DIPLOMADO EN

GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

MATERIAL
DE TRABAJO

MÓDULO
PROCESOS EDUCATIVOS FUERA DEL AULA

Teresa Arias Rojas

1
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

Contenido

Unidad 2: Conocer y aplicar los métodos de interacción con el espacio público

2.1. Idear y diseñar material didáctico para su uso fuera del aula
a. Fichas didácticas del patrimonio cultural y natural.
b. Las maletas didácticas material tridimensional.
c. Una propuesta: El museo escolar.

2.2. Conocer y aplicar el portafolio de estudiante

a.Qué debe ir en un portafolio de estudiante, cómo promover
su uso

2.3. Documentar y organizar la presentación de experiencias

educativas
a. Registro y reflexión sobre el contexto escolar.
b. Registro y documentación sobre nuestra experiencia
educativa.

2
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

UNIDAD II
Conocer y aplicar los métodos de
interacción con el espacio público

2.1 Idear y diseñar material didáctico para su uso fuera del aula

Con pocos recursos podemos elaborar material didáctico para nuestros estudiantes.
Básicamente necesitamos seleccionar información específica sobre un tema
propuesto, elegir imágenes fotográficas, ilustraciones o material audiovisual que
podemos encontrar en plataformas virtuales.

Lo más importante de nuestra labor es realizar una redacción clara de lo que

queremos que nuestros estudiantes analicen, enseñarles a leer las imágenes y
proponer un ejercicio creativo en base a ello. Debemos lograr una capacidad de
síntesis.

a. Fichas didácticas del patrimonio cultural y natural.

Las didácticas hoy en día son un recurso muy usado para dar a conocer el
patrimonio cultural de los museos. Algunas fichas suelen ser bastante extensas en
información, otras son más bien minimalistas, con la información específica a fin de
poder captar la mayor atención de los estudiantes.

Estas fichas didácticas suelen tener la siguiente información:

 Un título atractivo para llamar la atención del tema a tratar.

 Una imagen: Una pintura, una fotografía, una ilustración con sus datos técnicos:
Título, autor, dimensiones, materiales.
 Datos históricos: Datos biográficos, en qué época se hizo, a qué lugar
pertenece, etc.
3
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

 Una lectura o análisis visual, una descripción de la imagen resaltando lo más

característico o peculiar.
 Indicaciones para realizar una actividad creativa que permita reflexionar sobre
la imagen creada. Si tiene que ver con el medio ambiente, sobre un momento
histórico, etc.

Veamos algunos ejemplos de un material educativo denominado MUSEO EN CAJA

realizado en el Museo de Arte Contemporáneo de Ecuador. Notaremos qué
proponen para los estudiantes a través de breves palabras e ideas.
En este ejemplo se trata el tema de medio ambiente:

4
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

¿Podemos hacer algo similar?

Claro que sí, pues manos a la obra. Escojamos una imagen cualquier pintura o
escultura con un tema vinculado al reciclaje y propongamos un ejercicio visual y
creativo.

En este ejemplo se trata un tema relacionado con la identidad a través del retrato.
Observar a las personas tal como son, cómo nos vemos realmente sin estereotipos
publicitarios.

5
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

¿Podemos hacer algo similar?

Claro que sí, pues manos a la obra. Escojamos un retrato fotográfico y
propongamos un ejercicio visual y creativo.

Algunas guías didácticas que sugerimos revisar en la internet:

a. Aprender a observar el entorno cultural
http://www.patrimonionacional.es/escorial/guia_didactica.pdf
http://www.mecd.gob.es/dms/museos/mromanticismo/publicaciones/sala-
lectura/materiales-educativos/2-fichas-alumno-secundaria/2.fichas-alumno-
secundaria.pdf
http://www.museosenfemenino.es/Guia_didactica_MuseodelPrado.pdf

b. Las maletas didácticas material tridimensional.

Las maletas didácticas son un conjunto de recursos educativos tridimensionales y

escritos que en su conjunto se utilizan para explicar el valor histórico y cultural de
un patrimonio cultural. Estimulan de forma interactiva la visita a un museo. En la
etapa infantil existe la necesidad de manipular, experimentar y tocar todo aquello
que se ve, pero el patrimonio cultural es un bien muy delicado que no puede
manipularse con facilidad, motivo por el cual las maletas didácticas permiten
acercarnos a las piezas utilizando réplicas de obras originales.

