Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA.

2018 1

DEBATE
El debate es un acto de comunicación y exposición de ideas diferentes sobre un mismo tema entre
dos o más personas. El que sea más completo a medida que los argumentos expuestos vayan
aumentando en cantidad y en solidez de sus motivos; al final de todos los argumentos expuestos
por cada una de las personas, el intermediario deberá llegar a un fijo acuerdo.
Según su espontaneidad, el debate se clasifica en aquellos formales, los que tienen un formato
preestablecido, así como el tema específico a discutir, y que cuentan con un moderador; y aquellos
informales que no son previamente acordados, donde no existe un moderador directo, y prima la
libertad de argumentación.
Pasos a seguir durante la realización del debate
 Se define el tema o problema sobre el cual se desea debatir
 Organización de equipos de trabajo.
 Preparar participación para el debate.
 Hipótesis y tesis planteada.
 Llevar a cabo el debate.
 El moderador debe ayudar a completar el tema
Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir. Durante el debate el
moderador debe:
 Poner en consideración el objetivo del tema.
 Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
 Describir la actividad.
 Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden aleatorio
Reglas para realizarlo
Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir. Durante el debate el
moderador debe:
 Poner en consideración el objetivo del tema.
 Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
 Describir la actividad.
 Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden aleatorio
Reglas a tener en cuenta
Para desarrollar y llevar a buen término los ejercicios de Debate, resulta muy importante que tanto
el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos:
 Ser breve y concreto al hablar.
 Ser tolerante respecto a las diferencias.
 No subestimar al otro.
 No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al monólogo y
la monotonía.
 No burlarse de la intervención de nadie.
 Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 2

 Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.

 Acompañar las críticas con propuestas.
 Oír atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada.
 Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación
concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos
indicativos de fin de enunciación, pausas, entre otras.).
Funciones y virtudes de un debate
 Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar múltiples habilidades.
 Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, seguridad, confianza,
expresión verbal y corporal.
 Eleva el criterio para tomar una decisión ya que enseña a exponer las ventajas y desventajas
de un punto de vista.
 Como medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas.
 Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de un debate se puede llegar a
clarificar mucho acerca del tema tratado o a debatir.
Así mismo se ejercitan habilidades específicas como:
 Escucha crítica.
 Razonamiento y pensamiento crítico.
 Estructuración de ideas.
 Respuesta rápida y adecuada.
 Expresión oral efectiva.
 Dialéctica
 Conversación
 Falacia
 Prejuicio cognitivo
 Pensamiento crítico
 Controversia
Reglas para realizarlo
Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir. Durante el debate el
moderador debe:
 Poner en consideración el objetivo del tema.
 Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
 Describir la actividad.
 Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden aleatorio
Reglas a tener en cuenta
Para desarrollar y llevar a buen término los ejercicios de Debate, resulta muy importante que tanto
el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos:
 Ser breve y concreto al hablar.
 Ser tolerante respecto a las diferencias.
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 3

 No subestimar al otro.
 No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al
monólogo y la monotonía.
 No burlarse de la intervención de nadie.
 Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
 Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
 Acompañar las críticas con propuestas.
 Oír atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada.
 Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación
concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos
indicativos de fin de enunciación, pausas, entre otras.).
Funciones y virtudes de un debate
Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar múltiples habilidades.
Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, seguridad, confianza,
expresión verbal y corporal.
Eleva el criterio para tomar una decisión ya que enseña a exponer las ventajas y desventajas de un
punto de vista.
Como medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas.
Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de un debate se puede llegar a
clarificar mucho acerca del tema tratado o a debatir.
Así mismo se ejercitan habilidades específicas como:
 Escucha crítica.
 Razonamiento y pensamiento crítico.
 Estructuración de ideas.
 Respuesta rápida y adecuada.
 Expresión oral efectiva.
 Dialéctica
 Conversación
 Falacia
 Prejuicio cognitivo
 Pensamiento crítico
 Controversia
Juego de Roles
Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar
diferentes posiciones para su mejor comprensión. Consiste en la representación espontánea de
una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos
del curso. Cada alumno representa un papel pero también pueden intercambiar los roles que
interpretan. De este modo pueden abordar la problemática desde diferentes perspectivas y
comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad. La participación de los alumnos
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 4

