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NAA
PRESENTA:
PERLA XOCHITL SANTOS TELLEZ
Página
Introducción…………………………………………………………………………….3
CAPÍTULO I
Problematización……………………………………………………………..………29
1. Objetivo de la Educación Básica…………………………………………...29
2. La importancia del desempeño docente
para conseguir los objetivos de la educación…….………………..……31
3. El problema de la Capacitación…………………………………………….33
CAPÍTULO 2
Marco conceptual…..………………………………………………………..……….37
1
1. Características de una organización……………………………………….38
2. La administración en la organización………………………………………40
3. Los recursos humanos: el factor más importante
de la organización…………………………………………………………...42
4. Teorías de la administración que ponen énfasis
en las personas……………………………………………………………...43
5. Capacitación y desarrollo del personal…………………………………….45
6. Marco legal de la capacitación………...……………………………………47
7. Modelo Sistémico de Organización de la Función
de Capacitación………………………………………………………………48
8. Técnicas para determinar las necesidades de
capacitación……………………………………………………….………….55
CAPÍTULO 3
Propuesta……………………………………………………………………………..59
1. Programa de Capacitación………………………………………………… 63
Detección de necesidades………………………………………….64
Definición de objetivos……………………………………………….66
Elaboración y coordinación de programas………………………...68
Ejecución de programas…………………………………………….70
Evaluación…………………………………………………………….70
Conclusiones……………….…………………………………………………………73
Anexo 1……………….……………………………………………………………….75
Bibliografía…………………………………………………………………………….84
2
INTRODUCCIÓN
3
Concluyo este capítulo con la problematización, que se refiere a la falta de una
capacitación integral que permita a los maestros lograr más eficiencia y eficacia
en su trabajo, pero que también les de la posibilidad de obtener un desarrollo
personal dentro del centro de trabajo.
4
Los maestros, desde sus aulas pueden contribuir en esta tarea, pero, para eso,
deben estar preparados, deben tener convicción de los valores que imparten y
ser, ellos mismos, un ejemplo en sus familias, en su vida personal y social.
Pero son las autoridades quienes deben promover estos conocimientos, que
aún no se imparten en la capacitación de los maestros de educación pública,
por lo que considero, que al debatir sobre la mejora de la educación pública en
México, se debe dar importancia al desarrollo humano de los maestros, como
una alternativa en la búsqueda de conseguir un mejor desempeño laboral, y por
consecuencia mejores instituciones públicas, que tengan cada vez más
beneficios que ofrecer a nuestra sociedad.
5
CAPÍTULO 1
6
En el ciclo escolar 2006-2007, tuve la oportunidad de trabajar en una escuela
primaria oficial como profesora de segundo grado, cubriendo un interinato por
un periodo de tres meses, de octubre a diciembre del 2006, periodo durante el
cual me integré como parte del personal docente de esa institución; experiencia
en la que ahora me baso para realizar este trabajo de investigación.
Estos son los aspectos que considero relevantes al describir mi trabajo dentro
de esta institución.
La primera vez que acudí a este centro escolar fue en septiembre del 2005,
cuando cursaba el séptimo semestre de la licenciatura. Por ese tiempo surgió
en mi la inquietud de conocer en qué consistía el trabajo dentro de una escuela
pública, por esta razón le pedí a un profesor que conozco y que labora en esta
institución que me recomendara con el director para que me permitiera
colaborar con ellos, con la finalidad de aprender y de tener alguna oportunidad
de empleo.
Fue así como conocí al director de esta escuela, al profesor Francisco Soriano
Torres, quien me permitió observar y en ocasiones colaborar en las actividades
de esta institución educativa, considerando que me sería de utilidad para
obtener experiencia.
Sin embargo, debido a que la mayor parte de los profesores cuentan con doble
turno laboral, no estaban interesados en cubrir el interinato, por este motivo el
director me ofreció quedarme a cargo del grupo.
Fue así que, con apoyo del director y del supervisor de esta escuela y con la
conformidad de los representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de
7
la Educación, obtuve una propuesta dirigida a la Subdirectora de Educación
Primaria en la Región de Nezahualcóyotl, quien autorizó se me diera el puesto.
8
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA PRIMARIA LEYES
DE REFORMA
9
DESCRIPCION DE LAS INSTALACIONES
10
Salón de computación de la Escuela Primaria Leyes de Reforma
11
ORGANIZACIÓN
Todos los profesores que laboran en esta institución cuentan con plaza
expedida por la SEP, a excepción del profesor de educación artística quien
cuenta con el permiso del director para laborar en esta escuela, ya que se
acordó, en conformidad con los padres de familia, que debía haber un profesor
encargado únicamente de educación artística, para lo cual, los padres de
familia dan una aportación semanal para pagarle al maestro.
Del total del personal de esta institución, 12 maestros, además del Director,
tienen doble plaza, es decir, cubren otro horario laboral en la tarde.
