Informe: Gestión de Proyectos

Escuela “Los Pinos”

Integrantes: Camila Mella M.

Jessica Stuardo

Camila Vásquez G.

Docente: Pamela Salas Villa

Fecha:

Carrera: Educación diferencial.

 P.E.S.T.A

Político:

 ¿Cuáles son las leyes, por las que se rige el establecimiento? (Todas en
General
LEY NÚM. 20.501, CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN
Ley, Decreto Supremo, Resolución Exenta de educación) N°1549 de
1982.
LEY NÚM. 20.370 ESTABLECE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY NÚM. 20.845 DE INCLUSIÓN ESCOLAR
LEY NÚM. 20.248 ESTABLECE LEY DE SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
NORMAS ESPECIALES PARA LA SUBVENCION A LA EDUCACION BASICA ESPECIAL
O DIFERENCIAL Núm. 518.
( N O RECUERDO MÁS )

 ¿A mejorado la calidad y equidad del establecimiento con la ayuda de la

subvención escolar? (En el caso que este subvencionado)
A mejorado la calidad y equidad de la educación en el establecimiento ya que se
atienden a estudiantes cuyos resultados académicos se pueden ver afectados por
sus condiciones socioeconómicas, estos alumnos son determinados como
prioritarios y preferentes por el Ministerio de Educación
La Subvención Escolar Preferencial, es una iniciativa que entrega recursos
adicionales por cada alumno prioritario y preferente, a los sostenedores de
establecimientos que han firmado con el MINEDUC un Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa; para la implementación de un Plan de
Mejoramiento educativo.

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Económico

 ¿Cuál es el índice promedio de vulnerabilidad de las familias?

De acuerdo las encuestas realizadas por el establecimiento educacional a
los apoderados de pre – básica, primero básico y quinto año, enviadad por a
JUNAEB, más la información que el SIGE contiene, es que las familias que
componen nuestro sistema educativo se encuentran en un 80% de
vulnerabilidad aproximadamente.
 ¿Qué tipo de estatus económico tienes los padres?
De acuerdo a lo anterior el estatus que mantienen los padres de los
estudiantes es vulnerables, esto quiere decier que se encuentran en un rango
de 0 a 40% lo que se considera familias de menores ingresos y con mayor
grado de vulnerabilidad.
 ¿Qué porcentaje de empleabilidad tienen?
si bien, la comuna cuenta con una de las empresas más grande de chile que
es CELULOSA ARAUCO S.A, la cual tiene una alta tasa de empleabilidad,
los apoderados no pueden acceder a este último ya que no califican por su
nivel académico, es por esto que solo el 40% de los padres de nuestros
estudiantes acceden a estas fuentes laborales.
¿Hay algún proyecto que este unido al establecimiento?
En estos momentos no tenemos ningún proyecto asociados a la baja
empleabilidad de los padres.
 ¿Qué tipos de proyectos se han adquirido?
No aplica.

Tecnológico:

 ¿Tienen acceso a red Wifi?

Si cuenta con acceso a internet, ya que gracias a la iniciativa ILUMINACIÓN WI-FI
que entrega a los establecimientos educacionales una solución tecnológica inalámbrica
(WIFI), la cual mejora la conectividad del recinto educacional y, así, apoya el proceso
de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes.
 ¿Qué tan efectivo es el acceso a la red del establecimiento?
Para el establecimiento la conectividad a internet ha sido una herramienta
fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros
estudiantes, además fortalece el sello educativo tecnológico con el que
cuenta el establecimiento,

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Social:

 ¿Qué religión prevalece más?

De acuerdo a las encuestas hechas a los apoderados al momento de
matricular a sus educandos, el establecimiento cuanta con un 70% de
adherentes a la religión evangélica y el 30% restante católicos o
pertenecientes a otras religiones.
 ¿Tienen alguna creencia en específico?
Ya que el establecimiento cuentas con religiones heterogenias, es que se
plantea por entregar una religión valórica y neutra para todo los estudiantes.
 ¿Cuál es el promedio de la escolarización de los padres en general?
Según las encuestas de escolarización realizadas por el establecimiento
educacional, es que podemos corroborar que el 40% de los padres cuantan
con su cuarto medio rendido, mientras que solo un 10% cuenta con estudios
superiores.
 ¿La ubicación da acceso a locomoción de acercamiento a sus hogares?
Gracias al sistema de financiamiento FAEP, el establecimiento educacional
cuenta con buses de acercamiento al colegio, el cual es un beneficio para
todos los estudiantes.
 ¿Creen que la ubicación del establecimiento hace que la educación sea
mejor para los estudiantes?
En cuanto a la ubicación del establecimiento, se podría decir que favorece
bastante, ya que se encuentra inserta dentro de una población con un acceso
limitado en cuanto a locomoción y distancia del centro.

