DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

JUNÍN EMBLEMÁTICA Y CENTENARIA

“SANTA ISABEL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN
DE HUANCAYO GENERAL II

TERCER BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

“PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA ELECTORAL”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2. GRADO : Segundo
1.3. TURNO : Tarde
1.4. DURACIÓN : Del 13 de agosto al 12 de octubre (50 HORAS)
1.5. DIRECTOR : Prof. Carlos Huamán Manrique.
1.6. SUBDIRECTOR DE F. G. : Mg Efraín Núñez Villazana
1.7. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Mtra. Catiuzca Quito Escobar
1.8. COORDINADOR DE GRADO : Lic. Víctor Betalleluz Salas
1.9. DOCENTES RESPONSABLES :

NOMBRES Y APELLIDOS SECCIONES

Mtra. QUITO ESCOBAR, Catiuzca Ruth A–B
Lic. BETALLELUZ SALAS, Víctor C - D -E – F
Lic. VIDAL QUINTE, Miguel Donato G–H-I–J
Lic. RIVERA DE SULCARAY, Marta K – L - LL -M
Lic. LOPEZ CHUQUILLANQUI, Nérida N - O -P – Q
Lic. ESPINAL LÓPEZ, Alex Rogelio R – RR -S – T
Lic. ROJAS HUARINGA, Judyth U – V- W – X
Lic. RAMOS BALTAZAR, Brenda Y-Z
II. JUSTIFICACIÓN:

En la actualidad el ser humano está siendo acorralado con abundante información, el avance de la ciencia y tecnología trajo y trae consigo cambios inesperados, nuevos retos y derroteros
para la sociedad en su conjunto. Estos avances están transformando las formas de enseñar y aprender y la escuela, a través de los docentes, tenemos la obligación de desarrollar las
competencias, las capacidades, habilidades, destrezas y las habilidades sociales. La tarea no es nada fácil. Hay que desaprender y aprender, no solo el docente, sino la sociedad en su
conjunto. Este es el contexto en el que se imparte la educación de hoy y constituye el punto de partida para que en esta unidad de aprendizaje se plantee actividades que buscan desarrollar
las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir, es decir fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas, de tal manera que el estudiante de manera asertiva, contribuyan en el
desarrollo de una sociedad donde la convivencia armónica y los retos educativos y de la vida. En ese sentido, los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en esta tercera
 unidad desarrollarán sus capacidades comunicativas a través de actividades pertinentes de lectura, escritura oralidad y escucha, motivados por el proceso electoral 2018 para la elección de
autoridades municipales y regionales. Para ello leerán textos literarios y no literarios, continuos, discontinuos, mixtos, múltiples y transaccionales con la finalidad de elaborar un conjunto de
textos cortos de acuerdo a la super, y macro y microestructura, haciendo uso de las TIC. Se busca que los estudiantes asuman una posición crítica frente a la importancia de la democracia
para formar una conciencia electoral, con el propósito de generar conciencia con el cuidado del bien común.

III. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

N° DE HORA TOTAL DE
BIM DURACIÓN
SEMANAS SEMANAL HORAS
III 13 de agosto al 12 de octubre 09 6 54

IV. TEMA TRANSVERSAL:

BIM ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
III Enfoque ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de orientación del bien común

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

BIM ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque intercultural Respeto  Se respeta así mismo y respeta a los demás.
 Se expresa con un vocabulario adecuado.
 Escucha las opiniones de los demás.
 Cuida los bienes propios y ajenos.
 Escucha con atención cuando alguien le dirige la palabra
 Brinda un trato amable
 Valora la vida
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
III
Enfoque de igualdad de género Respeto  Reconoce la capacidad y diferencia de cada persona.
Enfoque ambiental Responsabilidad  Organiza y optimiza su tiempo.
 Acude a la hora pactada
 Entrega el trabajo a tiempo
 Asume las consecuencias de sus actos.
Enfoque de Derechos Conciencia de  Respeta acuerdos de la mayoría.
derechos.  Contribuye en el cuidado y preservación de la infraestructura de la I.E.
Justicia.  Aprende a dar la razón a quien la tenga, aunque la otra persona no sea de su agrado.
  Es imparcial en sus competencias.
 Equidad
Enfoque de orientación del bien solidaridad  Respeta y cuida los bienes propios y ajenos.
común  Colabora con sus compañeros.
 Presta ayuda, a sus compañeros en la medida de sus posibilidades.
 Preocupación por los demás.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Cada cuatro años, en el Perú, se realizan las elecciones regionales y municipales, este acto democrático se llevará a cabo el domingo 7 de octubre de 2018 en todo el Perú, eligiendo para el
período 2019-2022, a las que serán las nuevas autoridades regionales y municipales. Esto implica el desarrollo de la criticidad en los estudiantes. También, es importante que ellos puedan
conocer de cerca a las propuestas de los candidatos a la alcaldía del distrito y la provincia de donde ellos provienen, y de los postulantes al gobierno regional, para así hacerlos críticos. Para
lograr esto, retamos a los estudiantes a responder ¿A través de qué tipos de textos puedo expresarme haciendo uso de la estética? ¿Qué recursos debo utilizar para lograr este
propósito? ¿Qué textos debo leer para conseguir este propósito? ¿De qué manera desarrollo mi conciencia electoral? ¿De qué manera valoro el esfuerzo ciudadano por tener yo
una educación pública? ¿Qué textos debo leer para desarrollar mi capacidad de reflexión y criticidad?

