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EXPRESIÓN ESCRITA:
CRITERIOS DE
CORRECCIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2013
2º de E. Secundaria
CASTELLANO
Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes:
Competencia sociolingüística o adecuación.
Competencia discursiva, o coherencia y cohesión.
Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía.
Criterios de corrección:
La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de
sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información así como el desarrollo de la misma y
su organización en la estructura que corresponda al género tratado.
La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer relaciones entre la
información del texto, a través de sus enunciados. Estos mecanismos son de dos tipos:
gramaticales (o morfosintácticos) y léxicos.
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Estructura textual: debe respetarse la estructura textual del texto solicitado, ya sea una
narración, una exposición, etc.
Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales
necesarios para elaborar un texto cohesionado, sin perder el referente y de modo que se
asegure la progresión temática.
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Uno de los aparatos que seguro mejor conoces es el teléfono móvil. Como sabes hoy en día están
de moda los Smartphone o teléfonos inteligentes. En la clase de tecnología os han pedido un
trabajo sobre este tipo de teléfono. Tienes que escribir un texto explicando qué es un teléfono
inteligente y qué ventajas tiene sobre el teléfono móvil tradicional.
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto:
-El texto no es una -El texto es una exposición/ explicación -El texto es una exposición/explicación. - El texto es una exposición/explicación. - El texto es una exposición/explicación.
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
exposición/explicación. pero no desarrolla el tema propuesto. Desarrolla el tema propuesto. Presenta y compara los dos modelos de Presenta, compara los dos modelos de
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
Pertinencia del tema. Pertinencia del tema. Pertinencia del tema. móvil. móvil y saca conclusiones.
-Pobre desarrollo el tema propuesto o -Explicación insuficiente, confusa y con -Explicación suficiente y, en general, con Pertinencia del tema. Pertinencia del tema.
no se ajusta a la consigna. información irrelevante. información relevante sobre el tema. - Adecuada explicación sobre el tema. -Buen desarrollo del tema. Presenta
COMUNICACIÓN
Registro lingüístico: Registro lingüístico: Registro lingüístico: Información relevante que se sustenta información relevante sustentada en datos
-Registro con expresiones coloquiales o -Registro inapropiado con expresiones -Registro formal, aunque, a veces, en datos. concretos.
vulgarismos que, a veces, resulta difícil coloquiales o vulgarismos. Aparecen puede aparecer alguna expresión más Registro lingüístico: -Extrae conclusiones lógicas.
de entender. Abundancia de rasgos algunos rasgos propios de la lengua coloquial. - En general usa un registro formal. Registro lingüístico:
propios del la lengua oral. oral. Objetividad en el desarrollo del tema: Objetividad en el desarrollo del tema: -Registro formal. El esperable en este tipo
Objetividad en el desarrollo del tema: Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, la información se desarrolla -En general, mantiene un punto de vista de texto y destinatario.
-Punto de vista totalmente subjetivo e -No hay un punto de vista objetivo en la de manera objetiva, aunque a veces se objetivo. Objetividad en el desarrollo del tema:
inadecuado para el desarrollo de la presentación de la información. advierte cierta subjetivad o implicación -Diferencia entre información y opinión. -Mantiene un punto de vista objetivo en la
información. -Se mezclan opinión e información. personal, aunque claramente -La 3ª persona verbal se mantiene a lo presentación de la información.
-Predomina el uso de la 1ª persona diferenciada. largo del texto. - Clara diferenciación entre información y
verbal. -Predomina el uso de la 3ª persona opinión.
verbal.
Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la
información: información: información: información: información:
-La información es repetitiva, -La información no progresa y, a veces, -La información, en general, progresa -La información progresa -La información progresa adecuadamente.
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
incoherente. es repetitiva e incoherente adecuadamente. adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad.
-Texto que -La falta de información dificulta la - El texto es incompleto -En general, el texto se percibe como -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla
COMPETENCIA DISCURSIVA
tengan menos comprensión del texto Estructura del texto: una unidad. No hay incoherencias ni forma coherente.
de 30 Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de Estructura del texto: contradicciones. Estructura del texto:
palabras. -El texto no tiene ningún tipo de percibir. No es la de un texto -Se aprecia la estructura de un texto Estructura del texto: - Clara estructura de un texto
estructura. expositivo/explicativo. Falta alguno de expositivo/explicativo. - Clara estructura de un texto expositivo/explicativo.
