SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORÍA
• I.E.P.: SANTA CRUZ
• Grado: Primero
• Sección: “B”
• Duración: 90’
• Fecha: 04/10/16
• Tema : Prevención de enfermedades metaxénicas.
• Docente: Maritza VELA RENGIFO

II. APRENDIZAJES A LOGRAR:

COMPETENCIA: Produce textos escritos
CAPACIDADES: Reconoce las características del Dengue, la Fiebre del Chikungunya y el Zika
- Analizan, identifican y proponen acciones para implementar buenas prácticas para el control del zancudo
vector y la interrupción del contacto humano-vector.
INDICADORES:
-Realiza un cuadro comparativo del Dengue, la Fiebre Chikungunya y el Zika, sobre definición, formas de
transmisión, síntomas y grupos de riesgo.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
-Iniciamos la sesión dando la bienvenida a
los estudiantes. Se presenta los contenidos
y capacidades que se desarrollarán y
fortalecerán en la sesión. Papeles
-Se desarrolla la dinámica "ESTO ME Lapiceros
INICIO 15’
RECUERDA", la cual consiste en que un Reglas
participante recordará algún tema en voz Lápices de
alta. El resto de los participantes colores
manifiesta espontáneamente lo que esa papelotes
expresión le "hace recordar". Ejemplo: plumones
"pensé en el Dengue o la Fiebre cinta
Chikungunya", otro participante dirá: "eso maskingtape
me recuerda... a ¡huevos!", otro dirá "eso
me recuerda a fiebre!"...,etc. Debe hacerse
con rapidez. Si algún participante tarda
más de 1minuto, debe realizar una
actividad.

-La docente realiza una pequeña exposición sobre

el Dengue, la Fiebre Chikungunya y el Zika.
-A continuación forma grupos por la técnica del
conteo y les indica que cada grupo debe elaborar
PROCESO un cuadro comparativo sobre el Dengue, la Fiebre
Chikungunya y el Zika, tomando en cuenta los 45’
aspectos: definición, formas de transmisión,
síntomas y grupos de riesgo.
-Para realizar esta actividad se les entregará a
cada grupo las hojas de información 1,2 y 3.
-Los estudiantes exponen y dan a conocer sus
principales resultados. La docente recoge las ideas
principales y relaciona las actividades propuestas
haciendo énfasis en el Impacto de estas
 enfermedades sobre el desarrollo integral de los
estudiantes para asegurar la continuidad del
servicio educativo, considerando que estas
enfermedades son prevenibles.
- Se les da a conocer Prácticas saludables de
acuerdo al ciclo de reproducción del vector, donde
se evidencia acciones preventivas, interrupción del
ciclo de reproducción del vector, control de los
zancudos vectores, manejo de entornos de la I.E y
el brote de la enfermedad.

- Se realiza un recuento de los temas tratados en

la sesión.
SALIDA -Se formula la siguiente interrogante: ¿a qué nos 20
comprometemos?
-Finalmente se arriba a algunas conclusiones.
-Se solicita a los participantes que apliquen la ficha
de cotejo en su I.E, y promueve la aplicación en el
hogar.
-METACOGNICIÓN: ¿Qué sabía antes de las
enfermedades metaxénicas?, ¿Qué he
aprendido?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me
servirá lo aprendido?

…………………………………………………………
Docente responsable
 SESION DE TUTORÍA
I. .DATOS INFORMATIVOS:

1.2. Área : TUTORIA

1.3. I.E.P. : SANTA CRUZ
1.4. Grado : SEGUNDO
1.5. Seccion : “B”
1.6. Docente : MARITZA VELA RENGIFO
1.7. Duración : 90’
1.8. Fecha : 16 de MAYO DE 2017
1.9. Area De La Tutoría : ACADÉMICA
1.10.Tema : Organizo mi tiempo para mejorar mis aprendizajes

II. APRENDIZAJES A LOGRAR:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEM

DIDACTICA PO

Iniciamos la sesión solicitando a uno de nuestros

PRESENT
ACIÓN

estudiantes que lea en voz alta la lectura “La historia de

Lectura “La 15’
Alonso”.
historia de
Alonso”

Explicamos a nuestros estudiantes que en esta sesión vamos

a reflexionar a cerca de la organización de nuestro tiempo,
particularmente del tiempo que le dedicamos al estudio.

