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Portfólio e acadêmicos de enfermagem

AS POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES DO PORTFÓLIO


REFLEXIVO NA VISÃO DOS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
POTENTIALITIES AND WEAKNESSES OF THE REFLECTIVE PORTFOLIO
ACCORDING TO NURSING STUDENTS
LAS POTENCIALIDADES Y FRAGILIDADES DEL PORTFOLIO REFLEXIVO EN
LA VISIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA

Suzelaine TanjiI
Carmen Maria S.L.M. Dantas da SilvaII

RESUMO: O estudo tem por objetivo demonstrar as potencialidades e dificuldades da utilização do portfólio reflexivo
como instrumento de aprendizagem. A metodologia utilizada versa sobre pesquisa qualitativa, a coleta de dados ocorreu
no mês de novembro de 2006, foi utilizado formulário com perguntas abertas e fechadas e os resultados foram analisa-
dos e descritos em categorias temáticas. A primeira categoria apresenta o portfólio como ferramenta do processo de
ensino-aprendizagem - oferece uma estrutura que permite refletir sobre esse processo; a segunda categoria relaciona o
portfólio como ferramenta para interação individual e grupal, pois pode socializar a construção do conhecimento; a
terceira categoria indica o portfólio como ferramenta de ajuda, identificando as potencialidades de sua utilização. As
fragilidades da confecção dos portfólios representam as dificuldades relativas ao tempo e à habilidade escrita. Conclui-
se que as potencialidades da utilização do portfólio reflexivo se sobrepõem às fragilidades apontadas.
Palavras-Chave
Palavras-Chave: Enfermagem; ensino-aprendizagem; estudante; ensino universitário.

ABSTRACT
ABSTRACT:: The study aims at identifying potentialities and difficulties of the use of the reflective portfolio, as a learning
tool. The methodology used addresses qualitative research; the collection of data occurred in November, 2006; a form
with open and closed questions was used, and the results have been analyzed and described on thematic categories. The
first category presents the portfolio as a tool in the teaching-learning process. It offers a structure that allows for thinking
over that process; the second category associates the portfolio to a tool for individual and group interaction because it can
socialize construction of knowledge; the third category regards the portfolio as an aid tool, identifying potentialities of its
use. The weaknesses about the confection of portfolios mirror the difficulties related to time and to the written skill. In
conclusion, potentialities of the use of the reflective portfolio overpass the weaknesses exposed.
Keywords
Keywords: Nursing; teaching-learning; student; undergraduate teaching.

RESUMEN: El estudio tiene por objetivo demostrar las potencialidades y las dificultades del uso del portfolio reflexivo
como instrumento de aprendizaje. La metodología usada versa sobre investigación cualitativa, la recogida de datos ocurrió
en el mes de noviembre de 2006, el instrumento con preguntas abiertas y cerradas fue utilizado y los resultados fueron
analizados y descritos en categorías temáticas. La primera categoría presenta el portfolio como herramienta del proceso de
enseñanza-aprendizaje – ofrece una estructura que permite reflexionar sobre ese proceso; la segunda categoría relaciona el
portfolio como herramienta para interacción individual y grupal, pues puede socializar la construcción del conocimiento;
la tercera categoría indica el portfolio como herramienta de ayuda, identificando las potencialidades de su utilización. Las
fragilidades de la confección de los portfolios representan las dificultades relativas al tiempo y a la habilidad escrita. Se
concluye que las potencialidades del empleo del portfolio reflexivo se sobreponen a las fragilidades señaladas.
Palabras Clave: Enfermería; enseñanza-aprendizaje; estudiante; enseñaza universitaria.

