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C.P.

“San Vicente de Paúl”


Tarma
QUINTA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL TERCER BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Segundo A,B y C
1.4. DURACIÓN : 13 de agosto al 7 de setiembre
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías
: Prof. Valeriano García Ramos

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA UNIDAD
“Reconozco al teatro como una forma de expresión artística”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2do de Secundaria de nuestra institución educativa presentan
dificultades para poder expresar de manera cabal sus pensamientos y sentimientos. Ello se
debe a que no siempre han tenido la oportunidad de expresarse de manera oral ante un
público. Por ello, el área de comunicación, busca el desarrollo de la expresión oral a través
de la presentación de pequeñas obras teatrales con el fin de que los alumnos, a través de la
interpretación artística busquen conmover a un público espectador y de esa manera puedan
desarrollar también sus habilidades comunicativas y sociales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
Escucha activamente
su propósito y el tipo de texto oral utilizando
diversos textos orales.
varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza  Expresa el contenido de un texto oral integrando
Comprende textos información de diversos información relevante y complementaria.
orales textos orales.
Reflexiona sobre la  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
forma, contenido y posturas y los argumentos en relación al
contexto de los textos propósito del texto.
orales.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
Adecúa sus textos
Se expresa registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
orales a la situación
oralmente su propósito, el tema y, en situaciones
comunicativa.
planificadas, con el tiempo previsto.
Reorganiza información  Parafrasea el contenido de textos de estructura
de diversos textos compleja (temática y lingüística) y vocabulario
escritos variado.
Infiere el significado de  Deduce el propósito de un texto de estructura
Comprende
los textos escritos. compleja
textos escritos
Reflexiona sobre la  Explica la intención del autor en el uso de los
forma, contenido y recursos textuales, a partir de su conocimiento
contexto de los textos y experiencia
escritos
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
Planifica la producción
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
de diversos textos
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
escritos
Produce textos con su propósito de escritura.
escritos  Escribe variados tipos de texto sobre temas
Textualiza sus ideas
diversos con estructura textual compleja, a
según las convenciones
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
de la escritura.
información.
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
Reflexiona sobre la  Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
forma, contenido y diversos determinantes y referentes de para
contexto de sus textos relacionar las ideas.
escritos.
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así
como los efectos de ritmo, rima y la organización
Interpreta textos de los versos.
Expresiones
literarios en relación
literarias  Opina sobre el modo en que se articulan los
con diversos contextos.
temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relación con otros textos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 La poesía en la Edad de Oro:  Referentes pronominales
Garcilaso de la Vega  La Poesía en la Edad de Oro: Quevedo y
 El sustantivo: clasificación por el Góngora
género  El adjetivo calificativo
 Taller de redacción: Textos  Oraciones incompletas
narrativos  La novela picaresca: Lazarillo de Tormes
 La Poesía en la Edad de Oro: Fray  Los determinantes
Luis de León  Plan de redacción: cronológico.
 El diálogo y el chat

