Transcripción de De Sarmiento a Los Simpsons

Educación: apunta a la realización de deseos o expectativas puestas en otros, tratando de formar algunos
rasgos.
Maclntyre, argumenta que la educación puede reducirse a dos propósitos: para un puesto a posición social o
para la educación de las capacidades inherentes al individuo. Generalmente ha dominado la primera visión.
El sistema educativo trabaja con identidades supuestas. Trata de contener al niño, iniciar al infante y
socializar al adolescente.
Infancia: se encuentra atrapada por una temprana “juvenilización”, la que se encuentra influida por factores
como:
Los medios de comunicación
Efectos del consumismo
Nuevas relaciones paterno-filiales
Sexualidad – procreación

YO, TÚ, ÉL: ¿QUIÉN ES EL SUJETO?

Sujeto y Subjetividad
El sujeto es activo, y es transformador. El objeto, en cambio, es pasivo y es transformado.
Dussel y Caruso definen al sujeto como una construcción explicativa de la constitución de redes de
experiencias en los individuos y en los grupos.
El sujeto no está porque sí, sino que se va constituyendo.
La constitución del sujeto implica una relación entre necesidad y libertad.
Lo que hace y es el sujeto, está determinado por determinado por una serie de factores como el sexo, la
posición social, la propia historia del mismo y la ideología.
“sujeto libre”: posibilidad de darse cuenta cual es el lugar que ocupa y cuál es el que quiere ocupar.

PSICOANÁLISIS: El sujeto no es autónomo ni definido.

Existe una relación entre el sujeto y la realidad. Esta última, se define como la forma en que los diversos
aspectos de la EXPERIENCIA HUMANA se entrelazan y adquieren sentido.
Si en el marco de la escuela, se toma al alumno como sujeto, se pone el énfasis en la complejidad del sujeto
Los sujetos se construyen en las experiencias, entre ellas la escolar.
Dewey, define a la experiencia como una visión general concreta y una determinada capacidad organizada
para la acción.
Existe una conexión fundamental entre el hacer y el pensar. Aprender nuevos conceptos puede cambiar
nuestra forma de ver las cosas, pensarlas y hacerlas.

Nuevas demandas para el adulto

Niños más informados, pero con iguales temores que generaciones anteriores.
En la infancia, puede observarse un acceso desigual al conocimiento, aunque ésta idea está en discusión.
Narodowski: “sociedad de la información”, a la cual, los accesos, son heterogéneos según la clase social y el
sexo.
La niñez, como sujeto, sufre transformaciones. La adolescencia también sufre cambios ya que antes no
existía como etapa vital.
La adolescencia es producto de la escolarización masiva.
Esta etapa se ha extendido.
Algunos de los inconvenientes que en este marco debe enfrentar la escuela, son los contenidos envejecidos y
la falta de compromiso juvenil.
Para poder evitar estos inconvenientes, la escuela debe revisar el concepto de SUJETO.

Los sujetos educativos HOY.

La educación moderna se basa en la negación de las culturas familiares, regionales y sociales que preexistían
a la escuela. Antes, la educación era un mero mecanismo por el cual el padre esperaba que el hijo fuera lo
que el era.
Identidades escolares: “burro”, “buen alumno”, etc.
La cultura escolar domina sobre las anteriores.
Los cambios de identidades o sujetos dejan en una situación de impotencia a las escuelas argentinas.
La escuela ya no promete, al cien por cien, un futuro mejor. Así mismo. Sigue siendo “mejor ir que no ir”.

Sociedades Contemporáneas

Fractura de las autoridades tradicionales.

Esta desarticulación se vive como una crisis.
Se da un cruce de experiencias: interacción cotidiana en las escuelas, que deriva en reformulaciones de las
identidades educativas.
Crisis en Argentina (década de los 80). Surge la sindicalización docente.
Transformación permanente, a la cual la escuela debe adaptarse y no negarse. Esta transformación hace que
la sociedad contemporánea demande sujetos dinámicos, capaces y críticos.