UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

INVESTIGACIÓN
MMPI-II

Mtra. Carmen Yolanda Rodríguez Muñoz

MÉTODOS DE ACOPIO DE INFORMACIÓN II
Grupo: 013
Aula: 213

Trejo Leal Marco Antonio

Matrícula: 1640342

CIENCIAS DE LA SALUD, MONTERREY, N.L. A 12 DE MARZO DE 2018

 Cuestionario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)

El MMPI original fue desarrollado a finales de 1930 y principios de 1940,

publicándose su forma final en 1942. Los autores originales del MMPI fueron Starke
R. Hathaway y J. C. McKinley. EL MMPI está patentado por la Universidad de
Minnesota. Las hojas de respuesta pueden ser corregidas con plantillas
transparentes, pero también se puede corregir mediante ordenador. El MMPI
original se desarrolló siguiendo una estrategia empírica, esto es, mediante grupos
contrastados. La muestra normativa de la versión actual de esta prueba está
compuesta por 2431 adultos (1906 considerados como "normales" y 525 como
"clínicos") de entre 19 y 64 años en la población española.
Fue reemplazado por una versión actualizada, el MMPI-2, en 1989. Una versión
para adolescentes, el MMPI-A, se publicó en 1992. Una versión alternativa de la
prueba, la Forma Reestructurada MMPI-2 (MMPI-2-RF), publicado en 2008, retiene
algunos aspectos de la estrategia de evaluación tradicional de MMPI, pero adopta
un enfoque teórico diferente para el desarrollo de pruebas de personalidad.
Starke R Hathaway
Hathaway nació en Central Lake, Michigan y creció en Marysville, Ohio. Se graduó
de la Universidad de Ohio, luego completó su maestría en 1928 en la Universidad
Estatal de Ohio y en 1932 obtuvo su doctorado en la Universidad de Minnesota.
Hathaway se unió a la facultad en Minnesota, donde creó el MMPI con su colega J.
C. McKinley. También creó varios dispositivos para la medición de procesos
neuronales. Al crear un psicoanalómetro, lo usó como una prueba de detector de
mentiras para resolver un caso de asesinato. En 1977, Hathaway recibió el Premio
Científico Distinguido de APA por las Aplicaciones de la Psicología. Murió en
Minneapolis en 1984 después de una enfermedad prolongada
John Charnley McKinley
McKinley nació el 8 de noviembre de 1891 en Duluth, Minnesota. A lo largo de su
educación y su carrera académica, pasó casi todo ese tiempo en la Universidad de
Minnesota. Se graduó de la escuela de medicina allí en 1919 y más tarde obtuvo un
doctorado. Fue el primer miembro de la facultad a tiempo completo de la universidad
que se especializó en neurología. En 1928, McKinley recibió una beca Guggenheim
para estudiar medicina en la Universidad de Breslau en Alemania. Al pasar un año
en Alemania, utilizó la electromiografía para estudiar cuantitativamente el tono
muscular humano en sujetos humanos. Con su colega de Minnesota Starke R.
Hathaway, creó el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI), que
se publicó por primera vez en 1943. Originalmente, Hathaway y McKinley pretendían
que la prueba detectara las características de personalidad asociadas con la
discapacidad psiquiátrica. Sin embargo, la prueba también se ha utilizado
ampliamente con poblaciones normales también. McKinley sufrió un derrame
cerebral en 1946. Murió el 3 de enero de 1950.

