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MÓDULO l

Área de Educación Física y su


Aprendizaje

Tabla de contenido
Nota Didáctica ............................................................................................................................ 4
Programa General del Curso ..................................................................................................... 5
Datos Generales .......................................................................................................................... 5
1. Descripción.............................................................................................................................. 5
2. Competencias ........................................................................................................................ 6
3. Dosificación de contenidos ................................................................................................... 6
4. Metodología ............................................................................................................................ 8
5. Evaluación. .............................................................................................................................. 8
Presencial 1 ................................................................................................................................ 10
Fundamentación Teórica de la Educación Física ................................................................ 11
Definiciones de Educación Física. .......................................................................................... 13
Finalidades de la Educación Física ......................................................................................... 15
Principios didácticos de la Educación Física ......................................................................... 17
Desarrollo motor ........................................................................................................................ 19
Habilidades básicas .................................................................................................................. 20
Presencial 2 ................................................................................................................................ 23
Habilidades nivel Primaria (primer ciclo) .............................................................................. 24
Habilidades específicas segundo ciclo.................................................................................. 26
Los Medios de la Educación Física ......................................................................................... 28
Referencias ................................................................................................................................ 31

Presentación
El módulo I, del curso Área de Educación Física y su Aprendizaje,
está diseñado, para que los maestro-estudiantes niveles pre-
primaria y primaria, conozcan el fundamento y sistematización del
quehacer educativo en la especialidad de Educación Física,
contribuyendo de buenas prácticas físicas.

Contiene los temas, estrategias y metodologías a utilizar en el


desarrollo de las presenciales uno y dos, tanto en la clase
presencial, como los contenidos que se desarrollan a distancia.

En este módulo, se desarrollan los temas de la fundamentación


teórica en la especialidad, como los principios de la Educación
Física, desarrollo motor de los niños y niñas nivel pre-primaria,
contenidos de la habilidad coordinada general y específica
además de los medios de la Educación Física.

Se espera que los maestros-estudiantes del curso de Educación


Física y su Aprendizaje, dispongan de las herramientas necesarias,
que les permitan la comprensión de los principales temas y su
aplicación en el contexto.

Tiene como objetivo que los maestros-estudiantes niveles pre-


primaria y primaria, conozcan y apliquen contenidos en el Área
de Educación Física de forma sistemática y estructurada, con
fundamentos teóricos y prácticos, que les permitan una práctica
correcta en la formación de niños y niñas a su cargo.

Cada presencial está dividida en dos partes; la primera parte de


carácter teórico, donde los contenidos se fundamentan de forma
que cada una de las actividades que se realicen tengan sentido y
significado.

La segunda parte es de carácter práctico, con conocimiento


estricto y aplicación correcta de acuerdo a los componentes
curriculares fundamentados en el CNB de la especialidad.

Nota Didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los maestros-


estudiantes se sientan cómodos para hablar sin temor a cometer
errores.
2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana anterior y
comentando las actividades que realizaron en casa. Se
Refuerzan las nuevas experiencias y se resuelva dudas.
3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción y una ac-
tividad que tiene como objetivo explorar los conocimientos que
las y los maestros-estudiantes tienen acerca del tema; y a la vez
enriquecer los temas de las sesiones presentadas.
4. Luego de la actividad inicial aparece un texto relacionado
con el tema que se trabajará seguido por estrategias de
aprendizaje.
5. La mayor parte de las actividades están diseñadas para
trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el aprendizaje
cooperativo.
6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones, sugerencias, 4
información y actividades para realizar en el aula.
7. Encontrará íconos que llevarán a realizar otras actividades que
le ayudarán a fortalecer el aprendizaje de los maestros-
estudiantes.

Nota Importante Recuerde

Reflexione Glosario

Para Trabajar en casa

8. El módulo pretende llevar un proceso didáctico que va desde


la exploración de los conocimientos previos hasta el refuerzo de
los nuevos conocimientos.

