12-4-2018 MODELO DE

DISEÑO Y
DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
MODELOS INSTRUCCIONALES

Alumna: Fanny Garcia

ASESOR: ROBERTO TLAPALE MARTÍNEZ
 INTRODUCCIÓN
Existen diversos modelos de diseño instruccional, centrados en el alumno y
en el trabajo interactivo, básicamente implica una planificación sobre la asignatura
que se va a impartir, en ella se evidencia varios aspectos como: qué se pretende
lograr, a quién va dirigido, qué recursos y actividades son necesarios, cómo se
evaluará y cómo se mejorará; por ende se organiza la información y se definen los
objetivos de aprendizaje para dar sentido a la información que recibirán los
estudiantes. En este sentido, se define al diseño Instruccional como el proceso que
funciona de manera continua y sistemática por medio del uso de teorías
instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los
objetivos planteados.

El siguiente trabajo expone el diseño instruccional, sus características, las

ventajas que trae ante el reto educativo del siglo XXI, la apertura a la ciencia y
tecnología propia de nuestra época, el análisis de los temas ante las necesidades
de la actualidad observadas por medio del análisis y plasmadas en el objetivo, el
diseño de presentar un plan de estudio incluyendo los contenidos temáticos y la
puesta en práctica de cada uno de los temas de un programa de estudios.

Presentar el diseño instruccional, el trabajo integra una tabla comparativa,

donde presenta las semejanzas entre la educación tradicional, tecnología educativa,
didáctica crítica y educación virtual en comparación con el diseño instruccional,
instruir a nuestros estudiantes lo mejor posible mediante el uso de la metodología
más eficiente, aquí observamos que todo lo que tienen que ver con enseñanza
aprendizaje se relaciona de diferente manera, porque el objetivo es el mismo.
 DESARROLLO

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL.

Es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas,

especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto
de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de
estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez diseñada la
instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma efectiva
las necesidades particulares del individuo”. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

Las ciencias han acumulado un conocimiento acerca de la enseñanza

aprendizaje, y desarrollando infinidad de conocimientos de los campos de la
investigación. Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicación,
la educación tiene una gran variedad de opciones en lo que se refiere a
metodologías, modelos, estrategias, técnicas y actividades de enseñanza
aprendizaje y prueba de ello es el diseño instruccional.

Para Chadwick (1977) el diseño de instrucción comprende un proceso

tecnológico, basado en la psicología del aprendizaje humano, el análisis de la
operacionalización de la tarea y el enfoque de sistemas, que especifican las
necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios instruccionales.

El diseño instruccional es una herramienta muy eficiente que nos permite

conocer la forma de aprendizaje, la manera en que el cerebro procesa la información
en términos generales, da apertura en el conocimiento de otras ciencias para
ponerlas al servicio de la educación, como es el caso de la psicología, ciencias de
la información, biología entre otras.

El ser humano es un gran campo de investigación tiene existen aún muchos

misterios acerca de sí mismo y todas las ciencias tratan de descifrarlos, uno de ellos
es el aprendizaje y el procesamiento de la información. En el diseño instruccional
tenemos una propuesta para fomentar un aprendizaje efectivo.

El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido

en beneficio propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilización del nuevo
conocimiento en solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran
trabajo para los docentes y estudiantes, los docentes deben diseñar estrategias lo
mejor posible, con el objetivo de penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras el
trabajo consciente de los alumnos es el esfuerzo y el inconsciente la infinidad de
proceso para poder almacenar la información que realiza en su cerebro.

Ese diseño de instrucción organiza de forma sistemática el conjunto de

componentes de naturaleza instruccional y admite satisfacer las necesidades y
metas específicas de forma eficiente con las siguientes características:

 Analizar, representar y guiar la instrucción para el aprendizaje e integración

del conocimiento y las habilidades.

 Considerar el sistema instruccional como un sistema abierto, capaz de

incorporar nuevos conocimientos acerca de la enseñanza y el aprendizaje
para llegar a diseñar sistemas eficientes.
-

 Integrar las fases del diseño instruccional

 Contar con una metodología para organizar el conocimiento, además de

usar el diseño computarizado de trabajo.