INTRODUÇÃO
Durante nossa trajetória profissional como do- Diante desse contexto, emergiu a necessidade
centes no Curso de Graduação em Enfermagem, te- de buscar-se estratégias inovadoras para melhor aten-
mos observado que muitos acadêmicos apresentam der e auxiliar no desenvolvimento da habilidade es-
grandes dificuldades na comunicação escrita, fato crita no estudante. Principalmente quando se tem
este transparente quando entregam a primeira ver- que conciliar, para os estudantes, diretrizes em sua
são do trabalho de conclusão de curso. formação como responsabilidade pelo aprendizado,

I
Enfermeira, Mestre em Enfermagem, Docente do Curso de Graduação em Enfermagem e Docente Tutora do Curso de Graduação de Medicina do
Centro Universitário Serra dos Órgãos – UNIFESO - Teresópolis RJ. Especialista em Ativação de Processos de Mudança na Formação Superior de
Profissionais de Saúde. E-mail: jrdahmer@terra.com.br.
II
Enfermeira, Mestre em Enfermagem, Docente do Curso de Graduação em Enfermagem e Docente Tutora do Curso de Graduação de Medicina do
Centro Universitário Serra dos Órgãos – UNIFESO - Teresópolis – RJ. Especialista em Ativação de Processos de Mudança na Formação Superior de
Profissionais de Saúde. E-mail: carmenmarielouis@hotmail.com.

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e ao tentarmos romper com a resistência de falar, es- A elaboração do portfólio segue um padrão pre-
crever, refletir e fortalecer neles a autonomia, confi- determinado, para que isso possa auxiliar na organi-
ança, uma participação ativa, entre outras, as inda- zação deste documento, bem como se estabelece li-
gações surgem e nos levam a refletir sobre como e mite para a data de entrega de forma a disciplinar
quem estamos formando. conduta, no caminhar desse processo de ação – re-
É importante destacar que a formação tradici- flexão – ação.
onal nos acompanhou durante décadas como única Outrossim, é importante destacar nesse processo
e perfeita, cujo aprendizado baseado em uma educa- de contínua reflexão que os estudantes por si mes-
ção bancária, centralizando no professor o poder do mos explicam como constroem a sua aprendizagem,
conhecimento, não possibilitando aos estudantes como dialogam com os problemas ao (re) avaliarem
retornarem para transmitirem seus pontos críticos e em que medidas superaram as dificuldades, ou se, após
reflexivos, possivelmente relevantes para um diálo- as valorizarem, o continuar aprendendo configura a
go aberto entre os sujeitos, e para o crescimento dos forte justificativa, para prosseguirem adiante.
envolvidos. Essa iniciativa agregou fortes motivos por se
Porém, no desenvolvimento desta pesquisa, compreender, mais do que nunca, a imperiosa ne-
pretendemos apresentar uma estratégia de acompa- cessidade de formar competentes profissionais críti-
nhamento desse sujeito problematizador, em sua re- cos - reflexivos.
alidade acadêmica, ao resgatar a confecção do Esse raciocínio é demonstrado quando Freire
