Instrucciones actividades MULTILITERACIDAD III

[Actividad individual]
S9 y S10- Guía de aprendizaje 6
1. Elaborar un organizador gráfico con la relación entre fluidez y comprensión.
2. Con base en la información de esta unidad y la anterior escriba una propuesta de la
progresión de la enseñanza de la comprensión lectora a lo largo de la primaria.
3. Escriba un comentario académico de la relación entre el aprendizaje de la lectura y
escritura y la comprensión lectora.

[Trabajo individual]
S9 y S10- Aplicación práctica en el aula 4. Clínicas de comprensión lectora
1. Realice un diagnóstico a los mismos 5 estudiantes de 4º, 5º, o 6º. grado según grupo
lingüístico (español, mam y k’iche’) por medio de la aplicación de pruebas formativas
de comprensión lectora, de una estrategia elegida, usando enseñanza diferenciada
en clase.
2. Para generar el diseño del proceso de intervención debe planificar 5 lecciones
siguiendo el ciclo de enseñanza de cada estrategia, estas deben incluir la estrategia
de evaluación formativa. Tome en cuenta la propuesta metodológica de cada etapa
del libro: Enseñanza de la comprensión lectora.
3. Recuerde que para desarrollar una estrategia con los alumnos necesita por lo
menos 7 períodos de clase. Tome ese dato en cuenta al momento de realizar la
planificación.
4. Documente las tres etapas, eso significa que debe evidenciar el trabajo con los
niños en la etapa del modelaje, la práctica guiada y la práctica independiente.
5. Realice una breve entrevista a un alumno de sexto grado con los que está
trabajando, grabe el audio de la entrevista, analice las respuestas y escriba 3
párrafos de reflexión en 1 página, sobre el proceso metacognitivo del estudiante.
Lea las preguntas sugeridas en el Anexo 1 Formato de entrevista de todas las
opciones elija por lo menos 6 preguntas en cada uno de los apartados: Creencias
en torno a la lectura, a sí mismos como lectores y a la naturaleza del
conocimiento. Elija las que considere se adaptan más al contexto.

[Actividad individual]
S9 y S10- Diario reflexivo 2
Mi práctica en la enseñanza de la comprensión lectora
Se trabajarán a lo largo del módulo y se evalúa al finalizar cada una de las
unidades.
Con la herramienta “diarios” (ver botón respectivo) publicar una reflexión sobre
cómo ha sido su trabajo como docente a la luz de la enseñanza de la lectoescritura
en el contexto donde labora. Algunas preguntas guía que ayudan a escribir sus
ideas son:

1. ¿Es importante enseñar la comprensión a los estudiantes de primaria? ¿Por

qué?
 2. ¿Cuáles son las habilidades que los estudiantes deben poseer para
comprender?
3. Explique si sus estudiantes de las clínicas de intervención ya poseen los
siguienteS elementos clave para desarrollar la comprensión lectora, si no las
poseen, explique cuáles son las dificultades detectadas. Escriba cada una en 1
párrafo.
a. Desarrollo del lenguaje oral
b. Desarrollo del vocabulario
c. Aprendizaje de la decodificación
d. Desarrollo de la fluidez
e. Uso de estrategias de comprensión
f. ¿Cuáles son los principales retos que ha enfrentado en el trabajo con las
clínicas de intervención de fluidez y comprensión lectora?
g. ¿Qué aspectos cambiaría de su intervención para lograr un mejor
impacto?

Instrucciones actividades MULTILITERACIDAD IV

[Actividad individual]
S-8: Guía de aprendizaje 5
Luego de haberse enriquecido con tan interesante material, le invitamos a diseñar
un plan de clase para una semana.
a. Diseñe un plan de clase para desarrollar lenguaje oral y académico para aplicarse en
escuelas multigrado, tome en cuenta la propuesta de enseñanza diferenciada de la Dra.
Sylvia Linan-Thompson Módulo II y la del Modelo de Atención Educativa para la Primaria
Multigrado en áreas rurales.
b. Aplique el plan de clase.
c. Documente con fotografías (visibles)y producciones orales de los niños.
d. Escriba una reflexión utilizando la guía respectiva y agregando en ella tres sugerencias de
lo que cambiaría en su plan. Escriba las razones y de qué forma mejoraría esas prácticas
o estrategias de enseñanza.

Al concluir su trabajo, en formato PDF, suba todos los documentos trabajados: Guía
de aprendizaje 5, apartados a, b, c y d y el Diario de reflexión 2.
Debe identificar el archivo como: Apellido/NombreS8_ Guía de aprendizaje 5

[Actividad individual]
S-8: Diario de reflexión 2
Utilice la guía de reflexión para responder a las preguntas de “La Hoja de opinión”,
p.37 y 38 del documento “La expresión oral de los niños y niñas en el aula
multigrado, del autor Armando Montesinos lectura No.3.
Utilice el botón de Diarios para publicar.
 [Actividad individual]
S9- Aplicación práctica en el aula 4
Luego de haber realimentado o conocido nuevas estrategias para el desarrollo de
la interacción oral en el aula, los invito a desarrollar la aplicación práctica y les
exhorto a que continúen esforzándose en este y los desafíos que están por venir.
¡Falta poco y han estado haciendo un buen trabajo!

a. Desarrollo y aplicación de un plan de clase para la aplicación de las destrezas de

conversación e interacciones orales en L1 y L2, según el grupo lingüístico de los
estudiantes (mam, español, k’iche’).
b. Planificación de la lección de clase enfocada en el desarrollo de las destrezas de
comunicación en L1 y L2, en donde debe utilizar una de las lecciones del material
interactivo para el desarrollo de la conversación formal según el grupo lingüístico de sus
estudiantes.
c. Documentar la experiencia con grabaciones de las conversaciones de los estudiantes,
videos, fotografías, etc. Para presentar evidencias.
d. Llenar la ficha de reflexión.

Al concluir su trabajo en formato PDF, suba las herramientas de evaluación

trabajadas, una lista con los resultados obtenidos, materiales y el informe
correspondiente.

Debe identificar el archivo como: Apellido/NombreS9_ Aplicación práctica en

el aula 4

S9- Foro 6

a. Reflexión e interacción grupal en foro, con base al Cuestionamiento

No.1, p.7 (Soto y Zwiers).Para esta actividad debe registrar su
nombre, junto a otros 4 compañeros,
b. Reflexionar y comentar acerca de la cita expresada por Sabine Ulibarrí y luego aportar
un comentario objetivo, con base en la opinión de otro compañero. Para ello inicie el
aporte hacia su compañero escribiendo el nombre y apellido de la persona a quien usted
responderá, comentará o enriquecerá- de manera respetuosa- su reflexión. Recuerde
que no se aceptan comentarios subjetivos como: me gusta, excelente o está
equivocado, por ejemplo. Sus aportes deben servir como crítica constructiva.
¿Qué significado tiene la siguiente cita expresada por Sabine Ulibarri? ¿De
qué manera representa a su grupo de estudiantes?
“El lenguaje es cultura, se enriquece con las tradiciones, costumbres, la vida de las
personas. No se puede separar un elemento de otro. Amar una parte de su cultura
significa amar su contexto; rechazar un elemento es rechazar al otro. Si alguien
quiere destruir a alguna persona, elimine de él/ella su lenguaje y de inmediato su
cultura desaparecerá”