ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO.

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PLAN DE ENCUADRE

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALS Y EXPERIMENTALES

MATERIA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I
GRADO: 1ª SEMESTRE: 1 GRUPO: III
PROFESOR: CLAUDIA IVETTE JARAMILLO RECILLAS

1.- INTRODUCCIÓN AL CURSO:

En este curso de Salud integral I, se enfrentara al adolescente a problemáticas reales de su entorno social al desarrollar
la competencia del manejo hábil de la asertividad y la empatía con el fin de lograr el objetivo de que el alumno se
informe, analice, concientice y responsabilice de su salud, con la intención de que se desarrolle en un proceso integral
para atender al adolescente como un ser biopsicosocial, partiendo de la premisa de que el análisis crítico de la
información ,le permitirá desarrollar competencias y habilidades para el cuidado de su salud.

Esto se llevara a cabo mediante la aplicación de las estrategias de organización, jerarquización, análisis, síntesis y
evaluación de información, las cuales permitirán entrar en contacto con los diversos contextos que le ayudaran a los
alumnos a comprender la importancia de una formación integral que le permita tener un desarrollo bilógico sano.

Así mismo se fomentaran los proyectos didácticos en los cuales los alumnos resolverán problemáticas a través de la
indagación presentando un producto concreto como una infografía (Técnica de obtención de imágenes por medio de
procedimientos informáticos.), entrevistas, experiencias de testimonios, diagramas, etc.

2.
UNIDAD CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
UNIDAD I Se auto Se conoce y valora a sí Enfrenta las dificultades que se le
ASERTIVIDAD Y determina y mismo y aborda problemas y presentan y es consciente de sus
EMPATÍA cuida de sí retos teniendo en cuenta los valores, fortalezas y debilidades.
objetivos que persigue.
Elige alternativas y cursos de acción con
base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que

influyen en su toma de decisiones.

Escucha, interpreta y emite Aplica distintas estrategias

Se expresa y mensajes pertinentes en
se comunica distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Maneja las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.

Piensa crítica y Desarrolla innovaciones y Sigue instrucciones y procedimientos de

reflexivamente propone soluciones a manera reflexiva, comprendiendo como
problemas a partir de cada uno de sus pasos contribuye al
métodos establecidos. alcance de un objetivo.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante

la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas
preguntas.

Sustenta una postura Elige las fuentes de información más

personal sobre temas de relevantes para un propósito específico y
interés y relevancia general, discrimina entre ellas de acuerdo a su
 considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
Aprende de Aprende por iniciativa e
forma interés propio a lo largo de la
autónoma vida.
Trabaja en Participa y colabora de
forma manera efectiva en equipos
colaborativa diversos.
UNIDAD II Se auto Se conoce y valora a sí
SEGURIDAD Y determina y mismo y aborda problemas y
RIESGO cuida de sí retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Piensa crítica y Desarrolla innovaciones y
reflexivamente propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
relevancia y validez.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construcción de
conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan
de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de
manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.

Participa con Mantiene una actitud
responsabilidad respetuosa hacia la
en la sociedad interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
UNIDAD III Se auto Se conoce y valora a sí
PRIMEROS determina y mismo y aborda problemas y
AUXILIOS cuida de sí retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Se expresa y Escucha, interpreta y emite
se comunica mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Piensa crítica y Desarrolla innovaciones y
reflexivamente propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
Aprende de Aprende por iniciativa e
forma interés propio a lo largo de la
autónoma vida.
Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista.
Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Elige alternativas y cursos de acción con
base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Maneja las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante
la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construcción de
conocimiento.
 Participa y colabora de Identifica las actividades que le resultan
Trabaja en manera efectiva en equipos de menor y mayor interés y dificultad,
forma diversos. reconociendo y controlando sus
colaborativa reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de
manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

3.-:
NOMBRE DE LA UNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
UNIDAD I: · Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de
SALUD E HIGIENE organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

· Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos
vitales y el entorno al que pertenece.

· Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas.

UNIDAD II · Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos
ALIMENTACION vitales y el entorno al que pertenece.

. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

· Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a

partir de evidencias científicas.

UNIDAD III · Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de
INTELIGENCIA organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
EMOCIONAL
· Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos
vitales y el entorno al que pertenece.

. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas.
 4.- CONTENIDO DEL CURSO:

ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESTRUCTURA MICRORETICULAR

MACRORETICULAR MESORETICULAR

UNIDAD I. 1.1Salud 1.1.1 Importancia de la salud

SALUD E HIGIENE 1.2 Enfermedad 1.1.2 Definición de Salud.
1. 3 Higiene en el adolescente. 1.1.3 La salud en la adolescencia.
1. 2.1 Conceptualización
1. 2.2 Enfermedades en los adolescentes.
1. 2.2.1 Enfermedades venéreas
1. 2.2.2 Uso de métodos anticonceptivos.
1. 3.1 Conceptualización.
1. 3.1.1 Cuidado personal

UNIDAD II SEGURIDAD Y 2.1 Alimentación 2.1.1 Conceptualización

RIESGO 2.2 Nutrición 2.1.2 Dieta
2. 3 Desórdenes alimenticios 2.1.3 Leyes de la alimentación
2.1.4 El plato del Buen Comer
2.2.1 Conceptualización
2.2.2 Estado nutricional
2.2.3 Requerimientos nutricionales en la
adolescencia.
2. 3 Desórdenes alimenticios
2. 3.1 Obesidad
2. 3.2 Anorexia
2.3.3 Bulimia
2.3.4 Vigorexia
2.3.5 Ortorexia

