LAS TIC COMO COMPLEMENTO PARA DIPLOMANTES PERTENECIENTES A DOCENCIA UNIVERSITARIA

EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI

INTRODUCCIÓN

El avance constante de las tecnologías de información y comunicación (TIC) a nivel global, está
produciendo un crecimiento y desarrollo de herramientas nunca antes vistas y que cuentan con
características de adaptación, flexibilidad, facilidad y rapidez, que a su vez incluyen diversas funciones
como: comunicación entre personas, búsqueda, interpretación, sistematización y presentación de la
información, además de colaborar en el proceso educativo, que permite el acceso a múltiples fuentes
de formación integral, transformando nuestro cotidiano vivir.

Además este avance de las TIC, según Salinas Ibañez (2008, pág. 15) señala que las universidades están
experimentando un cambio de incuestionable importancia al involucrarse en este proceso de
innovación del aula, donde: el docente apoyado con las herramientas tecnológicas imparte o
desarrolla su clase.

El desarrollo de herramientas tecnológicas y su facilidad de acceso ha permitido contar con equipos de

computación, accesorios tecnológicos, servicios de comunicación y otros; popularizándose su uso por
la población de estudiantes, docentes y centros de enseñanza, razón por la cual es necesario conocer si
existe la formación necesaria para utilizar estas tecnologías en el proceso educativo y conocer el
aprovechamiento correcto de futuros educadores.

Además es indispensable conocer cuánto de estas TIC se utiliza por parte de los estudiantes y
docentes en los aplicados diplomados de educación superior para desarrollar la docencia
universitaria y administración pedagógica del aula, de la modalidad presencial de la Universidad
Autónoma del Beni.

Para tal fin, el presente trabajo de investigación está organizado en: problema de investigación, marco
teórico, la metodología utilizada y referencias bibliográficas se acopian al final del trabajo.
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) son mencionadas en el informe presentado por
Delors (1996), a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), donde expresa lo siguiente:

“Las nuevas tecnologías han hecho entrar a la humanidad en la era de la comunicación universal:
eliminando las barreras, contribuyen poderosamente a forjar las sociedades del mañana que, a causa
de ello no responderán a ningún modelo del pasado. (...) Por consiguiente, la Comisión recomienda
que todas las posibilidades que entrañan las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación se pongan al servicio de la educación y la formación (...) El desarrollo de estas
tecnologías, cuyo dominio permite un enriquecimiento continuo de los conocimientos, debería
contribuir en particular a que se reconsideren el lugar y la función de los sistemas educativos en la
perspectiva de una educación prolongada durante toda la vida” (Delors, 1996, pág. 20).

Delors señala que las TIC estén al servicio de la educación de forma directa en el ámbito universitario,
como una estrategia para llegar a enriquecer y hasta formar nuevos conocimientos, ya que estas
tecnologías llegan a contribuir de diversas formas y eficazmente para la formación de una futura
sociedad.

La Universidad Autónoma del Beni, ofrece EL diplomado de: Educación Superior guiado para dictar
Docencia Universitaria; que están diseñados para la formación de docentes, organización y
administración pedagógica del aula. Los diplomados mencionados no tienen un módulo que este
orientado al conocimiento y manipulación de tecnologías educativas, las mismos que son
indispensables hoy en día para un adecuado desarrollo de las clases, es decir: el docente tiene que
saber utilizar, desenvolverse e investigar a través de las TIC.

Al ser una institución de Formación Académica Profesional, ha establecido un espacio crítico de

reflexión sobre la educación superior y está en la obligación de facilitar al mercado profesionales con
competencias actitudinales, procedimentales y cognitivo gnoseológico para ejercer la docencia, sin
embargo la falta de complementación con tecnologías de información y comunicación corre el riesgo
de rezagar la dinámica de internacionalización.

La complementación de contenido curricular de las TIC orientados a la educación, en los diplomados

de educación superior que año tras años dicta; coadyuvaría a que los profesionales obtengan técnicas
actualizadas para un desarrollo eficiente de sus actividades cotidianas, mediante el uso de las
tecnologías.

La presente investigación, por lo expresado anteriormente, se realiza en la Universidad Autónoma del

Beni en los aulas de Post Grado, y es un estudio sobre las competencias que poseen los estudiantes y
docentes del postgrado en los diplomados de Educación Superior para conllevar la docencia
universitaria y organización y administración pedagógica del aula, para el uso de las TIC dentro del
proceso educativo; determinando el conocimiento sobre el acceso y habilidades en el uso de estas
tecnologías, para fortalecer el proceso educativo.
1.1.1. Formulación del problema

¿Cómo los diplomados en Educación Superior para Docencia Universitaria de la Universidad Autónoma
del Beni, puede mejorar con la complementación de contenidos curriculares de TIC y mejorar el perfil
del diplomante para que ejerza la docencia en esta área tan relevante actualmente?