12
FUNCIÓN Y/O FECHA DE GRADO NIVEL CAPACITADO EN
COMISIÓN QUE INGRESO MÁXIMO CARR. ENCICLOMÉDIA
NOMBRE DESEMPEÑA A LA SEP DE MAG.
ESTUDIOS
SI
Soriano Torres Francisco Director 16-02-64 N.B. 7A
13
N.B: Normal Básica= 11
N.S: Normal Superior= 1
L.E.P: Licenciado en Educación Primaria= 4
L.U.P.N: Licenciado de la Universidad Pedagógica Nacional= 1
L.E.E: Licenciado en Educación Especial= 1
14
del ciclo escolar que son de $150 por alumno. Al final del ciclo escolar la
Comisión de Padres de Familia, en coordinación con el director de la escuela,
deben haber empleado dichos recursos en el mantenimiento de la escuela.
PLAN DE ESTUDIOS
1
Acuerdo número 181, por el que se establece el Plan y los Programas de estudio para la Educación
Primaria.
(Publicado en el Diario Oficial de la Federación el día 27 de agosto de 1993)
15
Distribución del tiempo de trabajo/primer y segundo grado.
Historia 60 1.5
Geografía 60 1.5
Educación Cívica 40 1
Educación Artística 40 1
Educación física 40 1
Total 800 20
Fuente: Acuerdo número 181, por el que se establecen el Plan y los Programas de estudio para la
educación primaria.
“En los dos primeros grados la enseñanza de las Ciencias Naturales se íntegra
con el aprendizaje de nociones sencillas de historia, geografía y educación
http://www.sep.gob.mx/work/appsite/dgajuridicos/10ac181.HTM
2 de septiembre del 2007.
16
cívica que se enseñan de manera conjunta en el estudio del ámbito social y
natural inmediato, dentro de la asignatura Conocimiento del Medio.”2
Se cuenta con cuatro horas diarias para trabajar con dichas asignaturas. Cada
profesor realiza su horario cuidando que se impartan las horas indicadas para
cada asignatura.
2
http://www.sep.gob.mx/work/appsite/dgajuridicos/10ac181.HTM
2 de septiembre del 2007.
17
FUNCIONES DEL PROFESOR
Para preparar las clases del grupo segundo “A”, utilicé un formato de
programación semanal, en donde especificaba los contenidos que cada día
tenía que abordar con los niños, de acuerdo al horario de clases.
18
calificaciones, también se toma en cuenta la asistencia y la participación de los
alumnos.
19
Profesor Rafael Pérez Morales (Educación Artística)
20
También los maestros deben elaborar y entregar a tiempo los formatos
requeridos por la dirección, tales como, la programación semanal y las
preboletas con las evaluaciones. Además, durante el periodo en el que laboré
nos fue requerido, por la Supervisión General del IV Sector Educativo, un
informe denominado “Perfil Grupal” (ANEXO 1), donde teníamos que
especificar los siguientes puntos:
Otra función fue llevar a cabo una actividad, propuesta, por la Subjefatura de
Apoyo para el Desarrollo de la Calidad Educativa, con motivo de la 13ª.
Semana de la Ciencia y la Tecnología, que consistió en organizar y guiar a los
alumnos para la elaboración de trabajos manuales referentes a la ciencia o a
experimentos científicos. El grupo que estaba a mi cargo desarrolló trabajos
referentes a ondas sonoras y fuerza electromagnética.
21
Para realizar estas actividades, era necesario realizar juntas con los profesores
para llegar a acuerdos, recaudar fondos para cubrir los gastos, y organizar
tiempos, funciones y la operatividad en general para llevar acabo dichos
eventos.
22
Con los padres de familia
Podemos considerar que el niño pasa sólo cuatro horas y media en la escuela,
mientras que en su casa pasa el resto del día, de ahí la importancia de que los
padres de familia se interesen por apoyar el proceso educativo de sus hijos.
Las actividades que realizan los maestros con los padres de familia consisten,
principalmente, en organizar juntas para tratar asuntos referentes al grupo
como, por ejemplo, dar a conocer el reglamento de la institución, establecer
acuerdos sobre la forma de trabajo, solucionar problemas relacionados con el
desempeño de los alumnos, organizar comisiones para darle mantenimiento al
salón de clases, entregar los resultados de los exámenes aplicados a sus hijos,
entre otras cosas que relevantes para el grupo.
23
Con el SNTE
24
La escuela primaria Leyes de Reforma participó con la ponencia titulada “El
reto educativo de México”, que consistió en una serie de observaciones y
propuestas con respecto a un tema que se analizó en el Congreso
denominado: el reto de la definición estratégica: educación integral y proyecto
nacional.
Para elaborar la ponencia, el director organizó una reunión con los maestros
para invitarnos a elaborar un trabajo que pudiéramos presentar en el congreso,
para lo cual, elaboré un trabajo basado en la obra de Eduardo Andere, titulada:
México sigue en riesgo: el monumental reto de la educación, material con el
que nos encontrábamos trabajando en la asignatura Gerencia Pública, en la
Universidad Pedagógica Nacional. Dicho trabajo fue elegido para participar en
el congreso.
