CUESTIONARIOIMPLICANCIAS DEL

CONSTRUCTIVISMO Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO
1.Un docente está desarrollando con sus estudiantes una unidad de
aprendizaje. El propósito de la unidad es que los estudiantes
reconozcan los desafíos de la construcción y desarrollo de la
ciudadanía en el Perú ¿Cuál de las siguientes actividades
desarrolladas con los estudiantes es de mayor demanda cognitiva?
A. Señalar los elementos de la ciudadanía y las instituciones
democráticas que permiten su funcionamiento.
B. Elaborar una línea de tiempo que sintetice los momentos clave
en el desarrollo de la ciudadanía estudiados en la unidad.
C. Identificar los principios de la vida democrática que están
involucrados en distintas situaciones cotidianas en la escuela o la
familia.
D. Reconocer en un listado de características y los principios,
aquellos que orientan el comportamiento ético y ciudadano en
Perú.
2. Un docente desea desarrollar en sus estudiantes aprendizajes meta
cognitivos ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para
ayudarlos en dicho propósito?
A. Pedirles que expliquen para qué les sirven los temas vistos en clase y
cómo los aplicaran en otros contextos.
B. Pedirles que representen cada término nuevo con un dibujo para que
puedan relacionarlo y evocarlo con mayor facilidad.
C. Pedirles que reflexionen sobre la relación entre las ideas trabajadas y
otros temas vistos, las dificultades que tuvieron en su aprendizaje y
cómo las resolvieron.
D. Pedirles que hagan un glosario de términos clave y elaboren un
esquema de la separata preparada por el docente para explicar el tema
3. Manuel analiza los tipos de aprendizajes que
desarrollan los estudiantes y reflexiona que los
estudiantes aprende por tres elementos importantes
imitación, modelado y aprendizaje cognitivo social,
es decir observar ciertas conductas en otros y
repetirlas, que el estudiante las manifiesta no
necesariamente en el mismo momento, sino logra
reproducirla un tiempo después como parte de la
metacognición, propiciando un aprendizaje vicario,
está reflexión se enmarca dentro del :
a)Aprendizaje por descubrimiento
b)Aprendizaje significativo
c)Aprendizaje sociocultural
d)Aprendizaje Social
4.La generación del conflicto cognitivo en los estudiantes es
una condición insoslayable cuando se busca procurar que
estos logren:
a)superar su zona de desarrollo próximo
b)Afianzar sus procesos cognitivos
c) Reconceptualizar sus conocimientos previos
d)Transitar de un “estadio” a otro
5.Carlos es un profesor reflexivo e investigador, trabaja
en equipo y es transformador de su entorno. Agente de
cambio social. Estas características las pretende :
a)La escuela activa
b) La sociocrítica
c)El enfoque cognitivista
d)Enfoque Conductista
6.El estudiante Juan Calos muestra habilidades socioemocionales y
técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a
través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Según el CN corresponde al perfil del egreso:
a)El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica
con su cultura en diferentes contextos.
b)El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades.
c)El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad.
d)El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social de manera ética.
7.En una Institución Educativa de quinto grado de secundaria se observó que, en el área de
Formación Cívica y Ciudadana, la docente propició una discusión con los estudiantes sobre
las leyes y otras normas a favor de las personas con discapacidad , para desarrollar la
autonomía de los aprendizajes; luego, propusieron mecanismos para la difusión de los
derechos de las personas con discapacidad en la IE, y elaboraron un plan de trabajo para
ello.

A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted con respecto a las actividades
desarrolladas por la docente?
A. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado que
permitió el cumplimiento de su programación.
B. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que
corresponden al área de Comunicación.
C. Son actividades apropiadas porque se han respetado los momentos clave de la
secuencia metodológica de la sesión de aprendizaje.
D. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento
crítico de los estudiantes y la aplicación de sus competencias ciudadanas.
8.El desarrollo de las competencias se coloca en la
perspectiva de la denominada «enseñanza situada», es
decir, la actividad y el contexto son claves para el
aprendizaje. Este criterio se relaciona con una de las
orientaciones para desarrollar competencias:
a) Generar interés y disposición como condición para el
aprendizaje
b) Partir de situaciones significativas
c) Aprender del error o el error constructivo.
d) Aprender haciendo
9.El estudiante depende de los demás; en un segundo
momento, a través de la interiorización, adquiere la
posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la
responsabilidad de su actuar. Cualquier función del desarrollo
cultural del niño aparece en dos planos el social y el
psicológico. El individuo no se relaciona sólo en forma directa
con su ambiente, sino que puede hacerlo a través de la
interacción con los demás individuos. Es decir, La mediación,
la interiorización y las funciones mentales corresponden a la
teoría:
a) Aprendizaje sociocultural- Vygotsky
b)Aprendizaje significativo- Ausubel
c) Aprendizaje del desarrollo Cognitivo-Piaget
d)Aprendizaje por descubrimiento-Bruner
10. Los docentes de las diferentes Instituciones Educativas deben
considerar que para lograr competencias tiene que considerar uno de
los elementos del sistema curricular que posee las siguientes
características: Son comunes a todos, son desafiantes y alcanzables y
son evaluables; son de carácter nacional y describen lo que los
estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, todos estos criterios se
enmarcan dentro de:
a) Las rutas de aprendizaje
b) Los Estándares de aprendizajes
c) Las competencias
d) El sistema curricular
11.Si un estudiante lee un libro, procesa lo leído, realiza una serie de
operaciones mentales que lo lleva a la comprensión, para luego
recuperar estos conocimientos, pasa por un proceso de codificación
y expresa a través de palabras, dibujos o realiza comparaciones o
semejanzas, corresponde al planteamiento de la teoría:
a)Sociocultural
b)Procesamiento de la información
c)Aprendizaje por descubrimiento
d) Teoría sociocrítica
12. Si un estudiante interpretar mapas, memoriza y es capaz de
asociar rápidamente los símbolos en dos dimensiones del mapa,
esto le sirve par orientar a sus compañeros. ¿Qué tipo de
inteligencia está desarrollando el estudiante?