1.2. Justificación

Se justifica la investigación por la importancia de llegar a contar con las competencias para utilizar las
nuevas TIC en la educación por parte de los estudiantes y docentes, y obtener un mejor
desenvolvimiento en la educación superior, puesto que estos van a capacitar a las personas
denominados actualmente nativos digitales, en consecuencia tendrán que aplicar toda herramienta
tecnológica para lograr la transmisión y recepción de contenidos y competencias de los futuros
profesionales.

Por lo tanto implica que los actuales educadores deben utilizar necesariamente estas nuevas TIC o caer
en el rezago, así de esta manera se puede encontrar una justificación educativa, en función del avance
de la ciencia y la tecnología que se transversalizo a múltiples niveles de las actividades propias de los
seres humanos incluida la educación.

Además es necesario mencionar que las instituciones educativas han estado incorporando las TIC de
manera significativa, este uso ha enriqueciendo el proceso educativo, ya que para el estudiante la
utilización de herramientas tecnológicas supone un estímulo para su formación. Sin embargo no
todos los docentes llevan a cabo una reflexión de la importancia de tener conocimiento acerca de cuál
es el uso adecuado que se debe dar a las TIC.

La relevancia de las TIC en el proceso educativo para el desarrollo de futuros profesionales de

educación superior, se sustenta a través de la utilización de medios digitales, como: textos,
animaciones, videos, sonidos y otros, con los cuales el docente pueda realizar la innovación de sus
clases, siendo las mismas más activas de participación y respuesta entre los estudiantes y docentes,
además de desarrollar las habilidades esenciales de los participantes en el manejo de tecnologías.

Asimismo, se llega a generar un aporte social, la misma concebida en el uso de las TIC en el desarrollo
de profesionales, esta forma de innovación desarrolla un cambio en los ámbitos sociales, como: la
búsqueda de información se efectúa a través de la red de internet y no así en bibliotecas, capacitación
en entornos o cursos virtuales de universidades extranjeras y otros. También es necesario mencionar
que el cambio y aceptación de las TIC de las sociedades educativas, da lugar al desarrollo científico
permanente, permitiendo generar nuevos conocimientos a través de herramientas tecnológicas
cada vez más avanzadas, siendo cada vez más rápidas y permitiendo el acceso en todo lugar y espacio.

En este sentido, es necesario que los profesionales en formación de cursos de Educación Superior en la
UAB, cuenten con competencias en el uso de las TIC para su desenvolvimiento en cursos virtuales,
semipresenciales y presenciales.
1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo general

Proponer la inclusión de las tecnologías de información y comunicación en el diplomado de Educación

Superior para Docencia Universitaria de la Universidad Autónoma del Beni, a objeto de complementar
los contenidos curriculares y mejorar el perfil diplomante que ejercerá la docencia.

1.3.2. Objetivos específicos

 Analizar los elementos teóricos conceptuales de las tecnologías de información y

comunicación y su evolución histórica e implicancia en el aprendizaje.
 Examinar la infraestructura de TIC para verificar su adecuado funcionamiento en apoyo al
proceso educativo del diplomado en educación Superior.
 Comparar los módulos de oferta académica en cursos de Postgrado y de otros cursos de
postgrados similares.
 Relevar información sobre la importancia de las TIC en diplomantes y docentes de los
diplomados en educación superior.
 Desarrollar una propuesta para incorporar el contenido curricular de TIC orientados a los
cursos de postgrado como el diplomado en educación superior.

1.4. Alcance

El presente estudio abarca al posgrado presencial de educación superior para dictar Docencia
Universitaria de la Universidad Autónoma del Beni.

1.5. Limitación espacial

El presente estudio de investigación se realizara en oficinas y cursos de posgrado de la Universidad

Autónoma del Beni.

1.6. Hipótesis

En la presente investigación no se ha desestimado la inclusión de la hipótesis, a pesar que Aravena,

Kimelman, Micheli, Torrealba, & Zúñiga, (2006), indican: “Se utilizan, en ocasiones, en estudios
descriptivos, con la salvedad de que no en todas las investigaciones descriptivas se formulan hipótesis
(…).” (pág. 108), de la lectura anterior, se plantea la siguiente hipotesis de investigacion descriptiva de
un dato pronosticado.

Hipótesis nula.

Ho: El complemento de las TIC en los diplomados: Docencia Universitaria y Organización y

Administración Pedagógica del Aula no son idóneos para mejorar el perfil del diplomante.

Hipótesis alterna.