no tiene que seguir un guión específico, pero es importante una delimitación y una planeación
previa a la puesta en práctica del ejercicio.
Sugerencias:
 Asegúrese de que los estudiantes definen una situación que es relevante e importante para
ellos. Obtenga los detalles tales como la escena y el número de personas involucradas.
 Defina el escenario preparando los mueble, señalando dónde estarán ubicadas las puertas”.
 Prepare a la audiencia haciéndoles preguntas específicas para ser preparadas y
contestadas al terminar el juego de roles. Por ejemplo: ¿Aplicaría esta situación en la vida
real? ¿Cómo habrías manejado la situación?
 Existen muchas maneras de elegir a los participantes. Discutan ideas.
 Inicie el juego de roles, deteniéndolo si es poco real, si no conduce a ningún lado o se aleja
del objetivo.
 Pida preguntas de los participantes y de la audiencia.
 Vuelva a iniciar el juego de roles si es necesario, usando una variación de la situación,
nuevos participantes, utilizando la retroalimentación para mejorar una habilidad.
ESQUEMA
Un esquema es una manera de analizar, mentalizar y organizar todos los contenidos presentes en
un texto.
Un esquema es una expresión gráfica del subrayado y el resumen de un texto luego de su lectura.
Éste se ocupa de expresar gráficamente y jerarquizar diversas ideas sobre un contenido para que
sea entendible tras una simple observación.
¿Cómo se elabora?
Un esquema tiene su origen en la lectura comprensiva de un escrito, su subrayado de ideas
principales, secundarias y ejemplos si fueran necesarios. De esta manera, para su realización se
debe utilizar palabras claves o frases extremadamente cortas sin ningún tipo de detalle pues debe
ser sintético y breve.
Pretende que se utilicen expresiones personales al repasar los epígrafes, títulos y subtítulos de
un texto, decidiendo qué tipo de esquema se va a querer realizar. Habitualmente, suele ser
recomendado expresar todas las ideas principales a la izquierda y a la derecha todas las
secundarias.
Siguiendo este concepto, suele ser sumamente útil implementar mayúsculas para recalcar los
apartados fundamentales y minúsculas para los elementos presentes en ellos.
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 5

Tipos de esquemas
Existen dos tipos de esquemas. Podemos hablar, en primer lugar, de llaves o cuadro sinóptico,
que resulta muy útil cuando estamos frente a muchas subdivisiones, o bien, en segundo lugar, de
un esquema ramificado o diagrama que simplifica reconocer las relaciones entre conceptos de
una manera gráfica como lo es el caso de esquemas numéricos (números romanos o arábigos) o
con letras.
A su vez, cuando re realiza un esquema se toma en consideración una serie de recursos
gráficos que lo complementan tales como recuadros, líneas, flechas, llaves, letras o
barras (entre otros).
Un ejemplo de esquema comunmente utilizado es el esquema en forma de árbol que mediante
una palabra principal en el medio posee distintos niveles con palabras debajo, cuanto más abajo se
vaya, existe información más precisa en mi esquema.

Todo esquema es sumamente necesario a la hora de ordenar y organizar conceptos resaltando

la información importante. A su vez, un buen esquema habilitara al lector a memorizar de manera
visual las ideas principales de conceptos que deban estudiarse. De esta forma en un esquema se
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 6

busca evitar la repetitividad que suele ser habitual en un escrito y que se interconecten todas las
ideas presentes en el mismo.
Por esta razón, un esquema suele ser extremadamente útil ya que, nos da una visión de
conjunto de un tema a estudiar, se trata de un ejercicio de síntesis al aumentar la capacidad de
atención y concentración a la hora de realizar una lectura, desarrollando la destreza de análisis y
siendo así un buen aliado para repasar.
RED SEMÁNTICA

Una red semántico o esquema de representación en Red es una forma de representación de

conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante
un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las
redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
En un grafo o red semántica los elementos semánticos se representan por nodos. Dos elementos
semánticos entre los que se admite se da la relación semántica que representa la red, estarán
unidos mediante una línea, flecha o enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no simétricas
requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de líneas.
Note que el concepto de Web semántica es diferente de Red semántica. En inglés la Web
Semántica es referida como "Semantic Web", mientras que una Red semántica se denominaría
"Semantic Network".
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación
gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo
componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas
como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.
El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera
significativa.
Características de un Mapa Conceptual

 Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta

forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se
desarrollen los demás conceptos.
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 7

 Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren

contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al individuo
resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del
gráfico.
 Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y concisa.
 Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos mediante
palabras de enlace y líneas conectoras.
 Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes
del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión.
 Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que
facilita la comprensión del contenido planteado.
Elementos de un Mapa Conceptual

Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:

1. Los conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen
representarse dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.
Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para el significado del
concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el título o tema central.
Deben ser presentados de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre
los más significativos, puesto que si relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de
conexiones incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar
oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace: normalmente están conformadas por verbos y expresan la
relación que existe entre dos o varios conceptos para que sean los más explícito posibles,
estos se representan mediante líneas conectoras.

En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son suficientes para determinar la

relación existente entre los conceptos, por esto suelen acompañarse de palabras de enlace
que determinan la jerarquía conceptual y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”, “depende
de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras.
3. Las proposiciones: están compuestas por la unión de uno o varios conceptos o
términos que se relacionan entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar
oraciones con sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener
coherencia.
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 8

4. Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para acompañar
las palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos
uniéndolos entre sí.
En este mapa conceptual se señalan en negrita los elementos mencionados
anteriormente:

Ejemplos de Mapas Conceptuales

 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 9

MAPA MENTAL

Mapa mental sobre el Tenis

Este mapa mental en inglés y dibujado con computadora y trata sobre la elaboración de uno.
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos,
u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Los mapas mentales son un método muy eficaz, para extraer y memorizar información. Son
una forma lógica y creativa de tomar notas, organizar, asociar y expresar ideas, que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema, es representado por medio de dibujos o
imágenes.
Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que
proporcionan información específica de un tema en particular o de la ramificación de varios temas
en relación a un punto central, es también una manifestación gráfica del pensamiento radial donde
de un núcleo central se irradian ramas en todas las direcciones cuando asociamos ideas, es captar
en un solo plano toda la información. Los mapas mentales son considerados como apuntes
visuales para transmitir mejor tu pensamiento, sintetizar aprendizajes y lograr un aprendizaje
significativo. Dentro de los mapas mentales se pueden utilizar las palabras claves, signos,
símbolos, dibujos, códigos, abreviaturas. Con los mapas mentales aprendes a organizar y asociar
tus ideas. Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El
centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro
representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los
pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar
monumentos o ideas especialmente importantes para poder hacer los mapas mentales.
Un mapa mental se obtiene y se desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el
centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia
alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy
efectivo para facilitar el estudio académico.
 Curso Propedéutico. IFD CARAPEGGUA. 2018 10

SOCIODRAMA
Los sociodramas en general se usan para presentar situaciones problemáticas, ideas y
contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusión y la profundización del
tema.
El sociodrama es la representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y
con un público involucrado (ellos mismos), el cual posteriormente a la temática representada -que
generalmente es hecha por ellos mismos- participará analizando la situación en mayor profundidad.
Los sociodramas también pueden ser representaciones teatrales breves con temáticas pertinentes a
los participantes en una charla, conferencia u otra actividad y que tiene como objetivo demostrarles
situaciones donde ellos se podrían ver involucrados: riesgos laborales, problemas sanitarios,
conflictos familiares, vecinales, contenidos educacionales, etc.
Los sociodramas en general se usan para presentar situaciones problemáticas, ideas y
contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusión y la profundización del
tema.
El sociodrama es la representación de algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y
con un público involucrado (ellos mismos), el cual posteriormente a la temática representada -que
generalmente es hecha por ellos mismos- participará analizando la situación en mayor profundidad.
Los sociodramas también pueden ser representaciones teatrales breves con temáticas pertinentes a
los participantes en una charla, conferencia u otra actividad y que tiene como objetivo demostrarles
situaciones donde ellos se podrían ver involucrados: riesgos laborales, problemas sanitarios,
conflictos familiares, vecinales, contenidos educacionales, etc.