CENTRO DE ESTUDIOS Y DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

COQUIMBO

PLANIFICACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES. NIVEL: SEXTO AÑO BÁSICO

EJE: HISTORIA-GEOGRAFÍA-FORMACIÓN CIUDADANA UNIDAD: N°6
DOCENTE: SCHEILA CAROLINA GÓMEZ MOYANO SEMANA: AGOSTO N° HORAS: 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar rasgos físicos y humanos de las regiones de Chile en forma general por zonas. Observar y comentar y registrar información respecto a paisaje, recursos, actividades
económicas, desastres naturales de nuestro país. Comprender la organización político-administrativa de Chile, considerando rasgos físicos y humanos. Identificar características
físicas, humanas y económicas de su región y de su localidad. Comprender el impacto de los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente (sismos,
volcanismo, sequía, inundaciones y derrumbes, entre otros).
HABILIDAD: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Aplicar estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.
Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre periodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y
económicos. Contrastar información, a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.

N° CLASE OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

( 2 hrs.
pedagógicas)
SEMANA 21 Comparar diversos ambientes naturales
(06 AL 10 DE AGOST) en Chile (ambiente desértico,
altiplánico,costero, mediterráneo,
CLASE 40: L 06- 08 andino, frío y lluvioso, patagónico y polar),
Jornada Reflexión considerando como criterios las
oportunidades y dificultades que presentan,
CLASE 41: J 09- 08 y cómo las personas las han aprovechado y
superado para vivir y desarrollarse.. (OA
12)
Y/0
SITUACIÓN EVALUATIVA
Ambientes naturales de Chile: identificación y características *.- Documentos Informativos. *.- Participación en clases.
1.- Observan imágenes de distintos lugares de Chile que muestren *.- Textos de estudio. *.- Registro de contenidos.
diversos ambientes naturales. Identifican y describen los principales *.- Cuaderno. *.- Opiniones fundamentadas.
rasgos que se pueden destacar respecto de elementos como *.- Estuche. *.- Cuadros esquemáticos para rellenar.
relieve, hidrografía, flora y fauna. *.- Imágenes *.- Trabajo Práctico.
2.- Elaboran un cuadro en el que sintetizan información sobre los *.- Mapas explicativos.
distintos aspectos que definen los diversos paisajes. Aplican esta *.- Atlas.
información a los ambientes naturales de Chile, considerando: *.- Hojas de Oficio.
› latitud en la que se encuentra › principales rasgos del relieve *.- Recortes entregados.
› temperaturas › precipitaciones › humedad › vegetación .
3.- Recopilan imágenes y distribuyen imágenes de distintos paisajes
de Chile sobre un mapa de Chile de acuerdo al ambiente natural
que le corresponde.
Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades
5.- Divididos en grupos investigan sobre un tipo de ambiente natural
de nuestro país. Confeccionan una presentación original mostrando:
› una descripción de las principales características del ambiente
seleccionado.
› las oportunidades que este presenta › los desafíos que supone
para las personas que lo habitan.
6.- Elaboran un afiche, con imágenes pertinentes y breves textos
explicativos, respecto a cada tipo de paisaje.
7.- Indagan sobre formas en que los elementos propios de su
ambiente natural pueden ser aprovechados para beneficio de las
personas (por ejemplo: recolección de aguas lluvias; uso de la
energía eólica; aprovechamiento de la energía solar, etc.
*.- Desarrollan evaluación de contenidos de unidad en estudio.
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SEMANA 22 Explicar las principales características › Localizan en un mapa su región, capital regionalysulocalidad. *.- Atlas. *.- Participación en clases.
(13 AL 17 DE AGOST) físicas, humanas y económicas de su › Describen las principales características físicas de su región, como *.- Mapas. *.- Registro de contenidos.
región y de su localidad. OA 13. clima, relieve, hidrografía y vegetación. *.- Papel diamante. *.- Opiniones fundamentadas.
CLASE 42: L 13- 08 › Examinan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos *.- Guías de gráficos de densidad
físicos y culturales que caracterizan el paisaje de su región. poblacional entre otros.
CLASE 43: J 16- 08 › Describen, a partir de la interpretación de gráficos y fuentes *.- Textos Informativos.
estadísticas, las características de la población de su región, en *.- Texto de estudio del nivel.
función de la edad, sexo y distribución urbano-rural.
› Representan en mapas, considerando unasimbología,la distribución de
los principales recursos naturales e industrias de su región.
› Infieren, a partir del uso de herramientas geográficas, sobre la
relación entre las actividades económicas propias de su región y el
espacio en que se desarrollan.
› Identifican los atractivos turísticos de su región y proponen
formas concretas para su aprovechamiento y cuidado.
› Identifican elementos del patrimonio tangible e intangible
de su región y localidad.