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Escucha activamente Practica normas culturales que permiten la comunicación oral entre compañeros de clase al
diversos textos expresar su sentir sobre las Elecciones Regionales y Municipales. Prácticas orales
orales. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de Postura y gestos
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Entonación
Toma apuntes mientras escucha la intervención oral de su compañero de acuerdo con su Declamación
propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos. La discusión
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. Elementos no verbales (cinésicos)
información de Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
diversos textos Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
orales. causa-efecto e identificando la postura asumida.
Expresa el contenido de un texto oral sobre el futbol integrando información relevante y
COMPRENDE
complementaria.
TEXTOS ORALES
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
de los textos orales. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a
partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones connotativas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura de su compañero.
forma, contenido y Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los textos Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir
orales. una posición.
 Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su narración oral al oyente, de
orales a la situación acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes
sus ideas. de información, evitando contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y algunos recursos estilísticos, como:
estratégicamente comparaciones y metáforas.
variados recursos Varía la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
SE EXPRESA Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales (power
ORALMENTE point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
oral.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y
forma tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
colaborativamente repreguntas en forma oportuna.
manteniendo el hilo Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
temático. interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática.
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y Prácticas letradas (comprensión escrita)
información de lingüístico) y vocabulario variado. Texto descriptivo de objetos
diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Chat, juego de videos y Facebook
escritos. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. La historieta
Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y Los textos expositivos con estructura de
COMPRENDE
información de vocabulario variado. secuencia
TEXTOS
diversos textos Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, El sumillado
ESCRITOS
escritos. musical, audio visual).
Infiere el significado Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas Talleres de lectura:
de los textos semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Textos expositivos-descriptivos
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las Textos instructivos
características, las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja. Infografías
 Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto textos Comparación y contraste de opiniones
de los textos instructivos, expositivos, descriptivos, argumentativos y narrativos. Nuestra opinión
escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble Textos expositivos
sentido, a partir de información explícita. Taller de Comprensión Lectora
Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos Taller de lectura 13: Las ideas temáticas en
de textos con estructura compleja. textos expositivo-descriptivos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos Taller de lectura 14: Obtenemos información de
instructivos, expositivos, descriptivos, argumentativos y narrativos de estructura compleja y textos instructivos
con diversidad temática. Taller de lectura 15: Comprendemos el mensaje
Deduce el propósito de un texto instructivo, expositivo, descriptivo, argumentativo y de infografías
narrativo de estructura compleja. Taller de lectura 16: Comparamos y
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura contrastamos opiniones
forma, contenido y compleja. Taller de lectura 17: Nosotros también opinamos
contexto de los Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su Taller de lectura 18: Leemos y opinamos sobre
textos conocimiento y experiencia. textos expositivos
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos Prácticas letradas (producción escrita)
producción de textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. La historieta
diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo El adjetivo
escritos. con su propósito comunicativo. El verbo
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a La concordancia
según las partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Los textos expositivos con estructura de
convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o secuencia
escritura. vacíos de información. Prácticas mediáticas
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. La prensa escrita: estructura de la crónica
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la medida que sea necesario. periodística
Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
PRODUCE
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
TEXTOS
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
ESCRITOS
forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
textos escritos. contradicciones ni vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para
separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del
saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
 Interpreta textos Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, Prácticas literarias
literarios en relación hipérboles y metonimias empleados en el texto Género literario: poético
Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus
con diversos acciones en diversos escenarios Género literario: teatral
contextos. Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de Canon literario teatral
textos narrativos dramáticos
Opina sobre el modo en que se articulan las letras, la historia y el lenguaje usado a partir de
INTERACTÚA su experiencia y la relación con otros textos.
CON Crea textos literarios Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
EXPRESIONES según sus composición de su texto literario.
LITERARIAS necesidades Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal
expresivas. presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre.
Se vincula con Justifica su situación de textos literarios a partir de las características de los personajes, las
tradiciones literarias historias que presentan y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
a través del diálogo Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y
intercultural. creaciones.

VIII. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:

Declamación, Discusión en equipos, la
historieta, una crónica.

IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones):

N° ESTRATEGIAS/ Nº FECHA DE
TÍTULO DE LA SESIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO
SESIÓN ACTIVIDADES HORAS EJECUCIÓN
Presentación de la unidad III: situación significativa, productos Diálogo informativo Expresiones
Utilizamos postura, gesto Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y según PRIMERA
1 2h
y entonación en nuestras desplazamientos (elementos no verbales cinésicos) adecuados a sus normas culturales. Juego de roles estados SEMANA
expresiones. Varía la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. anímicos
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Lectura oral
Nos preparamos para PRIMERA
2 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de Taller de oralidad considerando 2h
declamar: la entonación SEMANA
recursos no verbales. emociones.
Varía la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
Memorización PRIMERA
3 Declamamos poemas texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Declamación 2h
SEMANA
Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
Memorización SEGUNDA
4 Declamamos poemas texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Declamación 2h
SEMANA
Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
 Localiza información relevante en textos descriptivos de estructura compleja y vocabulario
variado.
Preguntas Análisis y
Construye organizadores gráficos (mapas semánticos, cuadros sinópticos y tablas) y
Taller de lectura 13: Las movilizadoras reflexión al
resume el contenido de un texto descriptivo de estructura compleja. SEGUNDA
5 ideas temáticas en textos Lectura en voz alta. resolver las 2h
Deduce el tema y la idea principal de un texto descriptivo de estructura compleja y con SEMANA
expositivo-descriptivos. Construcción fichas de
diversidad temática.
colectiva. lectura
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento
y experiencias.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los textos descriptivos. Técnicas y
Leemos textos Organizador SEGUNDA
6 Construye un organizador gráfico y resume el contenido de un texto de estructura compleja. estrategias de 2h
descriptivos de objetos. gráfico SEMANA
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. lectura
Selecciona de manera autónoma el registro en función del propósito del tema o propósito
de escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o Momentos para
Escribimos un texto Texto TERCERA
7 vacíos de información. escribir, revisar y 2h
descriptivo de objeto. descriptivo SEMANA
Revisa si el contenido del texto en relación con lo planificado. corregir
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce.
Localiza información relevante en textos instructivos de estructura compleja y vocabulario
variado. Preguntas Análisis y
Taller de lectura 14: Deduce las conclusiones en textos instructivos de estructura compleja y con diversidad movilizadoras reflexión al
TERCERA
8 Obtenemos información temática. Lectura en voz alta. resolver las 2h
SEMANA
de textos instructivos. Deduce el propósito de un texto instructivo de estructura compleja. Construcción fichas de
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento colectiva. lectura
y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el registro en función del propósito del tema o propósito
de escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o Momentos para
Escribimos un texto Texto TERCERA
9 vacíos de información. escribir, revisar y 2h
instructivo. descriptivo SEMANA
Revisa si el contenido del texto en relación con lo planificado. corregir
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
Técnicas y
musical, audio visual). Organizador CUARTA
10 Sumillamos un texto. estrategias de 2h
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas gráfico SEMANA
lectura
semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través del lenguaje plástico visual.
Construye mapas literarios y resume el contenido de Los cuentos de la Mamatoya.
Establece semejanzas y diferencias entre las características, las acciones y los lugares de
los cuentos de la obra.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
Análisis y
Reflexionamos sobre sentido, a partir de información explícita de la obra.
reflexión al CUARTA
11 Los cuentos de la Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares de la obra Los El Tour literario 2h
desarrollar las SEMANA
Mamatoya cuentos de la Mamatoya.
actividades
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en Los cuentos de la Mamatoya.
Deduce el propósito de Los cuentos de la Mamatoya.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de Los cuentos de la
Mamatoya.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, en Los cuentos de la
Mamatoya.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja,
utilizando la concordancia.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Texto escrito
Utilizamos la Taller de escritura l CUARTA
12 contradicciones ni vacíos de información. sobre Las 2h
concordancia. SEMANA
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para redes sociales
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para
separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Localiza información relevante en un texto informativo con estructura compleja (temática y Preguntas Análisis y
Taller de lectura 15:
lingüística) y vocabulario variado. movilizadoras. reflexión al
Comprendemos el QUINTA
13 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución entre las ideas de un texto con Lectura en voz alta. resolver las 2h
mensaje de infografías. SEMANA
estructura compleja y vocabulario variado. Construcción fichas de
Opina sobre el tema y el propósito del autor de textos con estructura compleja. colectiva. lectura
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto de
estructura compleja.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de información explícita. Momentos: antes,
Comentario QUINTA
14 Leemos una historieta. Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos durante y después 2h
escrito SEMANA
de textos con estructura compleja. de la lectura
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
Ficha de
Escribe una historieta a partir de la lectura de los textos de la Antología, a partir de sus
Planificamos y planificación y
conocimientos previos y fuentes de información. QUINTA
15 escribimos nuestra Taller de creación primer 2h
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o SEMANA
historieta. borrador de la
vacíos de información.
historieta
Establece la secuencia lógica y temporal en su historieta que escribe.
Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido a la historieta.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
Reflexionamos sobre la
contradicciones ni vacíos de información SEXTA
16 creación de nuestra Taller de edición La historieta
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para SEMANA
historieta.
separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Localiza información relevante en textos argumentativos.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios en el texto argumentativo. Preguntas Análisis y
Taller de lectura 16: Deduce relaciones de causa-efecto, entre las ideas de un texto argumentativo. movilizadoras. reflexión al
SEXTA
17 Comparamos y Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura compleja. Lectura en voz alta. resolver las 2h
SEMANA
contrastamos opiniones. Deduce las conclusiones en textos argumentativos de estructura compleja y diversidad Construcción fichas de
temática colectiva. lectura
Opina sobre las ideas y posturas expuestas en textos argumentativos.
Construye una cruz categorial a parir de la lectura y resume el contenido de un texto de Momentos: antes, Cruz
Leemos crónicas estructura compleja. durante y después categorial SEXTA
18 2h
periodísticas Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos presentes en SEMANA
la crónica periodística.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará para escribir su crónica periodística.
Elaboramos crónicas Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Talleres de Crónica SÉTIMA
19 2h
periodísticas con su propósito comunicativo de su crónica periodística. escritura periodística SEMANA
Escribe una crónica periodística sobre temas diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Localiza información relevante en un texto argumentativo con estructura compleja y Preguntas Análisis y
Taller de lectura 17: vocabulario variado. movilizadoras. reflexión al
SÉTIMA
20 Nosotros también Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Lectura en voz alta. resolver las 2h
SEMANA
opinamos. Deduce las conclusiones en textos argumentativos de estructura compleja y diversidad Construcción fichas de
temática. colectiva. lectura
 Opina sobre la postura del autor de textos argumentativos de estructura compleja.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su narración oral al oyente, de
Planificamos una Ayuda SÉTIMA
21 acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Lectura y escritura 2h
discusión. memoria SEMANA
Ajusta su ayuda memoria para apoyar su texto oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema de interés público a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Conclusiones
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
Discutimos sobre un de la OCTAVA
22 repreguntas en forma oportuna. La discusión 2h
tema de interés. argumentació SEMANA
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
n oral
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y algunos recursos estilísticos, como:
comparaciones y metáforas.
Se apoya una ayuda memoria para transmitir su texto oral.
Localiza información relevante en textos expositivos de estructura compleja y vocabulario Preguntas Análisis y
Taller de lectura 18:
variado. movilizadoras. reflexión al
Leemos y opinamos OCTAVA
23 Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de información explícita. Lectura en voz alta. resolver las 2h
sobre textos SEMANA
Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura compleja. Construcción fichas de
expositivos.
Opina sobre las ideas de textos expositivos con estructura compleja. colectiva. lectura
Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como
metáforas, hipérboles empleados en el texto.
Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones de textos narrativos y
dramáticos. Lectura y
Intertextualizamos textos Opina sobre el modo en que se articulan las letras, la historia y el lenguaje usado a partir de análisis/Momentos: Cuadro OCTAVA
24 2h
sobre la amistad su experiencia y la relación con otros textos. antes, durante, comparativo SEMANA
Justifica su situación de los textos literarios a partir de las características de los personajes, después
las historias que presentan y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará para escribir su texto expositivo de secuencia.
Texto
Elaboramos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo NOVENA
25 Taller de escritura expositivo de 2h
expositivos secuencia. con su propósito comunicativo de su texto expositivo de secuencia. SEMANA
secuencia
Escribe un texto expositivo de secuencia sobre temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja,
Escribimos textos con NOVENA
26 utilizando en sus diversas conjugaciones, tiempos, modos y formas. Taller de escritura Texto escrito 2h
los verbos SEMANA
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

