Plan Anual 1º (EMT) ADMINISTRACION

Docente: ANA LÓPEZ - Año: 2017

MES SCHEME A – SKILLS- SCHEME B – SYLLABUS- SCHEME C – PROCEDURE-

  Presentación de la docente y del  Docente y alumnos se presentaran. Los
ORAL curso. alumnos llenaran una ficha con datos
personales. Se realizara con los
GRAMATICA  Diagnóstico de los alumnos. mismos un acuerdo de cómo se
desarrollara el curso y las evaluaciones
LECTURA  Repaso de temas básicos. (se correspondientes.
debe tomar en consideración que
MARZO

COMPRENSIÓN algunos alumnos no han tenido  Prueba diagnóstica para determinar el

clases de inglés al menos por un nivel de los alumnos.
año).
 Presentación de vocabulario especifico.
 Question words

 Repaso de Presente Simple

(Afirmativo y negativo).

 Los alumnos escriben pequeños textos.

GRAMATICA  Adverbios de frecuencia.
 Lectura de textos relacionados a la
ORAL  Currículo Vitae búsqueda laboral.

COMPRENSIÓN  Escribir un email.  Responder preguntas sobre un texto.

AUDITIVA

VOCABULARIO
 Vocabulario acerca de: Empleos,  Incentivar a alumnos a aprender
y búsqueda de trabajo. vocabulario relacionado al área y
ABRIL

decirlo en voz alta.

COMPRENSION
LECTORA
 Dar información personal y responder
PRODUCCIÓN ESCRITA preguntas en una entrevista de trabajo.
Referirse a cualidades y habilidades
personales. Dar opiniones.
UNIDAD 1

 Escuchar una entrevista y completar en

los espacios.

 Leer y completar currículos con la

información correcta.

 Escribir sus C.V.

 Se trabajara con avisos clasificados en

Ingles, en lo posible material real.

 Carta de solicitud.
 Los alumnos elaboraran su carta de
ORAL  Exponer a los alumnos al solicitud de empleo.
Presente Perfecto.
GRAMATICA  Desarrollo de las compañías y avances
MAYO

 Uso de FOR y SINCE. a nivel administrativo.

LECTURA
 Trabajos varios sobre el futuro de las
COMPRENSIÓN  Las formas del futuro: “will”, “be grandes compañías.
going to” y “Present Continuous”.

 Dejar clara la diferencia entre “will” y

UNIDAD 2

otras formas del future. (be + going to y

presente continuo).

 Referirse a planes e intenciones

 DESCRIPCIÓN DE  Comparativo y superlativo.  Describir diferentes tipos empresas.
IMAGENES Comparar las grandes transnacionales.
 Adjetivos largos y cortos.
JUNIO

ORAL  Leer y entender noticias sobre

 Verbos modales (must, have to, empresas.
COMPRENSION should, ought to, may, might,
LECTORA can).  Comparar y contrastar empresas como
Google y Microsoft.
PRODUCCION ESCRITA
 Hablar y escribir sobre reglas en el
GRAMATICA lugar de trabajo.
UNIDAD 3

 Dar consejos sobre desempeño laboral.

 Lecturas sobre reglamentos internos de

compañías.

 Escuchar y completar con la

información necesaria.
 LECTURA  Escribir textos conectando ideas.
JULIO  Conectores: “So”, “such”,
GRAMATICA “because”, “but”, “and”, “or”.  Describir situaciones y conceptos.
VOCABULARIO EN  Presente perfecto. Énfasis en  Reescribir 2 oraciones formando 1 sola.
CONTEXTO eventos recientes usando
“already” y “yet”.  Escribir reportes explicando sucesos
UNIDAD 4

acontecidos en la oficina.

 Textos sobre problemas en el pasado.