 Permitir el diseño de sistemas de instrucción que favorecerán el desarrollo

de aprendizajes con alto nivel de complejidad.

 Utilizar enfoques más compatibles con los modelos constructivistas de

aprendizaje.

Good y Brophy (1997).

La propuesta del diseño instruccional, se muestra muy analítica, porque nos

hace pensar en el contenido temático, ¿Qué tan apropiado es la temática en
cuestión de nuestros alumnos? ¿Qué es lo que realmente necesitamos que los
alumnos y alumnas aprendan para su desenvolvimiento en la vida? Por lo general,
el docente recibe la carga temática por parte de la institución donde labora, acto
seguido conoce los alumnos y de acuerdo a los niveles y su propio criterio imparte
las sesiones. Así como determinamos ¿qué impartir? ¿Cómo hacer que el alumno
entienda los temas? ¿Cómo darnos a entender? ¿Qué y cómo debemos de
hablarles? Para poder dar una buena instrucción es necesario echar mano de las
tecnologías y conocimientos acerca del aprendizaje y con base en ello tomar una
decisión, como es el caso del material a utilizar, las actividades a realizar etc.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se

trabaja con personas y cada una de ellas piensa y actúa diferente de acuerdo con
su criterio y a sus experiencias. Las metodologías tienen que ser observadas y
modificadas de acuerdo a la aceptación del conocimiento por parte de los
receptores. Los docentes podemos proyectar técnicas muy buenas y funcionales en
otras escuelas o incluso en otros grupos de la misma institución. Es probable que
nuestros alumnos no se adapten a ellas y por ello en busca de obtener un
aprendizaje provechoso se deben realizar las modificaciones requeridas, además
de tomar nota acerca de las fortalezas y debilidades de nuestra técnica de
instrucción.

Siempre al finalizar cada sesión es necesario conocer ¿qué tan efectiva fue
la actividad realizada en el salón de clases?, esto se realiza por medio de
instrumentos de evaluación, este tipo de actividades se puede dar de muchas
maneras, desde expresión oral, por medio de preguntas abiertas o bien mediante
una prueba escrita y formal. Esta actividad además de dar a conocer el rendimiento
de los alumnos nos puede proporcionar un panorama general de la percepción del
alumno acerca de las clases y con base en la información verídica del propio alumno
se puede mejorar la forma de diseñar la metodología diaria. El proceso de
enseñanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo podemos considerar como un
arte.

El diseño instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en

la organización de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una
de las actividades; antes en el momento y después de cada sesión. En otras
palabras es buscar el momento oportuno para cada una de las actividades
programadas. En otras circunstancias tienen una gran utilidad al momento de
realizar la actualización de cada uno de los temarios y las sesiones de acuerdo con
las necesidades de la sociedad. Es importante puntualizar que es un esquema que
permite el análisis del tema, y la forma de impartirse. Además permite a los alumnos
realizar representaciones mentales de lo visto en clase y los docentes poder
representar la forma como se dan las clases con base en el diseño instruccional.

Otras características importantes son las siguientes, es un esquema abierto

y capaz de incorporar nuevos conocimientos de enseñanza aprendizaje. Es un
sistema no cerrado, toda la investigación es bienvenida y la podemos utilizar para
bien de nuestro desempeño docente, además de facilitar la difícil tarea de
transmisión de conocimientos. Otro aspecto a considerar es el uso de los sistemas
computacionales, característicos del siglo XXI. El uso de los ordenadores nos ahorra
mucho tiempo en el manejo de la información, mucho trabajo tiempo y esfuerzo.

Por último, en la actualidad existen métodos de instrucción muy eficientes y

los docentes tenemos la obligación de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de
conseguir un mayor aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como
parte docente e institucional, como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es
que el alumno construya su conocimiento por sí mismo día tras día, fortalezca los
aspectos donde se siente débil y perfeccione sus aspectos fuertes en lo académico
y lo personal en caso de ser posible.