portfólio reflexivo, com a intenção de incutir nele a ressalva que “ensinar não é transferir conhecimen-
prática diária do pensar e escrever, com toda a cer- to, mas criar as possibilidades para sua própria pro-
teza já direcionada para uma reflexão critica ao visar dução ou a sua construção”1:11.
à melhoria do ensino. Ainda assim, é bom ressaltar
Desse modo, como tudo na seara da pesquisa
que o portfólio não é a única estratégia para que se
necessita ser (re) avaliado mesmo quando inovador
possa vir a obter os aspectos acima delineados como
sugere esta, a realização de estudos mais sistematiza-
essenciais na formação do perfil desse novo estudante,
dos e contínuos que visem ampliar o repertório de
contudo, este ainda terá a oportunidade de apren-
conhecimentos sobre os pontos de contato, entre os
der a criá-lo com arte, sabedoria e zelo.
prós e os contras aflorados no cerne deste trabalho
Todavia, as resistências são de natureza múlti- como fragilidades / potencialidades em matéria da
pla, ainda a inibição na expressão verbal e escrita aplicabilidade do portfólio e sua elaboração propos-
desses estudantes, que preferem a maior parte das ta já abraçada pelas autoras.
vezes silenciar o que pensam do que ter que externar
Dessa forma, o presente estudo teve como ob-
seus sentimentos, conhecimentos e crescimentos
jetivo demonstrar as potencialidades e dificuldades
adquiridos durante sua trajetória acadêmica.
da utilização do portfólio reflexivo como instrumento
Após exaustivas discussões em torno da de aprendizagem para o estudante de enfermagem.
temática, chegou-se a um consenso de que a implan-
tação da confecção do portfólio reflexivo poderia REFERENCIAL TEÓRICO
minimizar essa problemática.
Porém é relevante o testemunho nesses rela- Em uma narrativa pontual de fatos históricos,
tos, que de tão pessoais edificam construções de peso nunca é demais trazer no teor do texto todos os as-
para que possamos transmitir aos leitores a impor- pectos inerentes no que tange, na atualidade, a um
tância do portfólio não somente como um compilar assunto moderno e polêmico, para o qual as autoras
de trabalhos realizados durante um semestre letivo, vão seguidamente apresentar, por vivenciarem em
bem como o estar subsidiando meios para uma ava- seus cenários de educação as ditas metodologias ati-
liação formativa / somativa no fluir do desenvolvi- vas, inovadoras e todo um arsenal educativo que com
mento do estudante. elas se faz acompanhar designado como portfólio.
Assim, concepções de um conhecimento está- Do que se trata, para que serve sem dúvida,
tico são hoje obsoletas perante o grande volume de tolda a nossa mente sempre fértil em questiona-
informações emanadas dos meios de comunicação mentos acerca do desconhecido. Sendo o portfólio
de massa, alguns aproveitados como tecnologias (termo retirado do inglês portfolio) uma modalidade
educativas ou, ainda, em cenários além do meio aca- de avaliação subtraída do campo das artes, e que sur-
dêmico. ge com o objetivo de criar novas formas de avalia-