Les hacemos entender que el tiempo dedicado al estudio es

solo una parte del tiempo total con el que contamos, ya que Lectura
también necesitamos tiempo para desarrollar otras actividades, “Recomendacione
como descansar, ayudar en casa, hacer deportes, visitar a los s para organizar
familiares, salir con los amigos, etc. Para lograr desarrollar todas nuestro tiempo
estas actividades, es necesario distribuir adecuadamente libre”
nuestro tiempo. Para eso, podemos escribir una lista de las
actividades que realizaremos durante la semana y determinar
cuánto tiempo le vamos a dedicar a cada una de ellas.
DESARROLLO

Distribuimos a nuestros estudiantes la tabla de actividades

indicándoles que escriban el número de horas que le dedican a Tabla de
casa actividad durante la semana(pueden cambiar las actividades
actividades de acuerdo a sus necesidades).

Una vez que completaron el cuadro, realizamos las siguientes

preguntas:

-¿La distribución de tiempo que han realizado responde Horario semanal

realmente a sus necesidades e intereses?

-¿Existen actividades que ocupen excesivamente su tiempo?

-En caso afirmativo, ¿cuáles son? ¿cómo podrían equilibrarlas Hojas

con las demás? cuadriculadas
-¿Creen que sus resultados en los estudios corresponden
realmente con el tiempo que le dedican a esta actividad? ¿por
qué?

-¿Creen que dedican al estudio personal el tiempo necesario

para obtener buenos resultados? En caso negativo, ¿cuál podría
ser la causa?
lapiceros
-¿Creen que podrían mejorar su rendimiento si dedicaran más
tiempo al estudio personal? En caso afirmativo, ¿qué es lo que
les impide hacerlo por ahora?

A continuación se forman grupos de 04 estudiantes y se

distribuye hojas con las “Recomendaciones para organizar
nuestro tiempo”. Solicitamos que la lean e intercambien
opiniones al respecto. Luego cada grupo deberá compartir su
opinión con el resto de la clase y realizar algunos aportes.

Finalmente, pedimos que cada estudiante elabore

individualmente su horario personal para la semana, tomando en
cuenta las reflexiones realizadas y siguiendo las pautas y
aportes del grupo.

60’

15’
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORÍA
• I.E.P.: SANTA CRUZ
• Grado: Primero
• Sección: “B”
• Duración: 90’
• Fecha: 04/10/16
• Tema : Prevención de enfermedades metaxénicas.
• Docente: Maritza VELA RENGIFO

II. APRENDIZAJES A LOGRAR:

COMPETENCIA: Produce textos escritos
CAPACIDADES: Reconoce las características del Dengue, la Fiebre del Chikungunya y el Zika
- Analizan, identifican y proponen acciones para implementar buenas prácticas para el control del zancudo
vector y la interrupción del contacto humano-vector.
INDICADORES:
-Realiza un cuadro comparativo del Dengue, la Fiebre Chikungunya y el Zika, sobre definición, formas de
transmisión, síntomas y grupos de riesgo.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
-Iniciamos la sesión dando la bienvenida a
los estudiantes. Se presenta los contenidos
y capacidades que se desarrollarán y
fortalecerán en la sesión. Papeles
-Se desarrolla la dinámica "ESTO ME Lapiceros
INICIO 15’
RECUERDA", la cual consiste en que un Reglas
 participante recordará algún tema en voz Lápices de
alta. El resto de los participantes colores
manifiesta espontáneamente lo que esa papelotes
expresión le "hace recordar". Ejemplo: plumones
"pensé en el Dengue o la Fiebre cinta
Chikungunya", otro participante dirá: "eso maskingtape
me recuerda... a ¡huevos!", otro dirá "eso
me recuerda a fiebre!"...,etc. Debe hacerse
con rapidez. Si algún participante tarda
más de 1minuto, debe realizar una
actividad.