25
Inculcar el hábito de estudiar durante toda la vida. Esto incluye la
constante capacitación que deben tener los maestros, para seguir
actualizándose.
26
Capacitación
27
Durante el tiempo que laboré, la escuela primaria Leyes de Reforma y
otra escuela primaria perteneciente a la misma zona, fueron la sede de
estos talleres.
28
PROBLEMATIZACIÓN
Durante los tres meses que laboré como profesora en la Escuela Primaria
Leyes de Reforma, observé el ambiente real que se vive dentro de esta
organización.
“Artículo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado -federación,
estados, distrito federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria.
La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica
obligatoria.
(Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de
noviembre del 2002)
IV. Toda la educación que el estado imparta será gratuita; (reformado mediante decreto
3
publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993)”
3
CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
29
Y la Ley General de Educación, establece que:
“Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la
población pueda cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios
se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social
educativa establecida en la presente Ley.
Artículo 6o.- La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones destinadas a
dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio
4
educativo.”
Por lo tanto, considero importante conocer los factores que puedan conducir a
conseguir este objetivo.
4
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
30
Alumnos de 2º. Esc. Prim. Leyes de Reforma
31
Además de que la organización consiga sus objetivos, es necesario buscar
nuevos caminos que conduzcan al mejoramiento constante de la institución,
teniendo en cuenta que, al tratarse de una escuela, lo primordial es que sirva
de beneficio a la sociedad.
Por lo tanto, para conseguir que la escuela sea más eficaz y eficiente,
propiciando así, el desarrollo pleno del potencial de los alumnos, hay que
prestar una mayor atención a las necesidades de los docentes, mejorando su
desempeño.
32
EL PROBLEMA DE LA CAPACITACIÓN
Como mencioné anteriormente, la mayoría de ellos cubren una doble plaza, por
lo que estas funciones se duplican. Dada esta situación, los docentes tienen
poco tiempo para capacitarse por su cuenta. Por esta razón, es necesario que
las autoridades reflexionen sobre la importancia de la capacitación de los
maestros y se abran espacios para este propósito.
Otra situación que existe en este nivel educativo es que hay alumnos que
presentan diversos problemas de comportamiento o de aprendizaje, y al no
contar con personal que se encargue de estos casos, los maestros tienen que
33
desarrollar diversas estrategias para lograr que los alumnos se concentren en
el proceso de aprendizaje y desarrollen las actividades que les permitirán
construir sus conocimientos, adquirir competencias y habilidades, y en otras
ocasiones, para que controlen su temperamento, sean capaces de comentar
sus diferencias y solucionar los conflictos de manera pacífica, por lo que los
maestros deben capacitarse para desarrollar sus habilidades y adquirir
conocimientos que les sean de utilidad en su trato diario con los alumnos.
Para conocer mejor a los alumnos, con la finalidad de realizar un mejor trabajo,
además de poder realizar informes como el denominado “Perfil de Grupo”, se
deben tener conocimientos sobre los diferentes tipos de inteligencias y temas
que han surgido recientemente y que se ha demostrado que son de utilidad en
el trabajo docente, ya que la educación debe propiciar un buen desarrollo en
las diferentes áreas en las que el individuo se desenvuelve, por lo que se
afirma que el maestro debe dejar de ser sólo transmisor de información, para
convertirse en formador de la personalidad integral del alumno. Como
mencionan Lizbeth Medina y Singrid Radau, en su tesis titulada La Teoría de la
Inteligencia Emocional, una nueva perspectiva dentro del proceso educativo:
“la docencia tiene la difícil tarea de lograr que los alumnos desarrollen, no sólo
la parte cognitiva y racional en su formación educativa, sino que al mismo
tiempo y con un mayor interés el lado emocional, el cual permita que sean
capaces de resolver problemas y enfrentarse a situaciones adversas de
manera exitosa.”5
5
Medina Cuevas Lizbeth y Sigrid Radau Macías, La Teoría de la Inteligencia Emocional – una nueva
perspectiva dentro del proceso educativo, tesis de: licenciatura en pedagogía, UPN Unidad 092 Ajusco,
Asesor: Fernando Chávez Arredondo, Pág. 44.
34
Existen programas como el Taller General de Actualización y los Cursos
Nacionales de Actualización, pero en realidad no son muy efectivos, pues en
los primeros, son los mismos profesores quienes tienen que desarrollar los
temas sin tener ningún tipo de capacitación, por lo que, durante los talleres
proponen estrategias para trabajar con los niños basándose en lo que ellos ya
conocen o en lo que saben hacer, pero se supone que es de actualización.
35
factores favorecen a un mejor desempeño, y darle importancia a la
capacitación, y por lo tanto, propiciar que se realice de una forma efectiva.
