JORNADA CON MADRES Y PADRES DE FAMILIA

Martes 14 de agosto de 2018

La familia es una fuente de apoyo y, a la vez, un espacio permanente de aprendizajes. El ambiente familiar
en el que vive la niña o el niño es decisivo para su formación y es el núcleo básico donde se adquieren las
primeras experiencias y aprendizajes, así como la manera de concebir el mundo y su adaptación a este.
Es en la familia donde la niña o el niño reciben los primeros afectos y experimenta la satisfacción de sus
necesidades básicas. Además, constituye un primer espacio para la socialización.
DIALOGO:
 Julia: ¿En qué sección vas a estar este año?
 Maribel: Me toca con Primero grado “B”, ¿qué tal los niños?
 Julia: Muy buenos, algunos son muy aplicados y otros, nada que ver… es que sus padres son…
 Maribel: Seguro que son de los que ni siquiera vienen, mmmm… ¡qué podemos hacer si los padres
no colaboran!

 ¿Con qué actitud nos relacionamos con las madres y padres?, ¿es desde la acusación y la
generación de culpa?, ¿es desde las posibilidades?
 Si algún padre o madre de familia se acerca a nosotros para solicitar información sobre el avance
de su hija o hijo, ¿cómo es nuestra actitud frente a ellos?
 ¿Cómo creamos una relación empática (ponerse en lugar del otro) con las madres y padres?

Jornada 3
“Jugando con los números”
Objetivo:
Que las madres, padres y familiares conozcan y practiquen diversas estrategias que fortalezcan las
nociones pre-numéricas (correspondencia, ordinalidad, inclusión, jerarquía, etc.) para la construcción del
número, las cuales les permitan apoyar a sus hijas e hijos en la mejora de sus aprendizajes, en situaciones
de la vida cotidiana.

EN ESTA JORNADA:
 Conocerás y practicarás estrategias para contar, resolver sumas y restas, para continuar
apoyando a tu hija o hijo en su aprendizaje.
 Identificarás qué situaciones de la vida cotidiana puedes aprovechar para poner en práctica estas
estrategias.
 Conocerás qué actividades podrás realizar con tu hija o hijo en casa para alcanzar las metas
planteadas para este bimestre en las áreas de Comunicación y Matemática.

Luego, repartimos a cada participante una ficha del anexo 2 y les damos las siguientes indicaciones:

 Formarán cuatro grupos de acuerdo a la imagen que han recibido y elegirán un espacio dentro del
aula.
 Cada grupo elegirá una palabra que describa la acción representada en la ficha, por ejemplo,
cantando, soñando, pensando, etc.
 Comentarán en grupo si les resultó fácil o difícil encontrar la palabra para describir la imagen
que les tocó.
Con la participación de los asistentes, analizamos lo comentado e intercambiamos ideas sobre la relación
existente entre las palabras elegidas y las imágenes.

ACTIVIDADES DE PROCESO
En sus mismos grupos desarrollarán las siguientes actividades:
 Primer grupo: Se entregará a uno de los integrantes del grupo una cantidad de lápices de colores,
los cuales serán repartidos uno para cada uno (correspondencia).
 Segundo grupo: Se formarán, por orden de tamaño, empezando por el más bajo hasta el más alto.
Luego, cada quien dirá en qué posición se encuentra: primero, segundo, tercero, etc. (ordinalidad).
 Tercer grupo: contarán del 1 al 9, en forma ordenada, las chapitas que van a recibir (cardinalidad).
 Cuarto grupo: observarán a todos los grupos (incluidos ellos) e identificarán en cuál grupo hay
“alguno(s) que usan lentes”, en cuál grupo “ninguno usa lentes”, en cuál grupo “todos usan lentes”
(cuantificadores).

