PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Profesores: ANDREA TAPIA // CAROLINA MILLAN Curso: 8 VOS

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Fecha de Inicio: 24 de julio
Fecha de término:

UNIDAD: 4 Nombre: Historias de misterio

OA UNIDAD: 3. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: •el o los conflictos de la historia; •los personajes, su
evolución en el relato y su relación con otros personajes; •la relación de un fragmento de la obra con el total; •los personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra, etc.), los símbolos y tópicos literarios presentes en el texto; •los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el
mundo actual; •la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla; •los elementos en común con otros
textos leídos en el año.
8. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: •su experiencia personal y sus conocimientos; •un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
12. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: •resumir; •formular preguntas; •analizar los distintos tipos de relaciones que establecen
las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales).
14. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: •una presentación clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán; •la presencia de información de distintas fuentes; • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema; •un cierre coherente con las características del género; •el uso de referencias según un formato previamente acordado.
16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: •recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir; •adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario; •incorporando información
pertinente; •cuidando la organización a nivel oracional y textual; •usando un vocabulario variado y preciso; •reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente
de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo;
•corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación; •usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
17. Usar adecuadamente oraciones complejas: •manteniendo un referente claro; •conservando la coherencia temporal; • ubicando el sujeto para determinar de qué o de
quién se habla.
20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual; •verificando la escritura de las
palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas; •usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: • comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el
contexto y el destinatario; •demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación; • utilizando estrategias que permiten
cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo; •utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el
tema de investigación; • aplicando criterios para determinar la con- fiabilidad de las fuentes consultadas; •usando los organizadores y la estructura textual para encontrar
información de manera eficiente; •evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito;
•descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema; •organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas;
•registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.
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Objetivos Organización de la clase

Clase Nº1 Leer y comprender cuentos de misterio identificando
en él elementos de la estructura de los textos
narrativos.
Clase Nº2 Leer y comprender un cuento con temática policial.
Conocen el nombre y se da inicio a la unidad 4: Historias de misterio,
infieren a través de la palabra “historia” (asociándola a relato) el tipo
de género literario a trabajar.
Recuerdan los elementos de la estructura de los textos narrativos.
Escuchan breve reseña del autor del cuento a leer Horacio Quiroga, y
los cuentos que hemos trabajado de este escritor. Comienzan la lectura
de la página 218 El triple robo de Bellamore, se realizan pausas para
evidenciar el tipo de narrador y la temática del cuento.
Responden a la comprensión de lectura de la página 220 de la 1 a la 9.
Revisan y comparten con su compañero de banco las respuestas y
corrigen, valoran la lectura como una forma de entretención y de
ampliar la visión de mundo.
Activan conocimientos previos sobre los textos narrativos, observan
organizador gráfico proyectado sobre el mismo género.
Escuchan contextualización sobre el cuento a leer, observan un video
de Argentina en 1920 sugerido en el código de aula digital TL8P224b.
Leen el cuento La pista de los dientes de oro pagina 225, se otorgan
tiempos para la lectura y comentar durante ella los acontecimientos
ocurridos.
Responden a comprensión de lectura página 231.
Socializan sus respuestas y reflexionan sobre la literatura del siglo XX
y la influencia de la inmigración dentro de un país.

