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Fernando Rodrigues
Kamila Vicente
Natália Almeida
Noely Aparecida de Souza
Uilian Silva Oliveira
Wenderson Silva Oliveira
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Resumo: LASTÓRIA, Andréa Coelho. Didática da Geografia e Geografia Escolar. In.: FONSECA,
Selva Guimarães (org.) Ensino Fundamental: conteúdos, metodologias e práticas. Campinas, SP:
Editora Alínea, 2009.
Discentes da Graduação em Pedagogia – Licenciatura Plena, no Quarto Período, da Universidade
Presidente Antônio Carlos – Unidade Uberlândia. Professora: Mestra Liberace Maria Ramos Ferreira.
que é a Didática da Geografia e as relações de ensino-aprendizagem no cotidiano
escolar.
No primeiro tópico do texto – Metodologia do Ensino de Geografia ou
Didática da Geografia? – a autora discute sobre a presença das disciplinas que versem
sobre as Metodologias de Ensino de Geografia nas Licenciaturas em Pedagogia. Os
conhecimentos que são abordados, segundo a autora, estão “voltados para a construção
das noções básicas de cidadania e, ainda, para o papel fundamental atribuído ao espaço
geográfico como importante objeto das práticas educativas” (LASTORIA, 2009, p.296).
A autora levanta algumas problematizações sobre essas metodologias de modo
a questionar quais podem ser as diretrizes norteadoras do conhecimento geográfico e da
própria didática desse conhecimento na formação docente, seja ela inicial ou
continuada. A didática da geografia escolar, na visão apresentada pela autora, é
concebida como um componente curricular, que tem por objetivos apresentar aos
futuros pedagogos e professores (principalmente àqueles, em nosso entendimento, que
atuem na alfabetização) como ensinar geografia, a geografia escolar tem por sua vez a
função de contribuir na construção de conhecimento para a vida das pessoas. Essas,
podemos considerar, como as bases epistemológicas da didática da geografia e do
conhecimento geográfico.
Lastória (2009) cita a organização e metodologia do ensino do conhecimento
geográfico na realidade espanhola, na qual, a Geografia é entendida num outro ângulo,
inserida dentro da área de conhecimento em Ciências Sociais (grande área) e suas
didáticas e metodologias de ensino – incluso a Didática da História, a Didática da
Geografia e Didática da História da Arte, portanto os conhecimentos epistemológicos
em Didática da Geografia fazem parte, nas palavras da autora “do ‘modus operandi’ da
área” (LASTÓRIA, 2009, p.297. Itálico como no original). Portanto, a partir desse
contexto (espanhol e português), segundo a autora, discutir sobre a Didática da
Geografia envolve refletir sobre as bases epistemológicas dos conhecimentos em
Didática e os específicos em Geografia, aliados às discussões sobre as metodologias que
auxiliam nesse processo de ensino-aprendizagem dos conhecimentos geográficos.
Para tal, há uma citação importante do professor de Geografia Xosé Manuel
Souto González (1999, p.12 apud LASTÓRIA, 2009, p. 297), explicando a Didática da
Geografia como:
um conjunto de saberes que não se ocupam de conceitos próprios
dessa matéria. Também temos de considerar o contexto social e a
comunicação com os alunos. Ensinar bem a uma pessoa pressupõe
dominar o conteúdo que vai ser desenvolvido em aula, ter bem
organizado o discurso conceitual e uma proposta adequada de tarefas.
Porém, sendo, por conseguinte necessário, não é suficiente.
Precisamos conhecer, ademais, como aprendem nossos alunos, que
obstáculos impedem sua aprendizagem, que barreias existem entre
nossos desejos de ensinar e seus interesses a respeito das proposta de
aprendizagem (SOUTO GONZÁLEZ, 1999, p.12 apud LASTÓRIA,
2009, p.297).
Referências
LASTÓRIA, Andréa Coelho. Didática da Geografia e Geografia Escolar. In.: FONSECA, Selva
Guimarães (org.) Ensino Fundamental: conteúdos, metodologias e práticas. Campinas, SP:
Editora Alínea, 2009.