Concurso de oposición para el ingreso

al Servicio Profesional Docente

en Educación Básica,
ciclo escolar 2018-2019

Informe individual de resultados

Datos del aspirante

Nombre: CIRILO CRUZ HERNANDEZ Función: DOCENTE

Folio: 15IEBOD1819038900 Tipo de evaluación: EDUCACIÓN PRIMARIA. DOCENTE

CURP: CUHC920705HVZRRR09 Entidad Federativa: ESTADO DE MEXICO

Posición en la lista de prelación: 247

Criterio para la idoneidad

Resultado idóneo
El sustentante obtuvo, al menos, el nivel de desempeño II (NII) en todos y cada Resultado de la Grupo de
uno de los instrumentos que constituyen el proceso de evaluación. evaluación desempeño
Únicamente cuando un sustentante obtuvo un resultado idóneo en el proceso de
evaluación, formará parte de alguno de los grupos de desempeño, a partir de los
cuales se conformarán las listas de prelación y se indicarán a cuál de ellos
ingresó. Idóneo A
Resultado No idóneo
El sustentante obtuvo el nivel de desempeño I (N I) en, al menos, alguno de los
instrumentos que constituyen el proceso de evaluación.

Criterio para formar parte de un grupo de desempeño Criterios para determinar niveles de desempeño por instrumento

Grupos de
desempeño Descripción N II N III

En los dos instrumentos obtuvo el

A
Nivel de desempeño III CHPD al menos 100 puntos al menos 106 puntos

En un instrumento obtuvo el Nivel de

B desempeño III y en el otro el Nivel de
desempeño II HIREP al menos 100 puntos al menos 107 puntos

C En los dos instrumentos obtuvo el

Nivel de desempeño II

Resultados por instrumento

Puntuación que aporta el área Puntuación total Nivel de

Instrumento de evaluación Área al total del instrumento en el instrumento desempeño

ASPECTOS DEL CURRÍCULO 28

Examen de conocimientos y habilidades
112 NIII
para la práctica profesional (CHPD) INTERVENCIÓN DIDÁCTICA 84

MEJORA PROFESIONAL
29
Examen de habilidades intelectuales y COMPROMISO ÉTICO
49 108 NIII
responsabilidades ético profesionales (HIREP)
GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN
30
CON LA COMUNIDAD
 Descriptores de los niveles de desempeño
Examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente (CHPD)

NI - ASPECTOS DEL CURRÍCULO

En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente identifica las características del desarrollo y el aprendizaje de los alumnos, de los niveles de representación de la
escritura y de los enfoques didácticos de las asignaturas, además, reconoce las situaciones didácticas que consideran los elementos del contexto que influyen en el
aprendizaje y los intereses de los alumnos para favorecerlo.

NI - INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente identifica acciones docentes que promueven un clima de confianza para el aprendizaje y que contribuyen a
establecer relaciones afectivas y respetuosas con los alumnos, fomentan la solidaridad y atienden problemas de convivencia en el aula.

Identifica materiales y recursos didácticos para lograr un aprendizaje esperado, así como las actividades didácticas que favorecen el desarrollo de habilidades para
preguntar, explicar, observar o imaginar.

Identifica situaciones didácticas de mejora de los aprendizajes con base en las características de las producciones de los alumnos, además, distingue estrategias de
evaluación con sentido formativo para valorar el desempeño de los alumnos y que contribuyen a su aprendizaje.

NII - ASPECTOS DEL CURRÍCULO

En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, distingue en las situaciones de intervención docente las acciones que permiten identificar los saberes previos para la
construcción del conocimiento, así como los intereses de los alumnos que favorecen el aprendizaje.

NII - INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, identifica situaciones didácticas que consideran características culturales y necesidades educativas de los alumnos y
reconoce acciones docentes para involucrar a alumnos con características culturales o con necesidades educativas especiales en el aprendizaje.

Distingue el orden de la secuencia didáctica de cada asignatura, acorde con el enfoque didáctico y con los momentos de la clase; identifica el uso de espacios para
favorecer el aprendizaje y la seguridad de los alumnos, así como el uso de instrumentos de evaluación para valorar los aprendizajes esperados; reconoce intervenciones
didácticas para que los alumnos sistematicen, expliquen un contenido y construyan conclusiones.

NIII - ASPECTOS DEL CURRÍCULO

En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, conoce los contenidos de los campos de conocimiento de la Educación Primaria y su progresión, así como la relación
de los contenidos de las asignaturas con los aprendizajes esperados.

Identifica acciones docentes que consideran las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos; además de aquellas que consideran la progresión de contenidos
en situaciones donde los alumnos presentan dificultades para trabajarlos por la carencia de antecedentes.

Reconoce acciones docentes que atienden problemas derivados de factores familiares y culturales que influyen en el aprendizaje e identifica la intervención docente que
activa los conocimientos previos de los alumnos cuando detecta que se han omitido.

Identifica las situaciones de aprendizaje congruentes con el enfoque didáctico; además de reconocer la intervención docente que retoma conocimientos previos de las
asignaturas.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente en la Educación Básica.

NIII - INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, reconoce actividades didácticas que le permiten organizar a los alumnos para el logro de un aprendizaje y fomentan el
desarrollo del pensamiento, la generación de ideas y la búsqueda de soluciones.

