pueden contemplar gracias a:
I. Alimentación: La producción de hortaliza tiene un alto valor alimenticio y sobre todo sana, es una característica del
biohuerto. Las plantas que se cultivan bajo este sistema tiene una mayorcantidad de vitaminas y minerale.
II. Salud: Las hortalizas del biohuerto por su alto contenido de vitaminas y minerales, fortalecen al organismo de las
personas haciendo más resistente a las enfermedades e infecciones.
III. Educación: El valor educativo se expresa en una enseñanza confrontada con la naturaleza y el hombre, valorando las
costumbres ancestrales y el apego por la tierra.
 a. Rotación de Cultivo
La rotación de cultivos consiste en alternar plantas de diferentes familias y con
necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos ciclos,
evitando que el suelo se agote y que las enfermedades que afectan a un tipo de
plantas se perpetúe en el tiempo determinado.
De esta forma se aprovecha mejor el abonado (al utilizar plantas con
necesidades nutritivas distintas y con sistemas radiculares diferentes) se
controlan mejor las malas hierbas y disminuyen los problemas con las plagas y
las enfermedades, (al no encontrar un huésped tienen más dificultad para
sobrevivir).

CALENDARIO DE TRABAJO

ESPECIES M A M J J A S O N D

REPOLLO

TOMATE REGIONAL

CAYHUA

CULANTRO

COL

PEPINO

CEBOLLA CHINA

YUCA

FREJOL

MAIZ

COCONA

LEYENDA:
SEMBRAR PLANTAR CULTIVAR COSECHAR

b. Asociación de Cultivo
Es cultivar en una misma parcela y en una misma época vegetales distintos, es muy beneficiosa porque se aprovecha mejor el
suelo, se evita la invasión de hierbas no deseadas y se reducen los problemas de enfermedades y plagas. Además, las plantas
se ayudan unas a otras, dándose sombra, cuidados mutuos, aportando nutrientes, etc.

c. Asociaciones Favorables
Las plantas presentan una influencia mutua que se transforma en un mayor desarrollo si tienen como vecinas a plantas
determinadas por razones de emisiones de aromas, alejamiento de plagas, etc.

d. Métodos Biológicos de Control de Plagas

En un huerto escolar no debemos recurrir nunca a la utilización de insecticidas no sólo por razones ambientales, sino también
porque el manejo de estos productos por los alumnos puede resultar en un hecho bastante peligroso. Por eso, de debe tener
alternativas. A veces inspeccionando los cultivos con frecuencia, intentado descubrir los ataques para tomar medidas rápidas
antes de que se propague la enfermedad. El método biológico consiste en retirar el insecto o destruir las primeras generaciones.
Otra manera es alterar los factores ambientales que han favorecido la aparición de la plaga.
Por último la pulverización a base de extractos de plantas, a veces cultivadas en nuestro huerto para esta finalidad o compradas
 en herboristerías.

e. Fertilización Orgánica de Suelos.

Tanto la fertilidad como la actividad biológica de la tierra, deberán ser mantenidas a base de la incorporación de abonos
orgánicos de origen animal, abonos verdes procedentes del cultivo de leguminosas y del denominado producto
resultante de la descomposición de la materia orgánica procedente de males hierbas, hojas, ramas, restos de comida y otros.
f. Siembra Directa
En lugar de hacer un semillero, ya sea en recipientes o en tierra, y luego plantar las plantitas obtenidas en hileras al huerto,
se pueden sembrar ciertes especies directamente en tierra, sin el paso previo del semillero y que se críe ahí hasta el final. Casi
la mayoría de las hortalizas se pueden sembrar directamente.
g. Producto Orgánico
Se consideran "orgánicos" aquellos productos, en general vegetales y frutas que en ninguna etapa de su producción
intervienen fertilizantes, herbicidas o pesticidas químicos, así como tampoco en los suelos donde son cultivados.
En realidad las características positivas que se le atribuyen a los productos orgánicos son difíciles de establecer mientras no
exista una regulación general. Por ejemplo para que la leche, sea considerada orgánica, en teoría la vaca debe estar
alimentada 100 % con granos que no hayan sido tratados genéticamente ni fertilizados sus suelos. Así como tampoco deben
recibir antibióticos u hormonas dichos animales.
Seguridad Alimentaria en los Kioskos Verdes.
Los kioskos en las Instituciones Educativas es el lugar donde se elaboran o manipulan los alimentos puede ser una fuente de
seguridad o de riesgo. La seguridad alimentaria engloba a los alimentos en los cuales las probabilidades de que contengan
patógenos o chatarras sean controlados y reemplazados por productos orgánicos y de calidad nutricional para la comunidad
educativa.
7. Metodología
El aprendizaje en el biohuerto se convierte en un proceso social en el que los alumnos en comunicación con el medio viven
experiencias nuevas interpretando la realidad con sus conocimientos previos.
Consecuentemente el biohuerto y la práctica de la seguridad alimentaria en los kioskos verdes de la Institución Educativa
proporciona ocasiones y medios para que los alumnos y alumnas tomen conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
Dentro de esta óptica se favorecerá un ambiente de trabajo en el que se fomente el interés por plantear cuestiones y la confianza
para aplicar sus ideas a situaciones novedosas. Por otro lado en el biohuerto se facilita la organización del trabajo por equipos,
rompiendo la estructura tradicional de la exposición y los ejercicios individuales. Los equipos emprenden la resolución conjunta
de las tareas, con explicaciones y argumentos aportados por todos sus miembros, compartiendo también la responsabilidad
del aprendizaje y del resultado de la labor (siembra, cosecha, investigación, etc.). Generalmente en el equipo se dará un reparto
de roles no explícito, un alumno o alumna aporta ideas creativas para el diseño de una parcela, aporta el conocimiento técnico
necesario para algunas tareas, alguien se encarga de medir y registrar datos y otros. En resumen el trabajo cognitivo también es
compartido. Finalmente, se pretende identificar, fortalecer las capacidades, actitudes y valores necesarios para que aborden
temas de interés ambiental desde diferentes áreas del conocimiento, lo cual hace un proceso interdisciplinario que debe ser
coactivo conjuntamente con el enfoque ambiental del Proyecto Educativo Institucional de la comunidad educativa.
8. ACTIVIDADES
Responsable CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D

1 Organización de Comisiones Directivos

2 Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental. Comisión Ambiental

3 Aprobación del proyecto. Directivos - Docentes

4 Conformación de equipos de trabajo
5 Realización de charlas sobre seguridad alimentaria
con los consecionarios de los Quioscos de la IE.
6 Ubicación del área para la instalación del
biohuerto.
7 Organización del kiosko verde de la IE
8 Zonificación ecológica en la IE. para la instalación
del biohuerto, compostera y ubicación de cercos
vivos, campaña gestión de riesgos .