36
CAPÍTULO 2
MARCO CONCEPTUAL
37
Con el marco conceptual de este trabajo, se espera tener una referencia sólida,
con base a la teoría de la administración, para elaborar una propuesta que de
solución a la problemática descrita.
Los maestros son parte de una organización, por lo que iniciaré con una breve
explicación de ésta.
El ser humano vive en grupos sociales y tiene una tendencia a organizarse, por
lo que a través del tiempo, se han formado diversos tipos de organizaciones
que han satisfecho diferentes necesidades del ser humano y que son
indispensables para el buen funcionamiento de la sociedad.
Con todos estos cambios en la sociedad se creó una institución que respondía
a estas circunstancias, es decir se creó el Estado, y posteriormente se
formaron las grandes naciones.
38
Así pues, la vida en sociedad se encuentra regulada en sus diferentes ámbitos
por organizaciones que forman parte de la vida cotidiana de los individuos.
Durante el transcurso de nuestra vida dependemos de diferentes
organizaciones como nuestra familia, la escuela, los hospitales, las empresas
en donde laboramos, incluso el club deportivo al que asistimos, etc. Así, las
organizaciones se encuentran enlazadas con nuestra vida cotidiana.
Dado que la organización se orienta al logro de las metas del grupo que las
conforma y se basa en el trabajo cooperativo e integrado, surge la necesidad
de saber cómo conseguir que la organización cumpla su objetivo, es aquí en
donde la administración tiene un papel fundamental.
6
Kast, Freemont E. y James E. Rosenzweig, Administración en las organizaciones, McGraw-Hill,
México, Pág. 5
39
LA ADMINISTRACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN
7
Ríos Szalay, Adalberto y Andrés Paniagua Aduna, Orígenes y perspectivas de la Administración,
Editorial Trillas, México 1977. Pág. 77
8
Kast, Freemont, Pág. 8
40
componentes ó en los que pone mayor énfasis el estudio de administración de
las empresas, éstos son:
1. En las tareas
2. En la estructura
3. En las personas
4. En la tecnología
5. En el ambiente
41
LOS RECURSOS HUMANOS: EL FACTOR MÁS IMPORTANTE DE LA
ORGANIZACIÓN
Todos los recursos son importantes, sin embargo, las personas son vitales para
la operación eficaz de una compañía. Los administradores suelen afirmar que
la gente es su activo más importante. Ya pasaron los días en que el trabajador
era considerado como una máquina en las empresas. Hoy se reconoce al
hombre como el principal recurso de una organización. Por lo tanto, la
administración de los recursos humanos es una función decisiva que determina
el éxito o fracaso de una organización.
El estudio de los recursos humanos ha tenido una gran importancia para las
empresas que buscan aumentar sus ganancias, sin embargo, considero que
podemos utilizar estos conocimientos para mejorar los servicios públicos
aunque no tengan fines de lucro, sino únicamente con la finalidad de mejorar el
servicio.
42
satisfecho mediante su trabajo. Permitir que se desarrolle y que afirme su
personalidad.
Anteriormente los recursos humanos eran vistos como un costo que se debía
minimizar y actualmente son vistos como una inversión estratégica ya que las
habilidades, conocimientos y capacidades de los empleados son los recursos
más singulares y renovables de los que dispone una organización.
43
El segundo enfoque humanista, la teoría del comportamiento, surgió con el libro
de Herbert A. Simon, Comportamiento Administrativo, publicado en 1947, en el
cual el autor desarrolla una teoría de las decisiones, según la cual la decisión
es mucho más importante que la ejecución posterior. A partir de ahí las
empresas se conciben como sistemas de decisiones en donde las personas
perciben, sienten, deciden y actúan, definiendo sus comportamientos frente a
las situaciones que enfrentan. Intenta desarrollar y comparar estilos de
administración capaces de potenciar las motivaciones individuales de los
miembros de las organizaciones y reducir las incongruencias y los conflictos
entre los objetivos organizacionales y los objetivos individuales de los
miembros.
44
De acuerdo con estas teorías de la administración, considero que los recursos
humanos son el factor fundamental para el logro de los objetivos dentro de una
organización. Y para conseguir que el personal adquiera las habilidades y
actitudes necesarias, los gerentes cuentan con una importante herramienta, la
capacitación.
45
proceso para acentuar o adquirir valores, estilos, trabajo en equipo y otras
facetas de la personalidad.
9
Reyes Ponce, Agustín, Administración de Personal, Relaciones Humanas, Limusa, México, 2003,
Pág.27
46
resolver problemas son deficientes, es probable que los gerentes deseen
mejorar la situación por medio de la capacitación. Esto incluirá la participación
en actividades referentes a los siguientes temas: como agudizar la lógica, el
razonamiento y las habilidades para definir los problemas; la evaluación de las
causas; el desarrollo de alternativas y el refuerzo de la creatividad; el análisis
de alternativas; y la selección de soluciones. ”10
“Las empresas, cualquiera que sea su actividad, estarán obligadas a proporcionar a sus
trabajadores, capacitación o adiestramiento para el trabajo.