27 Evaluación
XI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
Juego de roles
Lectura oral de poemas
Declamación de poemas
Declamación de poemas
Taller de lectura 13: Las ideas
temáticas en textos expositivo-
descriptivos.
Lectura de textos descriptivos
Escritura de textos descriptivos
Taller de lectura 14:
Obtenemos información de
textos instructivos.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para
separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
NOVENA
2h
SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos (elementos no
verbales cinésicos) adecuados a sus normas culturales. Ficha de observación
 Varia la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Ficha de observación
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
 Varia la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura. Ficha de observación
 Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura. Ficha de observación
 Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
 Localiza información relevante en textos descriptivos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Construye organizadores gráficos (mapas semánticos, cuadros sinópticos y tablas) y resume el contenido de un texto descriptivo Ficha de lectura con
de estructura compleja. preguntas de comprensión
 Deduce el tema y la idea principal de un texto descriptivo de estructura compleja y con diversidad temática. y guía de respuestas
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencias.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los textos descriptivos.
 Construye un organizador gráfico y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Ficha de observación
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
 Selecciona de manera autónoma el registro en función del propósito del tema o propósito de escritura.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Ficha de observación
 Revisa si el contenido del texto en relación con lo planificado.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
 Localiza información relevante en textos instructivos de estructura compleja y vocabulario variado. Ficha de lectura con
 Deduce las conclusiones en textos instructivos de estructura compleja y con diversidad temática. preguntas de comprensión
 Deduce el propósito de un texto instructivo de estructura compleja. y guía de respuestas