-La docente realiza una pequeña exposición sobre

el Dengue, la Fiebre Chikungunya y el Zika.
-A continuación forma grupos por la técnica del
conteo y les indica que cada grupo debe elaborar
PROCESO un cuadro comparativo sobre el Dengue, la Fiebre
Chikungunya y el Zika, tomando en cuenta los
aspectos: definición, formas de transmisión, 45’
síntomas y grupos de riesgo.
-Para realizar esta actividad se les entregará a
cada grupo las hojas de información 1,2 y 3.
-Los estudiantes exponen y dan a conocer sus
principales resultados. La docente recoge las ideas
principales y relaciona las actividades propuestas
haciendo énfasis en el Impacto de estas
enfermedades sobre el desarrollo integral de los
estudiantes para asegurar la continuidad del
servicio educativo, considerando que estas
enfermedades son prevenibles.
- Se les da a conocer Prácticas saludables de
acuerdo al ciclo de reproducción del vector, donde
se evidencia acciones preventivas, interrupción del
ciclo de reproducción del vector, control de los
zancudos vectores, manejo de entornos de la I.E y
el brote de la enfermedad.

- Se realiza un recuento de los temas tratados en

la sesión.
20
SALIDA -Se formula la siguiente interrogante: ¿a qué nos
comprometemos?
-Finalmente se arriba a algunas conclusiones.
-Se solicita a los participantes que apliquen la ficha
de cotejo en su I.E, y promueve la aplicación en el
hogar.
-METACOGNICIÓN: ¿Qué sabía antes de las
enfermedades metaxénicas?, ¿Qué he
aprendido?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me
servirá lo aprendido?
…………………………………………………………
Docente responsable

ESQUEMA DE SESION

I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORIA
• I.E.P.:
• Grado:
• Seccion:
• Docente:
• Duración:
• Fecha:
• Area De La Tutoría:
 II. APRENDIZAJES A LOGRAR:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
PRESENTACIÓN

DESARROLLO
CIERRE

Desoues de la hora de tutoria

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORIA
• I.E.P.: SANTA CRUZ
• Grado: PRIMERO
• Seccion: “B”
• Docente: Maritza VELA RENGIFO
• Duración: 90’
• Fecha: 20/09/16
• Area De La Tutoría: PERSONAL SOCIAL

• APRENDIZAJES A LOGRAR:
Que los estudiantes analicen los estereotipos de género que transmiten los diversos
medios de comunicación

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
PRESENTACIÓN -La tutora
invita a los estudiantes a
realizar una lluvia de ideas sobre
diferentes maneras de vestir, Dinámica
comportamientos y formas de expresar
sentimientos y proyectar la imagen de
los adolescentes y jóvenes de su barrio.
-Tomando como referencia la dinámica 10 minutos
anterior, explica a los estudiantes que
la sesión del día tiene como propósito
reflexionar de una manera entretenida a
cerca de cómo los medios de
comunicación, influyen en la
construcción de estereotipos de género
o conductas esperadas de lo que es “ser
varón” o “ser mujer”.
DESARROLLO
-La tutora realiza una dinámica para formar
grupos en los que los estudiantes se 50 minutos
encuentren “mezclados”, es decir conformando Recursos
humanos:
grupos diferentes a los que naturalmente se
gestos,
juntan en el salón.
ademanes,
-A continuación solicita a los grupos recordar
mímicas
comerciales de la televisión que reflejan
situaciones donde aparecen jóvenes de ambos
géneros con diferentes maneras de actuar, de
vestirse, de hablar, de expresar sentimientos y
representar roles.
-Los grupos se organizan para realizar la
dramatización del comercial que eligieron.
Transcurrido el tiempo, representan con
mímicas el comercial.
-El resto de estudiantes debe identificar de qué
comercial se trata y comentar las conductas
que han observado en los “actores” 10 minutos
 -La tutora cierra la sesión recogiendo los
aspectos más importantes de la representación
CIERRE
de los estudiantes, destacando los estereotipos
o modelos de conducta que los medios de
comunicación adjudican a los adolescentes ya
sean varones y mujeres.
DESPUÉS DE
LA HORA DE -La tutora solicita a los estudiantes que vean el
TUTORÍA
comercial que dramatizaron y comenten sus
observaciones para la siguiente sesión.