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ção para o desenvolvimento das inteligências artís- lugar para novas propostas de educação que hoje
ticas2. Outrossim, para além de se poderem compro- apelam e exigem um ensino a sério7.
var os trabalhos individuais exemplares, as suas ca- Também é considerada uma das formas que tem
pacidades criadoras e artísticas sobressaem como li- demonstrado efeitos positivos e que cumpre requisi-
nhas norteadoras na sua elaboração. tos da avaliação formativa no processo de aprendi-
Assim, por porta-fólios (no Canadá) se entende zagem. É um instrumento que permite ao instrutor
como uma amostra do dossiê. O dossier (do francês) é observar no educando a capacidade de resolver pro-
a pasta onde se guardam todos os materiais produzidos blemas e o desenvolvimento de competências especí-
pelo estudante, por ordem cronológica, então o port- ficas através dos projetos que propõe e participa, além
fólio é uma seleção representativa do dossiê, é aquilo de fornecer uma série de outras informações sobre o
que realmente via formal se pode apresentar para uma conhecimento e atitudes8.
avaliação. Por certo, a síntese proposta no porta-fólio, O importante não é o portfólio em si, mas sim
com contribuições de pesquisa e investigação peda- o que o educando aprendeu ao criá-lo, e que nele
gógica, é exeqüível ao permitir que o trabalho do dia deve ser registrada a compilação apenas dos traba-
a dia seja efetivamente conhecido na sua globalidade lhos que o educando entenda como mais relevan-
por todos os intervenientes no processo de formação3. tes, após um processo de análise crítica e devida fun-
Outrossim, concepções de portfólio se desta- damentação escrita3.
cam em nossas leituras, entre elas de que o portfólio Outrossim, ao selecionar as melhores amostras
é um instrumento que compreende a compilação de de seus trabalhos a serem incluídos no portfólio, é re-
todos os trabalhos realizados pelos estudantes durante alizada uma avaliação crítica e cuidadosa do educan-
o curso ou disciplina4, que a título de analise critico do que envolve o julgamento da qualidade da produ-
- reflexiva no liame do entendimento anteriormen- ção e das estratégias de aprendizagem utilizada2, bem
te apresentado, se vislumbra para além desses limites como, ao descrever seus momentos de aprendizagem,
de mais uma tarefa realizada. conseguem por sua vez o re-significar de seus conhe-
Porém, traz no teor deste texto um entendi- cimentos, e refletir sobre sua história acadêmica.
mento acerca do que possa vir a ser um portfólio, o Nesse prisma, o portfólio reflexivo permite a
que é pertinente e o fazem as autoras quando o defi- apreciação da relação das partes com o todo, consti-
nem “como sendo um continente de diferentes clas- tuindo-se em um recurso para relacionar a prática-
ses de documentos”5:10 (notas pessoais, experiências teoria-prática, já que o instrumento permite descre-
de aula, trabalhos pontuais, controle de aprendiza- ver todo um caminho percorrido, nos diversos ce-
gem, conexões com outros temas fora da escola, re- nários de aprendizagem.
presentações visuais, etc.) que proporciona evidên-
Depresbiteris4 e Alvarenga8 enfatizam que o
cias do conhecimento que foi construído, das estra-
portfólio é uma coleção dos trabalhos realizados pelo
tégias utilizadas e da disposição de quem o elabora
educando que permite acompanhar seu próprio de-
em continuar aprendendo.
senvolvimento. Permite ainda analisar, avaliar, exe-
O uso de portfólio como uma estratégia de cutar e apresentar produções resultantes das ativida-
aprendizagem na educação, surge para procurar des desenvolvidas em um determinado período, onde
corresponder à necessidade de aprofundar o conhe- o educando arquiva e apresenta as evidências das
cimento numa relação ensino-aprendizagem, de habilidades, atitudes e conhecimento definidos.
modo a assegurar uma compreensão maior e de ele-
[...] educar não é arquivar o que se deposita,
vado nível de qualidade6. mas criar a partir do conhecimento em ação a
Bem surgem questões no mundo da educação mudança de transformar o mundo a partir de si
contemporânea diante do qual o estudante é o prin- mesmo ao colocar-se perante os questionamentos,
cipal responsável, por mediar a construção de seu na busca desafiadora do educar-aprender numa
relação dialética entre o aluno e professor1:38.
conhecimento ora problematizador, instigante prin-
cipalmente, melhor. A salientar quando nos apre- O portfólio reflexivo evidencia ao mesmo tem-
senta paradigmas entre um passado, cujo saber se tra- po, tanto para o educando quanto para o educador,
duzia como um amontoar desconfigurado de infor- processos de auto-reflexão. São laboratórios nos quais
mações, ou de mensagens codificadas, desembocan- os estudantes constroem significados, a partir de sua
do em uma aprendizagem de repetição escrita dos experiência acumulada. É um resumo da trajetó-
conteúdos transmitidos pelo professor, não havendo ria de aprendizagem6.

