CONSIDERACIONES EN LA REDACCIÓN DE PLANIFICACIONES

Eliana Varela Pavéz Profesora de Educación Diferencial

Mg. Gestión Directiva

Mg.elianavarelap@gmail.com

http://educaconsultores.cl/

1. La Redacción debe realizarse en la misma persona gramatical

Ej.: - Profesor entrega instrucciones; luego solicito respondan Cuestionario (esto no es

correcto)

Lo correcto sería:

entrega – solicita

entregó - solicitó.

2. Tiempo de la clase:
Cada clase tiene su propia dinámica de tiempo; no podemos asumir en forma
estándar, por ejemplo:
Inicio, 10 minutos
Desarrollo, 70 minutos
Cierre, 10 minutos
¡NO CORRESPONDE¡ son duraciones distintas

3. OBJETIVOS: Se sugiere plantear un objetivo por clase, ya que facilita de esta manera el
diseño de las actividades, la evaluación, etc.
Considerar el aspecto taxonómico, ir del objetivo más fácil al más complejo, se
sugiere utilizar la taxonomía de Marzano, es más actual. También llamada la Taxonomía de
los Objetivos Educativos, se fundamenta en la Taxonomía de Bloom, pero incorpora los
nuevos conocimientos sobre el proceso del pensamiento humano, generados mucho
después de que se creó la Taxonomía original de Bloom, entre 1948 y 1956.
Disponible en:

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/11/TAXONOMI%CC%81A-DE-
ROBERT-MARZANO-VERBOS-RECOMENDADOS-PARA-INDICADORES-Y-NIVELES-COGNITIVOS.png
4. ACTIVIDADES: - No olvidarse de las actividades que impliquen aprendizaje significativo
- Diversidad de actividades parar abarcar los distintos estilos de aprendizaje de los
alumnos
- Actividades grupales, individuales, en parejas, de roles, de investigación, observar
videos, salidas a terreno, con computador, resolución de problemas, miniproyectos, etc.,
recitación, canto (aunque sea en Matemática), etc.

5. EVALUACIÓN:
- Evaluar objetivos que den para «lucirse» (con el objetivo de una unidad: «definir la era
moderna» no me luzco. Pero con el objetivo «comparar la edad antigua con la
contemporánea, a través de una dramatización asumiendo diferentes roles, enfatizando el
trabajo colaborativo y el respeto por las ideas de sus pares » (si me luzco).
- Para los análisis y fundamentaciones es mejor trabajar con una prueba (hasta donde la
asignatura lo permite).
 LOS MOMENTOS DE LA CLASE

MOMENTO DE INICIO: Es un momento especialmente destinado a rescatar y reconocer los

aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema. Planteamiento del tema, tópico,
problema o aprendizaje que se espera lograr en esa clase. Indicar el sentido e importancia del
aprendizaje propuesto y la relación con otros aprendizajes. Poner en práctica las estrategias
diseñadas para este Momento.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INICIO

 Exposición breve del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los objetivos,
destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.
 Reportaje realizado por los estudiantes. Recoger información en revistas y/o
periódicos sobre el tema; exponerlo y discutir.
 Lluvia de ideas con tarjetas. El profesor plantea algunas preguntas generadoras y los
estudiantes anotan en las tarjetas; se fundamenta y jerarquiza la información.
 Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema; exposición y
discusión.
 Dinámicas Grupales:
 Philipp 66. 6 estudiantes discuten 6 minutos sobre un tema y un relator expone
conclusiones; se analiza y discute la información.
 Role Playing. Se constituyen grupos, cada integrante representa un rol (no más de 15
minutos) y se discute sobre el tema central.
 Medios audiovisuales. Imágenes en video, data show, transparencias, etc. que sirvan
para visualizar el tema a tratar y/o motivar (no debe extenderse más allá de 10
minutos.
MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

Identificar Estrategia o Técnica y Explicar
Sentido. Es decir, QUÉ estrategia, POR QUÉ y
PARA QUÉ se utilizará. Como ejemplo:
PHILLIPS 66. Para discutir y consensuar acerca
INICIO
del significado de los conceptos.. (Conocimientos
previos) o escuchado por los alumnos.
Indicar QUÉ materiales y/o herramientas que
no sean de uso cotidiano, requeridas para
desarrollar la estrategia elegida Como
ejemplo:
1. Hoja con dos preguntas: ¿Qué creen Uds.
que significa ‘parámetro’? ¿Dónde se usa
frecuentemente esta palabra?

2. PPT con diferentes significados técnicos.

Para cada uno de los momentos se necesita La misma situación para los materiales y/o
identificar la técnica y/o estrategia (s) y el herramientas que se utilizarán.
DESARROLLO sentido (para qué y por qué) de aquella (s).

Indicar el sentido e importancia del aprendizaje La misma situación para los materiales y/o
propuesto. herramientas que se utilizarán.

CIERRE

MOMENTO DE DESARROLLO: Es un fuerte momento de interacción y de desarrollo de las

habilidades contenidas en el Procedimiento.

Debe dar oportunidad para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren,
construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.

Debe contener elementos y situaciones que desafíen a los alumnos a poner en juego sus
habilidades cognitivas y sociales (resolver problemas, trabajar en grupo, realizar una tarea
práctica, entre otras.)

Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa,
ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando materiales y guías claras y autosuficientes; la o las
tarea(s) deben ser precisas.