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Presentaciones teatrales

SECUENCIAS DE LAS SESIONES


SESIÓN 1 “Reconozco las características SESIÓN 2 Explico de manera oral la clasificación
de la poesía de Garcilaso de la Vega” del sustantivo
Indicador: Indicador:
 Explica las imágenes que sugiere el  Expresa el contenido de un texto oral integrando
poema, así como los efectos de ritmo, información relevante y complementaria.
rima y la organización de los versos. Campo temático:
Campo temático:  El sustantivo: clasificación por el género.
 La poesía de la Edad de Oro: Actividad:
Garcilaso de la Vega  Presentación de situación comunicativa.
Actividad:  Clasificación del sustantivo por el género.
 Lectura guiada de los poemas de  Explicación oral de los tipos de sustantivos por el
Garcilaso de la Vega. género.
 Reconocimiento de las imágenes poéticas,
así como los efectos de ritmo y rima en los
versos de Garcilaso de la Vega.
 Comentarios a las características de los
textos poéticos de Garcilaso de la Vega.
SESIÓN 3 “Aprendo a escribir textos SESIÓN 4 Valoro los aportes literarios de Fray
narrativos Luis de León
Indicador: Indicador:
 Escribe variados tipos de texto sobre temas  Deduce el propósito de un texto de estructura
diversos con estructura textual compleja, a compleja.
partir de sus conocimientos previos y Campo temático:
fuentes de información.  La poesía de la Edad de Oro: Fray Luis de León
Campo temático:
 El texto narrativo: definición, Actividad:
características, partes y elementos.  Lectura individual del poema: “A la vida retirada”
Actividad:  Análisis del texto y determinación de las claves
 Lectura del texto narrativo “En pos de un poéticas.
sueño” de Sergio Bambarén.  Respuesta conjunta a preguntas de comprensión
 Determinación de aspectos conceptuales. e interpretación literaria.
 Elaboración del primer borrador del texto
narrativo y corrección.
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 Elaboración del texto final.
SESIÓN 5 Descubro las características del SESIÓN 6 “Identifico los referentes pronominales
diálogo y el chat en los textos que leo”
Indicador: Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el  Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y registro de su texto oral al recursos textuales, a partir de su conocimiento y
oyente de acuerdo con su propósito, el experiencia
tema y, en situaciones planificadas, con el Campo temático:
tiempo previsto.  Referentes pronominales
Campo temático: Actividad:
 El diálogo y el chat  Presentación y análisis de un texto corto con
Actividad: referentes pronominales.
 Presentación de una situación  Reconocimiento de los referentes pronominales.
comunicativa.  Ejercicios prácticos de utilización de los referentes
 Determinación de las características del pronominales.
diálogo y el chat.
 Desarrollo de sociodramas.
 Explicación oral de la importancia del
diálogo y las situaciones del chat a sus
compañeros.
Sesión 7: Leo y disfruto los textos Sesión 8: Valoro la importancia del adjetivo en la
poéticos de Góngora y Quevedo comunicación
Indicador: Indicador:
 Parafrasea el contenido de textos de  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
estructura compleja (temática y su propósito y el tipo de texto oral utilizando
lingüística) y vocabulario variado. varios organizadores gráficos.
Campo temático: Campo temático:
 Poesía de la Edad de Oro: Góngora y  El Adjetivo calificativo
Quevedo Actividad:
Actividad:  Presentación de información teórica.
 Lectura guiada de los textos “A la mujer  Toma de apuntes de la información teórica más
joven”, “La más bella niña”, “A una nariz”, importante.
“En que cuenta quién es el buscón.  Elaboración de esquemas.
 Identificación del tema, las ideas, el  Ejecución de ejercicios.
propósito y la postura del autor de cada
uno de los textos.
 Parafraseo de las ideas más importantes
de los textos.
SESIÓN 9: Desarrollo ejercicios de Sesión 10: Opino sobre los temas tratados en la
Oraciones incompletas novela picaresca
Indicador: Indicador:
 Opina con fundamentos acerca de las  Opina sobre el modo en que se articulan los
ideas, las posturas y los argumentos en temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
relación al propósito del texto. su experiencia y la relación con otros textos.
Campo temático: Campo temático:
 Las oraciones incompletas  La novela picaresca: Lazarillo de Tormes
Actividad: Actividad
 Presentación de situación comunicativa.  Lectura de un fragmento de la novela picaresca:
 Presentación de información teórica y Lazarillo de Tormes
método de resolución.  Identificación del tema, la historia y el lenguaje
 Elaboración de opiniones sobre la claridad usado en el texto.
o dificultad para desarrollar ejercicios de  Parafraseo de las ideas más importantes del
oraciones incompletas. texto; emisión de opiniones por parte de los
estudiantes.
Sesión 11: Aprendo la función de los Sesión 12: Aprendo a desarrollar ejercicios de
determinantes Plan de redacción
Indicador: Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
los diversos determinantes y referentes de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
para relacionar las ideas. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
Campo Temático su propósito de escritura.
 Los determinantes Campo temático
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Actividad:  Plan de redacción
 Reflexiona sobre qué son los Actividad
determinantes.  Presentación de una situación comunicativa.
 Elabora textos cortos utilizando  Presentación de información teórica.
determinantes.  Elaboración del Plan de escritura.
 Revisa si ha utilizado de manera pertinente
los determinantes.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Toma apuntes mientras
Escucha
escucha de acuerdo con
activamente
su propósito y el tipo de
diversos textos
texto oral utilizando varios
orales.
organizadores gráficos.
Recupera y  Expresa el contenido de
organiza un texto oral integrando
Comprende
información de información relevante y
textos orales
diversos textos complementaria.
orales.
Reflexiona sobre  Opina con fundamentos
Lista de cotejo
la forma, acerca de las ideas, las
contenido y posturas y los argumentos
contexto de los en relación al propósito del
textos orales. texto.
 Adapta, según normas
culturales, el contenido y
Adecúa sus
registro de su texto oral al
Se expresa textos orales a
oyente de acuerdo con su
oralmente la situación
propósito, el tema y, en
Diálogo sobre comunicativa.
situaciones planificadas,
saberes con el tiempo previsto.
previos y
 Parafrasea el contenido de
construcción Reorganiza
textos de estructura
de información de
compleja (temática y
organizadores diversos textos
lingüística) y vocabulario
gráficos escritos
variado.
Infiere el  Deduce el propósito de un
Comprende significado de texto de estructura
textos los textos compleja Prueba escrita
escritos escritos.
 Explica la intención del
Reflexiona sobre
autor en el uso de los
la forma,
recursos textuales, a
contenido y
partir de su conocimiento
contexto de los
y experiencia
textos escritos
 Selecciona de manera
autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los
Planifica la
Produce recursos textuales y las
producción de
textos fuentes de consulta que Lista de cotejo
diversos textos
escritos utilizará de acuerdo con
escritos
su propósito de escritura.
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Escribe variados tipos de
texto sobre temas diversos
con estructura textual
Textualiza sus
compleja, a partir de sus
ideas según las
conocimientos previos y
convenciones de
fuentes de información.
la escritura.

Reflexiona sobre  Revisa si ha utilizado de


la forma, forma pertinente los
contenido y diversos determinantes y
contexto de sus referentes de para
textos escritos. relacionar las ideas.
 Explica las imágenes que
sugiere el poema, así como
los efectos de ritmo, rima y
Interpreta textos la organización de los
literarios en versos.
Expresiones
relación con  Opina sobre el modo en La rúbrica
literarias
diversos que se articulan los temas,
contextos. la historia y el lenguaje
usado a partir de su
experiencia y la relación
con otros textos.

MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente: Para el estudiante:
 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla  Internet
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Laptop
 Cuaderno, fólder

Tarma, agostoo del 2018.

Prof. WILDER ESCRIBA D. Prof. ROSENDA CORDOVA Prof. LUIS ASTUHUAMÁN F.


DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

Prof. VALERIANO GARCÍA R.


DOCENTE

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