A continuación se presentan los elementos básicos del diseño instruccional,

son elementos muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al
momento de planear una clase, o un programa institucional de clases. Como es el
caso de plantear los objetivos. Esto significa tener en claro cuáles son las metas de
dicha sesión y del curso en general. Este va a ser nuestra guía a lo largo del camino
de la enseñanza porque durante el proceso tendremos muchas opciones y corremos
el riesgo latente de desviar al alumno a enseñar y practicar cosas que no están
planteadas al inicio de dicho curso.

 Objetivos: Son los elementos que dan orientación racional al proceso

didáctico, deben considerarse conductores del proceso dialéctico entre el
sujeto que aprende, los contenidos y el medio utilizado.
 Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en sí mismo,
constituyen el eje central de los objetivos, la estructura de conocimientos que
se pretende desarrollar y que ya fue precisada en los objetivos. Así mismo
debe considerarse en este punto los aspectos relativos a qué tipo de
conocimiento se pretende lograr en el estudiante, ya sea declarativo
(proposiciones), procedimental (como se aplica ese conocimiento) y
actitudinal (pensamientos, preferencias y sentimientos hacia algo).
 Relaciones de comunicación: es un componente muy importante, por cuanto
se convierte en la propia acción de interacción entre el sujeto que aprende,
los contenidos y la ejecución o aplicación posterior.
 Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirán y
propiciarán el proceso de comunicación del contenido y las estrategias a
desarrollar. Su marco de acción se circunscribe a la transmisión o
presentación de la información prevista en los contenidos.
 La organización: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado
dentro de los elementos del modelo didáctico. Implica determinar la
organización o estructuración tanto de los objetivos, los contenidos, los
medios, etc. Interviene en forma directa en el desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje.
 La evaluación: dentro del proceso didáctico la evaluación cumple funciones
de validación tanto de los propios aprendizajes como de las estrategias y
medios empleados en el proceso.
Gimeno, J. (1985)
 Tabla comparativa, donde se habla acerca de las semejanzas entre la educación tradicional, tecnología educativa,
didáctica crítica y educación virtual en comparación con el diseño instruccional.

Educación tradicional Tecnología educativa Didáctica crítica Educación virtual

Es el replanteamiento del rol de El aprendizaje es
poder del profesor con concebido como un
Se caracteriza por ofrecer
respecto al alumno; pero lo que proceso que Es una forma de enseñanza
resistencia a los cambios y
en realidad sucede, es que el manifiesta constantes distancia con uso predominante del
sitúa al maestro como
poder del maestro cambia de momentos de ruptura y Internet como medio tecnológico;
centro del proceso de
naturaleza, en el sentido de reconstrucción, las (Ruipérez: 2003) el primero de los
Modelos de enseñanza, como agente
que su autoridad ya no reside situaciones de dos términos (EV) corresponde
aprendizaje, especial, transmisor de
tanto en el dominio de los aprendizaje cobran una sobre todo a la terminología que
la concepción información, es el que
contenidos, como en la dimensión distinta a los emplean las universidades, y el
tradicional, piensa y transmite de forma
didáctica tradicional, sino el planteamientos segundo (EL) es sobre todo una
tecnología acabada los conocimientos
dominio de las técnicas, mecanicistas del terminología empresarial. Se trata,
educativa, la con poca oportunidad para
condición que le sigue aprendizaje, pues el sin embargo, del mismo fenómeno”
didáctica que los escolares trabajen
permitiendo el control de la énfasis se centra más en Micheli Thirión y Garrido Noguera
crítica y la mentalmente” Benítez
situación educativa" Pansza, el proceso que en el (2005)
educación (2004),
et.al (2005). resultado” Morán (1996:
virtual.
194).
El modelo del diseño El modelo instruccional tiene El diseño instruccional, El modulo instruccional es
instruccional tiene algunas varias cosas en común con la tiene semejanzas con la compatible con la educación virtual,
semejanzas con la Tecnología educativa, ya que didáctica critica, porque ambas buscan ofrecer educación,
concepción tradicional en ambas tienen la apertura para ambas no se preocupan sin la rigidez de un horario y las
cuestión comunicativa, aceptar los nuevos por todo el contenido por cuatro paredes de una escuela. La
porque en ambos existe un descubrimientos de las aprender, sino que optan comunicación se da por medio de la
Los Modelos emisor un mensaje, un ciencias y la aplicación de la por tomar mayor red de Internet, se establecen
del Diseño receptor y un medio de tecnología. Mismos que sirven importancia a cada una de plataformas para publicar los
Instruccional comunicación. La única para resolver problemas y las clases y así se pone la lineamientos, dar retroalimentación,
diferencia es que el aspecto controlar situaciones en el suficiente atención a cada realizar ejercicios, subir trabajos,
tradicional no existe una salón de clases. La autoridad sesión, se analizan las videoconferencias, foros, anuncios
réplica como en el del docente se da conforme al debilidades y fortalezas de para aclarar dudas etc. “Un módulo
instruccional y no es tan dominio del área de estudio y los alumnos y docentes, instruccional es un material
abierto a los nuevos conocimiento acerca de las se opta por buscar didáctico que contiene todos los
descubrimientos en el teorías del aprendizaje. “El alternativas en las elementos que son necesarios para
 proceso enseñanza diseño de instrucción ciencias modernas, con el el aprendizaje de conceptos y
aprendizaje, siempre se comprende un proceso objetivo de hacer que el destrezas al ritmo de/la estudiante y
inclina por lo conservador. tecnológico, basado en la alumno digiera el proceso sin el elemento presencial continuo
“Relaciones de psicología del aprendizaje de aprendizaje en lugar de del instructor”. Gloria J.
comunicación: es un humano, Chadwick (1977) angustiarlo y llenarlo de Yukavetsky, (2003)
componente muy información inútil y poco
importante, por cuanto se procesable.“El arte (y
convierte en la propia ciencia aplicada) de crear
acción de interacción entre instrucción clara y
el sujeto que aprende, los efectiva” Good y Brophy,
contenidos y la ejecución o (1997)
aplicación posterior”.
Gimeno, J. (1985)