9 Realización de ferias ecológicas.

 10 Visitas de monitoreo a los kioskos verdes.
Desarrollo de charlas sobre seguridad
alimentaria en los kioskos verdes con la
comunidad educativa.
11 Campaña de recolección de residuos sólidos
(orgánicos) para la producción del abono
orgánico. Uso eficiente del agua.
construcción de cercos vivos para los biohuertos
12 Actividades de manejo y sustento del huerto Comisión de salud
13 Monitoreo y Evaluación del proyecto Todas las comisiones

8. RECURSOS.
Recursos materiales
Cantidad Descripción P.U. TOTAL

Recursos humanos:
Se cuenta con toda la comunidad educativa involucrado al proyecto.

9. Mecanismos de Sostenibilidad.
La Dirección de la Institución Educativa en coordinación con el comité ambiental establecerá las horas pertinentes a los docentes
para poder realizar la docencia en el huerto, así como la preparación de materiales curriculares para un buen aprovechamiento.
Por otro lado, se colocarán cercos vivos en torno al huerto con diversas especies directamente en la tierra preparada
previamente,, cada 15 o 20 cm p. ara evitar la presencia de hierbas competidoras e ingreso de extraños y así mantener los
biohuertos através de la rotación de cultivos. Finalmente los biohuertos proveerán de productos al kiosco verde para mejorar la
calidad alimentaria de la comunidad educativa valorando de esta manera el potencial nutricional de nuestros producctos
orgánicos y el respeto a la naturaleza.

10. Evaluación
La evaluación determinará fundamentalmente el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas de la
comunidad educativa hacia el medio ambiente, por ello a la hora de evaluar elproyecto se tendrá en cuenta todas las fases de su
puesta en marcha para lo cual se recomienda utilizar la técnica FODA - AODF.

Oportunidades (O). Amenazas (A)

Fortalezas (F) FO FA
- Estrategia que -
aprovecha las fortalezas para maximizar las Estrategia que utiliza las
Debilidades (D) oportunidades. DO fortalezas paraDA
minimizar las
- Estrategia que minimiza -Mini
las debilidades sacando partido de las
oportunidades. debilidades y evita las
amenazas.

11. Presupuesto
El presupuesto económico del proyecto está asegurada con el aporte de los padres de familia y la Dirección, que será
destinado para la adquisición de los recursos materiales necesarios que haciende a un monto total de .. nuevos soles lo que
permitirá ejecutar las actividades previstas que garantiza el correcto funcionamiento del proyecto. Nuestra Institución
Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para la realización
del proyecto, así como los recursos materiales y financieros que se disponen para asumir las acciones previstas en el proyecto.
 APLICANDO LOS DEBERES Y DERECHOS AMBIENTALES

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre : APLICANDO LOS DEBERES Y DERECHOS AMBIENTALES

Institución Educativa :
Responsable del diseño e implementación del proyecto:
Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Bajo nivel de conciencia ambiental de la comunidad educativa.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La I.E. ha identificado una serie de problemas ambientales que afectan los estilos
de vida saludable de nuestra comunidad educativa, entre ellos tenemos: la
contaminación acústica (producto del transporte, centros industriales y actividades
sociales), la contaminación atmosférica causado por quema y acumulación de desechos
sólidos (basura arrojada por los alumnos en el interior de la I.E. y fuera de la institución
por los comerciantes y la población), inadecuado uso de servicios higiénicos por la
comunidad educativa, entre otros.
Evidentemente, nuestra Institución Educativa
desconocimiento de los derechos y deberes ambientales.
Por ello, surge la necesidad de implementar una serie de acciones para mitigar los
efectos negativos de la mala práctica ecológica hacia la salud de la comunidad educativa
Consecuentemente, el presente proyecto servirá para educar a la población a cumplir
su deberes y tener el derecho a gozar de un ambiente saludable dentro y fuera de la
Institución Educativa. Toda esta actividad será insertado en nuestra labor pedagógica
que será desarrollado en todas las áreas del currículum en forma transversal.

5. OBJETIVOS

Objetivo General
Fortalecer la conciencia ambiental de la comunidad educativa aplicando los deberes y derechos ambientales.
Objetivos Especificos
Implementar una serie de acciones para mitigar los efectos negativos en la salud de la comunidad educativa.
Organizar campañas de concientización ambiental, dando a conocer los deberes y derechos ambientales.
Organizar campañas de segregación de residuos inorgánicos (papeles blancos, botellas descartables y
metales).
Organizar campañas para la prevención de enfermedades (EDAS e IRAS).
Realizar campañas para la gestión de riesgos.

6. MARCO TEÓRICO
Derecho:
Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor, o que el dueño de una cosa nos
permite en ella. En principio, digamos que es un conjunto de normas de carácter general, que se dictan para regir sobre toda la
sociedad o sectores preestablecidos por las necesidades de la regulación social, que se imponen de forma obligatoria a los
destinatarios, y cuyo incumplimiento debe acarrear una sanción o la respuesta del Estado a tales acciones. Estas normas no son
resultado solamente de elementos racionales, sino que en la formación de las mismas inciden otros elementos, tales como
intereses políticos y socioeconómicos, de valores y exigencias sociales predominantes, en tanto condicionan una
determinada voluntad política y jurídica, que en tanto se haga dominante se hace valer a través de las normas de Derecho. A su
vez esas normas expresan esos valores, conceptos y exigencias, y contendrán los mecanismos para propiciar la realización de
los mismos a través de las conductas permitidas, prohibidas o exigidas en las diferentes esferas de la vida social.

Deber: Se hace referencia de una manera u otra a algún tipo de obligación, ya sea moral, económica, social o política. Los deberes
pueden estar implícita o explícitamente establecidos en una sociedad y esto tiene que ver con las costumbres específicas de cada
comunidad así como también con la noción de supervivencia de la misma (ya que los deberes muchas veces están relacionados con
la permanencia de las condiciones más óptimas para el desarrollo de tal comunidad). En muchos casos, los deberes modernos tales
como el pago de impuestos, el respeto de reglas viales, la participación política o el cumplimiento con determinados niveles de
alfabetización, se suman a leyes y deberes tradicionales que existen desde siempre en todas las sociedades.