Clase Nº3 Comprender el tiempo y el espacio en la narración. Escuchan explicación sobre el mundo narrado y las características de
este. Comentan.
Observan PPT con contenido sobre el tiempo y espacio narrativo y la
clasificación de cada uno de estos, registran contenidos en el cuaderno.
Observan un cuadro de ejemplificación sobre el tiempo de la historia y
el tiempo del relato sobre el cuento ya leído la pista de los dientes de
oro página 234.
Leen silenciosamente el microcuento de la página 234 “Cuento
policial” ; luego aplican lo aprendido en la página 235 evidenciando el
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Clase Nº4 Comprender y analizar un cuento con temática
policial, identificando en él el tiempo y el espacio .
Clase Nº5 Conocer, comprender y realizar un radioteatro.
Clase Nº6-7 Interpretar textos literarios evidenciando los
sentimientos y sensaciones del lector de acuerdo al
contexto de producción.
tiempo de la historia y el tiempo del relato.
Comparten la actividad realizada al curso y cual fue la dificultad de
esta, evidencian lo aprendido a través de pregunta: ¿Qué es el tiempo
y espacio en la narración?¿Cuál es la principal diferencia entre el
tiempo de la historia, del relato y el histórico?
A través de la presentación del nombre del relato a leer Nido de
avispas e infieren sobre la temática.
Escuchan una breve contextualización sobre el tiempo histórico del
relato y reseña de la escrito Agatha Christie.
Comienzan a leer de forma dirigida y utilizando estrategia antes
durante y después de la lectura el cuento Nido de avispas página 237-
242.
Responden a preguntas de comprensión del texto y trabajan en
actividad de vocabulario.
Socializan sus respuestas y reflexionan sobre el valor de la literatura
en la sociedad.
Recuerdan los elementos verbales, no verbales y paraverbales de la
comunicación y la importancia de este en el entendimiento del
mensaje.
Escuchan un radioteatro sugerido en código de aula digital TL8P244
El siniestro doctor Mortis, se realizan pausas explicativas de los
recursos paraverbales y efectos de sonido, además de contextualización
del radioteatro y su importancia.
Se agrupan de 4 alumnos y realizan la lectura de Vampiros pág. 245,
siguen instrucciones para la grabación del radioteatro, se les da fecha
de entrega del audio.
Comentan que les pareció la actividad, responden a pregunta: ¿Qué es
un radioteatro? ¿Cuáles son sus principales características?
Comentan la sensación que les produce leer un cuento, de acuerdo a
esto ya sea positivo o negativo debaten.
Leen claves de la pag 246 para comprender las sensaciones que
producen los cuentos.
Leen” Después de veinte años” y “La desaparición de Honoré Subrac”
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CLASE Nº 8 Determinar y analizar la veracidad de una fuente de
información; comprender como utilizar citas de
referencias en otros textos.
CLASE Nº9 Aplicar contenidos aprendidos durante las clases.
CLASE Nº Redactar utilizando citas y referencia.
9-10
paginas 247-252
Determinan el significado contextualizado de las palabras
desconocidas.
Responden a preguntas de comprensión de comprensión págs. 249 y
253.
Crean un epitafio del personaje Honoré Subrac (pág.253).
Revisan las respuestas de comprensión y corrigen posibles errores,
muestran al curso la creación del epitafio.
Recuerdan pasos a seguir para seleccionar la información suficiente
observan PPT. Escuchan explicación sobre qué es una cita textual.
Leen las paginas 254, 255
Registran información en sus cuadernos y realizan un organizador
grafico o esquema de pasos a seguir para la selección de información.
Revisan la actividad realizada y responden a preguntas como: ¿Por qué
es importante que la fuente de información sea fidedigna? ¿En qué me
puedo fijar al momento de buscar información? ¿Qué es una cita
textual y para que se usa?
Activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas
recuerdan los contenidos vistos en la unidad.
Responden evaluación de proceso presente en su libro de texto páginas
256-257.
Revisan errores posibles y aclaran dudas de contenidos aún deficientes.
Evalúan el grado de dificultad que les presento la actividad, se
cuestionan si el contenido se ha internalizado ya como un aprendizaje.
Recuerdan a través de preguntas clases anteriores y contenidos vistos a
lo largo de su escolarización: ¿Qué es una cita textual?¿Qué es una
referencia?¿Para qué se usa este recurso en una redacción?
Leen de forma conjunta con docente la página 258, 259, 260-261 y
262.
Redactan en grupos un informe de investigación utilizando todo lo
aprendido sobre las citas y referencias.
Exponen su informe al curso y comentan algún dato curioso de lo
investigado y aprendido.
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CLASE Nº
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CLASE Nº
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CLASE Nº
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CLASE Nº
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CLASE Nº
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Observaciones:
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