Por ejemplo, no podemos agarrar con tanta facilidad una cerámica de la cultura
Moche, Wari o Nazca, por el riesgo de que se deterioren, pero si podemos
manipular una réplica de estas. Los niños pueden acariciar los relieves o las
formas de un cántaro antiguo, acercarse lo más próximo a una pieza original que
en el museo solo se puede ver tras una vitrina. Las maletas didácticas permiten el
desarrollo de los sentidos al permitir a los estudiantes manipular con facilidad
estos objetos y generar en ellos un aprendizaje significativo.

6
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

¿Qué podemos incluir en nuestra maleta didáctica?

 Reproducciones: Piezas tridimensionales.

 Ilustraciones: Dibujos o fotografías (Recubiertas con una mica para poder
protegerlas)
 Lecturas como cuentos e historietas relacionadas con las piezas.
 Sugerencias de instrucciones y actividades lúdicas.
 CD con música o videos.

c. Una respuesta: El museo escolar

¿Qué es un museo escolar?

Durante mucho tiempo se ha entendido el museo escolar como una colección de

piezas arqueológicas o de historia natural (animales disecados), que se encuentran
en exhibición en un aula de la institución educativa, a disposición de los estudiantes
y docentes.

Hoy en día los museos escolares no precisan de tener una colección de piezas
originales, es decir antiguas, pues esto significa una gran responsabilidad de las
autoridades por preservar un material sumamente delicado que implica la
adquisición de equipos especializados en su preservación.

Los museos escolares deben trabajar principalmente temas relacionados con la

identidad de la comunidad escolar:

 Historia local (La historia del distrito o barrio, primeros vecinos, primeros
edificios, calles, parques, etc.)
 Identidad cultural (Manifestaciones artísticas y culturales, personajes
representativos, mitos, música, fiestas tradicionales, etc.)
 Historia de la institución educativa (Fotografías antiguas, muebles antiguos,
retratos, gallardetes, insignias, trofeos, medallas y todo objeto que cuente la
historia y características del colegio)
7
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

 Selección de trabajos y/o creaciones de los estudiantes y profesores (tanto el

arte como en ciencias).

UN EJEMPLO: La I.E. N° 162 "SAN JOSÉ OBRERO" en el distrito de San Juan de

Lurigancho, ha creado un museo escolar denominado: Galería Escolar Pampa Canto
Grande.

Su colección está conformada por:

 Reproducciones de piezas arqueológicas del distrito, tanto cerámica como en
piedra. Incluso hasta realizaron un petroglifo en un área libre del colegio.
 Impresiones de fotografías de la historia del distrito.
 Recreaciones de las vestimentas de los antiguos pobladores, elaboradas por los
mismos estudiantes con ayuda de sus maestros.
 Mapas y dibujos murales.

Sus recursos museográficos:

 Una estructura de cañas unidas con sogas en lugar de maniquís para sostener las
vestimentas.
 Mesas en desuso implementadas con urnas de vidrio a fin de convertirlas en
vitrinas.
 Paneles con fotografías.

Colaboradores:
 Apoyo de los padres de familia y de pobladores del distrito interesados en
difundir el patrimonio cultural: Arqueólogo Julio Abanto y el instituto
Ruricancho.

Para visualizar este proyecto educativo podemos ver en internet:

https://www.youtube.com/watch?v=uHFA1W2mESs&t=68s
http://glifosdecantogrande.blogspot.pe/p/puca-orco-raymi_7.html

8
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

Preguntas:

¿Qué nos gustaría contar sobre historia de nuestro distrito?

¿Cuál es el contexto cultura de nuestro distrito?
¿Con qué contamos para mostrar la historia de nuestro colegio?
¿Qué materiales puedo reciclar para hacer una atractiva sala de museo escolar?
¿Cómo puedo motivar a los escolares a participar activamente del museo escolar?

