Ensayo Principales conceptos relacionados con el currículo

SEGUNDO SEMESTRE

CURSO DENOMINADO:
DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN CURRICULAR EN LA
ESCUELA

TEMA:

CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DEL CURRÍCULO

Asesor:
Dr. Juan Adame López
Equipo 4:
C. Víctor Manuel Luna Cabañas.
C. Jesus Ramirez Muñoz.
C. Francisco Javier Escobar de Jesus.
C. Edder Jonathan Díaz Nava.

Chilpancingo de los Bravo Gro., a 20 de mayo del 2017.

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INTRODUCCIÓN
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1. CONCEPTO DE CURRÍCULO, TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

Currículo

El currículo representa una serie de concepciones que surgen a partir de

experiencias prácticas de aprendizaje, las cuales en un inicio no eran escritas,
sino que cada profesor las llevaba en su mente de forma aislada en la disciplina
en que se especializaba. Sin embargo, actualmente es a través de una
planificación mediante un documento que se estructura los contenidos de forma
intencional y son articuladas con una finalidad concreta de lograr un perfil de
egreso deseable, lo cual es analizado desde la perspectiva de los enfoques
teóricos más usados, con base a diferentes modelos pedagógicos, que deviene
de las perspectivas sociohistóricas de la enseñanza y el aprendizaje que se
conceptúan en tiempo y espacio.

Definición de Currículo, de acuerdo con varios autores:

“El currículum es un documento o proyecto en el que se establece el qué, el

cómo y el cuándo enseñar en los centros escolares.”(Adame, 2015, p. 63)
Una serie estructurada de conocimientos y experiencias que, en forma
intencional, se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se
traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que
plantea la vida social y la incorporación al trabajo. En este sentido, el proyecto
educativo del Estado se debe ajustar a criterios de planificación, si se entiende
como un proceso de racionalización cuya validez depende de un análisis
consistente de medios que se adapten debidamente a los objetos que se
describen. (Pansza, 1997, p.99)

El currículo como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido

en desarrollar habilidades del individuo, y como la serie de experiencias de
entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para
completar y perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los
profesionales de la Pedagogía emplean el término. (Bobbit Franklin)

El currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por

la escuela para alcanzar sus metas educacionales. (Tyler Ralph)

El currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en

general, y al sistema educativo en particular. (Acuña; Figueroa; Díaz-Barriga)

Teoría Curricular
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Teoría curricular, es un área de trabajo científico por el gran legado e información

que se ha desarrollado al respecto y que, en base al incremento de las
investigaciones, se le considera una disciplina como rama de la pedagogía la cual
a su vez se le considera una ciencia. (Adame, 2015, p. 63)

La teoría curricular tiene una fundamentación social y determinadas tareas de

acuerdo con las diferentes funciones que realiza en el reconocimiento y la
variación de la realidad. Desde el punto de vista científico general se pueden
distinguir en la literatura clásica sobre esta problemática cuatro funciones
esenciales (Ruíz. 2003):

 Función descriptiva
 Función explicativa
 Función pronostica predictiva
 Función prescriptiva, instrumental

A las cuales se les puede agregar otras, tales como:

 Función Orientadora
 Función Reguladora
 Función de Control y Evaluación

Es claro que las tareas sociales las determina cada grupo de personas
dependiendo los ambientes en que se desarrollan y conviven, ya que las tareas
sociales serán en mayor o menor medida diferentes obedeciendo a las
costumbres de cada país e inclusive son diversos entre los grupos sociales de un
mismo país es por ello que la disciplina curricular debe de ser incluyente para
todos los individuos tomando en cuenta el contexto en el que se desarrollan.

Así pues, también existen categorías esenciales que se trabaja en la teoría

curricular como son:

 Personalidad del que se derivan, entre otras:

a) Estructura de la personalidad
b) Cualidades de la personalidad
c) Desarrollo de la personalidad
 Educación de la que se deriva, entre otras:
a) Objetivo de la educación
b) Contenido de la educación
c) Medio de la educación
 Formación del que se deriva, entre otros:
a) Formación de la personalidad
b) Formación general, técnica o especial
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c) Formación profesional
 Enseñanza del que se deriva, entre otros
a) Objetivo de la enseñanza
b) Contenido de la enseñanza
c) Método de enseñanza

Diseño curricular

Tipos de currículos

El currículo ha sido dividido para su estudio en currículo formal, currículo real y el

currículo oculto y de esta manera poder abarcar todas aquellas actividades que
surgen en el proceso educativo y que no sólo son para transmitir conocimientos,
sino actitudes y habilidades a los estudiantes que les permitan desenvolverse
adecuadamente en un mundo de cambios vertiginosos.