Además, identifica intervenciones docentes que favorecen el desarrollo y las superación de dificultades de los alumnos para expresar ideas, pensar, observar, explicar,
buscar soluciones, preguntar o imaginar; así como estrategias que atienden situaciones problemáticas de aprendizaje para sistematizar, explicar y llegar a conclusiones
sobre los contenidos.

Asimismo, distingue acciones que optimizan el tiempo escolar para el logro del aprendizaje; identifica situaciones de evaluación con un sentido formativo; distingue
estrategias que permiten la atención diferenciada, la mejora de los aprendizajes y la intervención docente utilizando resultados de evaluación y los productos de los
alumnos en una asignatura, además, reconoce, a partir de los resultados de evaluación, las estrategias didácticas que propician la mejora de los aprendizajes de los
alumnos, incluyendo a aquellos con bajo rendimiento escolar.

Reconoce estrategias que contribuyen a resolver problemas de convivencia, y generar el diálogo, el respeto mutuo, la inclusión y promover un clima de confianza.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente en la Educación Básica.
 Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético profesionales (HIREP)

NI - MEJORA PROFESIONAL

En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente o técnico docente, identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la práctica docente; las
estrategias para la búsqueda de información relacionada con su aprendizaje profesional y los textos que orientan su práctica educativa. Además, identifica situaciones en
las que los profesionales de la educación coadyuvan para asegurar el bienestar de los alumnos y su aprendizaje.

NI - COMPROMISO ÉTICO

En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente o técnico docente, identifica actividades escolares que cumplen con los principios filosóficos del artículo 3°
constitucional y las características de la organización del sistema educativo nacional, con base en el marco normativo vigente. Conoce los tipos de violencia en el ámbito
escolar, así como las acciones orientadas a la atención de los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Distingue actividades docentes que permite favorecer la inclusión y la equidad; las acciones que promueven actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad
de género entre la comunidad escolar, y las que permiten establecer reglas en la escuela y en el aula; que incluyen la perspectiva de género, la no discriminación y que
salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos.

Reconoce acciones para garantizar la equidad en el aula, así como la relevancia que tienen las expectativas de los docentes acerca del aprendizaje de los alumnos en la
mejora de los resultados educativos. Identifica estrategias que atienden la diversidad, y aquellas que propician una comunicación cordial, respetuosa y eficaz entre el
docente y los alumnos.

NI - GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente o técnico docente, reconoce acciones para el cuidado de los espacios escolares. Identifica el orden de los elementos
y las acciones que se deben considerar para la planeación de la Ruta de Mejora Escolar, que contribuyen al logro de la calidad educativa. Distingue las estrategias que
vinculan el trabajo docente con otras instituciones para dar solución a problemáticas relacionas con los aprendizajes.

NII - MEJORA PROFESIONAL

En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, reconoce las estrategias de colaboración con otros profesionales de la educación para asegurar el bienestar de los
alumnos, así como las que implican el trabajo docente entre pares con fines de mejora de la práctica docente.

NII - COMPROMISO ÉTICO

En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, reconoce acciones basadas en los principios filosóficos o fundamentos legales que permiten resolver problemáticas
escolares, así como las estrategias que contribuyen a eliminar las barreras para el aprendizaje. Además, distingue formas de intervención docente que permiten asegurar
la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela. Reconoce las estrategias docentes para actuar con responsabilidad ética y mejorar los resultados educativos, así
como las estrategias de intervención en casos de abuso y maltrato infantil.

NII - GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, distingue las habilidades o actitudes docentes que favorecen la colaboración con la comunidad escolar para mejorar
los resultados de aprendizaje, así como las acciones que fortalecen la identidad cultural de los alumnos.

Reconoce estrategias docentes donde se consideran los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad, en la organización, el funcionamiento de la escuela y la
relación con las familias de los alumnos, para la mejora de la práctica.

NIII - MEJORA PROFESIONAL

En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, identifica los recursos tecnológicos que permiten comunicar información relacionada con la práctica educativa;
distingue textos para abordar contenidos a partir de una necesidad docente, que orienten la práctica; y reconoce actividades para el análisis de la práctica con fines de
mejora, mediante el trabajo docente entre pares. Además, distingue las estrategias que favorecen la colaboración entre los actores educativos, utilizando los recursos
tecnológicos.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente y técnico docente de la Educación Básica

NIII - COMPROMISO ÉTICO

En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, distingue estrategias que se fundamentan en los principios filosóficos de la educación en México para dar solución a
problemáticas relacionadas con trabajo cotidiano, en el aula y en la escuela; identifica estrategias didácticas que atienden casos de alumnos con discapacidad y aptitudes
sobresalientes.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente y técnico docente de la Educación Básica.

NIII - GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, distingue los rasgos de la normalidad mínima presentes o ausentes en situaciones escolares y reconoce las
instituciones con las que pueden trabajar los docentes para propiciar mejores aprendizajes. Además, distingue vínculos de colaboración y diálogo con las familias de los
alumnos, así como las acciones que lleva a cabo con ellas para el cumplimiento de tareas educativas.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente y técnico docente de la Educación Básica.

FM-0071