Hi: El complemento de las TIC en los diplomados: Docencia Universitaria y Organización y

Administración Pedagógica del Aula son muy indicados para mejorar el perfil del diplomante.
 Variables Definición Dimensión indicador Cualitativo o Instrumento
cuantitativo
El perfil profesional es el
conjunto de características de: Habilidades
habilidades, destrezas y
Características Encuesta a
Perfil Profesional aptitudes que se desarrolla Destrezas
profesionales estudiantes
desde la formación académica
para el futuro desenvolvimiento
profesional. Aptitudes
Tecnologías de Las TIC en la educación es unManejo de Computadora Encuesta a
información y conjunto de herramientasdispositivos Móviles estudiantes,
comunicación (servicios, hardware y Ofimática docentes y
orientadas a la software) que están orientadas Para realizar encargado de
educación al proceso educativo, a través de presentaciones sistemas
las mismas, llegar a presentarManejo de Tiempo que se dedica
ideas e innovar las actividadessoftware para realizar
que se llevan a cabo en el aula. presentaciones
Consulta de
foros, wikis, blog
información
Moodle, chamilo,
Conocimiento de
almagesto, caroline,
plataforma virtual
leranopia, Blackboard
Acceso al servicio
Servicio de internet
de internet
CAPITULO III: METODOLOGÍA.

3.1. Enfoque de investigación.

La presente investigación, tiene el enfoque cuantitativo, la cual consiste en: “(…) utiliza la recolección
de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin de
establecer pautas de comportamiento y probar teorías” (Hernández Sampieri, Fernández Caollado, &
Baptista Lucio, 2014, pág. 4).

Como se menciona anteriormente, la presente investigación es de enfoque cuantitativo, ya que se

recolectara datos de los diplomados de Educación Universitaria para la Docencia Universitaria en la
Universidad Autónoma del Beni, donde se realizará un análisis estadístico para establecer el
comportamiento y discernimiento de TIC.

3.2. Tipo de investigación.

La presente investigación, es de carácter descriptiva, la cual consiste: “La investigación descriptiva

consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento” (Arias O., 2006, pág. 24), bajo esta apreciación se realizara la
cuantificación de las características de la utilización de las TIC en los diplomantes de cursos de
postgrados.

Además mencionar que se someterá a un análisis en que se mide y evalúa el fenómeno de TIC en los
contenidos curriculares de los diplomados anteriormente mencionados, con la finalidad de establecer
el comportamiento del mismo.

3.3. Diseño de la investigación.

La presente investigación en principio es no experimental y a la vez tiene la intención de relevar datos

en un solo momento y en un tiempo único, característica que se basa en el siguiente enunciado:
“Investigaciones que recopilan datos en un momento único”

(Hernández Sampieri, Fernández Caollado, & Baptista Lucio, 2014, pág. 154).

En la investigación se relevara datos con el instrumento seleccionado en un momento dado, de

diplomantes y docentes de los diplomados de Educación Superior, y de esta forma conocer la
importancia de las TIC en las mismas.

3.4. Método de investigación.

El método de investigación es lógico deductivo, según Behar Rivero (2008): “se aplican los principios
descubiertos a casos particulares a partir de la vinculación de juicios” (pág. 39).

De acuerdo a lo señalado en el método lógico deductivo las conclusiones son una consecuencia
necesaria de las premisas, consiguientemente cuando las premisas resultan verdaderas y el
razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea verdadera, por lo
tanto se demostrara la importancia de las TIC en las diferentes áreas de formación de los futuros
profesionales de educación superior, demostrando la validez de una premisa.
3.5. Técnicas de investigación.

La técnica de investigación utilizada en la presente investigación, es la encuesta, según Soria Choque,

(2013): “consiste en el medio para obtener la información de los sujetos de la muestra, sobre
opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Existen dos formas para obtener información: la
encuesta y la entrevista (…)” (pág. 196); la investigación utilizara la encuesta el cual consiste: “(…) en
un formato redactado en forma de preguntas donde se obtiene la información acerca de las variables
que se van a investigar (…)” (Soria Choque, 2013, pág. 196).

La técnica de investigación anteriormente mencionada se utiliza para relevar datos de la importancia

de las TIC en los diplomantes como de docentes de los diplomados de:

3.6. Instrumentos de investigación.

El instrumento de investigación está realizada tanto para diplomantes y docentes de los diplomados de
Educación Superior, para saber la importancia de las TIC para el ejercicio docente. Además, el mismo
se realizó una encuesta para saber sobre la infraestructura tecnológica, el cual se aplicó al encargado
de sistemas.

