TFM- A. Línea.

PROYECTO DOCENTE Y REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LOS RETOS Y CLAVES

DE LA DOCENCIA EN CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

1 Presentación
Lo fundamental de este trabajo puede resumirse del siguiente modo: transformar todos los conocimientos y
experiencias vividas en el master en un proyecto crítico y fundamentado como futuro profesor/a de Ciencias
Sociales en Educación Secundaria. El trabajo, globalmente, debe así responder a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los problemas, dificultades y retos fundamentales a los que se enfrenta un profesor/a de
Ciencias Sociales en las aulas?: retos curriculares o metodológicos específicos de nuestras disciplinas, de
dinamización y liderazgo del aula, de convivencia y relación con los estudiantes, de motivación y orientación
de su trabajo, de atención a su diversidad, de coordinación con el resto del profesorado, de relación con las
familias, etc.
2. ¿Qué ideas (teorías, modelos, conceptos…) aportadas por los diferentes autores son valiosas para analizar
y afrontar cada uno de esos retos/dificultades?
3. ¿Cuál es, a grandes rasgos, mi proyecto personal para afrontar esos retos/dificultades propias de del
profesorado en ciencias sociales?: cuál es el planteamiento curricular y metodológico que querría darle a las
asignaturas bajo mi responsabilidad (y por qué); cuál es un enfoque a priori más apropiado para liderar el
trabajo en el aula y construir una interacción positiva con los estudiantes, capaz de estimular y orientar su
aprendizaje y desarrollo; cómo afrontar los retos sociales y personales que plantea un centro educativo de
Secundaria y contribuir a su convivencia e impacto favorable sobre los estudiantes y su entorno; qué tipos de
conocimientos/competencias tengo y en qué aspectos debería seguir trabajando en profundidad, etc.
Es importante que toda la reflexión crítica esté fundamentada tanto en los autores de referencia como en el
análisis de la experiencia vivida en el centro de prácticas.

2 Estructura del trabajo

- El trabajo se organizará en los siguientes capítulos:

I) “Introducción”. Breve presentación personal del trabajo. Extensión máxima: 1 página.
II) Retos generales del profesorado de Enseñanza Secundaria y claves para una contribución positiva al
desarrollo de los estudiantes, la interacción en el aula y la convivencia y función del centro educativo.
Extensión: en torno a 10-14 páginas. Basado en los trabajos, lecturas y experiencias relacionados con el
módulo genérico del máster, este capítulo debe aportar un reflexión crítica y fundamentada sobre
- las funciones, retos, dificultades, recursos y normas de un centro educativo de Secundaria;
- las necesidades y características sociales, personales y cognitivas de sus estudiantes y cómo influyen
en su convivencia y proceso de aprendizaje en el centro;
- la buena orientación e interacción formativa con los estudiantes y el liderazgo eficaz del aula.
En torno a estos aspectos, se debe ofrecer en el capítulo una respuesta integrada a las tres cuestiones
fundamentales especificadas en el apartado anterior (dificultades/retos, ideas de autores de referencia,
proyecto personal).
III) Retos y claves específicos del profesorado de Ciencias Sociales. Este capítulo debe fundamentarse en
los conocimientos y experiencias relacionadas con el módulo específico del máster. El capítulo debe
realizar un análisis de los problemas y retos particulares que plantean el currículo y los procesos de
enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales en Secundaria, así como una presentación de las
líneas generales de un proyecto personal, crítico y bien fundamentado, para abordarlos. Este análisis y
reflexión debe basarse no sólo en los debates de clase y los autores de referencia, sino también en las
experiencias específicas vividas (programación, unidad didáctica, actividades, proyecto de innovación-
investigación). Al igual que en el caso anterior, debe ofrecer en el capítulo una respuesta integrada a las
tres cuestiones fundamentales especificadas en el apartado anterior (dificultades/retos, ideas de
autores de referencia, proyecto personal). Extensión: en torno a 15-20 páginas.

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 TFM-A. Línea 1. Proyecto docente y reflexión crítica

IV) “Conclusiones” Extensión: en torno a 1-2 páginas. Valoración de los conceptos, ideas y juicios fundamentales
que el autor ha desarrollado durante el curso. Proyecto futuro: conocimientos y competencias que se propone
desarrollar o profundizar, aspectos que debería contribuir a cambiar o mejorar, etc.

3 Criterios de realización y evaluación

- Amplitud y precisión del análisis. Se valorará la medida en que el trabajo aborda todas las diferentes dimensiones y
complejidad de los problemas y retos relacionados con la buena actuación del profesorado de Secundaria, en general
y en particular del profesorado de Ciencias Sociales. En este sentido, el trabajo debería ser preciso en identificar y
analizar los muy diferentes retos, dificultades, recursos u oportunidades relacionados con el centro, el trabajo en el
aula, las características de los estudiantes o el aprendizaje de las materias específicas. El autor o autora debería
demostrar en el trabajo que se tiene ya una visión formada de la diversidad de las funciones y retos que acompañan a
un docente de Secundaria y la complejidad de los factores que contribuyen al éxito de su trabajo.
- Fundamentación teórica. Se valorará la riqueza y adecuación de las referencias a obras y autores utilizadas en el
curso del análisis y la reflexión realizada. Se valorará, asimismo, la corrección formal del sistema de citas y
referencias.
- Determinación y coherencia del proyecto personal. Se valorará la medida en que el trabajo ofrece ya una visión bien
definida y coherente de cómo el autor o autora, como futuro profesor/a de Secundaria, va a abordar los retos propios
de su contribución al centro, el liderazgo de un aula, la orientación y apoyo a sus estudiantes, y la enseñanza/
aprendizaje de las materias propias de su especialidad. Se considera en este sentido que el trabajo debe demostrar
que se ha sido capaz, a lo largo del master, de formar unos criterios de actuación sólidos y bien fundamentados.
- Calidad de la argumentación del trabajo. Se valorará el grado en que la reflexión y análisis se despliegan de manera
ordenada, lógica y coherente, de forma que el lector es conducido de forma clara y convincente a través de las
distintas ideas. Se valorará igualmente la corrección de la expresión y disposición del discurso.

4 Formato

- Fuente común: Times New Roman 12; interlineado 1,15. Capítulo: Times New Roman 14, negrita. Sub-apartados:
Times New Roman 12, negrita.
- Página y párrafos: márgenes superior e inferior de página a 2,5 cm; márgenes derecho e izquierdo a 3 cm; espaciado
entre párrafos 20; capítulos iniciando página nueva y mayor espaciado superior e inferior; sub-apartados con mayor
espaciado superior e inferior.
- Portada: página independiente con título, autor/a, tutor, fecha y contexto (TFM-A del máster de profesorado).
- Sistema de referencias y citas: podrá utilizarse cualquier sistema reconocido, siempre y cuando sea utilizado
correctamente. Preferiblemente se utilizará APA, dado que es el sistema propio de la investigación educativa.

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