Entendemos por currículo formal "a la planeación del proceso de enseñanza-

aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-
administrativas. Lo específico del currículo formal es su legitimidad racional, su
congruencia formal que va desde la fundamentación hasta las operaciones que lo
ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y
económica." (Casarini:1999; pp. 7 y 8). Esta definición nos da las pautas para
considerar al currículo formal como aquello que nos "da forma y contenido a un
conjunto de conocimientos abstractos, habilidades y destrezas prácticas" (Ornelas:
1999; pp. 50).

Por su parte, el currículo real (o vivido) es " la puesta en práctica del currículo formal
con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y
ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula"(Casarini: 1999; pp. 8). Como
profesores, siempre nos enfrentamos a la disyuntiva que presenta el desarrollo de
objetivos bien planteados por una institución educativa con el fin de que los alumnos
aprendan, y lo que debemos hacer en el aula para poder llevar a todos nuestros
alumnos hacia un mismo fin. Es el estar frente a diversos puntos de vista,
concepciones, maneras de ser y circunstancias personales de nuestros alumnos y
que tenemos la gran misión de integrarlas, de buscar la sinergia entre ellos, tanto
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nosotros como profesores y la institución en su conjunto, para lograr la consigna

principal de las que somos responsables, y que es la de "formar personas".

En cuanto al currículo oculto se establece "Éste en contraposición a la noción de

currículo formal, no surge de los planes de estudio ni de la normatividad imperante
en el sistema, sino que es una derivación de ciertas prácticas institucionales que
son tal vez más efectivas para la reproducción de conductas, actitudes…" (Ornelas:
1999; pp.50). El currículo oculto lo entendemos como aquella disciplina institucional
que exige un orden, una línea a seguir en cuanto a comportamientos, actitudes. Su
importancia radica, para nosotras, en que a partir del ejemplo como profesores
dentro de una institución, podemos generar con gran eficiencia lo que se espera en
los alumnos. Requerimos retomar lo que expone Arciniegas (1992) citado por
Casarini (1999: pp. 9) "(el currículo oculto) es proveedor de enseñanzas
encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no explícitas, brindadas por la
escuela…". La institución que contemple a todos los profesores y que éstos se
incluyan dentro de un sistema educativo integral, tiene la gran asignación de
fomentar acciones conjuntas para el desarrollo del currículo oculto, pues es una
ideología en común la que se requiere para formar a los estudiantes que demandan
nuestro ejemplo.

Currículo Formal, Real y Oculto se unen para poder enseñar un todo bien integrado,
como lo son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Según Posner existen también 2 acepciones curriculares más los cuales son:

 Currículo Nulo. Temas de estudio no enseñados.

 Extracurriculo. Experiencias planeadas externas al currículo formal.
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Diferencia conceptual entre currículo y plan de estudios

Plan de estudios

 “El plan de estudios se concibe como algo llano o plano, que solamente
especifíca situaciones esenciales sin mucho detalle; es como un
concentrado de las partes más importantes que se especifican en el
proyecto” (Adame, 2015, p. 65).

Definición Mapa Curricular

Una parte del plan de estudios en el que se presenta un esquema con la

organización de asignaturas en una tira de materias con una secuencia jerárquica
de las mismas.

La planificación y la dirección del proceso educativo, sobre todo en su forma estatal

institucionalizada, requiere de un fundamento teórico sólido integrado no sólo desde
el punto de vista filosófico, sociológico y psicológico, sino también, desde el punto
de vista de la teoría de la planificación y de la dirección científica. (Ruíz, 2003)

Currículo por competencias:

Demuestra con evidencias que realizar algo es mostrándolo con destrezas y

habilidades practicas más que intelectuales.

El estudio del currículo ha llamado la atención no sólo de pedagogos, sino de

toda la sociedad, ante la búsqueda de respuestas o líneas de acción para mejorar
la educación en nuestro país. Concurre una relación entre Hombre, Cultura y
Educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, que demanda
tener claro la comunión que existe entre ellos para poder llevarlo a cabo con
éxito y evaluar los resultados obtenidos. Al currículo no lo podemos entender sin
tener claro que es una necesidad del hombre por transmitir integralmente
aquello que le permita transcender.