Programa General del Curso

Datos Generales
Programa PADEP/D
Curso: Área de Educación Física y su Aprendizaje
Jornada Sabatina (4 horas mañana o tarde)
32 horas divididas en 8 sesiones presenciales

1. Descripción

El Área de Educación Física y su Aprendizaje ofrece un enfoque


amplio acerca de los contenidos curriculares que intervienen
directa o indirectamente en la formación de los niños, en la
curso de Educación Física, tanto en el nivel pre-primaria como el
de primaria. Proponiendo contenidos y actividades que logren el
desarrollo de habilidades y destrezas del ser humano de forma
integral.

Busca configurar en los niños una personalidad integradora,


5 equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el
conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores,
actitudes y hábitos favorables para la aceptación, la valoración
positiva y el respeto hacia los demás.

Para efectos del curso, los mismos se han abordado desde una
postura que facilite su conocimiento, apropiación y aplicación
por parte del futuro profesional.

La organización de los contenidos se presenta de manera que


haya motivación por conocer, aprender, compartir y aplicar las
diferentes estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad
educativa en la especialidad de Educación Física.

Su metodología motiva la actividad de reflexión, trabajo


colaborativo, discusión y de aplicación contextualizada, que
permite el abordaje de los contenidos de forma eficaz. Es de
aplicación práctica constante y propone para el efecto la
metodología de investigación-acción.

2. Competencias

• Propone herramientas para que el desarrollo del


conocimiento disciplinar del área y su didáctica respectiva.

• Aplica metodología de investigación-acción.

• Propone acciones didácticas para facilitar el inicio de la


construcción de conocimientos tanto del nivel de pre-
primaria como de primaria.

• Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente,


contribuyendo a mejorar la calidad de vida.

• Valora el juego como un medio para realizar actividad física,


para disfrutar con sus compañeros y como un recurso para
aprovechar el tiempo de ocio.

3. Dosificación de contenidos
6
Módulo Contenido - Temas Día Tiempo
Presentación del Curso.
Pre-test
Fundamentación Teórica

Principios didácticos de la educación


física
1 1 4 horas
Desarrollo Motor de los niños y niñas del
nivel de pre-primaria.

caminar, trepar, escalar correr, saltar,


lanzar y atrapar

Contenidos de la habilidad coordinada


específica.

1 Medios de la Educación 2 4 horas

• Gimnasia
• Juego
• Deporte
• Recreación

Módulo Contenido - Temas Día Tiempo


Aplicación de componentes
curriculares del nivel de pre-
primaria.

Componentes del nivel de


2 primaria. Primero, segundo y 3 4 horas
tercero, (primer ciclo). Y su
aplicación en el CNB.

Primera Evaluación Parcial

Ubicación del maestro dentro de la


clase de educación física.
2 4 4 horas
Contenidos de la habilidad técnico
deportivo (segundo ciclo) Y su
aplicación en el CNB.

Formas y procedimientos
organizativos en educación física
3 5 4 horas
Fundamentos básicos para realizar
gimnasia rítmica.

Momentos didácticos de la
7
dirección de la clase de
educación física
3 6 4 horas
Estructura y organización de la
clase de educación física
Segunda Evaluación Parcial

Juegos aplicados y organización,


para pre-primaria.
4 7 4 horas
Juegos aplicados y organización,
para nivel de primaria

Presentación de gimnasia rítmica.