Escribimos un texto instructivo.
Sumillamos un texto.
Reflexionamos sobre Los
cuentos de la Mamatoya
Uso de la concordancia
Taller de lectura 15:
Comprendemos el mensaje de
infografías.
Lectura de una historieta.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
 Selecciona de manera autónoma el registro en función del propósito del tema o propósito de escritura.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Ficha de observación
 Revisa si el contenido del texto en relación con lo planificado.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de
Lista de cotejo
un texto de estructura compleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características, las acciones y los lugares de un
texto con estructura compleja.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través del lenguaje plástico visual.
 Construye mapas literarios y resume el contenido de Los cuentos de la Mamatoya.
 Establece semejanzas y diferencias entre las características, las acciones y los lugares de los cuentos de la obra.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita de
la obra. Ficha de observación
 Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares de la obra Los cuentos de la Mamatoya.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en Los cuentos de la Mamatoya.
 Deduce el propósito de Los cuentos de la Mamatoya.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de Los cuentos de la Mamatoya.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, en Los cuentos de la Mamatoya.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, utilizando la concordancia.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Ficha de observación
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos;
y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
 Localiza información relevante en un texto informativo con estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado. Ficha de lectura con
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. preguntas de comprensión
 Opina sobre el tema y el propósito del autor de textos con estructura compleja. y guía de respuestas
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto de estructura compleja.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Ficha de observación
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Planificación y escritura de
historieta.
Revisión de la historieta creada.
Taller de lectura 16:
Comparamos y contrastamos
opiniones.
Lectura de crónicas
periodísticas
Escritura de una crónica
periodística
Taller de lectura 17: Nosotros  Localiza información relevante en un texto argumentativo con estructura compleja y vocabulario variado.
también opinamos.
Planificación de una discusión.
Discusión sobre un tema de
interés.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe una historieta a partir de la lectura de los textos de la Antología, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información. Ficha de observación
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en su historieta que escribe.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido a la historieta.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
Rúbrica
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos;
y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
 Localiza información relevante en textos argumentativos.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios en el texto argumentativo.
Ficha de lectura con
 Deduce relaciones de causa-efecto, entre las ideas de un texto argumentativo.
preguntas de comprensión
 Deduce el propósito de un texto argumentativo de estructura compleja.
y guía de respuestas
 Deduce las conclusiones en textos argumentativos de estructura compleja y diversidad temática
 Opina sobre las ideas y posturas expuestas en textos argumentativos.
 Construye una cruz categorial a parir de la lectura y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Ficha de observación
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos presentes en la crónica periodística.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará para escribir
su crónica periodística.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo de su
Ficha de observación
crónica periodística.
 Escribe una crónica periodística sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Ficha de lectura con
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
preguntas de comprensión
 Deduce las conclusiones en textos argumentativos de estructura compleja y diversidad temática.
y guía de respuestas
 Opina sobre la postura del autor de textos argumentativos de estructura compleja.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su narración oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ficha de observación
 Ajusta su ayuda memoria para apoyar su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema de interés público a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Ficha de observación
 Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Taller de lectura 18: Leemos
y opinamos sobre textos
expositivos.
Intertextualidad
Elaboración de un textos
expositivo de secuencia
Escritura de textos diversos
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y algunos recursos estilísticos, como: comparaciones y metáforas.
 Se apoya una ayuda memoria para transmitir su texto oral.
 Localiza información relevante en textos expositivos de estructura compleja y vocabulario variado.
Ficha de lectura con
 Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de información explícita.
preguntas de comprensión
 Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura compleja.
y guía de respuestas
 Opina sobre las ideas de textos expositivos con estructura compleja.
 Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles empleados en el texto.
 Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones de textos narrativos y dramáticos.
 Opina sobre el modo en que se articulan las letras, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros
textos. Ficha de observación
 Justifica su situación de los textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje
empleado.
 Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará para escribir
su texto expositivo de secuencia.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo de su texto
Ficha de observación
expositivo de secuencia.
 Escribe un texto expositivo de secuencia sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, utilizando en sus diversas conjugaciones,
tiempos, modos y formas.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. Ficha de observación
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos;
y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

BUSTIOS G. J. (2007) La construcción de textos en español. Ediciones Universidad de Salamanca. España.  LIBRO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA EL 2DO GRADO
CARNEIRO F., M. (2010) Manual de Redacción Superior. Editorial San Marcos. Lima. Perú.  OJEDA, E. Comunicación 2. Corefo, Lima, Perú.
CASSANY, D., Y Otros. (2000) Enseñar lengua. Editorial GRAÓ. Barcelona. España.  RODRIGUEZ, S. Comunicación y vida 2. Librotext, Lima, Perú.
PINZAS, J. (2003) Leer mejor para enseñar mejor. Editorial tarea. Lima. Perú.  SANTILLANA 2 Comunicación
SOLE. I. (2000) Estrategias de lectura. Edtorial Graó. Barcelona. España. SANTILLANA Contexto 2
VAN DIJK, T. (1998) Texto y contexto. Editorial Cátedra. Madrid España Obras literarias de lectura obligatoria (1 por bimestre)
 VALLADARES, O. (2002) Tildación. Editorial Mantaro. Lima Perú.
___________. (2003) Manual de Ortografía. Editorial Mantaro. Lima Perú.
___________. (2006) Manual de Redacción Administrativa. Editorial Mantaro. Lima Perú.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS VIRTUALES:

http://jec.perueduca.pe/
http://perueduca.pe
http://pixton..com/es/

Huancayo, 06 agosto de 2018

Mtra. Catiuzca Quito Escobar Lic. Víctor Betalleluz Salas Lic. Miguel Vidal Quinte Lic. Marta Rivera de Sulcaray
Sec: A-B Sec: C-D-E-F Sec: G-H-I-J Sec: K-L-LL-M

Lic. Nérida López Chuquillanqui Lic. Alex Espinal López Lic. Judyth Rojas Huaringa Lic. Brenda Ramos Baltazar
Sec: N, O, P, Q Sec: R, RR, S, T Sec: U, V, W, X Sec: Y, Z

………………………..……….. …………………….………………… ………………………………….