Cuadro 8: Relación entre técnica, instrumento y participante

Técnica Participantes
Estudiantes de diplomados de Educación Superior para
docencia Universitaria
Encuesta
Docentes
Encargado de sistemas

3.6.1. Cuestionario.

La investigación se utiliza el cuestionario, el cual según Hernández Sampieri (2014) se trata de:
“conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se van a medir” (pág. 217); la misma
estará compuesta por preguntas cerradas, la cual consiste en: “Las preguntas cerradas contienen
categorías u opciones de respuesta que han sido previamente delimitadas. Es decir, se presentan las
posibilidades de respuesta a los participantes, quienes deben acotarse a éstas. Pueden ser dicotómicas
(dos posibilidades de respuesta) o incluir varias opciones de respuesta.” (Hernández Sampieri,
Fernández Caollado, & Baptista Lucio, Metodología de la Investigación, 2014, pág. 217).

También la encuesta estará formada por escalamiento de Likert la cual consiste: “Conjunto de ítems
que se presentan en forma de afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete
categorías” (Hernández Sampieri, Fernández Caollado, & Baptista Lucio, Metodología de la
Investigación, 2014, pág. 238).

3.7. Descripción de unidad de estudio.

La unidad de estudio está constituida por todos los participantes de los diplomados de educación
Superior , Docencia Universitaria y Organización y Administración Pedagógica del Aula, en las
modalidades presencial, pertenecientes a la Universidad Autónoma de Beni.
3.8. Población.

La población está integrada por la cantidad de paralelos habilitados y la cantidad de estudiantes

inscritos en los diplomados de: Docencia Universitaria y Organización y Administración Pedagógica del
Aula, haciendo un total de 381, el cual se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro 9: Estudiantes inscritos de los diplomados de Educación Superior

PROGRAMA Nº INSCRITOS
Docencia Universitaria (V. IX - A / 2016) 81
(A1) Lunes a Viernes 7:00 a 9:30 29
(D1) Lunes a Jueves 19:00 a 22:00 28
(E1) Viernes 19:00 a 22:00 y Sábado 07:00 a 15:45 24
Org. Y Adm. Pedagógica del Aula (A - II - 2016 V - XCII) 171
(A1) Lunes a Viernes 7:00 a 9:30 26
(B1) Lunes a Viernes 10:00 a 12:30 26
(C1) Lunes a Viernes 15:00 a 17:30 21
(D1) Lunes a Jueves 19:00 a 22:00 24
(D2) Lunes a Jueves 19:00 a 22:00 26
(E1) Viernes 19:00 a 22:00 y Sábado 07:00 a 15:45 22
(E2) Viernes 19:00 a 22:00 y Sábado 07:00 a 15:45 26
 Docencia Universitaria (VIRTUAL II - 2016 VERSION - A - IX) 34
Org. Y Adm. Pedagógica del Aula (VIRTUAL -B - II- 2016 V.XCII) 45
Org. Y Adm. Pedagógica del Aula (VIRTUAL -B - II- 2016 V.XCII) 50
TOTAL INSCRITOS 381

Fuente: CEPIES, 2016

La muestra incluye la aplicación de una encuesta específicamente diseñado para docentes asignados a
cada paralelo de los mencionados diplomados los mismos que responden a la cantidad de 8 (ocho)
docentes, se realiza el relevamiento de la información de docentes por la necesidad de contar con
información de forma independiente para la presente investigación.

También es importante relevar información sobre la dotación y empleo de infraestructura de

Tecnología de Información y Comunicación (TIC), con la que cuenta el Centro Psicopedagógico y de
Investigación en Educación Superior, para e proceso de enseñanza- aprendizaje que se obtiene
mediante la aplicación de la encuesta al encargado de sistemas.

3.9. Muestra.

La muestra para la investigación, se da a través del conocimiento del tamaño de población,

por cuyo motivo se aplicara la fórmula siguiente:

Z2 ∗ N ∗ p ∗ q
n=
E2 ∗ N + Z2 ∗ p ∗ q

Donde n es el tamaño de la muestra que se calculara.

Z = 95% → 1.96 es el nivel de certeza, bajo curva normar.

p = 0.5 probabilidad de éxito

q = 0.5 probabilidad de fracaso.

E = 5% → 0.05 nivel de error

N = 381 es el tamaño de la población.

Reemplazando valores en la formula obtenemos:

1.962 ∗ 381 ∗ 0.5 ∗ 0.5 365.9124

n= 2 2
= = 191.286737 ≈ 191
0.05 ∗ 381 + 1.96 ∗ 0.5 ∗ 0.5 1.9129
La muestra general está contemplada por: 191 participantes de los diplomados Docencia
Universitaria y Organización y Administración Pedagógica del
Aula.
.

3.10. Tipo de muestreo.

El tipo de muestreo es aleatorio simple, ya que consiste, en que todos los elementos que forman la
población, están descritos y tienen idéntica probabilidad de ser seleccionados para la muestra. Cabe
mencionar que esta solo es aplicable a la población de estudiantes que componen los diplomados de
Educación Superior de la UAB.