El MMPI original se desarrolló escala por escala a fines de la década de 1930 y

principios de la década de 1940. Hathaway y McKinley utilizaron un enfoque
empírico basado en la manipulación de criterios, con escalas clínicas derivadas de
la selección de ítems respaldados por pacientes que se sabía que habían sido
diagnosticados con ciertas patologías. La diferencia entre este enfoque y otras
estrategias de desarrollo de pruebas utilizadas en ese momento fue que era ateórico
(no basado en ninguna teoría particular) y, por lo tanto, la prueba inicial no estaba
alineada con las teorías psicodinámicas predominantes. El enfoque ateórico del
desarrollo de MMPI ostensiblemente permitió que la prueba capturara aspectos de
la psicopatología humana que eran reconocibles y significativos, a pesar de los
cambios en las teorías clínicas. Sin embargo, el MMPI tenía fallas de validez que
pronto se hicieron evidentes y no pudieron pasarse por alto indefinidamente. El
grupo de control para su prueba original consistió en un número muy pequeño de
individuos, en su mayoría jóvenes, blancos y personas casadas de áreas rurales del
Medio Oeste. El MMPI también enfrentó problemas con su terminología que no era
relevante para la población que se suponía que debía medir, y se hizo necesario
que el MMPI midiera un número más diverso de posibles problemas de salud
mental, como tendencias suicidas, abuso de drogas y tratamiento de
comportamientos relacionados.
Una versión de la prueba diseñada para adolescentes de 14 a 18 años, el MMPI-A,
se lanzó en 1992. La versión para jóvenes se desarrolló para mejorar la medición
de la personalidad, las dificultades de comportamiento y la psicopatología entre los
adolescentes. Abordó las limitaciones del uso del MMPI original entre las
poblaciones adolescentes. Los niños de doce a 13 años fueron evaluados y no
pudieron comprender adecuadamente el contenido de la pregunta, por lo que el
MMPI-A no está destinado a niños menores de 14 años. Los niños que tienen 18
años y ya no están en la escuela secundaria pueden hacerse la prueba con el MMPI-
2. Algunas inquietudes relacionadas con el uso del MMPI con los jóvenes incluyeron
contenido de elementos inadecuado, falta de normas apropiadas y problemas con
informes extremos. Por ejemplo, muchos artículos se escribieron desde la
perspectiva de un adulto, y no cubrieron el contenido crítico para los adolescentes
(por ejemplo, compañeros, escuela). Del mismo modo, las normas para
adolescentes no se publicaron hasta la década de 1970, y no hubo consenso sobre
si las normas de adultos o adolescentes se deben utilizar cuando el instrumento se
administró a los jóvenes. Finalmente, el uso de normas adultas tendía a
sobrepatologizar a los adolescentes, que demostraron elevaciones en la mayoría
de las escalas MMPI originales (p. Ej., Puntajes T superiores a 70 en la escala de
validez F, elevaciones marcadas en las escalas clínicas 8 y 9). Por lo tanto, se
desarrolló y probó una versión para adolescentes durante el proceso de Re
estandarización del MMPI, que dio como resultado el MMPI-A. El MMPI-A tiene 478
elementos. Incluye las 10 escalas clínicas originales (Hs, D, Hy, Pd, Mf, Pa, Pt, Sc,
Ma, Si), seis escalas de validez (?, L, F, F1, F2, K, VRIN, TRIN), 31 subescalas de
Harris Lingoes, 15 escalas de componentes de contenido, las escalas de
Psicopatología de la personalidad Five (PSY-5) (AGGR, PSYC, DISC, NEGE,
INTR), tres subescalas de introversión social (timidez / autoconciencia, evitación
social, alienación) y seis escalas suplementarias (A, R, MAC-R, ACK, PRO, IMM).
También hay una forma corta de 350 ítems, que cubre las escalas básicas (validez
y escalas clínicas). La validez, la clínica, el contenido y las escalas suplementarias
del MMPI-A han demostrado una confiabilidad adecuada a sólida, consistencia
interna y validez. Se eligió un modelo de cuatro factores (similar a todos los
instrumentos MMPI) para el MMPI-A e incluyó 1. Desajuste general, 2. Sobre control
(represión) (L, K, Ma), 3. Si (Introversión social), 4. MF (Masculino / Femenino). Las
muestras normativas y clínicas de MMPI-A incluyeron 805 hombres y 815 mujeres,
de 14 a 18 años, reclutados de ocho escuelas en los Estados Unidos y 420 hombres
y 293 mujeres de 14 a 18 reclutados en instalaciones de tratamiento en Minneapolis,
Minnesota, respectivamente. Las normas se prepararon mediante la
estandarización de los puntajes brutos usando una transformación de puntaje t
uniforme, que fue desarrollado por Auke Tellegen y adoptado para el MMPI-2. Esta
técnica conserva la inclinación positiva de los puntajes, pero también permite la
comparación percentil. Las fortalezas del MMPI-A incluyen el uso de normas para
adolescentes, el contenido apropiado y relevante de los ítems, la inclusión de una
versión abreviada, un manual claro y completo y una fuerte evidencia de validez.
Las críticas del MMPI-A incluyen una muestra de normas clínicas no
representativas, se superponen en lo que miden las escalas clínicas, la irrelevancia
de la escala mf, así como la larga duración y el alto nivel de lectura del instrumento.
El MMPI-A es uno de los instrumentos más comúnmente utilizados entre las
