Dimens6es e Ffuncoes do conhecimento Lee -e seems oRveS Cre ayEm PAUTA~ vita, 9.16/17 + aoritvpovembre 2000! 0 Refletir sobre 2 delimitacéo do campo da educagao musical como ciéncia ou area do conhecimento tem sido um desafio constante na literatura contemporénea especttica. Este interesse estd voltado para @ construgéo de teorias explicativas na area de educacdo musical que partam de instrumentos e praticas metodolégices préprias. Dai a relevancia de ciscussées sobre 0 objeto de estudo da érea, a natureza do conhecimento pedagégico-musical e s inter-relagées com outras dreas do conhecimento. O artigo de Rudolt-Dieter Kraemer discute 0 campo epistemolégico da Educacdo Musical abordando estas ¢ outras questées pertinentes ao tema. Escrito em uma linguagem direta e de uma forma didética o texto procura revelar as aimensdes presentes no conhecimento pedagégico-musical quais sejam filos6ficas, antropoligicas, pedagdgicas, socialégicas, histéricas, estéticas, psicolégicas e musicoligicas. O autor preocupa-se com uma construgao da teoria da educago musical partindo do principio de que a pedagogia da musica esta entrelacada com outras disciplines. E necessério antes lembrar que na literatura alema é corrente o uso do temo Musikpadagoglk (pedagogia musical) para designar a érea como ciéncias, Jé 0 termo Musikerziehung (educagéo musical) ¢ utilzado para se referir & prati- ca da educagao musical. Na presente tradugao foram mantidas estas duas conotagées. Por anelogia, o adjetivo musikp’idagogisch foi traduzido por pedagdgico-musical e musikerzieherisch por muisico-educacional. Vale ressaltar que, no Erasil, essas terminologias ainda ndo esto claramente definidas. A sistematizago da érea de educagdo musical proposta por Kraemer esté relacionada com uma concepgéo abrangente do que seja educar musicalmente, fundamentada em dois principios basicos: 1) a prética miisico-educa- clonal encontra-se em vérios lugares, isto 6, os espagos onde se aprende e ensina musica séo multiplos e vao além das instituigées escolares; 2) 0 conhecimento pedagdgico-musical é complexo e por isso sua compreensdo depende de ou- tras alsciplinas, principaimente das chamadas ciéncias humanas. Indmeras pesquisas na érea, incluindo aquelas rea- lizadas no Brasil, em contribuldo para uma solidficagao destes principios através dos resultados apresentados. Kraemer segue a tradigdo da educadora musical alemé Sigrid Abel-Struht que no inicio dos anos 70 impulsionou a giscusséo sobre o status cientifico da area com seu livro Materialien zur Entwicklung der Musikpédagoglk als Wissenschaft (Material para o desenvolvimento da pedagogia musical como ciéncias) publicado em 1970. A biblio grafia consultada e citada por Kraemer mostra a vasta produgéo cientifica alema neste campo, revelando a importén- cla que o tema adguire na literatura pedagdgico-musical, inclusive em suas préprias publicagdes (ver Kraemer 1982, 1983, 1985) Sabemos que no hé um consenso entre as diferentes posigdes epistemolégicas adotadas na educagéo musical, porém, compreender a especificidade do campo pode nos ajudar a elaborar propostas de estruturacdo da area aber- tas a novas posigées e dispostas a integrar os conhecimentos de outras areas que também esto em permanente configuragao. Rudoit-Dieter Kraemer & professor na Universidade de Augsburg, Alemanha, JUSAMARA SOUZAEM PRUTA. vit, w.16r17 - abeit/novembre 2000 RUDOLF-DIETER KRAEMER O motivo para as seguintes reflexde: a presente critica de diferentes lados & qualidade da pesquisa pedagégico- sical. Uma possivel explicagéo para 0 ceti cismo referente a dignidade da construgéo de uma teoria pedagdgico-musical pode ser: existem diferentes idéias de como a pesquisa pode ser executad: ‘Sugestdes de melhorias relacionam-se entdo com questoes formals: as regras para uma elaboracdo precisa e metodica de um problema sao advertidas pelos funda mentos dos resultados de pesquisas anteriores. Os apelos feitos, nos anos passados, nessa diregao, todavia, visivelmente no conduziram a nenhuma melhora! Possivelmente, os fatores da desordem estdo posicionados em lugares errados. O desconforto pode levar a que pesquisadores sejam exigidos demais através de altas demandas de produgéo de conhecimento, tific, porque a qualidade da producao cia esta relacionada somente a um trabalho metédico cuidadoso; as lamentages so muito mais reflexos das caracteristicas da qualidade do préprio objeto da area A pedagogia da musica ocupa-se com as relagdes entre as pessoals) @ als) musicals) sob os aspectos de apro: priagdo e de transmisséo. Ao seu campo de trabalho pertence toda a pratica musico-educacional que é realizada em aulas escolares @ ndo escolares, assim como toda cultura musical em processo de formagio. Mesmo que con Cordancias em relagdo @ definigéo do objeto possam ser geradas’, fica ainda a pergunta, que dimensdes e fungées 0 conhecimento pedagégico-musical pode abrangor A seguir tentarel uma adaptagéo metatedrica da pedagogia da misica no espectro da ciéncia, para salientar a ldgica caracteristica da misica. Num segundo passo questiono de que forma a pedagogia da musica esta interligada com outras disciplinas. Em terceiro lugar, descrevo os lugares de onde a pedagogia da misica origina-se e quem se ocupa dela, Em quarto, identifico as fungdes e ressalto as particularidades do conhecimento pedagégico-musical. TTaduago de Jusamara Souza, a art do exo crgial publicago na tovista Musikpadagogische Forschung, n.t6, 1985, p. 146-172, ‘Aparece aqui sob a bermissio do autor # da fonte cada,