Post – test-
4 Presentación de Investigación- 8 4 horas
Acción

4 Evaluación Final 8 ----------

4. Metodología

La metodología a utilizar en el Programa Académico de


Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D- se fundamenta en
nuevas concepciones que abran los espacios que permitan
una educación basada en competencias integrando
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
para que responda a una educación integradora.
Los maestros-estudiantes aplicarán la investigación-acción
con la guía del facilitador del curso.
Además, deben construir un portafolio siguiendo los
lineamientos proporcionados por el Programa Académico
de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, en el que
incluirán tanto actividades asignadas por el facilitador
como material seleccionado por las y los maestros-
estudiantes.
El mismo le servirá para realizar el proceso de sistematiza-
ción el cual fundamentará su examen de graduación.
El curso se lleva a cabo durante 8 sesiones presenciales de 8
cuatro horas cada una, y de cinco horas no presenciales
por semana.
Estas consisten en que el maestro-estudiante debe organizar
su tiempo, para trabajar el reforzamiento de las clases
presenciales a través de estrategias que pondrá en práctica
con sus alumnos.
Las sesiones presenciales estarán dirigidas a informar a las y
los maestros-estudiantes, a resolver dudas, compartir
experiencias y ofrecer lineamientos de cómo aplicar
estrategias pedagógicas en el centro educativo donde
labora.

5. Evaluación.

Según el Reglamento de Evaluación y Promoción del


Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
para tener derecho a examen final, el estudiante debe
haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos.

Puede acumularse un máximo de 70 puntos de zona y una


evaluación final de 30 puntos.
El curso se considerará aprobado si la o el estudiante-
maestro obtiene una calificación final entre 61 y 100 puntos.
Cuando se habla de prueba parcial o evaluación final,
éstas pueden realizarse con diferentes herramientas de
evaluación que permitan aprendizajes significativos.
La evaluación contempla actividades de verificación a
través del acompañamiento al estudiante en el aula, la
aplicación de metodologías como práctica en la escuela y
presentación de propuestas para la atención educativa.

No. Actividades ponderación


1 Investigación Acción 10 puntos
2 Portafolio 20 puntos
3 Talleres de aplicación 20 puntos
4 Pruebas parcial 1 10 puntos
5 Pruebas parcial 2 10 puntos
9 6 Prueba final/actividad 30 puntos
7 Total 100 puntos

En cuanto a la evaluación del portafolio, el facilitador del


curso determinará la estructura, siguiendo los lineamientos
proporcionados por el Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D, para la realización del
mismo.
Básicamente se sugiere tomar en cuenta que incluya:

• Descripciones claras
• Aportes que enriquezcan aspectos teóricos y
metodológicos
• Evidencias de orientaciones metodológicas por nivel
• Organización de la información
• Comentarios personales y evidencias
• ilustraciones o fotografías.

Presencial 1

Temas:
Fundamentación teórica de la Educación Física.

Principios didácticos de la Educación Física.


Nota Importante
Desarrollo motor de los niños y niñas del nivel inicial
(habilidades básicas) Avisar a los
maestros-
1. Evaluación Diagnóstica estudiantes que
deben llevar ropa
Aplicación de Pre-test deportiva y
comoda, durante
La evaluación diagnóstica, se realizará a través de un pre- las 8 presenciales
test, con el propósito de detectar, los conocimientos previos del Curso.
de los maestros-estudiantes, en relación al curso de
Educación Física y su Aprendizaje.

2. Introducción.
Con base en el diseño curricular del Programa de Desarrollo 10
Profesional Docente PADEP/D, se construye el presente
curso que abordará, los elementos fundamentales y
procedimentales que intervienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje, niveles pre-primaria y primaria.

Esto para lograr que los maestros-estudiantes conozcan y se


apropien de los conocimientos que deben estar dentro del
proceso educativo, llevándolos a la aplicación en las
escuelas y se logre desarrollar una formación integral y de
calidad.

Inicio
Uno de los elementos esenciales, para el logro de un
aprendizaje significativo, es la empatía tanto del facilitar
como de los maestros–estudiantes. Por tal razón se inicia
con actitud positiva.

Se necesitará el módulo I de forma digital, el facilitador


brindará las orientaciones necesarias y pertinentes, para el
manejo del mismo.

Dinámica de Presentación.
Identificándose por medio de:

• su nombre.
• escuela donde labora.
• nivel en el que trabaja.

Además de conocerse, servirá para, las distintas actividades


a realizar durante el proceso del curso.

Generalidades
Leer y revisar el programa del curso, teniendo el espacio
para hacer comentarios y plantear dudas a la general,
para que sean aclaradas por el facilitador.