La ley reglamentaria determinará los sistemas, métodos y procedimientos conforme a los
cuales los patrones deberán cumplir con dicha obligación.” La obligación de capacitar y
adiestrar fue reglamentada oficialmente por el Diario Oficial de la Federación, con fecha del 28
11
de abril de 1978, entrando en vigor el mes de mayo de ese mismo año.
10
Robbins, Stephen y Mary Coulter, Administración, Prentice Hall, México, 2000, Pág. 355
11
Siliceo Aguilar, Alfonso, Capacitación y Desarrollo del Personal, Editorial Limusa, México, 2006, Pág.
74
47
empresa o fuera de ella, por conducto de personal propio, instructores
especialmente contratados, instituciones, escuelas u organismos
especializados.
Los cursos y programas de capacitación o adiestramiento de los
trabajadores, podrán formularse respectivamente a cada
establecimiento, una empresa, varias de ellas o respecto a una rama
industrial o actividad determinada.
La capacitación o adiestramiento, deberá impartirse al trabajador
durante las horas de su jornada de trabajo, salvo que patrón y trabajador
convengan que podrán impartirse de otra manera.
48
Las organizaciones en general deben dar las bases para que sus
colaboradores tengan la preparación necesaria y especializada que les
permitan enfrentarse en las mejores condiciones a su tarea diaria.
12
Siliceo Aguilar, Alfonso, Capacitación y Desarrollo del Personal, Editorial Limusa, México, 2006,
Pág. 33
49
Para que pueda brindarse una capacitación exitosa dentro de la organización,
es necesario seguir paso a paso las etapas necesarias para impartirla.
De acuerdo con Alfonso Siliceo Aguilar estas etapas son las siguientes:
Éstas son las etapas que pueden seguirse para una capacitación exitosa y para
conseguirlo, este autor propone un modelo denominado, Modelo Sistémico de
Organización de la Función de Capacitación, el cual permitirá:
50
Etapas del modelo.
Primera etapa: Identificación del Sistema Receptor. En esta etapa la labor del
Departamento de Capacitación deberá apoyarse en la información que exista
en la Organización como:
51
deben tener entre otras las siguientes características: Cuantificables, realistas,
adecuadas a los requerimientos de la organización.
52
En cuanto a los cursos que deben impartirse a los empleados, este autor
considera que pueden ser de conocimientos técnicos o de desarrollo, dándole
más importancia a los segundos, argumentando que de nada sirven los
conocimientos técnicos, si las actitudes del empleado no son positivas, por lo
tanto debe procurarse la formación integral.
El Dr. Siliceo integró con éxito los procesos educativos y el desarrollo de los
recursos humanos con un enfoque básicamente humanista de la
administración. El mencionó que el objetivo de la educación es “guiar al hombre
en su desenvolvimiento dinámico a lo largo del cual va formándose en cuanto
persona humana, provista de las armas del conocimiento, de la fortaleza del
juicio y de las virtudes morales, mientras que al mismo tiempo va
13
Siliceo Aguilar, Pág.196
14
Siliceo Aguilar, Pág. 222
53
enriqueciéndose con la herencia espiritual de la civilización a la que pertenece
y queda asegurado frente a la sociedad.”15
Finalmente nos dice que “para obtener esta disposición moral y profesional,
única forma de éxito, es necesario un sistema permanente de capacitación y
desarrollo en el que exista verdadero y efectivo compromiso por parte de las
organizaciones y de su personal.”16
15
Siliceo Aguilar, Pág. 26
16
Siliceo Aguilar, Pág. 220
54
TÉCNICAS PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
La organización completa
Un área crítica
Un puesto
Una situación
17
Alejandro Mendoza Núñez, Manual para Determinar Necesidades de Capacitación y
Desarrollo, Pág. 39
55
éstas aprovechan las ideas del personal, les permiten hablar libremente y, por
lo tanto facilitar la aceptación de los programas de capacitación y desarrollo
que se ofrecerán después.
ENTREVISTA
Ventajas
Da la oportunidad de crear un adecuado clima de comunicación y
trabajo, al ofrecer una situación cara a cara en la que el entrevistado
puede presentar libremente sus dudas e inquietudes.
Permite vencer algunas resistencias de los sujetos al enfrentarlos a un
contacto directo, personal, en el que ellos juegan el papel más
importante.
Proporciona la posibilidad de replantear las preguntas y de reorientar el
enfoque completo de la entrevista, si se juzga conveniente.
Desventajas
Es antieconómica para investigar a un grupo numeroso de sujetos.
Proporciona en muchos casos opiniones en vez de informaciones
objetivas.
Exige del investigador un repertorio de habilidades especializadas, que
sólo se adquieren mediante una adecuada capacitación y práctica.
56
REUNIONES DE GRUPO TIPO CORRILLOS
Ventajas
Permite obtener en poco tiempo mucha información.
