SESIÓN DE

APRENDIZAJE

13/08

COMUNICACIÓN

ELABORAMOS AFICHES PARA CUIDAR EL AMBIENTE EN QUE VIVIMOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROPÓSITO

Recupera información 1° 2°
de diversos textos Localiza información que se encuentra en lugares Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
escritos. evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e de texto (recomendaciones).
imágenes.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de indicios que les ofrece: imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título.
COMPRENDE
TEXTOS Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita.
ESCRITOS. Infiere e interpreta el Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
significado de los imágenes.
textos escritos. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con
o sin imágenes.

Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y

sin imágenes.
Planifica la producción Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
de diversos textos el propósito de los textos que va producir. propósito de los textos que va producir.
escritos.
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
Textualiza con claridad temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético simpe en nivel alfabético, de acuerdo con la situación
sus ideas según las o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y con sus conocimientos previos; considerando
PRODUCE convenciones de la comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de el tema, el propósito y el destinatario.
escritura. texto y el destinatario.
TEXTOS
ESCRITOS Reflexiona sobre la Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y aunque puedan presentar algunas digresiones y
contexto de sus textos repeticiones.
escritos.
SE EXPRESA Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con
Expresa con claridad
sus saberes previos. el propósito establecido.
ORALMENTE sus ideas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES

 Prever afiches diversos.  Plumones, papelotes, limpiatipos.

 Prever periódicos o revistas en desuso.  Colores.
 Tijeras.
 Elaborar el cartel de planificación para la
 Goma.
escritura del afiche.
 Cartel de planificación para la escritura del
afiche.
 Ficha de trabajo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:

ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Comento que el camino a la escuela encontré un texto que me llamó la atención.
Por ello la traje para compartirlo para así reconocer cómo es un afiche y dónde
lo podemos encontrar.
Dirijo sus miradas al afiche, pregunto: ¿qué creen que aprenderán el día de hoy?, ¿por qué creen?

DESARROLLO:

ANTES DE LA LECTURA
 Dirijo sus miradas al texto (afiche), pido que lo observen con atención y
pregunto: ¿lo conocen?, ¿han visto un texto como este?, ¿dónde?, ¿Cuándo?,
¿de qué trata?, ¿les gustaría leerlo?, ¿para qué?

Atención indirecta

 Oriento a los padrinos de segundo grado para que dialoguen y completen las indicaciones del 1
al 6 de la ficha.
Atención directa
 Acompaño a los niños de primer grado para completar las indicaciones del 1 al 5 de la ficha.
 Luego invito a algunos estudiantes voluntarios para compartir sus respuestas.

DURANTE DE LA LECTURA
Atención directa
 Acompaño a primer grado a desarrollar las
indicaciones 7 y 8 de la ficha de trabajo.
Pido que observen el afiche y leo en voz
alta, haciendo énfasis en los elementos del
afiche: ¿de qué se habla?, ¿dónde se
realizará?, ¿Cuándo se realizará?
 Indico que dialoguen entre ellos,
nuevamente sobre las preguntas planteadas.
Atención indirecta
 Oriento a los padrinos de segundo grado
para que guíen a sus compañeros para que
observen y lean el afiche de la indicación 7
de su ficha.
 Luego, que dialoguen e intercambien ideas
en parejas sobre el mensaje del afiche.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Atención directa
 Planteo preguntas a nivel literal, criterial o
inferencial ¿Cuántos niños y niñas hay en
Atención indirecta
 Oriento a los padrinos para que guíen a sus
compañeros y que resuelvan las indicaciones
8-18.
 total en el afiche? ¿qué están haciendo?,
¿está bien lo que hacen?
 Leo, oriento y acompaño a los estudiantes
para realizar las indicaciones del 9 al 17 de
la ficha.
 Brindo letras móviles para que formen
palabras de la indicación 17.
Atención directa
 Comento sobre los afiches (indicación
14); planteo el siguiente reto: ¿cómo sería un
afiche si quisieras encontrar a tu perrito que
se ha perdido?

ATENCIÓN SIMULTÁNEA
 Organizo a los estudiantes y dialogo con ellos, ¿cómo podemos promover el cuidado del
ambiente en que vivimos? Escribo sus respuestas en un papelote. Direcciono a que salga de
ellos la elaboración de su afiche.
 Haciendo uso de papelotes, realizamos la planificación en conjunto, siguiendo las indicaciones.
Leo en voz alta las palabras que voy escribiendo.

PLANIFICACIÓN
¿Qué escribiremos? ¿Sobre qué vamos a escribir? ¿Para qué escribiremos?

Un afiche. Sobre el cuidado de nuestro Para que los niños y las niñas
ambiente. practiquen el cuidado y la
conservación del ambiente en
que vivimos.

Atención indirecta

 Oriento a los padrinos de 2° grado el desarrollo de las indicaciones 19 y 20

TEXTUALIZACIÓN

Atención directa Atención indirecta

Acompaño a los estudiantes en el desarrollo
de la indicación 21, en la elaboración de la
primera versión del afiche.
Escribo debajo de sus escritos.
 Los padrinos observan que sus compañeros
realicen la indicación 21.
 Me acerco a los niños y pido que me
expliquen lo que vienen realizando explico
nuevamente si requiere el caso.

REVISIÓN

Atención directa Atención directa

 Reviso junto con los niños y niñas el afiche  Pido a cada pareja que presente sus afiches,
elaborado siguiendo la indicación 22 y 23. promuevo la revisión y mejora.
 Socializan sus afiches con sus compañeros.  Socializan sus afiches con sus compañeros.

CIERRE:

ATENCIÓN SIMULTÁNEA

 Oriento a los niños y las niñas a reflexionar sobre lo aprendido. Pregunto:

¿qué texto hemos leído? ¿para qué?, ¿están de acuerdo que todos debemos
cuidar nuestro ambiente?
 Nos ponemos de acuerdo con los estudiantes en qué espacio de la escuela
publicaremos nuestros afiches.