Conciencia Ambiental.
Conocer realmente el mal que le causamos al planeta o conocer nuestro entorno para cuidarlo y que nuestros hijos también puedan
disfrutarlo.
Legislación Ambiental.
A. Normas internacionales : CARTA MUNDIAL DE LA NATURALEZA
Documento firmado por las naciones unidas el año 1982. En la que se define los parámetros de conducta de toda la
población mundial frente a los recursos naturales.
B. Normas nacionales: CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
TÍTULO I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. CAPÍTULO I: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA
Artículo 2°. Toda persona tiene derecho:
A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto
de derecho en todo cuanto le favorece.
CAPÍTULO II: DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
Artículo 7°.- Todos tienen derecho a la protección de su salud, la del medio familiar y la de la comunidad así como el deber
de contribuir a su promoción y defensa. La persona incapacitada para velar por sí misma a causa de una deficiencia física o
mental tiene derecho al respeto de su dignidad y a un régimen legal de protección, atención, readaptación y seguridad
Artículo 8°.- El Estado combate y sanciona el tráfico ilícito de drogas. Asimismo, regula el uso de los tóxicos sociales.
CAPÍTULO II: DEL AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES
Artículo 66°.- Los recursos naturales, renovables y no renovables, son patrimonio de la Nación. El Estado es soberano en
su aprovechamiento
El Derecho Ambiental
Es la rama del Derecho que regula las conductas humanas para lograr una interacción armónica del hombre con el ambiente, a
efectos de que las complejas manifestaciones sociales, económicas y culturales, mantengan inalterados los procesos naturales o
impacten lo menos posible en ellos; no se trata, sin embargo, de cualquier perturbación sino de aquellas que por su magnitud no
pueden ser reabsorbidas o eliminadas por los propios sistemas ecológicos.

Gestión Ambiental
La Ley General del Ambiente, nos dice que la gestión ambiental es un proceso permanente y continuo, constituido por el conjunto
estructurado de principios, normas técnicas, procesos y actividades, orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos
relacionados con los objetivos de la política ambiental y alcanzar, así, una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la población,
el desarrollo de las actividades económicas y la conservación del patrimonio ambiental y natural del país.

7. METODOLOGÍA

El proyecto favorece el desarrollo de una metodología activa basada en el trabajo de campo, juegos ecològicos, sociodramas, visitas
guiadas, concursos, periodismo ecológico, entre otros. De manera que los estudiantes puedan desarrollar actitudes ceintíficas,
ecológicas, que le permita construir explicaciones basándose en los conocimientos adquiridos, y así constribuir con el mejoramiento
de la calidad de vida, tomando una postura positiva ante su entorno.

8. ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES

1 Organización del Comité Ambiental.

2 Elaboración del proyecto.

3 Presentación del proyecto a la comunidad educativa.

4 Conformación de equipos de trabajo.
Capacitación sobre legislación ambiental para los docentes. Charlas sobre
legislación ambiental para los alumnos, charlas sobre legislación ambiental
5 para los padres de familia.
 Realización de talleres de promoción de comportamientos
6 saludables para la comunidad educatica

Implementación del plan de reaprovechamiento de los residuos

7 sólidos. Implementación de eco-negocios

10 Presentación de informes de los equipos de trabajo.

11 Evaluación de los resultados.

9. RECURSOS
Cantidad Descripción P.U. TOTAL

Recursos humanos.
Se cuenta con una comunidad educativa dispuesto trabajar en favor del medio ambiental.

10. MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD

Será a través de una Coordinación entre la comunidad educativa y la sociedad que sea la que tenga la responsabilidad máxima
a la hora de tener una visión de conjunto para determinar las actividades a programar, los recursos disponibles, recoger información
útil para la socialización y la inserción a las actividades de aprendizaje, proponiendo las tareas semanales, la distribución de los
espacios, etc.
Esta coordinación vendrá asignada por consenso entre los actores de la actividad de la IE. la cual le ha deproporcionar las horas
pertinentes para poder realizar la docencia en la apliación de los deberes y derechos ambientales, así como la preparación de
materiales curriculares para un buen aprovechamiento según la temporalización elegida por la comunidad educativa.
11.EVALUACIÓN
La evaluación es cualitativa, haciendo énfasis en los aspectos formativos, los que se expresarán en procedimientos de valoración
que harán referencia a la observación y registro de habilidades demostradas en el análisis de la información obtenida. Debemos
resaltar que lo primordial de esta proyecto es evaluar el respeto, responsabilidad, entusiasmo, dedicación, orden, apoyo mutuo,
colaboración, iniciativa y creatividad en el desarrollo de las actividades, todo esto será la base para la creación de una nueva
cultura de prevención y cooperación enmarcada a la sustentabilidad del planeta en nuestra Región y localidad. De modo que
nuestro derecho conlleva la obligación de cumplir con conservar el ambiente que garantice a todos los demás ciudadanos el
cumplimiento de ese mismo derecho. La evaluación se realizará utilizando la técnica FODA-AODF.

Oportunidades (O). Amenazas (A)

Fortalezas (F) FO FA
- Estrategia que - Estrategia que utiliza
aprovecha las fortalezas para maximizar las fortalezas para minimizar las amenazas.
las oportunidades.

Debilidades (D) DO DA
- Estrategia que -Mini
minimiza las debilidades sacando partido de minimiza las debilidades y evita las
las oportunidades. amenazas.
 SEGREGAMOS LOS RESIDUOS PARA UNA VIDA SALUDABLE

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre :

Institución Educativa :

Responsable del diseño e implementación del proyecto:

Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMA PRIORIZADO

BAJO NIVEL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3. OBJETIVOS:

3.1. Objetivo General

Mejorar la conciencia ambiental en la comunidad educativa y población en general para disminuir la
contaminación en la I.E.
3.2. Objetivos Específicos.
Concientizar a la comunidad educativa sobre educación ambiental a la comunidad educativa.
Segregar los residuos orgánicos e inorgánicos y ubicarlos en lugares adecuados.

4. POBLACIÓN BENEFICIADA.

5. MARCO TEÓRICO
A continuación se expone las bases teóricas que se utilizarán y que darán el soporte conceptual a las diversas actividades
programadas para lograr nuestros objetivos.
La Educación Ambiental
Los problemas ambientales relacionados al desarrollo económico y social están siendo desde hace algunas décadas tomados
cada vez más en cuenta. El sistema de producción actual nos ha llevado a una crítica situación de la cual no es fácil salir. Hasta
el momento las soluciones han venido de la mano de cambios tecnológicos, de sanción de normativas más estrictas, de
establecer impuestos a quien contamine o de subsidios a quien elabore productos "verdes" o amigables con el medio ambiente.
Todas estas medidas han tenido un éxito relativo, lo cierto es que la situación ambiental del planeta es cada vez peor y cada
vez más irreversible.
Para nosotros la principal solución a los problemas ambientales, es la educación ambiental en todos los niveles y sectores de la
sociedad (productivos o no)
Precisamente creemos que la principal salida viene de la mano de la educación, en este caso de la educación ambiental.
Esta es una herramienta fundamental para lograr un cambio de actitud y de comportamiento en la sociedad.
 Técnicas de Reducción de Residuos Sólidos