Proporciona un clima propicio que reduce las resistencias de los
participantes.
Compromete al grupo, mucho más que otras técnicas, con las
decisiones que se toman.
Desventajas
Es difícil precisar las necesidades individuales de capacitación y
desarrollo, en especial cuando se trabaja para determinar las referentes
a los subordinados.
Arroja, en ocasiones, informaciones emocionales más que objetivas y
propuestas poco fundamentadas.
Puede involucrar asuntos y problemas de naturaleza diferente de la
deseada y que el investigador a veces no puede manejar.
COMITÉS
57
Ventajas
Permite agrupar opiniones, hechos y puntos de vista que pueden facilitar
el proceso de Detección de Necesidades de Capacitación.
Establece un clima propicio para ventilar libremente las cuestiones
planteadas.
Incluye, el enfoque de los trabajadores y el de la compañía.
Desventajas
Los miembros de los comités generalmente no disponen de tiempo para
asistir a las sesiones.
Muchos de ellos no están comprometidos con los propósitos del comité.
La mayoría de los miembros no posee conocimientos especializados en
materia de capacitación. Se sugiere auxiliarse, siempre que sea posible,
del área de capacitación de la empresa o de un asesor.
58
CAPÍTULO 3
PROPUESTA
59
En el primer capítulo de este trabajo, se mencionó que los maestros realizan
una gran cantidad de actividades que apoyan la formación de los alumnos,
para así cumplir con el objetivo de la organización escolar. Por lo tanto, es
necesario que los maestros reporten buenos resultados de su labor y para
conseguirlo es necesario que se encuentren en un proceso de constante
aprendizaje.
Después del análisis llegamos a esta parte que es la propuesta para darle
solución a la problemática descrita.
Por ejemplo, no se puede enseñar ética sin llevarla acabo, tiene que haber
congruencia y ellos tienen el gran reto de enseñar valores, por lo que la
60
capacitación puede contribuir en su formación, además de estar bien primero
como personas y tener un desarrollo integral lo que les dará la capacidad de
poder guiar a sus alumnos y de hacerlo con convicción.
Por otra parte, es necesario, que el profesor desarrolle una buena relación de
compañerismo dentro de la organización escolar, ya que los conflictos en el
medio de trabajo tienden a desmotivar al personal y eso se refleja en su
desempeño. Por lo tanto los cursos de relaciones personales o integración son
básicos.
61
Como administradora considero que es fundamental crear un ambiente de
trabajo en donde los empleados encuentren un desarrollo tanto profesional
como personal, donde ellos mismos sigan aprendiendo y se beneficien de las
tendencias actuales que permiten mejorar la calidad en el trabajo, así como
preocuparse por su salud mental y física que garantice una buena calidad de
vida, ya que en la medida en que el personal logre desarrollarse en estos
aspectos, la organización conseguirá mejores resultados y por lo tanto la
sociedad se beneficiará.
Y considerando que cuentan con poco tiempo para capacitarse, las autoridades
deben planear un sistema que permita una capacitación dentro de sus centros
de trabajo y en días hábiles para que haya más disposición y no afecte en su
vida familiar.
Con base en la aportación del Dr. Alfonso Siliceo Aguilar, propongo que dentro
de la Escuela Primaria Leyes de Reforma, debe existir un programa de
62
capacitación adicional a los CNA y TGA, que parta de la iniciativa del director y
que sea un auxiliar en el desarrollo humano de los profesores, ya que esta
parte se encuentra olvidada y se sabe ahora que es básica para el trabajo
eficiente de los recursos humanos.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
63
Detección de necesidades
1. De acuerdo con la fecha de la sesión, envíe los citatorios con dos o tres
días de anticipación y ratifiqué, telefónicamente, la asistencia de los
miembros.
2. Prepare el local donde se realizará la sesión.
3. Preséntese unos minutos antes de la hora señalada para el inicio de la
sesión.
4. Cuando se reúna el quórum requerido, dé a conocer la agenda o
permita que lo haga el presidente o quien esté establecido. Observe
esta recomendación para el resto de la sesión.
5. Siga los puntos de la agenda y registre los aspectos más relevantes de
las decisiones, así como los acuerdos.
6. Dé las gracias a los asistentes y póngase de acuerdo respecto a la
fecha de la próxima reunión.
64
COMISIÓN MIXTA DE CAPACITACIÓN
Y ADIESTRAMIENTO
Agenda de la reunión.
1. Lectura y aprobación, en su caso, de los puntos de la agenda.
2. Informe de la subcomisión de estructura de recursos humanos que
precisaría número exacto de empleados y los que probablemente
ingresarán en el transcurso del año.
3. Análisis del informe de avance de la capacitación correspondiente al año
anterior.
4. Propuestas de sugerencias para mejorar el cumplimiento de los planes y
programas de capacitación.
5. Sesión de preguntas y respuestas con el jefe del departamento de
instrumentación, quien proporcionará información respecto a las
necesidades de capacitación de su área.