-Texto sin Uso de organizadores textuales y los apartados propuestos. -Presencia y desarrollo de tres expositivo/explicativo. -Presencia y desarrollo diferenciado de tres
sentido, o tan conectores: Uso de organizadores textuales y apartados: presentación, comparación y -Presencia y desarrollo claramente apartados: presentación de los modelos,
pobre que no - No hay organizadores textuales o se conectores: conclusiones. diferenciado de tres apartados: comparación entre ellos y conclusiones a
permite usan de manera inadecuada. - Hay pocos organizadores textuales o -En general, las ideas se organizan en presentación, comparación y partir de lo expuesto.
valorar los utilizados de manera inadecuada. párrafos. conclusiones. -Cada párrafo desarrolla una idea principal.
criterios y no Uso de organizadores textuales y -Las ideas o partes del texto aparecen -Propone un nuevo título.
llega al nivel conectores: claramente diferenciadas en párrafos. Uso de organizadores textuales y
1. -Uso de algún organizador textual o -El texto tiene título reformulado o conectores:
conector, nuevo. -Se utilizan organizadores textuales y
Uso de organizadores textuales y conectores variados.
conectores:
-A veces se utilizan organizadores
textuales y conectores.
Léxico: Léxico: Léxico: Léxico: Léxico:
-Evidente falta de vocabulario. -Léxico pobre e impreciso -El léxico es adecuado para el tipo de -El léxico es variado sin repeticiones -El léxico es preciso y variado (presencia
-Frecuentes errores léxicos -Algunas incorrecciones léxicas texto propuesto. innecesarias. Uso de sinónimos. de tecnicismo).
Morfosintaxis: -Abundan las reiteraciones o las -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de vulgarismos o -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
-Errores morfosintácticos graves que palabras comodín. -Ausencia de incorrecciones léxicas. incorrecciones léxicas. léxicas.
dificultan la comprensión. Morfosintaxis: -No usa en exceso palabras comodín. -En general, no usa palabras comodín. -No usa palabras comodín.
-Sintaxis muy simple y a veces con -Errores morfosintácticos frecuentes. Morfosintaxis: Morfosintaxis: Utiliza sinónimos e hiperónimos.
ORTOGRÁFICA
CORRECCIÓN
oraciones incompletas. - Utiliza mayoritariamente oraciones -En general, no comete errores -No comete errores morfosintácticos. Morfosintaxis:
Ortografía: simples. morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones No comete errores morfosintácticos.
-Existen todo tipo de errores Ortografía: -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no (coordinación y subordinación). -Variedad en el uso de diferentes tipos de
ortográficos que dificultan la -Errores ortográficos frecuentes. sólo oraciones coordinadas). Ortografía: oraciones.
comprensión del texto. - Uso incorrecto de los signos de Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. Ortografía:
-Uso incorrecto de los signos de puntuación. -En general, comete pocas faltas de -Usa correctamente la coma y el punto y -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
puntuación. ortografía. seguido. grave.
-Usa correctamente la coma y el punto y -Utiliza correctamente la tilde. -Puntúa adecuadamente
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
(NIVEL 3)
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
DESCRIPTORES 0 1 2 3 4 5
1. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: adecuación textual y
desarrollo del tema
- Objetivo del texto
- Pertinencia del tema
- Registro lingüístico utilizado
- Otros indicadores
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Ejemplos
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Ejemplo 1
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 2
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 3
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 4
Texto expositivo con suficiente desarrollo del tema y punto de vista objetivo.
Registro mayoritariamente formal.
Adecuada estructura textual, aunque la primera frase queda fuera de contexto.
Conclusiones pertinentes.
Nivel de léxico y gramática adecuado, aunque con algunos errores (anacoluto, puntuación…)
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EJEMPLO 5
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Criterios de corrección: comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 6
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