El docente propicia
El acceso a la información que
El alumno no desarrolla la situaciones de
se requiere ser acelerada.
memoria por un método aprendizaje significativo, No necesita de un trabajo físico o
Ventajas Cuanta con más variedad de
sencillo de expresar para el es autocrítico e presencial por parte del estudiante.
recursos en línea o mediante
sistema educativo. investigador de sus
dispositivos electrónicos.
propias prácticas.
 CONCLUSIÓN
En comparación de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son
parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con
cada uno de ellos en contextos diferentes. Por ejemplo, la educación tradicional por
obsoleta que parezca aun se trabaja en compañía de las nuevas tecnologías y
modelos educativos, como es el caso de la evaluación por medio de exámenes. En
pleno siglo XXI se continúan utilizando exámenes para todo, como es el caso del
servicio profesional docente de México existe el examen de oposición, y
permanencia

Es uno de los modelos más utilizados en nuestros días, cumple con las expectativas
que esperan los alumnos de las clases, además, brinda la oportunidad de
actualizarnos y aprovechar los avances de la investigación referente al aprendizaje
desde el punto de vista psicológico, aprovechar los medios de comunicación
modernos para enviar y recibir información, como es el caso de Internet.

Todas las áreas del conocimiento tienen relación con el conocimiento, unas más
que otras. El objetivo de la educación es acercarnos lo más posible al conocimiento
de la humanidad, ya sea en cultura general o áreas específicas en la formación
universitaria. “Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos
los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al
ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor”. Gloria J.
Yukavetsky, (2003)

En comparación de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son

parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con
cada uno de ellos en contextos diferentes.
 BIBLIOGRAFÍA
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transición esperada Venezuela, Universidad Central de Venezuela disponible
en Docencia Universitaria, Vol III, Año 2002, Nº 1. Consultado el 10 de abril
2018
 Gimeno, J. (1985) Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Curriculum.
Anaya, Madrid. Consultado el 10 de abril 2018.
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Rico, Universidad de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de
competencias de la comunicación. Consultado el 10 de abril 2018.
 Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboración de un módulo instruccional
Puerto Rico Universidad de Puerto Rico en Humacao. Consultado el 10 de
abril 2018.
 Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicología Educativa Contemporánea. Mac
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Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42. Disponible
en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf
Consultado el 10 de abril 2018.