Coordinador de grado VºBº. Coordinador de Área VºBº. Subdirección
ANEXO:
IX.A SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones): (…).
IX.B SECUENCIA DE LAS SESIONES: cada docente sintetiza y desarrolla alternativamente conforme a la secuencia articulada de las sesiones en función a las siguientes
prioridades opcionales:
9.B.1 CARTEL DE LOS ÚLTIMOS CAMPOS TEMÁTICOS DE LAS PRINCIPALES UNIVERSIDADES: A TENER EN CUENTA EN LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE FACULTATIVAMENTE EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO Y LAS DEMANDAS DE LAS UNIVERSIDADES PARA EL
INGRESO RÁPIDO EN SU OPORTUNIDAD: Propuesta a desarrollar en calidad de Plan Piloto del Primero al Quinto Grado, graduando en función al nivel
y grado del alumno.
9.B.2 UNCP: CAMPO TEMÁTICO: EXAMEN DE ADMISIÓN 2017-2018-I: TEMARIO DE PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS: ÁREA CURRICULAR
COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

• La comunicación: concepto y clases. Competencia y actuación comunicativas. Factores constitutivos de la comunicación lingüística.

• El signo lingüístico: conceptos y principios.

• Lenguaje, lengua, norma y habla.

• Variaciones lingüísticas: diafásica, diatópica, diastrática. Situación lingüística de Perú. Funciones del lenguaje.

• Relación entre los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje.

• Lingüística diacrónica: formación y evolución de la lengua española. Lenguas neolatinas.

• La oración gramatical: concepto. Tipos: Según el número de verbos (simple y compuesta). Según su estructura (unimembre y bimembre). Según la forma del sujeto
(impersonal, personal, pasiva, y activa). Según el tipo de verbo (Copulativa, predicativa, transitiva, intransitiva, reflexiva y reciproca). Según la actitud del hablante (enunciativa,
exhortativa, exclamativa, interrogativa, dubitativa, optativa).

• Estructura del sujeto: núcleo y modificadores. Estructura del predicado: núcleo y modificadores.

• La palabra: lexemas y morfemas.

• Estudio sintáctico, morfológico y semántico del sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, conjunción, interjección, determinantes y el pronombre.

• La concordancia entre sustantivo y adjetivo, sujeto y verbo. Casos especiales.

• Ortografía de la letra: usos de B-V, C-S-Z, G-J-K. Uso de las mayúsculas.

• Ortografía de la sílaba: la sílaba fonológica y ortográfica. Reglas de silabeo.

• Ortografía de la palabra: Acentuación: clasificación de las palabras por la ubicación del acento. Acentuación gráfica: general, diacrítica, enfática, robúrica y de palabras
compuestas.

• Los signos de puntuación. Usos de la coma, el punto y coma, los dos puntos y otros signos de puntuación.
• Corrección idiomática: errores frecuentes de dicción y de expresión escrita.

• Redacción de documentos administrativos: el oficio: estructura y clases, la solicitud: estructura y clases, el memorando: estructura y clases, el informe: estructura, la hoja
de vida: estructura y clases, etc.

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

• Teoría literaria: naturaleza y funciones. El texto literario. Los géneros literarios. Las figuras literarias. Comprensión de textos literarios.

• Literatura española y universal y sus vínculos con la literatura peruana: movimientos y escuelas. Clasismo: Homero: Odisea. Medievalismo. Dante Alighieri: Divina comedia.

• Renacimiento y Barroco. William Shakespeare: Hamlet. Neoclasicismo y Romanticismo. Víctor Hugo: Nuestra señora de París. Realismo. Honore de Balzac: Papá Goriot.

• Vanguardismo. Franz Kafka: La metamorfosis. Bertold Bretch: Madre coraje y sus hijos.

• Literatura española: Medievalismo: El poema de Mío Cid. Renacimiento y Barroco. Cervantes Saavedra: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Romanticismo.
Gustavo Adolfo Bécquer: Rima LIII. Generación del 98 y Modernismo. Juan Ramón Jiménez: Platero y yo. Generación del 27. Federico García Lorca: Romancero gitano. Vicente
Aleixandre: La destrucción o el amor. Narrativa de posguerra. Camilo José Cela: La familia de Pascual Duarte.

