Ministerio de Educación y Derechos Humanos de la

Provincia de Río Negro

Dirección de Escuelas Secundarias
Seguimiento y Revisión del Diseño Curricular Versión 1.0 – 2017
Esta guía tiene la intención de facilitar y orientar el seguimiento y hacer la revisión
del Diseño Curricular (Versión 1.0), implementado durante 2017 en la ESRN.

Es importante, hasta se podría decir imprescindible, conocer la opinión de ustedes

como integrantes de la comunidad educativa para efectuar luego los ajustes,
modificaciones, ampliaciones, etc.; a partir de las sugerencias que nos brinden.

Las preguntas que se pueden hacer son muchas y muy variadas, por lo que
solamente formularemos algunas que nos parecen que pueden ser útiles para avanzar
y mejorar esta producción.

Agradecemos desde ya el tiempo y la dedicación para la tarea que los convoca.

1. En los primeros Capítulos del DC, se explicita el Marco Teórico

(Capítulo II); Las finalidades y pilares de la ESRN (Capítulo III);
El estudiante de la ESRN (Capítulo IV).
¿Cómo se enriquecen las propuestas de enseñanza y aprendizaje en la ESRN con
los aportes que brindan estos apartados del DC? Expliciten cuál / cuáles consideran
más relevantes.

2. Análisis de la organización del conocimiento escolar que se

plantea (Capítulo V).

2A. La organización del conocimiento escolar que está presente en el DC, ¿de
qué manera favorece la planificación de propuestas de enseñanza
integradoras de los diferentes espacios de formación del área de
conocimiento (talleres, espacios de articulación)?

2B. ¿Es clara la progresión de los saberes a construir que se ha explicitado en

cada área? ¿Por qué?

3. Análisis de los componentes que integran su Unidad Curricular.

Realicen una lista de los componentes que integran la unidad curricular y
considerando por ejemplo, su fundamentación, la definición de los propósitos, los
ejes, entre otros; expliciten su posicionamiento en relación con la pertinencia,
completitud, grado de concreción, etc., que se manifiestan en los enunciados.
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4. Revisión de los “saberes escolares” explicitados.

4A. ¿Cómo consideran los saberes en cuanto a su grado de validez actual y

relevancia para la formación en el nivel secundario?

4B. ¿Se formulan conexiones internas entre lo planteado en diferentes tramos del
propio diseño curricular?

4C. Comenten en qué medida el modo en que están formulados los saberes en el
DC favorece el trabajo interdisciplinario.

4D. ¿Consideran que los saberes explicitados en el área son acordes al perfil del
estudiante secundario que plantea la ESRN? ¿Por qué?

5. En cuanto a la estructura curricular que plantea el diseño:

5A. Comenten cómo les resulta el desarrollo de las Unidades Curriculares de

la Formación General en articulación con las correspondientes a la
Formación Específica del Ciclo Orientado.

5B. Expliciten cuál es el enfoque con el que el DC habilita la planificación de la

enseñanza y el aprendizaje.

6. Revisión del grado de prescripción del diseño curricular.

6A. En cuanto al grado de apertura del diseño curricular en relación con los
márgenes de decisión que deja a los profesores para la selección y
organización de los saberes, ¿cómo los consideran? Expliciten su mirada.

6B. En relación con el contexto escolar institucional y la planificación situada

de las propuestas de enseñanza y aprendizaje, ¿qué alternativas de
opcionalidad ofrece a los profesores? Mencionen y ejemplifiquen.

7. El diseño curricular y la inclusión de problemas contemporáneos.

7A. ¿Cuáles son las conexiones que plantea el diseño curricular con
problemas contemporáneos?

7B. ¿Qué vinculaciones presenta entre los saberes y los problemas de las
disciplinas y la vida cotidiana actual?

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8. El diseño y su relación con otros materiales, recursos TIC y
otros.

8A. ¿De qué manera las producciones de materiales curriculares generados

por la jurisdicción complementan el DC? (Desarrollos Curriculares, clases
virtuales, Régimen Académico, etc.)

8B. ¿Qué conexiones plantea el DC con el uso de las TIC en la enseñanza y

el aprendizaje?

9. El diseño y la evaluación.

9A. ¿Qué piensan acerca de las consideraciones que se hacen en el DC con

respecto a la evaluación?

9B. ¿Qué opinión merecen las recomendaciones del DC en relación con la

evaluación de los aprendizajes? ¿Cuál / cuáles se han tenido en cuenta?

Para ser considerado por los Equipos Directivos de cada comunidad

educativa.

10. El diseño curricular y la orientación de la gestión del

currículum en la escuela

10A. ¿Cómo se enriquece el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con los

aportes que brindan los primeros capítulos (I - IV) del DC? Expliciten cuáles
consideran más relevantes y expliquen brevemente por qué.

10B. Si consideran los componentes del DC, ¿cuáles y de qué manera

orientan el proyecto curricular institucional (PCI)? Consideren que el PCI
posiciona a la institución en relación con la enseñanza y el aprendizaje que la
escuela propone como comunidad educativa.