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Contudo, um portfólio reflexivo contém o tra- participar do estudo. O procedimento de coleta de


balho que o educando tem compilado, refletido, se- dados ocorreu em um único momento de encontro
lecionado e apresentado para mostrar o seu cresci- com os estudantes em sala de aula.
mento e sua mudança em um determinado período Cabe ressaltar que a coleta dos dados para a
de tempo, como diálogo reflexivo, aberto, amplo, pesquisa efetivou-se a partir de um instrumento,
que mantém consigo mesmo, a respeito de uma de- semi-estruturado com perguntas abertas e fechadas.
terminada situação8. Este se compôs das seguintes questões: Qual foi a
Como modalidade de avaliação é reflexiva, pois, sua reação ao receber a informação que deveria cons-
para sua construção, os estudantes precisam consi- truir um portfólio? Você encontrou alguma dificul-
derar suas aprendizagens significativas; fazer buscas dade em construir o portfólio? Caso a resposta ante-
literárias sobre o assunto a ser descrito, ampliando rior for sim, aponte quais foram às dificuldades? Quais
seus conhecimentos acerca da temática, utilizar as os aspectos positivos e negativos de um portfólio?
redes multimídia; consultar outras pessoas que te- Você visualiza algum benefício que a construção do
nham vivenciado esse processo; investigar temas portfólio pode trazer para você enquanto acadêmi-
interdisciplinares. E como resultado, um expressivo co de enfermagem?
investimento pessoal e acadêmico significativo. Nessa modalidade, o sujeito discorre acerca da
temática sem condições de respostas pré-elaboradas
METODOLOGIA pelo pesquisador9. Ainda, como o trabalho contem-
pla a pesquisa qualitativa, a abordagem dos questio-
A pesquisa emana da ciência, avança as rela- nários foi submetida à análise e descrita em catego-
ções existentes entre as pessoas que convivem nos rias temáticas. Essa modalidade de análise foi consi-
cenários de ensino-aprendizagem e fortalecida em derada adequada porque permitiu a identificação dos
Minayo9 que apresenta a pesquisa social como sen- núcleos de sentido ou temas que compuseram os dis-
do a seara para reflexões de posições frente à reali- cursos dos depoentes.
dade, preocupações e interesses em grupos9. Assim, Para resguardar a identidade dos sujeitos da
para uma melhor compreensão do estudo em tela, é pesquisa, foram atribuídos a eles códigos formados
mister salientar que este se insere nos liames da pes- pela letra E seguida de um número crescente.
quisa social na área de educação em enfermagem.
Desse propósito, a abordagem metodológica utiliza-
RESULTADOS E DISCUSSÃO
da foi a pesquisa qualitativa. Ela permite dar signifi-
cado aos atos, relações e estruturas sociais de que, Quando indagamos qual foi a sua reação ao re-
por se transformarem pela ação dos sujeitos, resul- ceber a informação que deveria construir um
tam construções humanas significativas, desenvol- portfólio, a grande maioria sinalizou de forma posi-
vendo neles aspirações, valores e atitudes9. tiva sobre a construção do portfólio reflexivo, por
Salientamos que foi solicitada a prévia permis- entender que o portfólio é um instrumento que
são dos participantes seguindo as orientações da potencializa a reflexão das práticas, assegurando a
Resolução nº196/96, do Conselho Nacional da Saú- construção do conhecimento, do desenvolvimento
de, em seus princípios básicos de autonomia, benefi- pessoal e profissional dos envolvidos (docentes e dis-
cência, não-maleficência e justiça, mediante a assi- centes).
natura do termo de Consentimento Livre e Esclare- O portfólio é um instrumento que potencializa
cido, após autorização do Comitê de Ética em Pes- a reflexão das práticas, assegurando a construção do
quisa. conhecimento, do desenvolvimento pessoal e pro-
O cenário do presente estudo foi uma institui- fissional dos envolvidos (educador e educando). É
ção de Ensino Superior Privada da Região Serrana um instrumento que auxilia no crescimento do edu-
de um dos Municípios do Estado do Rio de Janeiro, cando, já que o objetivo da construção do portfólio
realizada no mês de novembro de 2006. é que se leia mais e reflita sobre o que leu, bem como
Os sujeitos foram os estudantes da disciplina se posicione a partir de sua reflexão e amplie a busca
de História de Enfermagem do segundo período do de respostas10.
Curso de Graduação em Enfermagem, pois naquele É considerada uma das formas que tem demons-
momento era a disciplina que se encontrava traba- trado efeitos positivos e que cumpre requisitos da
lhando com portfólio reflexivo. O grupo compunha avaliação formativa no processo de aprendizagem.
um total de 58 alunos, mas somente 35 aceitaram É um instrumento que permite, ao instrutor, obser-