La evaluación diagnóstica – formativa es central en este momento de aprendizaje sobre lo

cual se puede llevar registro o auto registro.
 ESTRATEGIAS USOS

Exposición Entregar información, contextualizar, motivar.

Presentaciones * Retener ideas, ordenar, clarificar, visualizar resultados.

Grupos de Trabajo Aprendizaje activo y autónomo, interacción.

Lluvia de ideas Ampliar puntos de vista, aportar soluciones creativas.

Juego de tarjetas Planificación participativa, generar consensos.

Método de los cuatro pasos (preparar, demostrar, aplicar, ejercitar) Dominar paso a paso un
proceso de trabajo productivo.

Método de Proyectos Desarrollo de competencias en tareas interdisicplinarias.

Estudio de casos Resolución de problema usando conocimientos adquiridos.

Uso del laboratorio Tomar contacto con fenómenos reales.

Simulaciones Modelo a escala de un problema semejante a la realidad.

Demostraciones Mostrar secuencias o flujos de una tarea o acción compleja.

Textos guías Trabajar en forma autónoma.

MOMENTO DE CIERRE:

Tiempo destinado a:

 Fijar los aprendizajes; redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado;
 Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes;
 Establecer las bases de la continuidad; indicar los pasos a seguir;
 Reforzar los aprendizajes clave; aclarar aspectos y/o ampliar la información;
 Valorar, estimular e incentivar destacando los aspectos positivos del trabajo
realizado.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL CIERRE

• Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes centrales esperados.
• Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando una transparencia.
• Una exposición breve de los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un
grupo.
• Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes propuestos.
• Una dinámica donde cada alumno exprese qué aprendió mediante un dibujo u otra
expresión.
• Algunas de las técnicas estudiadas anteriormente y que sean pertinentes.
 TABLA SINTESIS MOMENTOS DE LA CLASE Y EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS

MOMENTO DE ESTRATEGIAS
LA CLASE
CIERRE Socializan lo aprendido, verificando el cumplimiento del objetivo, responden
preguntas evaluativas TALES como:
CIERRE Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes centrales
esperados.
CIERRE Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando un PPT
CIERRE Una exposición breve de los puntos centrales de la clase hecha por un alumno
o por un grupo.
CIERRE Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes
propuestos.
CIERRE Una dinámica donde cada alumno exprese qué aprendió mediante un dibujo u
otra expresión.
CIERRE Verificación del cumplimiento del objetivo
La profesora invita a un representante por fila el que deberá sacar al azar una
tarjeta que contiene la frase de una adición o sustracción para ser resuelta
utilizando la estrategia aprendida.
CIERRE Resumen o síntesis – Estimular logro – Informar Evaluación Sumativa –
Refuerza deficiencias
CIERRE – Sugiere refuerzo personal – Anunciar propósitos próxima clase
CIERRE Se verifica el cumplimiento de los objetivos.
Se realizan preguntas colectivas y dirigidas
INICIO Motivación: Cantan la canción
INICIO Exposición breve del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los
objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.
INICIO Reportaje realizado por los estudiantes. Recoger información en revistas y/o
periódicos sobre el tema; exponerlo y discutir.
INICIO Lluvia de ideas con tarjetas. El profesor plantea algunas preguntas generadoras
y los estudiantes anotan en las tarjetas; se fundamenta y jerarquiza la
información.
INICIO Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema;
exposición y discusión.
INICIO Dinámicas Grupales:
Philipp 66. 6 estudiantes discuten 6 minutos sobre un tema y un relator expone
conclusiones; se analiza y discute la información.
INICIO Role Playing. Se constituyen grupos, cada integrante representa un rol (no más
de 15 minutos) y se discute sobre el tema central.
INICIO Medios audiovisuales. Imágenes en video, data show, transparencias, etc. que
sirvan para visualizar el tema a tratar y/o motivar (no debe extenderse más allá
de 10 minutos.
INICIO Motivación: Se les cuentan distintas historias cortas con imágenes:
INICIO Motivación: Los estudiantes participan de un juego digital llamado "agilidad
mental” proyectado en la pizarra
MOMENTO DE ESTRATEGIAS
LA CLASE
DESARROLLO Forman grupos
DESARROLLO Los estudiantes realizan un juego en parejas utilizando un set de tarjetas
DESARROLLO Activación de conocimientos previos: recuerdan lo realizado la clase anterior a
través de las siguientes preguntas ¿Qué hicimos la clase anterior?
¿Para qué estudiamos estas estrategias? (para desarrollar la habilidad de
cálculo mental)
¿Para qué nos sirve desarrollar esta habilidad? (para realizar cálculos rápidos
sin el uso de lápiz y papel)
¿Cómo podemos desarrollar esta habilidad? (practicando diversas estrategias
de cálculo mental) .
Se da a conocer el objetivo de la clase en forma oral y escrito en el pizarrón.
DESARROLLO Ejecución acciones o actividades – Actividades diferenciadas – Evaluación
Formativa – Uso de recursos didácticos – Aprendizajes significativos -
DESARROLLO Monitoreo retroalimentación – Abordar un Objetivo Transversal –
Participación – Tiempo adecuado – Ambiente propicio – Integralidad –
Interacción – Estimulación – Facilitador – Actividades secuencias
DESARROLLO Observan video
Completan guía de aprendizaje con apoyo de la profesora.
Retroalimentación de los aprendizajes que presentan mayor dificultad