› Explican, a partir de ejemplos concretos, el rol que su localidad
desempeña dentro de su región (ej., actividades económicas
principales, explotación de recursos particulares, prestación de
servicios de los centros urbanos, entre otros).
› Explican, a partir de ejemplos concretos, cómo los rasgos
físicos, humanos y económicos de su regiónincidenenlaidentidaddeesta.
› Profundizan, a través de la investigación, sobre problemas que
enfrentan los habitantes de su región y, a partir de ejemplos
concretos, discuten maneras de superarlos.
SEMANA 23 Explicar cómo han influido los desastres › Construyen una línea de tiempo u otra representación *.- Hojas de Oficio. *.- Participación en clases.
(20 AL 24 DE AGOST) naturales en el desarrollo de Chile gráfica para ubicar temporalmente los principales desastres *.- Textos Informativos. *.- Registro de contenidos.
durante su historia reciente, dando naturales que han afectado a Chile en el último siglo. *.- Plumones. *.- Trabajo Práctico.
CLASE 44: L 20- 08 ejemplos de nivel nacional y regional › Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres *.- Recursos Gráficos.
Jornada Reflexión (sismos, volcanismo, sequía, han tenido lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares *.- Texto de Estudio.
inundaciones y derrumbes, entre otros). donde han ocurrido los mayores terremotos o las grandes
CLASE 45: J 23- 08 inundaciones, entre otros).
› Construyen un mapa temático sobre los principales focos de
riesgo que ha tenido y tiene el país.
› Explican las consecuencias que pueden tener para las personas
algunos desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento
de población, daño en las construcciones e infraestructura,
anegamiento, pérdida de cosechas y animales, entre otros).
› Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias
de los desastres naturales.
› Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales
riesgos naturales presentes en su región.
› Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos)
para exponer el tema indagado y evaluar formas o medidas
que ayudan a la población a resguardarse de peligros naturales.
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SEMANA 24 Caracterizar geográficamente las
(27 AL 31 DE AGOST) regiones político administrativas del
país, destacando los rasgos físicos (como
CLASE 46: L 27- 08 clima, relieve, hidrografía y vegetación) y
Jornada Reflexión humanos (como volumen y distribución
de la población y actividades
CLASE 47: J 30- 08 económicas) que les dan unidad. OA
Desarrollar evaluación de la unidad.
› Identifican en mapas las regiones político-administrativas *.- Atlas. *.- Participación en clases.
del país, indicando su nombre respectivo y destacando su *.- Mapas políticos. *.- Registro de contenidos.
propia región. *.- Gráficos. *.- Evaluación formativa.
› Distinguen las principales características físicas de las regiones *.- Textos Informativos.
de Chile, considerando elementos como relieve, clima, *.- Texto de estudio.
hidrografía y vegetación. *.- Instrumento evaluativo.
› Comparan algunas regiones político-administrativas de
Chile, considerando sus rasgos físicos y humanos.
› Ilustran, utilizando gráficos, los principales rasgos humanos
de las regiones de Chile, considerando elementos como
volumen y distribución.
› Elaboran un mapa temático para representar la distribución
de los principales recursos existentes en cada región.
› Examinan las actividades económicas más importantes de
cada región, considerando su relación con los recursos presentes
en cada una.
› Indagan sobre cómo la explotación de determinados recursos
y las actividades económicas de las regiones representan
un factor que les otorga identidad.
› Investigan acerca de los criterios usados para definir las
regiones políticas administrativas del país.
Desarrollan evaluación de la unidad.
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NUEVA UNIDAD

94 TEXTO PROFESOR

https://www.youtube.com/watch?v=2B2LJ6ifX3U

https://www.youtube.com/watch?v=7-UQ6dLlIqk

Pendiente Agosto
OA 14: Explicar cómo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequía, inundaciones y derrumbes,
entre otros).

Activ.

Interpretan una línea de tiempo u otra representación gráfica para ubicar temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en el último siglo.

• Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han tenido lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido los mayores terremotos o las grandes inundaciones,
entre otros).

• Construyen un mapa temático sobre los principales focos de riesgo que ha tenido y tiene el país.

• Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento de población, daño en las construcciones e infraestructura, anegamiento,
pérdida de cosechas y animales, entre otros).

• Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los desastres naturales.

• Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos naturales presentes en su región.

• Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la población a resguardarse de peligros naturales.
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