Ambiental:

 ¿Existen industrias cerca del establecimiento, que puedan afectar el

ambiente?

Efectivamente existe contaminación emitida por las plantas de producción de

celulosa y papel se caracteriza, tal como otras actividades industriales, por la liberación al
ambiente de dióxido de azufre (SO2), material particulado, óxidos de nitrógeno (NOx),
dióxido de carbono y monóxido de carbono, además de los denominados gases TRS,
especialmente el sulfuro de hidrógeno (H2S) elementos nocivos para toda su comunidad
circundante.

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 ¿Creen que la contaminación influye en los niños?

La contaminación atmosférica puede afectar a la salud del niño incluso antes de

que nazca. De hecho, puede generar alteraciones en el desarrollo del bebé
durante el embarazo. Estas son algunos de los problemas que la contaminación
atmosférica puede ocasionar a los niños:

 - Retraso de crecimiento intrauterino.

 - Malformaciones congénitas.
 - Aumento de los nacimientos prematuros.
 - Retraso del crecimiento.
 - Mayor predisposición a desarrollar enfermedades respiratorias, como la
bronquitis o el asma.
 - Mayor predisposición a las enfermedades cardiovasculares.
 - Se estudia su posible relación con una mayor predisposición a desarrollar cáncer.
 El problema de este tipo de contaminación es que no es puntual, sino constante.
Podemos intentar evitar contaminantes como el mercurio. Podemos hacer todo lo
posible para no tener contacto con productos tóxicos. Pero no podemos dejar de
respirar. Evidentemente, es un riesgo que nos afecta a todos, pero sobre todo, a
los niños.

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 F.O.D.A:

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la escuela Los Pinos es el instrumento que plasma la

propuesta educativa del establecimiento, garantizando una adecuada trayectoria escolar para todos
los estudiantes que pertenecen a nuestra unidad educativa.

El presente instrumento se elaboró siguiendo las orientaciones propuestas por el Ministerio

de Educación, realizando los ajustes, actualización y reformulación del mismo, dando a conocer
principios que orientan nuestro quehacer educativo de manera transparente y participativa,
incorporando a todos los actores de la comunidad escolar.

RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela lleva por nombre "Los Pinos “y está ubicada en el sector “El Pinar ". Ésta, es
la reubicación de la Ex -Escuela Rural Unidocente Nº 34 de Quilachaquín; en el año 1969, iniciándose
como Escuela Unidocente con cuatro cursos. Actualmente es una Escuela Poli docente , que imparte
Educación Pre-Básica (Kínder y Pre-Kínder ), además de Básica, con ocho cursos (1º a 8º año ) más
Decreto 170 (Integración y TEL ), cubriendo las necesidades educativas de dicho sector, como también
de Laraquete y otros lugares cercanos.

Las familias y los estudiantes de la comunidad educativa tienen un alto índice de

vulnerabilidad, lo que plantea un gran desafío a nuestro Establecimiento en la entrega de una
Educación de Calidad que cumpla con las expectativas de los estudiantes y apoderados.

Hoy de acuerdo al Marco Legal precedente y específicamente la Ley 19410/95, la Comunidad

Educativa de la Escuela, primero en Comisiones, luego en conjunto ha plasmado su Visión convertida
en Objetivos e ideario educativo en este Proyecto Educativo Institucional.

ANÁLISIS FODA POR ÁREA

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 Área de Gestión del Currículum

SUBDIMENSIÓN: Gestión Pedagógica

Proceso general a evaluar: describe las políticas, procedimientos y

prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y los
docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar
el proceso de enseñanza aprendizaje. Las prácticas descritas tienen por
objetivo asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la
labor educativa.
FORTALEZAS DEBILIDADES

 Instancia semanal de Reflexión  No se logra la cobertura curricular

Pedagógica. establecida en los Programas de estudio
 Modelo institucional de planificación: Plan vigentes.
Anual y Unidades de aprendizaje.  Logros de aprendizaje deficientes en las
asignaturas científico humanista.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Implementación Curricular al interior del  Cambios Curriculares muy acelerados.

Establecimiento.
 Asesoría Técnica permanente (Dirección
Provincial ).