poblaciones adolescentes. Una forma reestructurada del MMPI-A, el MMPI-A-RF
está elaborándose.
El MMPI registra 3 escalas de Validez y 10 escalas clínicas básicas para la
elaboración de un perfil básico. Después tiene 15 escalas suplementarias. El
contenido de los ítems varia cubriendo áreas como la salud general, afectiva,
neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y sociales, aspectos
educativos, ocupacionales, familiares y maritales y manifestaciones de conductas
neuróticas y psicóticas. En su última versión MMPI-2 (revisión para adultos por
Butcher, Dahlstrom, Graham, Tellegen y Kaemmer, 1989), el test se compone de
567 ítems dispuestos en 10 escalas clínicas, que exploran distintos aspectos de la
personalidad, y en 3 escalas de validación, que señalan el grado de confiabilidad de
las respuestas obtenidas. Si se quisieran evaluar sólo las escalas básicas, con los
primeros 370 reactivos sería suficiente, pero es conveniente realizarlo completo
para poder valorar todas las escalas. En esta nueva versión, se introdujeron 150
ítems nuevos y se revisaron 82 antiguos.
3 escalas clínicas o de Validez:
 L (Mentira)
 F (Incoherencia) o Validez
 K (Corrección) o Defensa, en personalidades depresivas y psicasténicas suele
ser elevada, muestran defensividad en sus respuestas. Puntuaciones en las
cuales no suelen definirse o no responden.
 También se puede añadir la escala ? (Interrogación)
10 escalas clínicas o Básicas:
 1 Hs (Hipocondría)
 2 D (Depresión)
 3 Hy (Histeria)
 4 Pd (Desviación Psicopática)
 5 MfV (Masculinidad-Feminidad: Varones)
 5 MfM (Masculinidad-Feminidad: Mujeres)
 6 Pa (Paranoia)
 7 Pt (Psicastenia)
 8 Sc (Esquizofrenia)
 9 Ma (Hipomanía)
 0 Si (Introversión Social)
 15 escalas de Contenido
 ANX (Ansiedad)
 FRS (Miedos)
 OBS (Obsesividad)
 DEP (Depresión)
 HEA (Preocupaciones por la salud)
 BIZ (Pensamiento extravagante)
 ANG (Hostilidad)
 CYN (Cinismo)
 ASP (Conductas antisociales)
 TPA (Comportamiento tipo A)
 LSE (Baja autoestima)
 SOD (Malestar social)
 FAM (Problemas familiares)
 WRK (Interferencia laboral)
 TRT (Indicadores negativos de tratamiento); discrimina entre pacientes que
necesitan hospitalización, propensos a ella.
Como muchos test estandarizados, las puntuaciones obtenidas en las diversas
escalas del MMPI-2 y el MMPI-2-RF no son representativas de cuán "bien" o "mal"
está alguien que ha hecho el test. Los resultados se comparan con los resultados
de un grupo normativo estudiado. Las puntuaciones brutas o puntuaciones directas
son transformadas en una medida estandarizada conocida como puntuaciones T
(media 50, desviación típica 10), haciendo su interpretación más sencilla. La
puntuación T obtenida indica la probabilidad que tiene la persona de presentar una
patología, no necesariamente su grado de intensidad. Se han logrado
interpretaciones más precisas y acuciosas al analizar los patrones escalares de
respuestas, lo que sin embargo resulta mucho más complejo y requiere de mayor
experticia en el manejo del test.
Puede ser aplicada de forma individual o colectiva, su campo de aplicación es en el
área clínica, educativa, social e investigación en los ámbitos psiquiátrico, forense,
médico y en el tratamiento de las adicciones.
La consigna es “Este cuestionario consta de un conjunto de afirmaciones y
proposiciones numeradas. Lea cuidadosamente cada una de ellas y decida, si
aplicada a su persona es VERDADERA o FALSA. Usted debe marcar sus
respuestas en la hoja de respuesta adjunta. Si aplicada a su caso, la afirmación o
frase es VERDADERA o EN GRAN MEDIDA VERDADERA, coloque una X en la
parte de arriba, sobre el número del casillero correspondiente. Si, por el contrario,
es FALSA, o EN GENERAL NO VERDADERA, coloque la X en la parte de abajo,
bajo el número del casillero. Si la afirmación o frase no se aplica o no corresponde
a usted o es algo que usted no conoce, no haga ninguna marca en la hoja de
respuestas. Recuerde que usted debe ser sincero consigo mismo y usar su propio
criterio. Trate de contestar todas las preguntas y, si es posible, no dejar ningún
espacio en blanco. Al marcar la hoja de respuestas, asegúrese que el número de la
frase corresponde al número de la hoja de respuestas. Marque claramente sus
respuestas. Borre completamente cualquier respuesta que usted desee cambiar y
reemplácela por la que corresponda”
Quien aplique el test deberá ser un profesionista de la salud y contar con una
preparación previa, con el conocimiento suficiente y experiencia práctica, para que
esta pueda tener validez y confiabilidad
Bibliografía:

Graham J.R. “MMPI. Guía práctica”. Ed. Manual Moderno. 1987

Greene R.L. “MMPI. An interpretative manual” Grune & Stratton.

1980.

Hermosilla Marta “Introducción al estudio del Inventario Multifásico de la

Personalidad de Minnesota”. Manuales de Psicología. Pontificia Universidad
Católica de Chile. 1987.

Lachar D. “The MMPI. Clinical assessment and automateinterpretation”. Western

Psychological Services. 1993.

Núñez Rafael “Aplicación del MMPI a la psicopatología”. Ed. Manual Moderno.

México. 1994.

Núñez Rafael “Manual práctico del MMPI”. Ed. Trillas. 1996.