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var no educando a capacidade de resolver proble- [...] refletir sobre a própria vida. (E10)
mas e o desenvolvimento de competências específi- [...] observar meus erros e acertos. (E21)
cas através dos projetos que propõe e participa, além
[...] rever a própria história.(E3)
de fornecer uma série de outras informações sobre o
conhecimento e atitudes8. O portfólio evidencia, tanto para o educando
quanto para o educador, processos de auto-reflexão,
Outro questionamento realizado aos sujeitos da
que os conduz a profundas mudanças tanto pessoais
pesquisa foi sobre quais os benefícios que a constru-
como profissionais em constante formação para a
ção do portfólio reflexivo pode trazer para a vida
prática do cuidar. Contudo, os portfólios são labora-
acadêmica, profissional e pessoal, e desses depoimen-
tórios nos quais os estudantes constroem significa-
tos emergiram as categorias temáticas: ferramenta do
dos a partir de sua experiência acumulada, na vida
processo de ensino-aprendizagem; ferramenta para
pessoal e profissional, é um resumo da trajetória de
interação individual e grupal; ferramenta de ajuda.
aprendizagem6.
A primeira categoria temática, o portfólio como
Acrescentaria, porém, o desafio que permeia a
uma ferramenta do processo de ensino-aprendiza-
consciência reflexiva do educando, de modo que esta
gem, foi apontado pelos sujeitos com maior
venha a ser estimulada continuamente, frente à ne-
representatividade. Acredita-se que os portfólios, de
cessidade de aprender a refletir sobre a sua própria
fato, constituem uma ferramenta de aprendizagem
realidade12.
porque oferecem uma estrutura que permite refletir
sobre o processo de aprendizagem e para desenvol- A terceira categoria, o portfólio como uma fer-
ver atitudes e habilidades. O que podemos observar ramenta de ajuda, foi expressada por uma minoria
nas falas abaixo: dos depoentes; entender que, com base nas descri-
ções do acadêmico, o docente pode ter uma noção
[...] me ajuda a refletir e memorizar [...] (E31)
de como auxiliar no desenvolvimento de suas ativi-
[...] para ampliar o conhecimento que temos [...] dades.
(E4)
[...] porque alguns professores podem nos ajudar
O portfólio baseia-se no detalhamento docu- em nossa dificuldade. (E5)
mentado dos conhecimentos adquiridos pelos en-
Tem como maior objetivo ajudar o educando a
volvidos, além de selecionar e ordenar evidências desenvolver a habilidade de avaliar seu próprio tra-
de aprendizagem do aluno possibilita, também, iden- balho. O grande mérito do portfólio reflexivo é sua
tificar questões relacionadas ao modo como os estu- tendência a centrar a reflexão na prática, já que esta
dantes e os educadores refletem sobre quais os reais é a referência para construção, reconstrução e socia-
objetivos de sua aprendizagem, quais foram cumpri- lização do conhecimento8.
dos e quais não foram alcançados11.
Vale ressaltar que o portfólio reflexivo apresen-
É um instrumento que auxilia no crescimento ta um conjunto de propósitos que evidenciam o pro-
do aluno, já que o objetivo da construção do cesso desenvolvido e os resultados da aprendizagem,
portfólio é que se leia mais e reflita sobre o que leu, possibilitando assim a realização de uma avaliação
bem como se posicione a partir de sua reflexão e formativa, somativa e contínua, permitindo que tan-
amplie a busca de respostas e vem sendo proclama- to o educador quanto os educandos entendam as
do como a mais recente e valiosa contribuição no atividades e reflitam de forma contextualizada e sis-
processo de ensino-aprendizagem11. tematizada.
A segunda categoria, o portfólio como uma fer- É importante lembrar que o portfólio reflexivo
ramenta para interação individual e grupal, foi tam- difere também do tradicional caderno em que são
bém destacada pelos sujeitos, por conceber que o feitas anotações relativas ao conteúdo das aulas. Cons-
portfólio contém o trabalho que o educando tem titui-se, portanto, em uma espécie de memória onde
reunido, refletido, selecionado e apresentado para o processo de aprendizagem fica registrado quase que
mostrar o seu crescimento e sua mudança em um com movimentos, porque, sem o compromisso mui-
determinado período de tempo, como diálogo refle- to formal, poderá, e deverá se possível, incluir rotas
xivo, aberto, amplo, que mantém consigo mesmo, a alternativas de reflexão, comentários a partir de si-
respeito de uma determinada situação. tuações domésticas, particulares, todas as que, afi-
[...] juntar informações, aprender com as histórias nal, são o somatório de experiências e vivências dos
dos colegas. (E5) indivíduos.

