TALLER 1

Rehacer el resumen para mejorar

1. RESUMEN:
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo evaluar el efecto de la aplicación de las Tics para el
aprendizaje en la redacción de artículos científicos en estudiantes de II ciclo de la Escuela Profesional de Arte,
Universidad Nacional del Altiplano - 2016. La población estudiantil estuvo constituida por todos los alumnos
matriculados en el II ciclo de la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional del Altiplano y la
muestra es aleatoria constituida por 20 estudiantes para el grupo experimental y 20 para el grupo de control. El
tipo de investigación fue experimental y de diseño experimental con una pre prueba y post prueba. En tres
talleres, a los estudiante se les enseñó a redactar un artículo científico y fueron evaluados antes y después de
cada taller con una pregunta en la pre prueba y post prueba tanto al grupo control como al grupo experimental,
este último ha recibido la explicación del tema, donde el resultado final de todo el experimento de la
investigación fue el siguiente: el grupo experimental tuvo un promedio de notas de 12.60 puntos y el promedio
de notas del grupo de control fue de 8.35 puntos en las 5 preguntas; lo cual indica que sí existe diferencia
significativa con un 99 % de confianza luego de la aplicación de las Tics. En conclusión la aplicación de las
Tics tiene influencia significativa para el aprendizaje en la redacción de artículos científicos en estudiantes de II
ciclo de la Escuela Profesional de Arte, Universidad Nacional del Altiplano.
Palabras claves: TIC, aprendizaje, redacción, artículos científicos.

TALLER 2

DIARIO “UNO” 2015 “Prensa popular y prensa chicha”. 2 En http://diariouno.pe/columna/prensa-popular-y-

prensa-chicha/
García-Cruz R, Guzmán R, Martínez JP. Tres aristas de un triángulo: Bajo rendimiento académico, Fracaso y
deserción escolar, y un centro: El adolescente. Revista electrónica de Psicología [revista en Internet]. 2006
[acceso 24 junio 2008];(2):8-33. Disponible en: http://dgsa.reduaeh.mx/revista/psicologia/IMG/pdf/No_2-
1.pdf
Álvarez MT, García H. Factores que predicen el rendimiento universitario. 1ra edición. San Juan de Pasto:
Universidad de Nariño; 1996.
Fontana D. La disciplina en el aula. México: Editorial Santillana; 1992.
Libro
Bramwell, D., y Bramwell, Z. I. Flores silvestres de las islas Canarias. (3ª ed.) (1990). Madrid. Rueda.
Congreso
Fraga González, C. Carpintería mudéjar en los archipiélagos de Madeira y Canarias. En Actas del II Simposio
Internacional de Mudejarismo: arte. (pp. 303-313). Teruel: Instituto de Estudios Turolenses. (1982).
Artículos de revistas
Torre Champsour, L. de la Documentos sobre la música en la catedral de Las Palmas. El Museo Canario, 61,
353-454. 2006.
 TALLER 3

Escribe la cita en las 3 diferentes formas de poner al autor

“Desde Aristóteles ha sido habitual analizar la micro-estructura de los argumentos a partir de ejemplos con una
disposición muy simple. Normalmente, se presentan tres proposiciones a la vez: “premisa menor, premisa
mayor, por tanto, conclusión”. La cuestión que surge entonces es si esta forma estándar está lo suficientemente
elaborada o es lo bastante transparente. Desde luego, la simplicidad es una virtud, pero en este caso ¿no se ha
pagado un precio demasiado alto por ella?” (Toulmin,1958, 131).

“La publicidad es una forma pagada de comunicación impersonal que se transmite a los consumidores a través
de medios masivos como televisión, radio, periódico, revistas, correo directo, vehículos de transportación
masiva y exhibidores exteriores” según William M. Pride (2013).

¿Qué pensamiento es ese que brota del lenguaje? Steiner lo llama pasión. La pasión por el pensamiento genera
un lenguaje que piensa; también una pasión por el lenguaje genera un pensamiento que escribe. Lograr que la
palabra piense por nosotros es darle a la autoría el nombre de otro, es ser otro. Recordemos que esa era una
intención de Barnabooth o mejor dicho Valery Larbaud, que son lo mismo: ser otro al escribir. También es el
caso de Pessoa. La aparición de la alteridad personal es con mucho la invención de alguien a quien le delegamos
ver lo que no podemos ver por nosotros mismos, un proceso de ficción para abrir puertas. A esa ficción le
debemos un registro de no sabemos cuál de los dos (Larbaud o Barnabooth) en la historia de las palabras, un
registro que aquí viene al caso por su pertinencia al pensar en uno de los orígenes de la fuga: “El verdadero
artista… el profesional en su materia, se siente inquieto siempre, descontento consigo mismo, eternamente
insatisfecho de sus expresiones, en incesante e inútil búsqueda de la palabra adecuada” [1]. A través de la pasión
y la inconformidad, la fuga se va dibujando, su rostro es el rostro de un extraño deseo.

Notas:
[1] Valery Larbaud. Obras escogidas de A. O. Barnabooth. 1993, p. 63.
[2] George Steiner. Presencias reales. Destino. España. 1991, p. 51.

© José Alberto Sánchez Martínez 2006

Espéculo. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid
El URL de este documento es http://www.ucm.es/info/especulo/numero32/espafuga.html

TALLER 4

Escribe el símbolo o abreviatura corrige los números en su escritura

Terminología Abreviatura o
símbolo
Grados Celsius
Equivalente
Gramo
Hora
Unidad internacional
Kilógramo
Litro
Metro
Molar
Revoluciones por minuto
Segundo
Kilo
Milímetro
Corrige los errores en la numeración
0.23 cm, 0.48 s
Un cantidad de 2.5 millones
N = 90) = 10.51, p = .03
Identifica los errores en la tabla y en la figura

CUADRO 25

COMPORTAMIENTO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN PORCENTUAL DE LA PROMOCION

EN LA EMPRESA IMAGENES

AVANCE PORCENTUAL
PRENDAS PARA 6
A 65 AÑOS DE MAS O MENOS
DESACUERDO OPTIMO
ACUERDO DE ACUERDO

POLERAS 14% 16% 70% 100%

PANTALONETA 12% 22% 66% 100%

BUZOS 14% 26% 60% 100%

FIGURA 09. COMPORTAMIENTO PORCENTUAL DE LA PROMOCION EN LA EMPRESA

GARDOS

150% 100%100%100%
100% 70% 66% 60%
50% 14% 12% 14% 16% 22% 26%
0%
DE ACUERDO MAS O MENOS DE DESACUERDO OPTIMO
ACUERDO

POLERAS PANTALONETA BUZOS

Cuadro Nº 11.- Resultado de la evaluación de salida post test al grupo de control.

GRUPO DE CONTROL
INTERVALO
CLASE Xi f f(Xi) % Xi – X4 f(Xi – X4)²

0 - 2 1 0 0 0 -11.25 0
3 - 5 4 0 0 .00 -8.25 .00
6 - 8 7 0 0 .00 -5.25 .00
9 - 11 10 7 70 35.00 -2.25 35.44
12 - 14 13 11 143 55.00 .75 6.19
15 - 17 16 2 32 10 3.75 28.125
18 - 20 19 0 0 0 6.75 0
TOTAL 20 245 100 69.75
Fuente: Elaboración propia.