Fundamentación Teórica de la Educación Física

11 El Módulo I proporciona información importante para


reflexionar sobre cada tema.

El curso Área de Educación Física y su Aprendizaje, va en


función de una educación por y para el movimiento, que
parte del desarrollo motor en la educación nivel pre-primaria,
para la formación de hábitos y aptitudes motrices frente a los
requerimientos que el proceso escolar y el contexto social
demanden.

Desde el ambiente educativo, estimula procesos que permiten


construir y desarrollar capacidades, habilidades, destrezas,
hábitos, actitudes y aptitudes motoras básicas, recurriendo a
medios lúdicos y motrices como instrumentos educativos y de
desarrollo dentro de un ambiente motivante y placentero,
para los niños relacionándolo en forma integral aspectos
cognoscitivos, afectivos y sociales.

La actividad física se hace indispensable en el


mantenimiento, conservación y mejoramiento de las
funciones del cuerpo humano.

La falta de trabajo físico ha generado una serie de


enfermedades denominadas del sedentarismo y la
opulencia entre ellas, la obesidad, el estrés, la artritis,
enfermedades de corazón entre otras.

La Educación Física, el deporte y la recreación constituyen


en el mundo de hoy actividades imprescindibles para la
educación y en general, para la formación de un
ciudadano apto para la vida en sociedad.

Es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso


del cuerpo. Desde el punto pedagógico, ayuda a la
formación integral del ser humano, con su práctica se
impulsan los movimientos creativos, la manifestación del
cuerpo a través de los procesos afectivos y cognitivos.

Además de promover el disfrute de los movimientos y se


fomenta la participación en actividades que se
caracterizan por tener cometidos motores.
12

Actividad 1
Técnica: Explorando conocimientos y definiendo
educación física.
Estrategia:

Los maestros-estudiantes se presentan, indicando su


nombre, escuela, nivel en el que trabajan, y expectativas
del curso.

Estarán dispersos en el salón, se le entregará un globo a


cada uno. Se les indica que a la señal 1, inician a jugar con
su globo, empujándolo hacia arriba y cambiando de color.
A la señal 2 debe buscar a otros compañeros que tenga el
mismo color de globo, reventarlos y leer el concepto que
aparece dentro de él.

Seguido se organizan en grupos de 4 integrantes. Cada


grupo socializa sobre los conceptos relacionados a
Educación Física, que encontraron en los globos y realizan
su propia definición de Educación Física.

El facilitador da la indicación para leer las diferentes


definiciones de Educación Física propuestas en el módulo I,
y luego las relacionen con las que realizaron en el grupo.

Cada grupo escoge un representante para la puesta en


común, donde expondrán las conclusiones sobre definición
de Educación Física a la que concluyeron en común
acuerdo. El facilitador cierra el tema haciendo un análisis
conceptual de la Educación Física.

Definiciones de Educación Física.

El Expresidente y Presidente de Honor de FIEP define la


Educación Física como:

“El aspecto de la educación que necesariamente recurre a


13
los ejercicios corporales y a los agentes naturales del medio
como vida de desarrollo armonioso del organismo y su
adaptación a las principales exigencias psicomotrices de la
vida social.” (Oliveira, 2006, p. 3-6)

“Educación Física, es una parte de la educación que


aplicando de manera sistemática su misión multifacética
contribuye al desarrollo y preservación del ser sano, a su
capacidad expresiva, a su aptitud para la acción, a la
satisfacción de la necesidad del rendimiento y a la mejora
de la calidad de vida del ser humano, a través de un
proceso intencional educativo por y a partir del
movimiento.”(Zamora, 2001, p. 53)

“La educación Física es un aspecto de la educación que se


propone específicamente la formación física y se realiza en
función de la educación y conjuntamente con ella, por lo
tanto cumple al mismo tiempo sus fines propios, los fines
generales de la educación y también es responsable de la
formación plena del hombre.” (Bozzin, 2016, p. 4)