6. Obtención de conclusiones preliminares sobre las necesidades de
capacitación del área explorada y definición de la estrategia para
definirlas a fondo.
7. Asuntos generales.
65
Definición de objetivos
66
de entrega de documentos que representa más trabajo, es decir si se conduce
a los maestros para que se den cuenta de la importancia de estos temas, con
el debido interés por parte de las autoridades, podría eliminarse la apatía hacia
este tipo de trabajos.
67
En esta etapa se diseñan también los instrumentos de evaluación. Al finalizar el
curso se podrá evaluar, a través de una encuesta para medir su éxito y el grado
de asimilación del alumno, así como para determinar posteriores necesidades
de capacitación.
68
Se definen los contenidos, sistemas de trabajo y prioridades que faciliten el
logro de las metas y objetivos fijados.
69
También, el personal de la escuela, se organizará para cubrir gastos por motivo
de alimentos, agua, o cualquier otra cosa que haga falta para la sesión.
Al siguiente día serán otros maestros los que asistan al curso, y así
posteriormente, hasta que todos hayan participado en él.
Ejecución de programas
Evaluación
70
EVALUACIÓN
Conteste este cuestionario de acuerdo con lo que siente y no con lo que piensa que debe decir. Su
contestación concreta, clara y sincera dará como resultado la estructuración de mejores cursos. No es
necesario que ponga su nombre.
2. ¿Piensa usted que los temas tratados en el curso son útiles para el desempeño de su trabajo?
(Diga cuáles sí y cuales no y por qué).
¿Por qué?
6. Comentarios y sugerencias.
71
Finalmente el contenido temático de cada curso de capacitación puede ser de
una gran variedad de temas y su impartición queda a cargo del instructor o del
experto en la materia, que con el apoyo de las autoridades y maestros para
propiciar una organización eficiente del curso de capacitación, se llevará acabo
con éxito.
72
CONCLUSIONES
Por esta razón es necesario apoyar el desarrollo de las habilidades con las que
deben contar los maestros, tanto intelectuales, como las referentes al
desarrollo de actitudes positivas en su trabajo y en su vida familiar y social, ya
que ambas son necesarias para conseguir un buen desempeño docente, así
como un desarrollo integral de estos profesionistas.
73
profesores de cada centro escolar vigilar y procurar el correcto desempeño
laboral y procurar el desarrollo del personal en beneficio de su organización
educativa.
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ANEXO 1
PERFIL DE GRUPO
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La importancia de El diálogo como Colaboración y
la asistencia a la base para la ayuda mutua.
escuela. solución de
La necesidad de conflictos.
establecer y Uso adecuado de
Conocimiento del cumplir acuerdos. los espacios dentro
medio Normas para la de la escuela.
convivencia Medidas para la
escolar. prevención de
La familia y loa accidentes dentro
localidad. de la escuela.
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4. Descripción de los estilos de aprendizaje que presentan en el aula.
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Intrapersonal Interpersonal
Naturalista Lingüística
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Para que los alumnos avanzados apoyen a los menos avanzados, se procura que
interactúen unos con otros en la tarea escolar, buscando la motivación de los menos
avanzados.
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La elaboración y resolución de problemas en forma grupal se fomenta dejando que los
alumnos identifiquen y expresen las situaciones problemáticas y orientándolos sobre la
solución más pertinente.
Los temas de interés de los alumnos se toman en cuenta para realizar actividades, ya que
así se encuentran más motivados a realizar las actividades escolares.
Por lo regular las actividades a desarrollar siempre se proponen en base a los libros de
texto.
Las concepciones que tienen los alumnos del tema antes de iniciarlo, se toman en cuenta
comenzando la actividad con preguntas sobre lo que saben acerca del tema y en base a
sus respuestas tener un punto de referencia para dar la clase.
Los diferentes talentos y habilidades de los niños se toman en cuenta para realizar
trabajos grupales por medio de la cooperación, es decir, se designan actividades en base
a lo que pueden realizar mejor.
Las actividades de lectura recreativa y juego que se propician en el aula se basan en las
actividades del proyecto de comprensión lectora que permiten la realización de
actividades divertidas para los niños con el fin de que tengan una mayor comprensión
de los textos leídos.
Los recursos disponibles de la escuela, como son espacios abiertos, y sala de lectura se
utilizan una vez por semana para que los alumnos tengan actividades diversas fuera del
aula.
Los contenidos y las actividades que se desarrollan en el aula toman en cuenta los
diferentes niveles de desarrollo de los alumnos, pues se procura explicar de diversas
formas.
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Que los alumnos organicen actividades por iniciativa propia, se propicia pocas veces,
pues casi siempre se trabaja con el programa establecido.
Para que los alumnos hagan preguntas sobre temas de interés, se presta atención a sus
dudas sobre las lecciones estudiadas o sobre lo que las llamó más la atención.
Se hace una introducción contextualizadota del tema tratando de dar ejemplos prácticos
para que ubiquen de lo que estamos hablando.