COMPRENSION  Uso de los verbos “Make” y “Do”.  Hablar sobre como los procesos y la
AGOSTOUNIDAD 5

LECTORA tecnología han cambiado contrastando

 Used to pasado y presente.
GRAMATICA
 Pasado Continuo  Vocabulario sobre compañías y
PRODUCCION empresas en el pasado y en el presente.
ESCRITA

COMPRENSION
AUDITIVA

ORAL
 Describir una oficina y una estación de
COMPRENSIÓN  Preposiciones con there is trabajo.
AUDITIVA y there are.
 Hablar sobre procesos y situaciones de
trabajo.
VOCABULARIO  Nombres contables e
SETIEMBRE

incontables.  Describir imágenes. Escuchar y

entender una descripción de un
COMPRENSION  Presente continuo. problema.
LECTORA
 Marcadores de discurso: “First”,  Diferencias con el Presente Simple.
“Then”, “After that”, “Later”,
PRODUCCIÓN “Finally”.
UNIDAD 6

ESCRITA

MON
SCHEME A SCHEME B SCHEME C
TH
ORAL
OCTUBRE

 El condicional (If types 0,1,2)  Establecer consecuencias para

GRAMATICA determinadas acciones.
 Imperativo
LECTURA  Completar en los espacios con la opción
 Verbo modal: “would” correcta.
COMPRENSIÓN
 Completar oraciones con un final
UNIDAD 7

 Repaso de tiempos verbales.

adecuado.
 GRAMATICA
 Revisión de todos los temas del  Comprensiones lectoras usando textos
LECTURA año. que combinen los temas dados en el
año.
ORAL
NOVIEMBRE

 Ejercicios varios para practicar lo dado

PRODUCCIÓN en el curso.
ESCRITA
 Audios para practicar las habilidades
auditivas del alumnado.
UNIDAD 8

 En caso de ser necesario se realizara

una prueba escrita y oral para aquellos
alumnos cuya aprobación del curso este
en duda.

 Se ayudara a los alumnos que pierdan la

materia a preparar el examen.

BIBLIOGRAFIA PARA EL ALUMNO

1.- New Framework 2, Course book and Workbook de Editorial Richmond Publishing. Autores: Gill
Halley and Robert Metcalf.
2.- More work in progress, Course book de Editorial Longman Autores: Andy Hopkins y Jocelyn
Potter.
3.-Market Leader Elementary and Intermediate, de Editorial Longman. Autor: John Rogers.
4.- New Market Leader Elementary and Intermediate, de Editorial Longman. Autor: David Cotton,
David Falvey y Simon Kent.
5.- Intelligent Business Elementary de Editorial Longman. Autores: Irene Barral y Nikolas Barral.
6- Lecturas de alguna unidad temática de diversos libros de texto a elección del docente,
adaptado al curso, así como material de internet o noticias actuales editadas para su uso en clase.

Objetivos:

Ayudar al alumno a familiarizarse con el vocabulario técnico que deberá manejar durante el curso
para poder así ser capaz de trabajar con textos de tipo técnico. Brindarle al alumno las
herramientas necesarias para poder expresarse en ingles en un ambiente de trabajo. Exponer al
alumno a textos técnicos para ayudarlo así a desarrollar su comprensión lectora y aumentar así su
manejo del idioma. Enseñarle al alumno los temas gramaticales necesarios para poder abordar
textos de mayor complejidad.

Metodologia:
Desarrollo del trabajo cooperativo (Cooperative Learning)
La organización del aula buscará fomentar el trabajo cooperativo, fiel a cuatro principios básicos:
Interdependencia positiva: los alumnos trabajan conjuntamente con el fin de completar una
tarea de aprendizaje. Para que dicho trabajo resulte eficaz, todos los alumnos aportan de igual
manera a la tarea.
Responsabilidad individual: si bien el completar la tarea conjunta es lo que marca el éxito de la
propuesta grupal, cada alumno en el grupo es responsable de contribuir a la misma.
Participación equitativa: todos los alumnos tienen la oportunidad de contribuir a la tarea de igual
manera.
Interacción simultánea: todos los alumnos trabajan al mismo tiempo.

Criterios para calificar:

Se calificara siguiendo la siguiente escala:

00%-15% 1
16%-25% 2
26%-30% 3
31%-40% 4
41%-47% 5
48%-54% 6
55%-65% 7
66%-76% 8
77%-84% 9
85%-92% 10
93%-97% 11
98%-100% 12

Se realizaran entre 4 y 5 pruebas en el correr del curso, además de trabajos en equipos y tareas
domiciliarias. Todo esto junto con el trabajo de clase y la conducta conformaran las calificaciones
de los distintos periodos del año.