“Educación Física es una parte fundamental de la


formación del ser humano que tiende a mejorarlo
íntegramente, en mente, cuerpo y espíritu.
A través de actividades físicas racionalmente planificadas,
científicamente concebidas y bien dosificadas para ser
aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del
hombre.”(Vera, 1994, p. 21)

“Educación Física es la ciencia y arte de ayudar al individuo


en el desarrollo intencional (armonioso, natural y progresivo)
de sus facultades de movimiento y con ellas el del resto de
sus facultades personales. No se trata de un mero
aprendizaje de movimientos, sino un camino hacia la
educación total, que utiliza el movimiento humano como
agente pedagógico y atiende a él como sujeto paciente
de desarrollo de su eficiencia.”(González, 1953, p. 53)

14
“Educación Física, es la ciencia que estudia aquellos
fenómenos que siendo identificables por sus variables
educativas, pertenecen al ámbito de la actividad motriz”.
(Pedraz, 1988, p. 50)

Actividad 2
Técnica: Buscando mi pareja en círculos
concéntricos
Estrategia:

Actividad para formar parejas, se hacen dos círculos en un


espacio fuera del aula, los dos círculos giran a la vez, el de
adentro hacia la derecha y el de afuera hacia la izquierda,
al sonido de una pandereta, chinchín, canción etc. Paran y
se agarran las manos con la persona que tienen al frente. Se
puede hacer varias veces haciendo variaciones como
abrazarse, agacharse etc.

En parejas deben realizar la lectura “Naturaleza y finalidades


de la Educación Física” analizan el tema y lo representan
mediante un organizador gráfico; pegarlo en un espacio del
aula y socializar con la general.

Finalidades de la Educación Física

“Educación Física es una parte fundamental de la formación


del ser humano que tiende a mejorarlo íntegramente, en
mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas
racionalmente planificadas, científicamente concebidas y
bien dosificadas para ser aplicadas progresivamente en
todos los ciclos de la vida del hombre.”(Vera, 1994, p. 21).

Entre sus finalidades está desarrollar destrezas para ejecutar


una variedad de actividades físicas, aptitud física,
participación en actividades físicas regulares, conocer los
beneficios e implicaciones de realizar actividades físicas.
Valora la actividad física y su contribución a un estilo de vida
físicamente activo.
15
“Naturaleza y finalidades de la Educación Física

La Educación Física, otorga gran importancia a la


incorporación del maestro de grado en el desarrollo del
programa en esta área, pues, se asume que en la escuela,
esta actividad no debe ser solo de especialistas.

Por el contrario, se propone que en las instituciones en las


que no hay docentes especialistas, los maestros de grado
asuman la orientación y el desarrollo de esta asignatura.

Si bien como ya se planteó, no se pretende fortalecer la


formación de especialistas, tampoco se trata de plantear un
simple listado de actividades de juego o de ejercicios físicos.

Por el contrario, en esta visión diferente que presentamos de


la Educación Física, ésta se concibe como un programa de
actividades físicas de movimiento, escogidas con mucho
cuidado, de acuerdo con las características de los escolares,
para que puedan satisfacer sus necesidades.

Estimular el desarrollo de sus destrezas básicas motoras,


en un ambiente natural, sano y placentero, sin olvidar la
influencia de esas actividades en los aspectos socio-
afectivos y cognitivos. Es decir, en la nueva visión la
Educación Física, se concibe al individuo desde una
perspectiva integral.

Este punto de vista implica que se debe tener como meta


o punto culminante la formación de un alumno con
capacidad física-cognitiva y socio-afectiva, de tal forma
que le permita realizar en forma eficiente las diferentes
actividades que lleva a cabo en su vida diaria.

Un propósito fundamental en el desarrollo de esta


disciplina es fortalecer la adquisición de habilidades y
destrezas básicas motoras, elevar el rendimiento físico
como respuesta a las exigencias cotidianas, e inculcar la
formación de valores y actitudes positivas para convivir
en una sociedad dinámica y moderna.

Se puede afirmar, así que los fines de la Educación Física


se enfocan en la formación integral del individuo 16
mediante el desarrollo de un proceso de aprendizaje y
enseñanza equilibrado en el que se estimulan los dominios
psicomotor, afectivo social y cognitivo.