El tiempo que los alumnos requieren para terminar una actividad se respeta para que
concluyan antes de iniciar otra actividad.
Se usan materiales bibliográficos y didácticos para enriquecer el tema, como son el libro
integrado para el maestro o manuales de actividades para la comprensión lectora.
Las propuestas de los alumnos para enriquecer las actividades, se toman en cuenta
escuchándolos y valorando si enriquecen la actividad planeada o adaptándola para
poderla incluir.
Las actividades desarrolladas en el aula toman en cuenta los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje procurando utilizar diversos métodos para propiciar el aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación para adecuar los contenidos y las actividades a las características de los
alumnos se hace constantemente ya que es necesaria antes de iniciar un tema y que lo
entiendan.
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Las metas programadas, se evalúan a partir del conocimiento del grupo, es decir, a partir
de los conocimientos que adquirió el alumno se pueden verificar si se cumplieron las
metas programadas.
VINCULO MAESTRO-ALUMNO
Se toma en cuenta a todos los alumnos sin importar sus características y su rendimiento
escolar, teniendo en cuenta que todos son igualmente importantes y respetando las
diferencias.
Se trata con respeto y afecto a todos los alumnos, pues todos merecen el mismo trato.
Se reconocen los logros de todos los alumnos, ya que a todos se les presta atención y se
les felicita cuando realizan un trabajo bien hecho, o cuando tuvieron un avance.
Fuera del aula se convive con los alumnos durante sus actividades de educación artística
de una forma más dinámica y divertida.
Se muestra interés por los sentimientos, valores y creencias de los alumnos, prestando
atención y procurando resolver conflictos que pueden surgir por estos aspectos.
Para que los alumnos decidan las reglas que todos deben respetar dentro del aula se
procura tener una constante comunicación con ellos y crearles conciencia de las
consecuencias de no respetar las reglas, para que, actúen por iniciativa propia.
Para que los alumnos negocien entre si cuando surgen conflictos, se trata de que vean en
que forma actuaron mal ellos y no el otro, y se les sugiere que se ofrezcan una disculpa.
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El las actividades cotidianas, los aspectos sociales y psicoafectivos son importantes,
pues debe propiciarse la solidaridad y el respeto mutuo.
La cooperación entre los alumnos se propicia por medio del trabajo en equipo,
invitándolos a respetarse y apoyarse, y explicándoles que así las cosas salen mejor.
Los alumnos se muestran interesados por el trabajo escolar, ya que por lo regular hacen
su trabajo con gusto.
Muestran respeto, confianza y aprecio por el profesor, casi siempre, ya que obedecen las
ordenes, acuden cuando tienen dudas y algunas veces expresan su afecto.
Entre si son solidarios casi siempre, cuando se les indica, aunque también tienden a ser
individualistas.
Los juegos que realizan son incluyentes, pues la mayor parte del tiempo juegan juntos y
casi no se discriminan entre sí.
Manifiestan sus opiniones y sus puntos de vista la mayor parte del tiempo,
principalmente opinan cuando están realizando un trabajo.
Expresan su estado de ánimo y gusto por lo que hacen todo el tiempo, pues son muy
sinceros con respecto a como se sienten con lo que están haciendo.
Encuentran significativo el trabajo escolar, ya que la mayor parte del tiempo muestran
interés por lo que están haciendo.
Se les motiva a los niños para que descubran que todos tienen diferentes talentos,
habilidades y dificultades, por medio de la convivencia diaria y las constantes
observaciones sobre sus habilidades y las áreas que deben mejorar.
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VINCULO FAMILIA-ESCUELA COMUNIDAD
El alumno responde bien a las exigencias sociales, ya que, se adapta a las normas y
actúa de acuerdo a lo establecido y sabe reconocer cuando su comportamiento no es
correcto de acuerdo con el orden social establecido y actúan con disposición para
cambiar su conducta.
El alumno participa en las actividades del hogar realizando cosas sencillas colaborando
con las tareas domésticas.
Las reglas familiares son hacer tareas, colaborar en el hogar, respetar al maestro y a sus
compañeros y tener disciplina, entre las más importantes.
Las condiciones que reúne el aula para que el proceso aprendizaje-enseñanza se lleve
acabo de manera pertinente son: mobiliario adecuado, materiales indispensables y
buenas condiciones del aula.
Las sillas y mesas pueden ser acomodadas de diferentes maneras para diferentes tipos
de actividades, se ajustan para la realización de trabajos en equipo y para trabajar
alrededor del salón.
Casi no hay espacio para que los alumnos circulen libremente por el salón debido a la
cantidad de mobiliario.
El salón cuenta con rincón de lectura, el cual se compone por 30 libros de diversos
temas a los cuales los alumnos tienen acceso.
Los libros disponibles son de diversos temas y son de interés para los alumnos, además
de que son atractivos en su presentación y en su contenido.
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BIBLIOGRAFÍA
Consultas de Internet:
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