Una vez determinada esta relación indisoluble, se da un acercamiento a la fuente

sociocultural del currículo como una necesidad humana de dar respuesta a los
acontecimientos sociales y culturales que día con día amenazan a nuestra
sociedad.

Diferencia entre currículo rígido y currículo flexible

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Concepto de sistema, sistematización y sistema educativo nacional

Bertalanffy (1976) define el sistema como "conjunto de elementos interactuantes " o como
"conjunto de elementos que se relacionan entre ellos y con el medio".

Para Chadwick (1975, p.23) sistema es " una combinación ordenada de partes que, aunque
trabajen de manera independiente, se interrelacionan o interactúan y, por medio del
esfuerzo colectivo y dirigido, constituyen un todo racional, funcional y organizado, que
actúa con el fin de alcanzar metas de desempeño previamente definidas".

Para Pérez Gómez (1985, p.9) en cualquier ámbito de la realidad e indistintamente de su

complejidad nos encontramos con "sistemas, es decir, totalidades organizadas, cuyas partes
o elementos no proceden ni funcionan aislados, autónomos e independientes, sino dentro de
una red de interacciones que en el todo establecen con el resto de los elementos ". Al adoptar
una perspectiva sistémica en la aproximación cognoscitiva a la realidad, se está recuperando
la orientación sintética y holística de la antigua filosofía y se ofrece la posibilidad de explicar
los distintos niveles de organización vital junto a la posibilidad de afrontar científicamente
el estudio del comportamiento humano.

El proceso de sistematización se conceptualiza como una forma de documentar los

conocimientos, experiencias, productos, entre otros, de una manera ordenada,
fundamentada, transmisible y adecuada a las condiciones de trabajo y capacidades
particulares de quienes están involucrados en su lectura, con el fin de mejorar de
manera continua la práctica. Ayuda a no partir de cero, a no repetir errores y a no
tener que dedicar espacios en reaprender, en lugar de innovar.

El propósito de sistematizar el conocimiento es el de permitir por un lado consultar

la información sobre conocimientos y experiencias desarrolladas, con la finalidad de
aprender y/o hacer uso de los conocimientos, experiencias y documentación, y así
impactar positivamente en la eficiencia y calidad de las actividades futuras (al no
tener que “reinventar la rueda” y/o evitar los errores cometidos). Por otro lado,
proponemos que sea una tarea intrínsica que debe ser asumida en la
implementación de cualquier proyecto, permitiendo la oportunidad para comparar,
contrastar y acumular los conocimientos y experiencias producidas. Por ello es
necesario que se entienda y asuma a la sistematización como una tarea propia de
todo proyecto, y no como una actividad externa o posterior a éste. Ello implica varios
retos, el principal es hacerla viable a las condiciones cotidianas en que los miembros
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de equipos de proyectos ejecutan sus actividades y a las responsabilidades que les

competen.

Conclusiones

A lo largo de este ensayo hemos intentado arribar al concepto de currículo, uno de

los elementos clave en el proceso educativo y donde recae un gran peso que junto
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con la sociedad, se apoya irremediablemente para lograr un desarrollo social,

cultural, político y económico.

Debemos dejar bien establecido que el currículo es un todo y que no es algo de lo

que podamos reducir a un listado de materias que nos dan en una trayectoria de los
estudios que realizaremos.

En una óptima operación del currículo tiene relación con los recursos humanos de
una institución, las instalaciones educativas, la sociedad, los alumnos, los padres
de familia, las instituciones gubernamentales y privadas. Es decir, es todo y nuestro
deber es saber hacer de su existencia un proyecto congruente en busca del
equilibrio para sistematizar y optimizar los contenidos y recursos tanto intelectuales
como prácticos.

No es difícil escuchar con frecuencia a las instituciones educativas, la familia, el

gobierno, la sociedad, las empresas públicas y privadas, sobre quién tiene la culpa
en las inequidades, desigualdades y atraso en la educación, tanto que se ha vuelto
un círculo vicioso que no genera valor para darle respuesta a los grandes desafíos
que se nos presentan como estudiosos de la Educación.

Este círculo requiere de propuestas viables y concretas sobre el Sistema Educativo

Mexicano, pero, sobre todo, de la voluntad de políticos democráticos y bien
preparados para darle un giro nuevo al proceso de transformación que se está
impulsando.
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