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 SUBDIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Proceso general a evaluar: describe los procedimientos y estrategias

que implementan los docentes en sus clases para asegurar el logro de los
objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares. Las acciones
en este sentido se enfocan en el uso de estrategias efectivas de enseñanza
y de manejo de clase.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Los docentes organizan sus clases de  Escasas instancias de intercambio de

acuerdo a las bases curriculares y experiencias.
requerimientos de los estudiantes.  Perfeccionamiento insuficiente en uso de
 Docentes con desempeño Destacado y nuevas estrategias metodológicas.
Competente en Evaluación Docente.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Recursos educativos existentes en el

Establecimiento: Laboratorio de
Computación, LMC, Tablet, Biblioteca
CRA.

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 SUBDIMENSIÓN: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Proceso general a evaluar: describe las políticas, procedimientos y

estrategias que lleva a cabo el establecimiento para velar por un adecuado
desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en
cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e intereses. Describe
además, la importancia de que los establecimientos logren identificar y apoyar
a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades, así como también a
aquellos que requieren espacios diferenciados para valorar, potenciar y
expresar sus talentos e intereses.
FORTALEZAS DEBILIDADES

 Proyecto de Integración (PIE) para dar  Insuficientes instancias para que los
respuesta a las necesidades de todos los estudiantes puedan expresar sus talentos
estudiantes con un equipo e intereses diversos.
multiprofesional coordinado y muy  No hay procesos de identificación y apoyo
comprometido. temprano a los estudiantes con
 Reglamento Interno de Evaluación que habilidades destacadas y/o talentosos.
contempla procedimientos de evaluación
para los alumnos que presentan
Necesidades Educativas Especiales
(Evaluación Diferenciada).
 Apoyo a los estudiantes con rezago en el
aprendizaje.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Programa Comunal Extraescolar  Uso indiscriminado de tecnología, sin

supervisión, lo que fomenta el
EDEX. sedentarismo.

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 Área de Liderazgo Escolar

SUBDIMENSIÓN: Liderazgo del Sostenedor

Proceso general a evaluar: describe las definiciones y

procedimientos que establece el sostenedor para asegurar el buen
funcionamiento del establecimiento. Las prácticas designan al sostenedor
como el responsable último de los resultados y viabilidad del
establecimiento ante la comunidad educativa. Asimismo, establecen la
importancia de definir el rol del sostenedor y del director, dado que existen
diversas formas válidas de organizar el trabajo entre ambos, pero se
requieren funciones y responsabilidades claramente definidas para lograr
un trabajo efectivo.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Rol del sostenedor claramente definido.  Insuficiente definición de funciones para

lograr un trabajo efectivo y el buen
funcionamiento del establecimiento.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Convenio de desempeño.

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 SUBDIMENSIÓN: Liderazgo Formativo y Académico del
Director Proceso general a evaluar: describe las tareas que lleva a cabo
el director como responsable de los resultados educativos y formativos
del establecimiento. Además se establece que el director tiene la
responsabilidad de comprometer a la comunidad escolar con el Proyecto
Educativo Institucional y las prioridades del establecimiento, de conducir
efectivamente el funcionamiento del mismo y de dar cuenta al sostenedor
de los resultados obtenidos.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Consejo de Profesores activo y resolutivo  Escasa concurrencia de Padres y

en el quehacer del Establecimiento. Apoderados a reuniones generales.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Jornadas permanentes patrocinadas por

el DAEM para implementar nuevo
MODELO DE GESTION.
 Apoyo de DAEM a Gestión de la Escuela.

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 SUBDIMENSIÓN: Planificación y Gestión de Resultados

Proceso general a evaluar: describe procedimientos y prácticas

centrales del liderazgo en la conducción del establecimiento educacional.
Además se establece la importancia de planificar las grandes líneas del
establecimiento educacional, las cuales se plasman en el Proyecto
Educativo Institucional, así como de diseñar el Plan de Mejoramiento
Educativo que articula el diagnóstico de la institución y las metas, acciones

y medios para lograr los objetivos propuestos. Asimismo, esta

dimensión releva la gestión de resultados, que incluye la recopilación, el
análisis y el uso sistemático de datos, como una herramienta clave para la
toma de decisiones educativas y el monitoreo de la gestión.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Proyecto Educativo Institucional.  Insuficiente articulación y participación

entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa en la planificación
de los grandes lineamientos del PEI.
 Escasa responsabilidad en los resultados
educativos y formativos.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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 Área de Convivencia Escolar