…………………………………………………………
Docente responsable

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORIA
• I.E.P.: SANTA CRUZ
• Grado: SEGUNDO
• Seccion: “B”
• Docente: Maritza VELA RENGIFO
• Duración: 90’
• Fecha: 16 de mayo de 2017
• Area De La Tutoría: ACADÉMICA
• Tema Organiza mi tiempo para mejorar mis aprendizajes.

II. APRENDIZAJES A LOGRAR: Que nuestros estudiantes reflexionen sobre la importancia de organizar su
tiempo para cumplir con sus obligaciones, mejorar su rendimiento académico y disponer de momentos para
realizar actividades recreativas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
PRESENTA Iniciamos la sesión dialogando sobre la importancia de
CIÓN distribuir bien las horas del día para lograr buenos resultados en Lectura “La historia
el menor tiempo posible. Explicamos que cuando se es joven es de Alonso”
natural actuar de forma espontánea, y por ende, se suelen 15’
realizar actividades (estudiar, ver tv, jugar, etc.) en cualquier
momento. Señalamos que si distribuimos organizadamente Lectura
nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera muchas “Recomendaciones
de las actividades que deseamos y necesitamos.
para organizar
DESARROL Explicamos que en esta sesión reflexionaremos acerca de la nuestro tiempo”
LO organización de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en
particular.
Formamos grupos de 4 estudiantes y se les entrega individualmente
un cuadro de distribución de actividades, indicando que lo llenen y Cuadro de
 que en grupo intercambien también los resultados y opiniones. distribución de
Luego señalamos que para organizar adecuadamente las actividades
que suelen realizar, es importante reflexionar sobre cuánto tiempo
actividades
dedican al estudio y cuánto a las diversas actividades que realizan.
Esto permitirá distribuir equitativamente cada una de las actividades
que se llevan a cabo durante la semana.
Indicamos que los datos recogidos en el cuadro permitirán tener una 60’
visión en conjunto de cómo distribuyen su tiempo.
A partir de esto, invitamos a reflexionar seriamente sobre las
siguientes preguntas: Hoja con pautas
-¿Esta distribución de tiempo corresponde a tus necesidades e
intereses?
para elaborar
-¿Qué actividades te ocupan un mayor tiempo? un horario
¿Crees que le dedicas el tiempo justo a tus estudios para lograr
buenos resultados? ¿por qué?
-¿Cómo podrías optimizar tu tiempo para mejorar tu rendimiento
escolar?
En la segunda parte de la sesión, repartimos la hoja con las pautas
para la elaboración de un horario y pedimos que reflexionen acerca
de ellas durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo opinará y
realizará aportes.
Luego les pedimos que elaboren individualmente su propio horario de
estudios, tomando en cuenta el análisis realizado y siguiendo las
pautas y aportes del grupo.
Les recordamos que el horario es personal, realista y flexible. Deben
hacer los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario
definitivo.. Hojas en blanco
Solicitamos a los estudiantes que expresen lo que han aprendido en
la sesión o algunas ideas fuerza de la misma. Reforzamos sus
aportes resaltando la importancia de contar con un horario que
CIERRE organice sus tiempos y sus actividades.
Al final de la sesión enfatizamos los siguientes aspectos:
-En el horario que elaboren, deben distribuir el tiempo
adecuadamente para que no todo sea trabajo o estudio, ni todo sea 15’
distracción o diversión. Ambas situaciones son perjudiciales para el
estudio. Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir
mejor en nuestros estudios y a sentirnos cómodos.
_ Perseverar en nuestros estudios aumenta nuestras posibilidades de
tener rendimiento exitoso. Por ello, es importante cumplir con el
programa que nos hemos fijado, hasta que se convierta en hábito. Se
trata de un procedimiento que toma tiempo. Es necesario estar
atentos a los avances y dificultades que encontremos.