• Literatura latinoamericana: Romanticismo. Jorge Isaacs: María. Modernismo. Rubén Darío: Cantos de vida y esperanza. Criollismo. Horacio Quiroga: Cuentos de la selva.
Literatura de la Revolución Mexicana. Mariano Azuela: Los de abajo. Vanguardismo. Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Literatura fantástica.
Jorge Luis Borges: El sur. Realismo mágico. Miguel Ángel Asturias: El señor Presidente. Juan Rulfo: Pedro Páramo. El boom Literario hispanoamericano. Gabriel García Márquez:
Cien años de soledad. Posmodernidad. Octavio Paz: Piedra de sol.

• Literatura peruana: Literatura prehispánica. Ollantay. Literatura colonial dependiente. Guamán Poma de Ayala: Nueva corónica y buen gobierno.

• El Inca Garcilaso de la Vega: Comentarios reales. Literatura de la emancipación. Mariano Melgar: Vuelve que ya no puedo. Costumbrismo. Ascencio Segura: Ña Catita.
Romanticismo. Ricardo Palma: Tradiciones peruanas. Realismo. Clorinda Matto de Turner: Aves sin nido. Modernismo: Abraham Valdelomar: El caballero Carmelo.
Vanguardismo. César Vallejo: Los heraldos negros. Indigenismo: José María Arguedas: Los ríos profundos. Narrativa Urbana: Mario Vargas Llosa: La ciudad y los perros. Julio
Ramón Ribeyro: Los gallinazos sin plumas. Oswaldo Reynoso: Colorete.

• El premio Nobel de Literatura. Ganadores.

• Literatura regional de Junín: HUANCAYO: Carlos Parra Del Riego: Sanatorio. Félix Huamán Cabrera: Sierpe de acero y soles de oro Arturo Concepción Cucho: Cuentos. Isaac
Lindo Vera: Regreso a la media noche. Ernesto Ramos Berrospi: Brunella. Cuentos amargos. Sandro Bossio Suárez: Llanto en las tinieblas. Arturo Palacios Mendizabal: El lugar
y la hora justa. Víctor Salazar Vera: Tradiciones de Junín. Zoila Gonzales Sanabria: Cuentos de la tarde. César Alfaro Gilvonio: Prestadito nomás. Abel Montes De Oca: Naokim
y otros cuentos. Alberto Chavarría Muñoz: La lluvia y el río. Hildebrando Maldonado P.: Vientos y rocíos isabelinos. Cirilo López Salvatierra: La cabrita glotona y otros cuentos.
JAUJA: Pedro Monge Cordova: Cuentos populares de Jauja, Estampas de Jauja. Edgardo Rivera Martínez: País de Jauja. Julián Huanay Raymondi: El retoño. Apolinario Mayta
Inga: Antología de la literatura de Junín, Biblia Wankaxauxa. Héctor Meza Parra: Viejo Rabo Verde. Los mataperros. Gerardo García Rosales: Entre caretas y cullucaras. TARMA:
Ernesto Chagua Blanco: Mitos cuentos, leyendas y fábulas de Tarma. LA OROYA: Carlos Villanes Cairo. La flagelación de Toribio Cangalaya. Isabel Córdova Rosas: El diablo en
la ideología del mundo andino. Laura Riesco: Ximena de los dos caminos. CONCEPCIÓN: Consuelo Arriola Jorge: La estatua de un héroe.
TEMARIO DE PREGUNTAS DE APTITUDES

APTITUDES COMUNICATIVAS

Aptitudes de percepción. Comprensión e interpretación.

Análisis de imágenes: significado denotativo, significado connotativo, significado conativo. Características de la imagen: iconicidad, abstracción, originalidad, redundancia,
monosemia, polisemia, sencillez, complejidad.

Funciones de la imagen: simbólica, epistémica, estética.

Tipos de imagen: carteles, afiche, propaganda, imágenes publicitarias, imágenes subliminales, propaganda política, etc.

Aptitudes de comprensión lectora

Lectura, texto, idea principal, ideas secundarias, el tema.

Comprensión literal, inferencial y crítica de textos no literarios y literarios. Análisis denotativo y connotativo. Inferencias y lectura crítica. Tipos de inferencia: inducción,
deducción, extrapolación, la ironía y el doble sentido.

Técnica de lectura: El subrayado, el sumillado, el resumen.

El texto expositivo. La argumentación. El texto argumentativo. Tipos de argumentos. El texto narrativo. Propósito, características y tipos. Texto descriptivo: propósito,
características y tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema. Especies descriptivas.

Expresión escrita.

Cohesión y coherencia textual: Referentes textuales. Ejercicios: Anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica, deixis. Marcadores textuales. Ejercicios: Ordenadores, operadores,
reformuladores, relacionantes lógicos.

Ejercicios de Oraciones eliminadas. Plan de redacción. Inclusión de enunciados. Conectores lógicos textuales.

Precisión léxica

Campo semántico: Ejercicios de hiperonimia, hiponimia, cohiponimia, homonimia, paronimia.

Coherencia textual: Ejercicios de término excluido. Oraciones incompletas.