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A apreciação do portfólio reflexivo é realizada ramenta de interação individual e grupal, uma vez
constantemente pelo educador, exigindo pareceres que através dele pode-se conhecer bem melhor o
continuados por parte deste ao produzir uma nova colega e a nós mesmos, bem como ajuda a refletir
concepção de avaliação, diferente daquela à qual sobre situações que até então não haviam sido ex-
todos em geral nos habituamos de provas, e exercí- postas, pela ousadia de que se reveste ao respeitar a
cios rígidos, limitados. singularidade e o crescimento de cada um dos inte-
Desse modo, finalizamos ressaltando que: grantes do processo.
[...] o uso do portfólio em educação constitui Sendo assim, o portfólio é visto como facilitador
uma estratégia que procura atender à necessi- da reconstrução e reelaboração, por parte de cada
dade de aprofundar o conhecimento sobre a re- estudante, do processo de ensino-aprendizagem ao
lação ensino e aprendizagem, assegurando aos longo de um curso ou de um período de ensino, já
alunos e professores uma compreensão maior do
que foi ensinado e, desse modo a atingir índices que sua elaboração oferece oportunidade de refletir
mais elevados de qualidade7:153. sobre o progresso dos estudantes na compreensão da
realidade, ao mesmo tempo em que possibilita in-
Os resultados também apontaram para algumas troduzir mudanças necessárias imediatas, quanto
dificuldades na organização e estruturação do
podem ainda contribuir para a auto-avaliação do
portfólio reflexivo, no entanto, apesar deste enig-
próprio corpo docente3.
ma, o reconhecem como um importante instrumen-
to reflexivo, não apenas para sua formação, como Diante desse contexto, percebe-se que os aca-
também para o professor avaliar o desenvolvimento dêmicos têm uma concepção clara e concisa da im-
do estudante. portância da confecção do portfólio, e confirmaram
os benefícios para os discentes e docentes. De rele-
Entre as fragilidades da confecção do portfólio, vância fundamental foi a descoberta da importância
destacamos algumas dificuldades apontadas pelos
metodológica ao despertarem para o ato de obser-
sujeitos da pesquisa: dificuldade relativa ao tempo,
var, registrar e refletir.
o que se justifica pelo fato de que um número signi-
ficativo de acadêmicos serem trabalhadores da área No entanto, cabe-nos salientar que, ao ser dada
de saúde e dificuldade da habilidade escrita; dificul- aos estudantes deste estudo a oportunidade de reve-
dade operacional para a confecção do portfólio em lar suas ansiedades, medos e desejos, eles transpuse-
redigir, organizar e estruturar. Todavia, o reconhe- ram os limites de escassas folhas de papel de um
cem como um importante instrumento reflexivo, não portfólio reflexivo, e o transformaram num media-
apenas para sua formação, como também para a ava- dor de liberdade e alforria, tornando-os mais confi-
liação do professor. antes, por ajudá-los a percorrer os meandros do cur-
so, usando a confecção deste instrumento, como um
Assim o portfólio é constantemente aprecia-
grande desafio, a ser vencido.
do pelo professor, exigindo pareceres continuados
por parte deste ao produzir uma nova concepção de As evidências apontam para as potencialidades
avaliação, diferente daquela, à qual todos em geral envolvidas na construção do portfólio, como ferra-
nos habituamos de provas, e exercícios rígidos, limi- mentas do processo de ensino-aprendizagem, da
tados. Essa modalidade desafiadora aponta um novo interação individual e grupal, e de ajuda, desvelan-
olhar do professor sobre o que planeja com os estu- do como fragilidades as inúmeras barreiras vencidas.
dantes, com toda a certeza, no entanto, para ambos, Assim, sendo o maior dilema para os nossos
a eterna questão jamais deixará de nos inquietar re- estudantes, é, sem dúvida, a dificuldade mediada pela
ciprocamente, ou seja, e a nota, professor !...., quan- comunicação escrita quando chamados aos relatos
do a cultura e o status de medida ainda tem bastante de suas trajetórias de vida tanto pessoais, como nas
peso nos meios acadêmicos da globalização contem- travessias de aprendizagem se sentem aprisionados
porânea. em si mesmos, ao longo do Curso de Graduação em
Enfermagem.
CONCLUSÃO Finalizando, destacamos que na capacidade de
discernir do homem está a raiz da consciência de
As três categorias elaboradas para discussão dos sua temporalidade que atinge o ontem, reconhece o
resultados estão em consonância com os objetivos hoje e deslumbra o amanhã. A consciência tal como
para a confecção do portfólio, que subsidiam o pro- uma bússola direciona a transformação, e nela de-
cesso ensino-aprendizagem, ao servirem como fer- termina a mudança11.

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Recebido em: 12.07.2007


Aprovado em: 30.05.2008

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