 Cuando hayan terminado, se invita a un representante del grupo para que comente cómo les fue
en la resolución de los ejercicios.
 A medida que cada grupo va presentando, utilizamos los carteles del anexo 3 para explicar el
concepto trabajado.
 Luego, les entregamos a cada grupo un papelote con el cuadro “Actividades relacionadas a las
nociones pre-numéricas” (anexo 4). Asimismo, les indicamos que coloquen ejemplos de situaciones
de la vida diaria donde pueden practicar estos conceptos con sus hijas e hijos.
 Cada representante del grupo expone lo trabajado y complementamos con los siguientes
ejemplos:
- Para correspondencia: Cuando le piden a su hija o hijo que ponga platos y cubiertos para todos
los integrantes de la familia.
- Para ordinalidad: Cuando le preguntan a su hija o hijo quién se levantó primero, quién segundo,
quién tercero, etc.
- Para cardinalidad: Cuando le piden que cuente cuántas personas viven en su casa.
- Para cuantificadores: Cuando va al mercado con su hija o hijo, y le pide que mencione si hay
muchos, pocos o ningún puesto de frutas, verduras, carnes, etc.
Les decimos a las madres, padres o familiares que cuando desarrollen estos ejercicios en casa con su
hija o hijo, le pregunten: ¿Cuéntame paso a paso cómo lo hiciste? Esto permitirá que la niña o niño se
dé cuenta y exprese claramente cómo lo ha resuelto. Les recordamos que escuchen a su hija o hijo con
atención y paciencia.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y CIERRE

A continuación, invitamos a los participantes a salir al patio. Colocamos diez sillas en fila y damos la
siguiente indicación: Todos los participantes caminarán alrededor de las sillas y, a una indicación nuestra
(aplauso o silbato), se sentarán en las sillas. Luego de que estén sentados, les preguntaremos:
 - ¿Cuántos participantes lograron sentarse?, ¿cuántas sillas había? Entonces, a cada silla le
corresponde una persona. Preguntamos a uno de los participantes que no se sentó y lo ubicamos
delante de la fila de sillas:
- ¿Quién está en la primera silla?, ¿quién está en la tercera silla?, y ¿quién en el último lugar?
Preguntamos a los que están sentados:
- ¿Cuántas personas quedaron de pie? Preguntamos a todos los participantes:
- ¿Hay muchas, pocas o ninguna mujer sentada?
 Al finalizar, felicitamos a todos por su participación y retornamos al aula. Invitamos a las y los
participantes a escribir un compromiso para apoyar a su hija o hijo en el reforzamiento de los
aprendizajes esperados para este bimestre y se les solicita guardarlo en la lata elaborada en la
jornada anterior.
 Pedimos a las y los participantes que se junten en parejas. Se les dice que se realizará la dinámica:
“Camina conmigo”.
 Para ello, les pedimos que unan la pierna izquierda de uno con la pierna derecha del otro y las aten
con una cinta, lana o pabilo. Se les pide que caminen libremente con sus piernas atadas durante un
minuto.
 Al concluir, se les hace las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se han sentido con el ejercicio?
- ¿Cómo se sentirían si tuvieran que quedarse juntos todo el día, toda la noche, e incluso hasta el
día siguiente?
- ¿Por qué es importante proteger nuestro espacio personal y privacidad?
- ¿Cómo protegemos a nuestras hijas e hijos de situaciones que pueden dañar su privacidad e
integridad?
 Después de escuchar algunas respuestas, dialogamos y reflexionamos con ellos acerca de la
privacidad y el derecho que tenemos a que nadie invada nuestro espacio personal. Asimismo,
destacamos el rol protector de las madres y padres frente a sus hijos, para prevenir situaciones
que vulneren su derecho a la privacidad e integridad y los pongan en peligro.
 Les preguntamos:
- ¿A quién generalmente acuden sus hijos cuando tienen algún problema o dificultad: papá, mamá,
abuelita, hermano mayor?
- ¿Por qué creen que acude a esa persona?
 Conversamos sobre la importancia de generar confianza en sus hijas e hijos, a fin de que cuenten lo
que les pasa y se les pueda ofrecer ayuda cuando lo necesiten. Para generar confianza, es importante
escucharlos, brindarles atención y expresarles cariño.
 En una hoja impresa entregamos a los participantes algunos tips:
Tips para estar prevenidos:
- Enseña a tu hija o hijo que, ante situaciones de peligro, debe acudir a sus padres, algún familiar,
profesor/a, policía, que les pueda brindar ayuda.
- Si piden ayuda a un adulto y este no les hace caso, deben insistir con otra persona, hasta que
sientan que los están ayudando.
- Inculca a tus hijas e hijas que ellos tienen derechos; pero también tienen deberes. Que de no
cumplir sus deberes, no podrá reclamar sus derechos.
- Enséñale a distinguir caricias (manifestaciones de afecto que son agradables) de tocamientos
(que nos producen incomodidad, molestia o temor).
- Recuerda: Los insultos y castigos disminuyen la confianza, seguridad y autoestima del niño y le
dificultan la defensa de sus derechos.
- Enseña a tu hija e hijo que no debe hacer lo que no quieren que hagan con ella o él.
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