LA MAGIA DE LA LECTURA

Protocolo STS_PI_III3A
 Objetivos

General: Presentar el conocimiento didáctico del contenido

relacionado con la comprensión de un texto

ESPECÍFICOS:
•  Reforzar en los docentes habilidades y conceptos de
comprensión de un texto desde un plano global y uno local
•  Modelar estrategias para desarrollar en los estudiantes
habilidades para comprender textos desde el uso del manual
de lectura y composición en español y/u otros textos
•  Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo (refuerzo
positivo y procesamiento grupal)
 Roles

•  Dinamizador: Anima al grupo y en caso de que el

grupo requiera de alguna explicación, se la solicita
al tutor
•  Verificador: Encargado de verificar que todos
comprendieron y por consiguiente todos pueden
explicar
•  Relojero : Se encarga de que el tiempo se use
adecuadamente y se cumpla con las tareas
propuestas
•  Material: Recoge el material necesario para
realizar las tareas
 Título

“ ¿Cómo estudiar con

buenos resultados?“
 Preguntas

a.  ¿Quién escribió el texto?

b. ¿Para quién lo escribió?

C. ¿Cuál es el propósito del texto?

d. ¿Qué otro título se le podría poner

al texto?
 Otras Preguntas

e. ¿Qué información proporciona el

texto y cómo está organizada?

f. ¿Cuáles son las tres partes del

texto y qué les permite identificar
las diferencias entre las partes?
 Sobre la comprensión de lectura

Un estudiante comprende un texto cuando ….

1.  dice cuál es su propósito comunicativo

(según el contexto y la audiencia) Plano global
Súper y macro
estructura
2.  da cuenta de cómo está organizado
(estructura textual)

3.  puede dar cuenta de lo que dice Plano local

(Información textual, inferencial y crítico Macro y micro
estructuras
intertextual

(Tomado de capítulo I marco conceptual Guía del

docente)
 •  Narrar, describir,
Intención explicar,
comunicativa argumentar,
predecir, exponer,
Plano global
•  Directamente
relacionada con
Estructura la intención
comunicativa
 NARRAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA ELEMENTOS

Narrador Lugar,
• Prota- Tiempo
Relatar, Inicio, nudo gonista, ambien-
Contar y desenlace testigo, tal y
omnis - tiempo
ciente verbal
 DESCRIBIR

PROPÓSITO ESTRUCTURA

Introducción Presentación
de lo que se va a describir
Representar con palabras
objetos, personas, Cuerpo: Caracterización
lugares, procesos, de
forma objetiva o subjetiva
Cierre: relación con el
mundo / relación personal
 EXPLICAR

PROPÓSITO ESTRUCTURA

Introducción: Presentación
Hacer que el destinatario del tema
siga instrucciones
Normativos: Códigos, Desarrollo: Normas,
reglamentos, instrucciones, etc.
Instructivos: manuales,
recetas, Conclusión:
recomendaciones
 Informar sobre descubrimientos,
investigaciones en forma objetiva
EXPONER

Introducción, desarrollo y cierre

Persuadir, convencer, criticar

ARGUMENTAR Introducción: tesis

Desarrollo: Argumentos para validar la
tesis
Conclusión: opinión general sobre la tesis
defendida
 •  Es el reconocimiento de todo aquello que está
TEXTUAL O explícito en el texto
LITERAL

•  Es establecer relaciones entre partes del

texto para inferir información, conclusión o
Plano local INFERENCIAL aspectos que no están escritos

•  Implica un ejercicio de valoración y de

formación de juicios propios del lector a partir
Critico
intertextual
del texto y sus conocimientos previos
 ESTRATEGIAS

• Identificar partes de un texto de acuerdo a su

propósito.

• Precisar el espacio, tiempo, personajes

NIVEL • Secuenciar los sucesos y hechos
TEXTUAL O
• Captar el significado de palabras y oraciones
LITERAL
• Señalar pasajes y detalles del texto

• Encontrar el sentido a palabras de

múltiple significado

• Identificar sinónimos, antónimos

• Completar tablas y esquemas con información

textual
 Pistas para formular
preguntas literales

• ¿Qué…?
NIVEL • ¿Quién es…?
TEXTUAL O • ¿Dónde…?
LITERAL • ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?
 ESTRATEGIAS

• Predecir resultados
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Proponer títulos para un texto
NIVEL • Plantear ideas fuerza sobre el contenido
INFERENCIAL • Recomponer un texto variando hechos,
lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto
• Elaborar resúmenes
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
 Pistas para formular
preguntas inferenciales.

• ¿Qué pasaría antes de…?

• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué pasó ...?
NIVEL • ¿Cómo podrías…?
INFERENCIAL • ¿Qué otro título…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Crees que se podría…? ¿Por qué?
 ESTRATEGIAS

• Juzgar el contenido de un texto

• Distinguir un hecho de una opinión

NIVEL CRÍTICO
INTERTEXTUAL • Captar sentidos implícitos

• Juzgar la actuación de los personajes

• Emitir juicio frente a un comportamiento

• Juzgar la estructura de un texto, etc.

 Pistas para formular preguntas
crítico intertextuales

• ¿Crees que es…?

• ¿Qué opinas...?

• ¿Cómo crees que…?

NIVEL CRÍTICO • ¿Cómo podrías calificar…?

INTERTEXTUAL • ¿Qué hubieras hecho…?

• ¿Cómo te parece…?

• ¿Cómo debería ser…?

• ¿Qué te parece…?

• ¿Cómo calificarías…?

• ¿Qué piensas de…?

 Ejercicios actividad de lectura

•  Resolver el ejercicio
•  Analizar qué procesos de pensamiento activa el
ejercicio
•  Determinar qué parte del texto utilizó para
resolver el ejercicio
•  Decir qué tipo de texto es (Propósito)
•  Determinar a qué nivel de comprensión le apunta
el ejercicio: Plano global o local. Si es local a qué
nivel: literal, inferencial o intertextual. Justificar la
respuesta
 PREGUNTA CLAVE

¿Qué voy a llevar a mis

clases, respecto a lo
trabajado hoy, sobre la
comprensión de lectura?
 Recomendaciones

•  Es importante ayudar a los niños a

desarrollar hábitos de buenos lectores,
destinando un tiempo todos los días
para leer con ellos. Convertir la lectura
en un hábito.

•  Se recomienda modelar la lectura y

fomentar la lectura silenciosa,
empezando con textos cortos.

http://diariolaregion.com/web/wp-content/uplo
2 pg .Recuperada28/01/16
 Recomendaciones

•  La motivación para leer es muy importante.

Leer debe ser un placer, no un castigo

http://regiando.com/wp-content/uploads/2014/03/salas-de-lectura.jpg.
Recuperada 28-01-16
 Recomendaciones

•  La lectura debe llevar un proceso que comienza

con la pre lectura, en la que se habla acerca del
título, se observan imágenes si las hay y otras
señales; luego la lectura y comprensión del texto
y finalizar con la reacción hacia lo que se leyó:
Gusto, disgusto, observaciones generales.

•  Tener siempre presente que la comprensión lectora

es la capacidad de entender lo que se lee, es dar
cuenta de lo que dice el texto a nivel global y local.
 Ultimo mensaje

https://leonardobpleon.files.wordpress.com/2014/04/diez-razones-para-
leer.jpg. Recuperada 28-01-16
 Procesamiento grupal

•  ¿Cómo trabajó el grupo?

•  ¿Qué acciones ayudaron al grupo para el

logro de las metas?

•  ¿En una próxima oportunidad, en qué

tendría que mejorar el grupo para lograr a
cabalidad con las metas propuestas?