a)Inteligencia espacial
b)Inteligencia Interpersonal
c) Inteligencia Corporal -Kinestésica
d)Inteligencia naturalista
13. Si el estudiante aprende palabras que representan objetos
reales con significado, a través de experiencias concretas
comprende la palabra pelota y forma frase que contiene dos o
mas conceptos, observamos tres tipos de aprendizajes, por
representación, por concepto y por proposiciones, estos
aprendizajes corresponden a la teoría:
a) Aprendizaje sociocultural- Vygotsky
b)Aprendizaje significativo- Ausubel
c) Aprendizaje del desarrollo Cognitivo-Piaget
d)Aprendizaje por descubrimiento-Brune
14. Manuel analiza los tipos de aprendizajes que desarrollan los
estudiantes y reflexiona que los estudiantes aprende por tres
elementos importantes imitación, modelado y aprendizaje cognitivo
social, es decir observar ciertas conductas en otros y repetirlas, que el
estudiante las manifiesta no necesariamente en el mismo momento,
sino logra reproducirla un tiempo después como parte de la
metacognición, propiciando un aprendizaje vicario, está reflexión se
enmarca dentro del :
a)Aprendizaje por descubrimiento
b)Aprendizaje significativo
c)Aprendizaje sociocultural
d)Aprendizaje Social
15.La función mediadora del docente en aula, se da cuando:
a) Promueve un clima institucional positivo en la organización
educativa.
b) Guía y orienta el encuentro cultural del estudiante en diferentes
contextos .
c) Maneja diversas lenguas, dialectos y registros lingüísticos.
d) Es reconocido como amigo por los alumnos y padres de familia
16. El aprendizaje de un estudiante según las teorías del
aprendizaje se da por: imitación(estudiante pasivo),
asimilación(estudiante activo) y por
reestructuración(estudiante dinámico). Éste último
aprendizaje corresponde a:
a)Constructivismo
b)Conductismo
c)Cognitivismo
d)Conexionismo
17. El aprendizaje de un estudiante según las teorías del
aprendizaje se da por: imitación(estudiante pasivo),
asimilación(estudiante activo) y por
reestructuración(estudiante dinámico). Éste último
aprendizaje corresponde a:
a)Constructivismo
b)Conductismo
c)Cognitivismo
d)Conexionismo
18..En el contexto del estudiante lo más importante es que
construya su propio aprendizaje, representa objetos y
acontecimientos por medio de categorías formales como el
lenguaje, por ejemplo tres bolitas puede ser representado
por el número tres, que tipo de representación utilizo el
estudiante:
a)Enactivo
b)Icónico
c)Simbólico
d)Metafórico
19..Miguel plante la mediación teniendo en cuenta el proceso
pedagógico gestión y acompañamiento al estudiante, es decir
aplica el proceso de mediación entre la actividad de aprendizaje
y el educando, este proceso es equivalente a:
a) Andamiaje.
b)Proceso de asimilación.
c)Proceso de acomodación.
d) Reconceptualización de los saberes previos .
20.Teniendo en cuenta el desempeño del docente, PROMUEVE
EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR
SU ENSEÑANZA, el docente tendrá que brindar una
retroalimentación para alcanzar el nivel IV (destacado):
a) Retroalimentación elemental (indica si la respuesta es correcta o
incorrecta para ayudarlo).
b) Retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis
para encontrar por ellos mismos la solución o respuesta).
c) Retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle que hacer para
encontrar la respuesta).
d) Retroalimentación incorrecta (no da ningún tipo de
retroalimentación