6.B.2 UNMSM: CAMPO TEMÁTICO: EXAMEN DE ADMISIÓN 2017-2018-I: TEMARIO DEL Examen de Admisión 2017-2018-I: COMUNICACION Y
HABILIDAD COMUNICATIVA
LENGUAJE

1. La comunicación humana y no humana. El lenguaje humano. Lenguaje y habla. La lengua estándar. Realidad lingüística del Perú: lenguas y dialectos. Gramática española.
Fonética y fonología de la lengua española. Fonemas y sílabas. Secuencia de vocales: diptongos, triptongos y hiatos.
2. Ortografía de la lengua española. Relación fonema-letra. Ortografía literal: uso normativo de letras. Uso de mayúsculas y minúsculas.

3. La acentuación escrita. Normas generales y especiales. Acentuación de monosílabos y polisílabos. La acentuación diacrítica y enfática. Acentuación de palabras compuestas.

4. Uso de los signos de puntuación. Punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma, punto y coma, signos de interrogación y exclamación, paréntesis, diéresis, comillas, guión
y raya. Las abreviaturas y siglas.

5. Morfología de la lengua española. La palabra: estructura y clasificación. Usos adecuados de palabras que se escriben juntas o separadas. La flexión. Formación de palabras:
derivación, composición y parasíntesis. Estructura, clasificación y función del sustantivo, adjetivo, determinante y pronombre. Coherencia y cohesión gramatical.

6. Estructura, clasificación y función del verbo y del adverbio. Usos adecuados del gerundio. Usos apropiados de la preposición y la conjunción. Concordancia en el texto y
cohesión: uso de referentes.

7. Sintaxis de la lengua española. Frase, proposición y oración: clases, estructura y función. La oración por su estructura interna y por la actitud del hablante, así como por su
complejidad: simples y compuestas. Uso de conectares.

8. Semántica de la lengua española. El significado y las relaciones léxicas: polisemia, homonimia, paronimia, sinonimia y antonimia. Hiperonimia e hiponimia. Denotación y
connotación. Precisión léxica y uso figurado. Significado y sentido. Contexto verbal y contexto situacional. Parafraseo y tipos de textos.

LITERATURA

1. Conceptos básicos. Géneros literarios: épico, dramático, lírico. Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto, hipérbaton, hipérbole.
2. Literatura antigua y medieval. Literatura griega: Iliada y Odisea. La tragedia griega, orígenes. Esquilo: la Orestíada. Sófocles: Edipo Rey. Literatura medieval: géneros
predominantes. Dante Alighieri: La divina comedia.
3. Literatura de la edad Moderna. William Shakespeare: Romeo y Julieta. Literatura de los siglos XIX y XX. Romanticismo. Goethe: Las cuitas del joven Werther. Realismo.
Fedor Dostoievski: Crimen y castigo. Literatura contemporánea. Franz Kafka: La metamorfosis.
4. Literatura española. Edad Media. Poema de Mio Cid. El Siglo de Oro español: Garcilaso de la Vega: Égloga I. Narrativa renacentista. La novela picaresca: El Lazarillo de
Tormes. El Barroco español. Poesía. Luis de Góngora y Argote: Las soledades. Narrativa barroca. Miguel de Cervantes Saavedra: El ingenioso hidalgo don Quijote de La
Mancha. Teatro del Siglo de Oro. Pedro Calderón de la Barca: La vida es sueño. Literatura española de los siglos XVIII y XIX. Neoclasicismo. Leandro Fernández de
Moratín: El sí de las niñas. Romanticismo. Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas y Leyendas. Literatura española del siglo XX. Generación del 98. Antonio Machado: Campos de
Castilla. Generación del 27. Federico García Lorca: Bodas de sangre.
5. Literatura hispanoamericana. Modernismo. Rubén Darío: Prosas profanas. Regionalismo: características. Rómulo Gallegos: Doña Bárbara. Nueva narrativa
hispanoamericana: características básicas. Gabriel García Márquez: Cien años de soledad. Poesía hispanoamericana contemporánea. Pablo Neruda. Veinte poemas de
amor y una canción desesperada.
6. Literatura peruana. Literatura quechua colonial. Ollantay. Crónicas. Inca Garcilaso de la Vega: Comentarios reales de los incas. Literatura de la Emancipación. Mariano
Melgar: Yaravíes. Costumbrismo. Manuel Ascencio Segura: Ña Catita. Romanticismo peruano. Narrativa. Ricardo Palma: Tradiciones peruanas.
7. Realismo. Manuel González Prada: características de su obra. Discurso en el Politeama. Postmodernismo. José María Eguren: Simbólicas. Abraham Valdelomar: "El
caballero Carmelo". Vanguardismo. César Vallejo: Los heraldos negros (etapa modernista), Trilce, Poemas humanos (poesía póstuma). Indigenismo. Ciro Alegría: El
mundo es ancho y ajeno. José María Arguedas: Los ríos profundos. La Generación del 50. Narrativa. Julio Ramón Ribeyro: "Los gallinazos sin plumas". Narrativa peruana
última. Mario Vargas Llosa: La ciudad y los perros.