Las técnicas que se evaluarán para la realización del presente Proyecto Educativo Ambiental serán.
Segregar.Separar o apartar algo de otra u otras cosas.
Segregación en la fuente.Esta técnica consiste en la separación de residuos por parte de los vecinos de la zona, escogiéndose
aquellos que puedan ser reciclados. Estos residuos reciclables van en un contenedor a un Centro de Acopio donde son
separados y luego comercializados.
Reciclaje
Esta técnica consiste básicamente en la transformación física, química o biológica de los materiales contenidos en los residuos
recolectados, de tal forma que puedan ingresar de nuevo al ciclo de producción; para esta técnica, se requiere invertir en una
planta de reciclaje
Incineración.
Es un método bastante tecnificado en el cual se logra la incineración a altas temperaturas (mas de 850º C), el cual transforma los
Residuos Sólidos en materiales inertes. Mediante este proceso se consigue una reducción del 70%, sin embargo no elimina los
residuos, sólo los transforma de sólidos a gaseosos y en cenizas; requiere invertir en un incinerador especial
Compostaje
Esta técnica consiste en la degradación de la materia orgánica mediante microorganismos aeróbicos. El objetivo es obtener un
producto que acondicione los suelos para la agricultura, pero no es un abono; para lograr esto se debe separar los residuos
orgánicos y luego enterrarlos para acelerar el proceso de descomposición.
Establecimiento de centros recolectores.
Esta técnica consiste en establecer, centros de recolección de Residuos Sólidos Reciclables, en zonas estratégicas, de tal forma
que los vecinos se desplacen hasta dichos lugares para depositar sus residuos
El relleno sanitario manual
El relleno sanitario manual se presenta como una alternativa técnica y económica, tanto para las poblaciones urbanas y rurales
menores de 40,000 habitantes, como para las áreas marginales de algunas ciudades que generan menos de 20 toneladas diarias
de basura.

¿Cómo se lleva a cabo el reciclaje de pilas

El proceso de reciclaje empieza por deshacernos de las pilas usadas usando los
contenedores de recogida selectiva que existen.
Si realizamos una recogida selectiva, las pilas usadas se llevan a una planta de reciclaje
de pilas, donde el mercurio se separa de otros metales y el resto de materiales que
constituyen las pilas usadas pueden ser recuperados.
Las pilas convencionales son sometidas a un proceso mecánico con diferentes etapas
de trituración bajo condiciones de refrigeración con nitrógeno.
Las pilas trituradas se introducen en un destilador que se calienta hasta la temperatura
adecuada para su posterior condensación.
Las pilas botón son sometidas a un proceso de tratamiento para la recuperación de mercurio también mediante destilación.

6. METODOLOGÍA
De este modo los alumnos estarán capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas
de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito más próximo.
Es decir que el alumno desarrolla sus actitudes tomando en cuenta que la educación ambiental, se ha concebido como una
estrategia para proporcionar nuevas maneras de generar en las personas y en las sociedades humanas cambios significativos
de comportamiento y resignificación de valores culturales, sociales, políticos, económicos y relativos a la naturaleza, al mismo
tiempo busca propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de habilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación
active y decidida de los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervención humana en el medio y como
consecuencia una adecuada calidad de vida. Desde esta concepción es que en las últimas décadas se ha puesto la confianza en
el proceso educativo para contribuir a la respuesta de los problemas ambientales, la actividad práctica y manipulativa ya tiene
sentido contextualizar aquello que se aprende, obtener conclusiones y completar con más conocimientos teóricos aquello que surgió
como una demanda propia del grupo de manera casi espontánea. Por lo tanto hacer que la comunidad educativa participe con
interés en la práctica de la educación ambiental, demostrando capacidad para aplicar sus conocimientos en el manejo de los
residuos sólidos.

7. ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Organización del equipo responsable. X

Comité ambiental Comisión ante el

cambio climático
- Realiza charlas sobre cuidado del medio
ambiente.
- Realiza charlas sobre legislación ambiental
para la comunidad educativa.

Comisión de educación en salud.

- Realiza charlas sobre estilos de vida
Asigna ción de saludable.
tareas por - Realiza charlas sobre la importancia de

Guía Metodológica para el

segregar los desechos sólidos orgánicos e X X X X
comités
inorgánicos.

Comisión de educación en eco-eficiencia:

- Ejecuta la campaña sobre uso adecuado
del agua y ahorro de energía.
Comisión de educación en gestión de
riesgos.
- Realiza la zonificación ecológica para la
instalación de los rellenos sanitarios.

- Capacitación técnica sobre la implementación de la

X
segregación de los desechos orgánicos e inorgánicos.
- Capacitación práctica sobre instalación de los rellenos
X
sanitarios.
- Instalación de tachos recolectores.
X
Construir los rellenos sanitarios.
X
- Adecuación de un depósito para el acopio de los residuos
X
inorgánicos reciclables.
-- Elaboración de carteles o avisos con frases para fortalecer la
conciencia ambiental.

8. RECURSOS:
CANTIDAD DESCRIPCIÓN P.U. TOTAL

30 listones 3.00 90.00

 200 Costales 0.50

3 Glns Pintura esmalte 30.00 90.00

6Glns Thinner 15.00 90.00

50 Tablas de quinilla 1.50 75.00

4k clavo 4.00 16.00

20 plumones 2,00 40.00

30 papelotes 0.50 15.00

100 copias 0.10 10.00

TOTAL 526.00

CANTIDAD DESCRIPCIÓN P.U. TOTAL

10 Rastrillos 5.00 90.00

10 Tachos Recolectores 15.00 100.00

TOTAL 526.00

Recursos Humanos
Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total.

PARTICIPANTES CANTIDAD

Directivos 02

Docentes 45

Alumnos de todos los 400

grados
Padres de familia 200

8. MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD
Para una correcta implementación del proyecto de segregación de los residuos sólidos, es necesario ejecutar en un
periodo de prueba, de tal forma que podamos conocer la cantidad y la composición de los residuos a recolectarse,
examinar y corregir los errores etc. para luego hacerlo extensive
La implementación del proyecto, pasa por las siguientes fases: implementación de los medios necesarios, Estudio de
la población, Sensibilización, Ejecución de la Etapa Práctica, Análisis de Resultados, antes de poner en marcha la
primera fase es necesario determinar, dentro de los tipos de residuos sólidos seleccionados, cuáles de ellos serán los
segregados, luego de un estudio de mercado.
Para realizar el proyecto es necesario realizar convenios con las empresas privadas la cual se encargaran de prestar
los servicios de recojo de los Residuos Sólidos y de transporte al Relleno Sanitario; en esta interesante alianza, la
Institución Educativa se encargará de todo lo que es el proceso de Sensibilización y control, y su utilidad será la utilidad
social y de la empresa el recojo e implementación del Centro de Acopio, su utilidad será económica y/o viceversa de
acuerdo a las clausulas del convenio.
Fase 1: Implementación de los medios necesarios
Esta fase consiste en el diseño del ruteo del nuevo servicio de recolección, además, el diseño e iniciación de los
 trámites para la construcción del Centro de Acopio, contratación del personal y del vehículo que efectuará el recojo,
etc.
Fase 2: Estudio de la población
Estudio de las características de la población, diseño de los materiales necesarios para la sensibilización, preparación
de los capacitadores ambientales, búsqueda de local, conversaciones con los dirigentes vecinales, etc.
Fase 3: Sensibilización
Al inicio se hará en un local designado por el Director y luego se procederá a hacerlo puerta por puerta, acompañadas
de encuestas de estudio de la población.
Fase 4: Ejecución de la etapa práctica
Se realizará acompañada por campañas de sensibilización, consiste en entregarle al vecino una bolsa verde, en la cual
se pueden leer los residuos que deben ir en ella; luego de una semana es recogida esta bolsa y se le entrega una
nueva al vecino.
Fase 5: Análisis de los resultados
Luego de 3 meses de prueba, se analizará los resultados importantes, que permitirán calcular la verdadera dimensión
que debe tener el proyecto y actualizar los datos.