SUBDIMENSIÓN: Formación

Proceso general a evaluar: describe las políticas, procedimientos y

prácticas que implementa el establecimiento educacional para promover la
formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de los estudiantes.
Además, establecen que las acciones formativas deben basarse en el
Proyecto Educativo Institucional, en los Objetivos de Aprendizaje
Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Visión, Misión y Perfil del estudiante
inserto en el Proyecto Educativo
Institucional.
OPORTUNIDADES
 Falta potenciar los valores plasmados en
el PEI.
 No se trabajan en forma sistemática las
actitudes promovidas en las bases
curriculares.
AMENAZAS

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 SUBDIMENSIÓN: Convivencia Escolar

Proceso general a evaluar: describe las políticas, procedimientos y

prácticas que implementa el establecimiento educacional para asegurar un
ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos.
Además, definen las acciones a implementar para desarrollar y mantener un
ambiente de respeto y valoración mutua, organizada y segura para todos
los miembros de la comunidad educativa.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Actualización permanente del  No existe un ambiente propicio para la

Reglamento de Convivencia Escolar de sana convivencia por problemas de
acuerdo a la normativa. disciplina, lo que incide negativamente en
 Se cuenta con un Docente con horas el logro de los objetivos educativos.
destinadas a Convivencia Escolar.
 El Establecimiento cuenta con Protocolos
de actuación.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Reuniones periódicas con Psicóloga  Alumnos con Problemas psicológicos

encargada comunal del área de tratados con medicamentos.
Convivencia Escolar.
 Se trabaja con redes de apoyo OPD,
SENDA, Centro de Salud, Carabineros de
Chile.

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 SUBDIMENSIÓN: Participación

Proceso general a evaluar: describe las políticas, procedimientos y

prácticas que implementa el establecimiento educacional para construir una
identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los
miembros con el establecimiento educacional y la comunidad en general.
Además, establece la importancia de generar espacios para que los
distintos estamentos de la comunidad educativa compartan, se informen,
y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Consejo de Profesores activo.  Escasa identidad positiva y de sentido de

 Centro General de Padres y apoderados. pertenencia de los distintos actores de la
 Consejo Escolar. Comunidad Escolar.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

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 Área de Gestión de Recursos

SUBDIMENSIÓN: Gestión del Recurso Humano

Proceso general a evaluar: describe las políticas, procedimientos y

prácticas que implementa el establecimiento educacional para contar con un
equipo calificado y motivado, además de un clima laboral positivo y establece
que la gestión del recurso humano debe considerar las prioridades del
Proyecto Educativo Institucional, las necesidades pedagógicas y la
normativa vigente.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Planta Docente completa para cubrir las
necesidades pedagógicas.
 Docentes con Perfeccionamiento y/o bien
evaluados.
 Contar con Recursos SEP y PIE.
 Existe un equipo de trabajo calificado en
un alto porcentaje, pero a veces se
presenta desmotivado, lo que incide en el
buen clima laboral.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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 SUBDIMENSIÓN: Gestión de Recursos Financieros y
Administración

Proceso general a evaluar: describe las políticas y procedimientos

implementados por el establecimiento educacional para asegurar una
administración ordenada, actualizada y eficiente de sus recursos. Las
acciones en este sentido están de acuerdo con las prioridades de su
Proyecto Educativo, su Plan de Mejoramiento y la legislación vigente.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Recursos y Adquisiciones SEP.  Recursos económicos insuficientes para

 Recursos y Adquisiciones PIE.
 Inventario actualizado.
 Articulación con Agentes externos para la
generación de Proyectos y su
consecución.
solucionar problemas de mantención del
Establecimiento.
 Deficiente uso de todos los recursos
existentes en el establecimiento.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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 SUBDIMENSIÓN: Gestión de Recursos Educativos

Proceso general a evaluar: describe las condiciones y procedimientos

necesarios para asegurar la adecuada provisión, organización y uso de los
recursos educativos en el establecimiento educacional.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Contar con Recursos SEP y PIE.  Insuficientes recursos educativos para

 Se optimiza el uso de los recursos
existentes en el Establecimiento para
favorecer el aprendizaje de los
estudiantes (textos, calculadoras,
material tecnológico y concreto, otros
específicos para los diferentes estilos de
aprendizaje, con énfasis en alumnos con
Necesidades Educativas Especiales).
 Recursos educativos existentes en el
Establecimiento: Laboratorio de
Computación, LMC, Biblioteca CRA.
 Bibliotecas de Aula.
Ciencias Naturales e Historia, Geografía y
Ciencias Sociales.
 Insuficiente espacio en Biblioteca CRA
para la organización de las actividades
que se realizan y de los recursos
existentes ( estanterías, sillas adecuadas,
entre otros).
 Falta de actualización de textos en
Bibliotecas de Aula.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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