_ Los hábitos que cultives hoy, repercutirán en tu futuro, influirán en tu

éxito a corto, mediano y largo plazo tanto en el trabajo como en tu
vida personal.
Lapiceros
Después de la hora de tutoria:
Indicamos a nuestros estudiantes que revisen y mejoren el horario
elaborado en clase; además, les sugerimos que lo coloquen en un
lugar visible de sus casas para una mejor organización de su tiempo y
de sus actividades.

………………………………………

Docente responsable
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORIA
• I.E.P.: SANTA CRUZ
• Grado: SEGUNDO
• Seccion: “B”
• Docente: Maritza VELA RENGIFO
• Duración: 90’
• Fecha: 23 de mayo de 2017
• Area De La Tutoría: Cultura y actualidad
• Tema La internet : posibilidades y riesgos.

II. APRENDIZAJES A LOGRAR: Los estudiantes identificarán aspectos positivos y negativos del uso de
internet.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
PRESENTACIÓN -La tutora muestra un plumón a los y las estudiantes y
pregunta ¿el plumón es “bueno” o “malo”? Plumones
-Es posible que los y las estudiantes se desconcierten con la gruesos
pregunta. La tutora indaga al respecto ¿qué pasa si utilizamos 15’
el plumón para agredir a un compañero o compañera? ¿es
bueno o es malo? ¿Si lo utilizamos para escribir las papelotes
conclusiones de nuestro grupo y darlas a conocer?
-La tutora introduce el tema señalando que el objeto físico es
un medio y que como tal no es bueno ni malo. Dependerá de
la manera y la intención con qu la utilicen.
cinta masking
-Del mismo modo, de acuerdo al uso que le demos, internet
brinda posibilidades pero tiene también riesgos. tape
DESARROLLO -La tutora invita a los estudiantes a compartir libremente
experiencias con el uso de internet a partir de la pregunta: ¿qué
haces cuándo entras a internet?
-Probablemente los estudiantes mencionarán acciones como:
 chatear, jugar leer y enviar correos electrónicos, buscar información
para sus tareas escolares, etc.
-Leen el texto “Hay que marcar los límites en el uso de las redes” y
se comenta su contenido y el mensaje. Hojas en blanco
50’
-Se forman grupos de cuatro estudiantes y comparten experiencias
personales que les haya sucedido en cualquiera de las acciones
anteriores. lapicero
-A partir de ellas buscará que identifiquen posibilidades y riesgos
del uso del internet. Los plasmarán en un papelote para compartir
en el aula. Ejemplo:
-¿Qué hacen en internet?: chatear
-Aspecto positivo: comunicar se con los amigos.
-Riesgos: personas con malas intenciones (por ejemplo,
abusadores sexuales) que se esconden en el anonimato para
engañar a los estudiantes.
-Cada grupo expone sus conclusiones. La tutora invita a
ejemplificar con experiencias las diversas conclusiones.
-La tutora hace un resumen de los aspectos más significativos de la
sesión, retomando la idea inicial con la que se introdujo la hora: La
internet no es “buena” ni “mala” por sí misma. S i la utilizamos bien 25’
CIERRE puede ayudarnos mucho, pero existen también los riesgos como los
descritos que es preciso evitar.

Después de la hora de tutoria:

Recomendar a los estudiantes el uso de la “netiqueta” (reglas que
regulan el comportamiento del usuario: cortesía respeto, buenos
modales y tolerancia) en su comunicación en la red.

………………………………………
Docente responsable

SESION DE TUTORÍA
I. .DATOS INFORMATIVOS:

2.2. Área : TUTORIA

2.3. I.E.P. : SANTA CRUZ
2.4. Grado : SEGUNDO
2.5. Seccion : “B”
2.6. Docente : MARITZA VELA RENGIFO
2.7. Duración : 90’
2.8. Fecha : 10 DE OCTUBRE DE 2017
2.9. Area De La Tutoría : PERSONAL
1.10.Tema : EL ENAMORAMIENTO

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEM

DIDACTICA PO

Iniciamos la sesión solicitando a uno de nuestros

estudiantes que lea en voz alta la lectura “Mi primer
INICIO

Lectura “Mi 15’

amor”.
 primer amor”

Explicamos a nuestros estudiantes que en esta sesión vamos

a reflexionar a cerca de una relación en la que tienen la
oportunidad de crecer en respeto, consideración, la valoración y
responsabilidad hacia otro ser humano.

papelotes
Les hacemos entender que es parte del desarrollo afectivo de
los adolescentes. Se produce cuando él o ella se siente atraido
por alguien y acepta tener una relación personal. Por ello los
adolescentes enamorados se alejan del grupo de amigos.