ANÁLISIS ECONÓMICO

El análisis económico se realizará teniendo en cuenta el redimensionamiento del centro de acopio, a

como la inclusión de los gastos del proceso del proyecto.

9. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará durante todo el proceso de duración del proyecto, encaminado a determinar la eficacia y
eficiencia e impacto de las actividades, teniendo en cuenta los objetivos, beneficiarios, el proyecto mismo, las
estrategias, la evaluación de los resultados y la evaluación de impacto, que nos permitirá la retroalimentación y toma
de decisiones oportunas para potenciar los logros y superar las deficiencias y problemas encontrados.
Para ello se utilizara la técnica del FODA-OADF.

OPORTUNIDADES

- Personas que se dedican a la comercialización del

material reciclado, etc

FORTALEZAS

- Docentes y padres de familia creativos en la confección

de adornos utilizando material reciclado.

DEBILIDADES

- Recojo tardío de los residuos sólidos por parte

de la municipalidad.

AMENAZAS

- Poca importancia de la comunidad en segregar sus residuos sólidos.

10. PRESUPUESTO
lógica para el

El presupuesto económico del proyecto está asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% y
la Direcciòn con el 25% y apoyo de Instituciones privadas con el 25%, que será designado para la
adquisición de los materiales necesarios que asciende a un
nuevos soles, lo que permitirá ejecutar las actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo
 del proyecto.
Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos
que se le asignen para la realización del proyecto.

11. RESUMEN DE PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

 ALIMENTACIÓN SANA Y NUTRITIVA

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre :
Institución Educativa :
Responsable del diseño e implementación del proyecto:
Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMA PRIORIZADO
DESCONOCIMIENTO DEL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El presente Proyecto Educativo Ambiental se ha elaborado considerando que en nuestra Institución Educativa encontramos
niños y niñas con bajo rendimiento académico y a la vez los padres desconocen la información nutricional de los
alimentos que consumen diariamente.
La enseñanza de una correcta alimentación desde la niñez, con el transcurso del tiempo genera hábitos alimentarios que
acompañan al individuo durante toda la vida. A través de este proyecto damos a conocer la importancia de una buena
alimentación a los padres de familia mediante charlas de loncheras saludables y campañas de sensibilización a la
comunidad; con la finalidad de tener niños y niñas con un mejor hábito de estilos de vida saludable, y mejorar cada día en su
rendimiento académico
5. OBJETIVOS
Objetivos Generales
Sensibilizar a los Padres de Familia sobre la problemática de alimentación y
nutrición hacia sus hijos, que involucra el desarrollo integral de los mismos.
Participación activamente de los miembros de la comunidad educativa en la
búsqueda de soluciones a la problemática de salud detectados en la Institución
Educativa.
Objetivos Específicos
Promover una mejor relación entre el entorno natural a partir de un cambio de
actitudes en los niños (as) y la comunidad educativa.
Conocer el valor nutritivo de los alimentos de la region
Establecer y valorar la salud integral de los niños, a través de las loncheras
escolares

6. POBLACIÓN BENEFICIADA

7. METODOLOGÍA

Las actividades de salud favorecen el desarrollo de una metodología activa que está basada en dos principios didácticos
fundamentales: el aprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera los niños estarán capacitados para
comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los
problemas de su ámbito más próximo.
 8. ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Organización del equipo responsable. X

Comité ambiental. X X X X X X
- Realiza charlas sobre cuidado del medio ambiente.

X
- Realiza charlas sobre legislación ambiental para la
Comisión de educación en salud cambio climático
- Realiza charlas sobre estilos de vida saludable.

- Realiza charlas sobre la importancia de las

lonchera nutritivas.
Asigna ción Comisión de educación en eco-eficiencia.
de tareas
- Desarrolla la campaña sobre sensibilización del
por comités
valor nutritivo de los alimentos.
Comisión de educación en gestión de riesgos.
Realiza visitas a los hogares, teniendo en cuenta el

Guía Metodológica para el

factor económico.
- Charlas a los PP.FF con el apoyo profesional de una nutricionista. X

- Talleres de loncheras nutritivas y la alimentación en casa. X

- Orientación sobre la higiene en la preparación de alimentos. X

- Elaboración de carteles para la identificación de grupos de X

alimentos.

9. RECURSOS:

Recursos fungibles

CANTIDAD DESCRIPCIÓN P.U. TOTAL

20 diversos alimentos 1.00 20.00
03 difusión radial 10.00 30.00
100 afiches 1.00 100.00
100 tripticos 2.00 200.00
10 láminas 2.50 25.00
30 cartulinas 0.50 15.00

20 plumones 2,00 40.00

30 papelotes 0.50 15.00

100 copias fotostáticas 0.10 10.00

TOTAL 455.00
 Guía Metodológica para
- Recursos inventariables.
Ejemplo: tachos, escobas, guantes, recogedores, rastrillos, etc.

CANTIDA DESCRIPCIÓ P.U. TOTA

D N L
04 escobas 3.00 12.00
04 lavatorios 3.00 12.00
02 Toallas 5.00 10.00
TOTAL 34.00

- Recursos Humanos
Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la
cantidad total.

PARTICIPANTES CANTIDA
D
Directivos 02
Docentes 50
Alumnos de todos los grados 750
Padres de familia 300
Nutricionista 01
Psicologo 01

10. MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD

El Proyecto para una alimentación nutritiva en la escuela será a través de una Coordinación que tenga la responsabilidad
para determinar si las loncheras son nutritivas, disponer de los recursos para recoger información útil para los niños niñas
y padres de familia ayude a conocer los alimentos nutritivos de manera adecuada, a través de las diversas actividades
programadas. Esta coordinación vendrá asignada a la dirección de la Institución Educativa, la cual designará responsabilidades
adecuadas para que los niños y niñas traigan una lonchera nutritiva.Adamas, se incentivará a los padres de familia, para que
realicen sembríos de plantas alimenticias en su huerta por que son mejores para su salud.

11. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante todo el proceso de duración del proyecto, encaminado a determinar la eficacia y eficiencia e
impacto de las actividades, teniendo en cuenta los objetivos, beneficiarios, el proyecto mismo, las estrategias, la evaluación de
los resultados y la evaluación de impacto, que nos permitirá la retroalimentación y toma de decisiones oportunas para potenciar
los logros y superar las deficiencias y problemas encontrados.

12. PRESUPUESTO

El presupuesto económico del proyecto está asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% y la Dirección con el
25% y apoyo de Instituciones privadas con el 25%, que será designado para la adquisición de los materiales necesarios que
las actividades programadas
que garantizará el correcto desarrollo del proyecto.
Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le asignen para
la realización del proyecto.
13. RESUMEN DE PARTICIPANTES EN EL PROYECTO
PARTICIPANTES EN EL TOTAL
PROYECTO
DOCENTES 50

ALUMNOS 750

PADRES DE FAMILIA 300

 CONSUMO DE HORTALIZAS PARA UNA VIDA SALUDABLE

1. PROBLEMA PRIORIZADO.
DESCONOCIMIENTO DEL VALOR NUTRITIVO DE LAS HORTALIZAS.

Con huerta y verdura, se

Las verduras y hortalizas son, al igual que las
frutas, son alimentos reguladores, porque su
principal aporte lo constituyen minerales,
vitaminas y fibra. Son nutrientes que regulan las
reacciones químicas que se producen en el
organismo.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El presente Proyecto se realiza con la finalidad de promover

los biohuertos escolares y familiares a través del cultivo de
alimentos sanos, el manejo ambientalmente seguro del agua,
crear a la vez conciencia en la población de la importancia de
conservar un entorno saludable, crear una cadena productiva
y comercial que permita la generación de ingresos. Con esto
se contribuirá a la conservación del ambiente y promover la
seguridad alimentaria contribuyendo a mejorar la salud de la
población.
Incentivar a los padres de familia y comunidad educativa a
consumir alimentos variados, sanos y nutritivos, para que
tengan una alimentación balanceada, que fortalezca el
crecimiento y desarrollo nutricional y emocional de los niños y
niñas para mejorar la calidad de vida.
Para tal fin están comprometidos todos los agentes
educativos en la ejecución del presente proyecto.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivos Generales.
Contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad educative
Fortalecer la educación ambiental a través de la producción y consumo de hortaliza
3.2. Objetivos Específicos
Aplicar técnicas de cultivo de hortalizas
Promover hábitos alimenticios.

4. POBLACIÒN BENEFICIADA

5. MARCO TEÓRICO
Mantener la salud del huerto escolar utilizando métodos de control natural, de plagas y enfermedades, entendiendo que
sólo lo son cuando la planta que las tiene, no puede seguir adelante con su desarrollo.
Esto nos lleva a pensar que el objetivo no es tanto combatir la plaga sino hacerle fuerte y sana a la planta para que resista
sin problemas. Para conseguir este objetivo hay que respetar cuatro principios básicos:
a) Hacer rotación de cultivos.
De esta manera se aprovechan todos los nutrientes del suelo y se limita el desarrollo de las plagas.
Por regla general seguiremos una forma sencilla de diseñar las rotaciones dividiendo en dos etapas y estas a su vez en
especies de hortalizas siendo estas aprovechadas por sus hojas. (La rotación se hace en dos etapas: grupo 1, el
proyecto actual, al año Siguiente el grupo 2, )
 b. Asociaciones favorables y desfavorables.

Las plantas presentan una influencia mutua que se transforma en un mayor desarrollo si tienen como
vecinas a plantas determinadas, por razones de emisiones de aromas, alejamiento de plagas, etc.
De esta manera estaremos protegiendo nuestro biohuerto. Las aromáticas, por ejemplo, juegan un papel
importantísimo, así como las leguminosas.

c. Métodos biológicos de control de plagas.

Para el control de las plagas recurriremos a su gran utilidad de las plantas aromáticas y leguminosas.
Quienes serán las aliadas para la protección del biohuerto. Por último continuaras con el cuidado y el
regadío constante de las plantas.

d. Fertilización
Para fortalecer el desarrollo y crecimientos de estas utilizaremos el abono orgánico de origen animal y el
compost

6. METODOLOGÍA

La metodología que se empleará para el desarrollo del presente proyecto será:

La metodología Activa, partiendo del interés y necesidades de los niños, padres de familia y comunidad
educativa, construyendo su aprendizaje desde su realidad.
Por lo tanto hacer que la comunidad participe con interés en el biohuerto escolar demostrando capacidad para
aplicar sus conocimientos en las diversas actividades planificadas.

7. ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S o N D
Organización del equipo responsable.
X X X X X
Comité ambiental.

- Campaña de sensibilización sobre el cuidado

X
del medio ambiente

- Charla sobre técnicas de cultivo de hortalizas.

Comisión de educación en salud.
- Charla sobre la importancia del valor nutritivo
de hortalizas.
Asignación de - Preparación de alimentos.
 tareas por
comités Comisión de educación en eco-eficiencia.

- Desarrolla campaña de sensibilización sobre

el uso adecuado de nutrientes para el sembrío
de hortalizas.
X

Guía Metodológica para el

Comisióndeeducaciónengestiónde riesgos. X
-Realiza la zonificación ecológica para la
instalación del biohuerto.
- Capacitación técnica sobre instalación de biohuerto escolar : X
camas, camas de almácigos, cercos, composteras, estercoleras y
rastrogeras
- Capacitación práctica sobre preparación de camas de almácigo, X
delimitación, remoción y abonamiento del suelo (Instalación del bio
huerto)
- Adquisición de herramientas básicas para producir en el X
biohuerto (lampa recta, lampitas de mano, trinche, rastrillo,
regaderas manuales, zapapico, estacas, cordel y repicador).

8. RECURSOS
Recursos fungibles
Materiales a consumir durante la ejecución del proyecto. Ejemplo: bolsas, costales, listones, cordel. es etc.

CANTIDAD DESCRIPCIÓN P.U. TOTAL

30 plumones 2.00 60.00
02 cintas de embalaje 1.00 2.00
04 costales de sustrato 10.00 40.00
01 cordel 4.00 4.00
06 10.00 60.00
bolsas de semillas
TOTAL 166.00
Recursos inventariables
Ejemplo: rastrillos, escobas, guantes, recogedores, regaderas, etc

CANTIDA DESCRIPCIÓN P.U. TOTA

D
04 escobas 3.00 L
12.00
04 rastrillos 3.00 12.00
02 regaderas 5.00 10.00
02 picote 5.00 10.00
02 zapapico 7.00 14.00
02 lampitas jardineras 5.00 10.00
03 trinches 7.00 21.00
01 Lampa recta 9.00 9.00
TOTAL 81.00

Recursos Humanos.
Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total.
 PARTICIPANTES CANTIDA
D
Directivos 04
Docentes 60
Alumnos de todos los grados 900
Padres de familia 650

9. MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD
Se hará a través del grupo responsable asignando por la Dirección de la Institución Educativa, para determinar las
actividades que se desarrollaran durante el desarrollo de dicho proyecto.
Esto se logrará a través de la organización de equipos capacitados en aspectos como conservación del medio ambiente,
manejo de microempresas y el aspecto técnico de los cultivos que sumado a su conocimiento ancestral permitirá la
sostenibilidad de este proyecto.

10. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante todo el proceso de duración del proyecto, encaminado a determinar la eficacia y eficiencia
e impacto de las actividades, teniendo en cuenta los objetivos, beneficiarios, el proyecto mismo, las estrategias, la evaluación
de los resultados y la evaluación de impacto, que nos permitirá la retroalimentación y toma de decisiones oportunas para
potenciar los logros y superar las deficiencias y problemas encontrados.
Para ello se utilizara la técnica del FODA-OADF.

OPORTUNIDADES (O) AMENAZAS (A)

FO FA
- -
Estrategia que aprovecha las fortalezas Estrategia que utiliza las fortalezas para
FORTALEZAS (F)
para maximizar las oportunidades. minimizar las amenazas.
DO DA
- -
Estrategia que minimiza las debilidades que minimiza las debilidades y evita las
DEBILIDADES (D) sacando partido de las oportunidades. amenazas.

11. PRESUPUESTO
El presupuesto económico del proyecto está asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% y la Dirección
con el 25% y apoyo de Instituciones privadas con el 25%, que será designado para la adquisición de los materiales

actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo del proyecto.

Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le
asignen para la realización del proyecto.
RESUMEN DE PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

PARTICIPANTES CANTIDA
D
Docentes 60
Alumnos 900
Padres de 650
familia
 Embelleciendo Mi Institución Educativa
1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Nombre :
Institución Educativa :
Responsable del diseño e implementación del proyecto:
Ubicación y Dirección de la I.E.
UGEL :
Región :

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

3. PROBLEMA PRIORIZADO

Carencia de áreas verdes

4. Justificación Del Proyecto
La biodiversidad representa una nueva opción de desarrollo, que debe ser interpretado como una herramienta que nos ayude
a avanzar hacia el desarrollo sostenible, para fomentar el uso adecuado y pertinente, de los espacios y/o áreas verdes o
degradas de la I.E.
El presente Proyecto Educativo Ambiental se ha elaborado teniendo en cuenta la necesidad de nuestra Institución Educativa
de contar con áreas verdes, por tal razón los niños y niñas, padres de familia, profesores y comunidad involucrados en este
proyecto, se ha visto por conveniente realizar sembríos de plantas ornamentales para la generación abundante de
oxigeno contribuyendo de esta manera en la salud y protección del medio ambiente; como pulmones de nuestra localidad y
del planeta incentivando y sensibilizando a los agentes educativos despertando en cada uno de ellos el respeto y amor por la
naturaleza.
Portill
5. Objetivos
a. Objetivos Generales
Desarrollar un sentido de responsabilidad, promoviendo conciencia ambiental en los agentes educativos y
comunidad en general, cuidando y conservando las áreas verdes el cual nos permitirá contar con ambientes
saludables, contribuyendo de esta manera en el embellecimiento de la I.E.
Desarrollar la práctica de valores, actitudes, habilidades y conocimientos respecto a su entorno natural y cultural.
b. Objetivos Específicos
Promover la Educación Ambiental en la comunidad educativa de la I.E.
Adquisición de semillas y plantones de especies ornamentales.
Realizar la preparación del terreno destinado a las áreas verde, con los niños y padres de familia.
Promover una mejor relación entre el entorno natural a partir de un cambio de actitud en los alumnos y la comunidad
educativa
Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas.

6. Poblaciòn Beneficiaria
El presente proyecto beneficia ..................... docentes

7. Marco Teórico
PLANTAS
Son todo los seres vivos que pertenecen al reino vegetal; comprenden cerca de un millón de especies y se encuentran en la
naturaleza en gran abundancia.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS
Son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. Fabrican sus propios alimentos a partir del agua y las sales
minerales que toman del suelo, y el dióxido de carbono que toman del aire a través de las hojas . Son fundamentales para la
vida de todos los seres de nuestro planeta, son inmóviles adheridos a la tierra y en su mayoría se sirven de sus semillas para
reproducirse, aunque otras lo hacen a partir de sus tallos, raíces y hojas.
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Las plantas se clasifican en:
- Plantas sin flores o criptógamas.
Ejemplo: Los helechos, los musgos, los hongos, las algas y otros.
 - Plantas con flores o fanerógamas .
Ejemplo: Las rosas, los geranios, las azucenas y otros
8. Metodología
Las actividades que se realizará para el embellecimiento y conservación de las áreas verdes, estará enmarcada en la metodología
activa que está basada en dos principios didácticos fundamentales: el aprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo. De
esta manera los niños y niñas serán capaces de practicar hábitos de cultura ambiental, para el cuidado y conservación de la
naturaleza; comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen dando respuestas de forma activa, y participativa.
Las plantas según su tamaño pueden clasificarse en:
ÁRBOLES.- Son aquellas plantas que alcanzan gran altura, tienen el tallo
grueso y leñoso.
ARBUSTOS.- Son plantas que alcanzan muy poca altura y tiene el tallo
delgado.
MATAS.- Son aquellas plantas que alcanzan muy poca altura, tienen el tallo
delgado y las ramas pequeñas.
HIERBAS.- Son aquellos tallos que no han desarrollado estructura leñosa.

PLANTAS ORNAMENTALES
Son aquellas que se cultiva y comercializa con la finalidad de embellecer un
área.
Hay numerosas plantas que tiene un doble uso, alimentario y ornamental cuya
importancia de este tipo de planta se ha incrementado con el desarrollo
económico de la sociedad y el crecimiento de las áreas verdes ajardinadas.

PRINCIPALES PLANTAS ORNAMENTALES

-Cresta de gallo, Ficus, Palmeras, Crotos, Cucardas, Chabelitas, Flor de las
11, Rosas, Llama plata y otros.

9. Actividades

Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA

1 Organización del Comité Ambiental.

2 Elaboración del proyecto.

Presentación del proyecto a la comunidad educativa.
3
4 Conformación de equipos de trabajo.
Comité Ambiental:
5 Realiza charlas y réplicas sobre cuidado y legislación medio
ambiental, a la comunidad educativa.
Comisión de educación en salud cambio climático
6 Realiza charlas sobre estilos de vida saludable.
Realiza charlas sobre la importancia del oxígeno para la vida de

Comisión de Educación en Eco-eficiencia:

7 Desarrolla campañas de recolección de semillas de árboles
maderables y forestales.
Desarrolla campaña de recolección de residuos sólidos
(orgánicos) para la producción de abono orgánico. Uso eficiente
Comisión de educación en gestión de riesgos:
8
Realiza la zonificación ecológica en la I.E. para la instalación de
9 Capacitación teórica sobre instalación de áreas verdes.
1o Capacitación práctica sobre instalación, manejo y
mantenimiento de plantas ornamentales.
11 Capacitación en el manejo de sustratos a los padres de familia
en convenio con instituciones relacionadas a la actividad.

