PLANIFICACIÓN DIARIA

4° Historia, Geografía y Ciencias sociales

CLASE 1: “¿Dónde estaban los incas?”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA3): Describir la civilización inca, considerando

ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

ACTITUD: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 4
INICIO:
Habilidad: comunicación
 Coménteles que estudiarán otra civilización americana. Invítelos a observar las imágenes
para luego comentar las siguientes preguntas: -¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué
idea de los incas te evocan las imágenes? ¿Qué elementos culturales destacarías de los
incas? ¿Sabes si existen aún los incas?
DESARROLLO:
Habilidad: pensamiento temporal y espacial - análisis y trabajo con fuentes
 Invítelos a observar el mapa de la civilización inca y a marcar su territorio. Pida que
destaquen con rojo la capital que está señalada en el mapa.
 Solicite que, observando las imágenes, respondan las preguntas que se encuentran en la
guía. Corrijan grupalmente.
 Invítelos a leer individualmente el texto sobre los orígenes y desarrollo territorial de la
civilización inca. Pida que completen la línea de tiempo con la información que se entrega
en el texto.
 Invítelos a responder las preguntas de la guía de apoyo y corrijan grupalmente.
CIERRE:
Habilidad: comunicación
 Revise el objetivo de la clase: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es importante saber sobre
la civilización inca?
 Invítelos a completar las oraciones con la información entregada anteriormente. Corrijan
oralmente.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló

la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de
Cusco como centro de su imperio.
- Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el período en que se
desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas.
- Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los
incas para conectar y comunicar su imperio.
 PLANIFICACIÓN DIARIA
4° Historia, Geografía y Ciencias sociales
Clase 2: “La alimentación del pueblo incas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA3): Describir la civilización inca, considerando

ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

ACTITUD: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 4
INICIO:
Habilidad: comunicación
 Active conocimientos previos: ¿Qué estudiamos la clase pasada? ¿Dónde se situaba la
civilización inca?
 Invítelos a observar las imágenes y luego comentar las siguientes preguntas: ¿Qué
muestra la imagen? ¿Crees que era importante para los incas? ¿Por qué? ¿Cómo crees
que los construían?
DESARROLLO:
Habilidad: análisis y trabajo con fuentes.
 Guíe a los estudiantes para leer en voz alta el texto sobre el cultivo y la alimentación de los
incas. Responda las preguntas que puedan surgir luego de la lectura.
 Pida que respondan las preguntas sobre el texto en la guía de apoyo. Corrijan
grupalmente.
 Invítelos a seleccionar uno de los elementos estudiados sobre la alimentación de los incas,
como la forma de cultivo, los vegetales o los animales que comían y hagan un dibujo que lo
represente.
CIERRE:
Habilidad: comunicación
 Revise el objetivo de la clase: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué tiene de especial el sistema
de cultivo de los incas?
 Invítelos a presentar el dibujo a sus compañeros. Guíelos para que hagan comentarios
sobre los demás trabajos.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los

incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal técnica agrícola utilizada por
ellos.
- Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
 PLANIFICACIÓN DIARIA
4° Historia, Geografía y Ciencias sociales
Clase 3: “La organización social de los incas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA3): Describir la civilización inca, considerando

ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

ACTITUD: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 4
INICIO:
Habilidad: Comunicación.
 Active los conocimientos previos: ¿Qué estudiamos la clase pasada? ¿Cómo cultivaba la
civilización inca?
 Invítelos a observar las imágenes y luego comentar las siguientes preguntas: ¿Qué ves en
la imagen? ¿Crees que era importante para los incas? ¿Por qué? ¿Cómo crees que los
construían?
DESARROLLO:
Habilidad: análisis y trabajo con fuentes.
 Invítelos a leer individualmente el texto sobre los caminos y la organización inca. Pida que
respondan las preguntas sobre él. Corrija grupalmente.
 Proponga una lectura en voz alta de la información sobre la organización social de los
incas. Dé un espacio para que los estudiantes hagan preguntas de lo que no entendieron.
 Invite a los alumnos a completar la pirámide social de los incas, haciendo un dibujo que
ilustre cada segmento y escribiendo el nombre en el cuadro de la derecha del dibujo.
 Invite a presentar la pirámide a sus compañeros.
CIERRE:
Habilidad: Comunicación.
 Revise el objetivo de la clase: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuántos grupos sociales existían
en la civilización inca? ¿Cuáles eran sus nombres?
 Guíelos para que comenten grupalmente las siguientes preguntas: ¿Cómo nos
organizamos nosotros en la actualidad? ¿Nos parecemos a los incas en este aspecto?
¿Crees que los incas tenían formas avanzadas de comunicación? ¿Por qué?
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas,

considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administración imperial como los curacas.
- Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus
roles y obligaciones.
- Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
 PLANIFICACIÓN DIARIA
4° Historia, Geografía y Ciencias sociales
Clase 4: “Cómo era la religión de los incas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA3): Describir la civilización inca, considerando

ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

ACTITUD: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 4
INICIO:
Habilidad: comunicar.
 Active conocimientos previos: ¿Qué estudiamos la clase pasada? ¿Cómo era la
organización social de los incas?
 Invítelos a observar las imágenes y luego comentar las siguientes preguntas: ¿Qué crees
que representa esta imagen? ¿Para qué crees que la utilizaban los incas? ¿Qué te llama la
atención de ella? ¿Existe alguna imagen similar en la actualidad?
DESARROLLO:
Habilidad: análisis y trabajo con fuentes.
 Invítelos a leer individualmente la información sobre la religión de los incas. Responda las
dudas que tengan sobre esta información. Señale que estos son los dioses más
importantes, haciendo énfasis que estos tienen una estrecha relación con la naturaleza.
 Pida que respondan las preguntas de la guía de apoyo. Corrija grupalmente.
 Solicite que lean individualmente la información sobre las Huacas de los incas. Motive para
que respondan las preguntas que se encuentran en la guía de apoyo.
CIERRE:
Habilidad: comunicar
 Revise el objetivo de la clase: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál son los principales dioses
incas?
 Invítelos a completar el esquema de la guía de apoyo con información del texto.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.
- Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que cumplían las
edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa de los templos, la función militar de
los pucarás, entre otros).
 PLANIFICACIÓN DIARIA
4° Historia, Geografía y Ciencias sociales
CLASE 5: “Comparemos las grandes civilizaciones de América”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U3 OA4): Analizar y comparar las principales

características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

ACTITUD: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el
país.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 4
INICIO:
Habilidad: Comunicación
 Active conocimientos previos: ¿Qué estudiamos la clase pasada? ¿Cómo era la
religión de los incas? ¿Recuerdas los nombres de algunos de sus dioses?
 Invítelos a observar las imágenes y señalar a qué civilización corresponde. Invítelos a
comentar las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama cada uno de esos elementos?
¿Qué importancia tuvieron?
DESARROLLO:
Habilidad: Comunicación
 Invítelos a leer individualmente la información sobre las civilizaciones americanas.
Responda las dudas que tengan sobre esta información.
 Invítelos a completar el cuadro señalando semejanzas y diferencias de estas tres
culturas. Señale que deben revisar los contenidos anteriores para completarla. Corrijan
y comenten grupalmente.
 Pida que completen los cuadros que se encuentran al costado del mapa con la
información que consideren más importante de cada civilización.
 Invítelos a compartir sus respuestas grupalmente, haciendo comentarios y dando su
opinión.
CIERRE:
Habilidad: Pensamiento crítico - comunicación
 Revise el objetivo de la clase: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuáles son las civilizaciones
americanas? ¿Por qué es importante saber sobre ellas?
 Invítelos a comentar grupalmente las siguientes preguntas: ¿En cuál de estas tres
civilizaciones americanas te hubiese gustado vivir y por qué? Argumenta con lo que
has aprendido. ¿Qué aspectos sociales, económicos y geográficos les permitieron a
estas tres grandes civilizaciones americanas mantenerse por tantos siglos? Escriba las
respuestas en la pizarra.
INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:

- Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la

forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
- Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-estado maya, la elegibilidad del
rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.