RESPONDEN A LAS PREGUNTAS: ¡Qué es la amistad? ¿Qué

es el enamoramiento? lapiceros

¿Qué hace que con unas personas seamos amigos? 60

¿Qué hace que con otras personas busquemos una relación

como el enamoramiento?

-Forman grupos por SEXOS.

plumones
-Los grupos de varones responden las pregunta: ¿Qué es lo que
una mujer adolescente en una relación de enamoramiento?
DESARROLLO

-Los grupos de mujeres responden a la pregunta ¿qué es lo que

busca un hombre adolescente en una relación de
enamoramiento?

Presentamos en plenaria las respuestas y escribimos en la

pizarra lo que ambos (varones y mujeres) buscan en una
relación de enamoramiento.

En hojas de papel escriben comportamientos

positivos(comparten lo que les sucede) y negativos(se pelean e
insultan) que se viven en una pareja de enamorados.

Pegamos dentro del corazón los comportamientos que ayudan a

construir una buena relación.

Pegamos fuera del corazón los comportamientos que impiden

construir una relación positiva.
………………………………
Docente responsable
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. .DATOS INFORMATIVOS:
• Área: TUTORIA
• I.E.P.: SANTA CRUZ
• Grado: SEGUNDO
• Sección: “B”
• Docente: Maritza VELA RENGIFO
• Duración: 60’
• Fecha: 17/10/17
• Area De La Tutoría: CULTURA Y ACTUALIDAD

• APRENDIZAJES A LOGRAR:
Que los estudiantes identifiquen los factores causantes de accidentes de tránsito.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
PRESENTACIÓN -La tutorapregunta al grupo: ¿cuáles
son las causas de los accidentes de
tránsito? Papelotes
-Muestra recortes de periódicos y
titulares que refieren noticias sobre
accidentes de tránsito y señala que plumones
existen factores causantes de los 10 minutos
accidentes de tránsito.
DESARROLLO
-La tutora forma grupos y revisan información
sobre los factores que afectan al conductor; los
cuales producen la mayor cantidad de
accidentes.
-¿Quiénes son los conductores?
-Socializan sus trabajos.
-Se refuerzan ideas centrales sobre lo
trabajado y se presentan también las causas
referidas a la imprudencia de peatones y,
50 minutos
eventualmente, de los pasajeros.

-Se refuerzan mensajes referidos a la

CIERRE posibilidad de prevenir accidentes de tránsito Recursos
respetando las normas de tránsito. humanos
-Las y los estudiantes elaboran slóganes para
sensibilizar a los choferes, pasajeros y
peatones.

DESPUÉS DE
LA HORA DE -Se comprometen a respetar las señales de
TUTORÍA
tránsito

…………………………………………………………
Docente responsable
Vicente HUIDOBRO. El espejo de agua: “Arte poética”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

Carlos OQUENDO DE AMAT. Cinco metros de poemas: “Réclam”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

César VALLEJO. Trilce: “Poema II”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

Vicente HUIDOBRO. El espejo de agua: “Arte poética”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

Carlos OQUENDO DE AMAT. Cinco metros de poemas: “Réclam”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

César VALLEJO. Trilce: “Poema II”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

Vicente HUIDOBRO. El espejo de agua: “Arte poética”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

Carlos OQUENDO DE AMAT. Cinco metros de poemas: “Réclam”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

César VALLEJO. Trilce: “Poema II”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.

Vicente HUIDOBRO. El espejo de agua: “Arte poética”

Datos biográficos, textos representativos y características de su obra.