12 Evaluación del proyecto por trimestre.

10. Recursos
RECURSOS FUNGIBLES:
Materiales a consumir durante la ejecución del proyecto como: Bolsas, costales, listones, tablas y otros.

C A N TI D A D D E S C R I P C IO N P.U. TOTAL
100 P la n ta s 1.00 100.00
100 t r íp t ic o 2.00 200.00
30 c a r t u l in a s 0.50 15.00
20 p lu m o n es 2,00 40.00
30 p a p e lo t es 0.50 15.00
TOTAL 370.00

Recursos Humanos
Incluya en este rubro a todos los participantes en el proyecto, por comisiones indicando la cantidad total.

11. Mecanismos De Sostenibilidad

A través de una coordinación de docentes con responsabilidades en el mantenimiento y conservación de las plantas.
Se incluirá aspectos referentes a contaminación y la limpieza, higiene, ecología dentro de las diversas áreas
curriculares.
El comité ambiental deberá monitorear permanentemente las actividades planteadas.
Los tutores deberán presentar un informe mensualmente de la sección a cargo sobre las responsabilidades asumidas.
Las marchas de sensibilización se realizarán con toda la comunidad educative, se incentivará a los padres de familia
para que realicen sembríos de plantas ornamentales en su huerta o en baldes de plásticos, para que estas sean
distribuidas al mercado para su beneficio y aporte económico.
12. Evaluación
La evaluación se hará en forma permanente, mediante instrumentos de evaluación, durante todo el tiempo que dure el
proyecto, ( antes durante y después ) como un proceso encaminado a determinar sistemática y objetivamente la
eficiencia, eficacia e impacto de todas las actividades teniendo en cuenta las estrategias, objetivos, y la evaluación de
los resultados, bajo criterios preestablecidos durante la fase de planificación y ejecución a través del sistema de
indicadores que nos permite la retroalimentación y toma de decisiones oportuna para potenciar los logros y superar
las deficiencias y problemas encontrados.

Oportunidades (O) Amenazas (A)

Fortalezas (F) FO FA
- -
Estrategia que aprovecha Estrategia que utiliza las
las fortalezas para fortalezas para
maximizar las minimizar las amenazas.
Oportunidades (D) DO DA
- -
Estrategia que minimiza Estrategia que minimiza
las debilidades sacando las debilidades y evita
partido de las las amenazas.
oportunidades.

PRESUPUESTO

El presupuesto económico del proyecto está asegurado con el aporte de los padres de familia en un 50% y la Dirección
con el 30 % y apoyo de Instituciones privadas con el 20%, que será designado para la adquisición de los materiales
necesarios que asciende a un monto total nuevos soles, lo que permitirá ejecutar las
actividades programadas que garantizará el correcto desarrollo del proyecto.
Nuestra Institución Educativa dispone de la capacidad para obtener y administrar los recursos económicos que se le
asignó para la realización del proyecto.

PROYECTO

EDUCATIVO

AMBIENTAL
 Sembrar Árboles Es Vida
Problema Priorizado: Escasa presencia de árboles
Justificación Del Proyecto
En la actualidad nos podemos dar cuenta que el hombre viene atentando contra su salud y vida debido a la
contaminación del ambiente y especialmente del aire que respiramos por la escasa vegetación que contamos. Por
otro lado vale la pena que nos demos cuenta de que nuestras acciones pueden generar o degradar la vida y que
podrían acabar con ella. Sin embargo, nadie debe pensar que en este momento lo que la naturaleza necesita es una
mirada pasiva, sino todo lo contrario, lo que se necesita es despertar en cada ser humano un respeto profundo y
sobre todo amor hacia su entorno que lo haga capaz de conservarla.
El presente Proyecto tiene por finalidad, promover conciencia ambiental en nuestra Institución Educativa, aceptando
las interrelaciones de los seres humanos entre sí y con la naturaleza, propiciando el desarrollo
AZ de capacidades,
conocimientos y actitudes para tomar decisiones desde la responsabilidad personal y solidaria, orientadas hacia una
mejor calidad de vida; sembrando árboles dentro y fuera de la Institución Educativa, para mitigar este problema
ambiental.
Objetivos
Objetivo General.
Desarrollar la conciencia ambiental en la comunidad educative
Objetivos Específicos
Asignar a los padres de familia la recolección de plantones de árboles ornamentales nativos de la localidad.
Realizar el proceso de sembrío de árboles en la parte interna y externa de la Institución Educativa.
Asignar responsabilidades a los niños desde la temprana edad, en el cuidado, protección y conservación de los
árboles de su IE.
Poblaciòn Beneficiaria
El presente proyecto
Educativa.................................,
........................docentes y ........................... padres de familia.
Marco Teórico
Sembrado Árboles Viviremos .
La siembra es una de las principales tareas agrícolas que consiste en situar las semillas sobre el suelo o subsuelo para que, a
partir de ellas se desarrollen las nuevas plantas. Para ello hay que saber sembrar, si queremos que nuestras plantas crezcan en el
lugar adecuado y con las condiciones adecuadas.
Siembra directa
Es aquella en la que las semillas se sitúan directamente en su emplazamiento definitivo. La siembra directa requiere que el suelo
tengan determinadas condiciones de humedad y temperatura y que haya sido preparado adecuadamente para recibir las
semillas. Igualmente debemos tener en cuenta lo que se conoce como marco de plantación que incluye la profundidad de sembrado
o la distancia de plantación entre semillas.
Siembra indirecta
Es cuando las semillas no se siembran directamente sobre el suelo sino que se siembran a cubierto para que puedan resistir las
condiciones ambientales o cuando se prefiera disminuir las pérdidas de semillas si se utiliza el método directo. En este caso la
siembra se efectúa en un semillero. Este tipo de siembra garantiza un uso más eficaz de la semilla. En el semillero las semillas
no guardan las distancias reales porque después deben trasplantarse a su lugar definitivo.

¿Cómo obtener las semillas?

La mejor manera de disponer de semillas de calidad y confianza es obtenerlas directamente de nuestras propias plantas. No obstante,
si pretendemos conseguir variedades nuevas o no tenemos la voluntad o la confianza de producir nuestras propias semillas,
podemos recurrir a semillas producidas en viveros especializados o centros de jardinería. Si vamos a un centro de calidad,
podemos estar seguros que compraremos semillas con garantía de éxito. Sin embargo, hay que admitir que comprar buenas semillas
resulta más caro que producirlas en casa por lo que, al menos, resulta muy interesante intentarlo.