2.2 Conocer y aplicar el portafolio de estudiante

El portafolio del estudiante es un recurso educativo que tiene como fin primordial
generar el aprendizaje significativo. En este caso para desarrollar un aprendizaje
fuera del aula, el alumno ha de crear un portafolio donde él mismo colocará el
registro visual y escrito de su experiencia educativa. Para ello el docente dará una
serie de indicaciones: Cómo debe ser el registro visual desde fotografías a
ilustraciones, cómo debe relatar su visita, cómo debe describir los objetos más
interesantes observados.

El portafolio debe estar escrito preferiblemente a mano, debe quedar en claro las
opiniones y relatos del mismo estudiante, y también puede incluir información de
referencia encontrado por los estudiantes en internet o lecturas de libros.
Confrontar lo que ha investigado previamente a su visita con la propia experiencia.

Una selección de las piezas que más le han llamado la atención y explicar con sus
propias palabras por qué son valiosas, cual es la historia de los objetos observados.

También se puede mencionar sobre el espacio, el lugar visitado cómo es su

arquitectura como son los ambientes, qué colores tiene los espacios, qué
dimensiones tienen, cómo nos hemos sentido durante la visita?

9
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

El portafolio debe concluir con una reflexión sobre lo aprendido en la visita, por qué
es tan importante ese espacio para nosotros, qué debemos hacer para difundirlo,
cómo podemos aportar para preservar nuestro patrimonio cultural.

Se puede incluir también la elaboración de infografías o afiches que resuman

nuestra impresión sobre nuestra visita.

Escoger un tema para la visita y en base a ello diseñar una ruta.

Nuestra visita debe tener una planificación de las actividades a realizar, desde la
recuperación de los saberes previos hasta la planificación de la actividad.

Debemos recopilar información previa del lugar que visitaremos y también de

lugares similares, sean parques temáticos, una visita a un zoológico, una playa, un
bosque, un parque natural, etc.
Podemos elaborar una serie de preguntas para descubrir los saberes previos de
nuestros estudiantes.

Analizar el paisaje sus peculiaridades, la intervención del ser humano (tanto en

aspectos positivos como negativos), identificar el aporte cultural en la
transformación del paisaje. Por ejemplo en su protección y aprovechamiento
adecuado de los recursos naturales. Resaltar la problemática del deterioro del
medio ambiente.

Proponer una actividad creativa grupal, que permita desarrollar el trabajo en

equipo.

10
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

2.3 Documentar y organizar la presentación de experiencias educativas

¿Por qué documentar?

Porque una experiencia de aprendizaje fuera del aula es única, porque es un

testimonio del aprendizaje significativo logrado con nuestros estudiantes en
contacto directo con su patrimonio cultural. Porque es una oportunidad de
reflexionar y compartir los logros obtenidos con nuestros estudiantes.
A continuación algunas ideas de cómo documentar esta experiencia:

Registro y reflexión sobre el contexto escolar.

La reflexión sobre nuestra práctica docente está muy relacionado con la reflexión
de nuestro contexto educativa. Para ello es necesario hacer una descripción de los
siguientes elementos:

 Características geográficas del entorno de su centro educativo. (Ubicación,

acceso, clima, morfología)
 Características de la institución educativa (Tipo de escuela, recursos educativos,
características del colegio)
 Espacios y actividades culturales de la comunidad (Lista de espacios: Plazas,
teatro, centro cultural, fiestas patronales, festivales, etc.)

Registro y documentación sobre nuestra experiencia educativa.

Empezamos a tomar fotografías y videos que registren los siguientes pasos:

 Nuestros referentes y recursos didácticos: Materiales con los que vamos a

trabajar, trabajos similares a lo que vamos a trabajar, etc.
 Nuestra visita al museo o parque temático o zona arqueológica: Registrar la
expresión de los estudiantes, su reacción durante la visita, nuestro recorrido.

11
 DIPLOMADO EN
GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO

 Registrar los trabajos realizados por los estudiantes: Su proceso creativo, sus
portafolios, sus ilustraciones.

Redacción:

 Un texto de introducción que explique los objetivos de la visita.

 Una descripción de lo observado: Cómo es el lugar visitado, qué características
tiene
 Una apreciación sobre la experiencia: Qué fue lo que más causó interés en
nuestros estudiantes,
 Una explicación del ejercicio y los resultados obtenidos.

---------------------------------------------------

12