UNIDAD III 3.1 Inteligencia emocional 3.1.1 Conceptualización

PRIMEROS AUXILIOS 3.2 Emociones 3.1.2 Autoconocimiento
3.3 Personalidad 3.2.1 Bases anatómicas y fisiológicas del Sistema
Nervioso Central
3.2.2 Tipos de emociones
3.2.3 Manejo de emociones
3.2.4 Desequilibrio de emociones en el adolescente
3.2.5 Resolución de conflictos
3. 3.1 Conceptualización.
3.3.2 Tipos de personalidad
3.3.3 Factores que determinan la personalidad

5.- CONCEPTOS DEL CURSO:

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III

Salud Alimentación Emociones
Enfermedad Estado nutricional Aptitud
Tabaquismo Nutrición Asertividad
Drogadicción Trastornos alimenticios Auto aceptación
Higiene Inteligencia emocional
Desequilibrio
Personalidad
6.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (DE ENSEÑANZA):

Analogías, organizadores previos, actividades focales introductorias, discusiones guiadas, estrategia discursiva, mapas
conceptuales, cuadros de doble columna, etc.

7.- LO QUE SE ESPERA DEL ALUMNO PARA UN MEJOR RENDIMIENTO:

Que el alumno sea responsable y comprometido y mantenga una disposición para el trabajo colaborativo y mantenga una
convivencia basada en el dialogo.

8.- MIS COMPROMISOS COMO PROFESOR SON:

Mejorar cada día mi praxis mediante la reflexión de esta, mantenerme actualizado y o/ preparada comprometiéndome a
buscar las estrategias de aprendizaje y enseñanza más eficaces para los alumnos para un aprendizaje significativo.

10- FORMA DE EVALUACIÓN: Diagnostica, formativa y sumativa

PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN

Evaluación continua mediante: Evaluación continua mediante:

Procesos iluminados: procesos en los cuales están (los mismos métodos que la 1* evaluación)
claras las diferentes fases por las que pasa el proceso
Objetivos continuados: (una veces jerárquica y otras
veces simplemente temática).
Programación con etapas: etapas intermedias en
cada una de las cuales nosotros podemos realizar
procesos de evaluación que al final nos ofrecerán una
imagen fidedigna del proceso en su conjunto.

TECNICAS DE EVALUACION E INSTRUMENTOS: TECNICAS DE EVALUACION E INSTRUMENTOS:

De interrogatorio (mapas conceptuales, cuestionarios)
De solicitud de productos( proyecto, infografía, líneas
de tiempo, ensayo)
De observación (participación, exposición oral, lista de
cotejo, registros anecdóticos y escalas)
De interrogatorio (mapas conceptuales,
cuestionarios)
De resolución de problemas(pruebas objetivas)
De solicitud de productos( proyecto, infografía,
líneas de tiempo, ensayo)
De observación (participación, exposición oral, lista
de cotejo, registros anecdóticos y escalas)

11.- PRODUCTOS INTEGRADORES:

UNIDAD I:
SALUD E HIGIENE

 Proyecto didáctico solución a la pregunta generadora: ¿Qué medidas debo tomar para la conservación de la
salud y evitar situaciones de riesgo? mediante un periódico mural.el cual será socializado.
 Mapa conceptual de enfermedad, higiene, adolescencia y salud presentado por equipos
Realización del reporte relacionado con las entrevistas y los testimonios de adolescentes con alguna adicción,
trastornó, etc.,

UNIDAD II
CUIDADO DEL CUERPO HUMANO

 Demostraciones de un menú saludable en el que su puede considerar:

1. Presentación
2. Distribución de alimentos
3. Combinación del grupo de alimentos
4. Adecuada a sus requerimientos
5. Recomendaciones
6. Modificaciones
 Asistencia a la plática de trastornos alimenticios del cual se generara un reporte escrito
 Valoración del Estado Nutricional en el cual realizaran de acuerdo a requerimientos e instrumentos establecidos
 Infografía en donde se señale la respuesta a la pregunta generadora ¿Qué cantidad de calorías cubren las
necesidades de mi organismo para llevar a cabo todas mis actividades durante el dia sin caer en trastornos
alimenticios?

UNIDAD III
INTELIGENCIA EMOCIONAL

 Asistencia al seminario de técnicas de autorregulación.

 Proyecto didáctico: solución a la pregunta generadora mediante una representación escénica en el cual se aplicaran
la autorregulación ¿Cómo las emociones y la personalidad intervienen en la adquisición de una adicción?


14.-METAS DEL CURSO:

Avance del programa: 90 – 100%

Aprobación: 90 – 100% reprobación: 10 – 0%
Aprovechamiento: 7.5 – 8.5 %
Asistencia y puntualidad de: 95 – 100%

APROBACION APROVECHAMIENTO

1° evaluación 9.0 1° evaluación 90%

2° evaluación 9.0 2° evaluación 90%
PROMEDIO 9.0 PORCENTAJE 90%

ATENTAMENTE VO.BO.

PROFR.(A) CLAUDIA IVETTE JARAMILLO RECILLAS V0.B0.SUBDIRECTOR ESCOLAR