Se pueden señalar los siguientes objetivos para las


lecciones de la Educación Física:

• Desarrollar las destrezas básicas motoras de los educandos,


mediante la participación en actividades o experiencias
de aprendizaje relacionadas con el movimiento corporal y
los contenidos de otras asignaturas.
• Desarrollar diferentes dimensiones de la percepción
sensorio motora: visual, auditivas, táctiles y kinestésicas.
• Desarrollar la expresión corporal y la autoimagen, así como
la iniciativa individual, el autocontrol y la creatividad.
• Formar valores y actitudes fundamentales para la
convivencia social mediante la participación en
actividades física individuales, en parejas, en grupos
pequeños y en juegos dirigidos.

Objeto de la Educación Física.


Objeto formal u objeto de estudio:

El objeto formal o de estudio de una disciplina o ciencia,


es el elemento más importante de su construcción
teórica, y desde una amplia descripción, se dirá que es
de lo que encarga a estudiar un área determinada del
conocimiento, otorgándole coherencia, justificación y
sistematización al conjunto de conocimientos y saberes
que se agrupan dentro de su contenido académico
disciplinar.

Por lo tanto, su imprecisión afecta la definición teórica y


orientación práctica de la misma.

Hoy se acepta ampliamente que el objeto formal de la


Educación Física, es el ser humano en movimiento y las
implicaciones psíquicas, afectivas y sociales creadas a
partir de esa aptitud o actitud. Tal como lo enfatiza
(González, 1993, p. 198).

17
Principios didácticos de la Educación Física

Estos son los contenidos que introducen a identificar los


principios que norman la estructura y la organización de
la clase de Educación Física, interactuando de forma
recíproca y constituyendo un sistema de principios, siendo
Recuerde
los siguientes:
Inicia Investigación
Acción
• Planificación
Observación de
• Sistematización
los niños y niñas,
en el periodo de
• Individualización
educación física,
• consolidación de aprendizaje
por medio de • asequibilidad y accesibilidad
ficha presentada • percepción directa
por el facilitador, • liderazgo docente y participación directa del discente.
en referencia al
desarrollo motor
de los mismos.

Actividad 3
Técnica: La pirámide en Educación física
Estrategia:

Organizarse en grupos de 5 integrantes, el docente


entrega dos sobres, uno con las definiciones de principios
de la Educación Física y la otra con el nombre de cada
principio. Cada grupo debe identificar la definición con
el nombre del principio.

Forman una pirámide, en el suelo, o en papelógrafo, con


los nombres según el orden lógico y de importancia
según el grupo. Colocar la pirámide en un espacio en el
salón.

Principios de la Educación Física

18

Principio de la planificación

Principio de la sistematización

Principio de la individualización

Principio de consolidación de aprendizaje

Principio de la asequibilidad y accesibilidad

Principio de la percepción directa

Principio de liderazgo docente y participación activa del discente

Definiciones de cada Principio


• La docente debe desarrollarse con base a un programa
plan y forma sistemática.
• La demostración docente actúa directa y
fundamentalmente en la percepción visual.
• Se debe atender las características individuales de cada
alumno y ritmo desarrollo.
• Debe privar una relación entre los contenidos
aprendidos con los que se aprenden.
• Interiorización o fijación de lo aprendido.
• Asequibilidad: simplicidad didáctica-docente
Accesibilidad: posibilidad de asimilación o ejecución-
alumno.
• Docente-liderazgo-papel-dirigente-Alumno-activación-
actividad consciente.

Desarrollo motor

19
El movimiento es inherente al ser humano, y principalmente
en la etapa inicial; el cual es expresado en el juego,
considerando que el hombre siempre está en movimiento,
incluso antes de nacer.

Es importante dar una atención prioritaria al movimiento


Glosario en la etapa infantil, en la cual el niño o niña va
experimentando y vivenciando mediante su cuerpo lo
Filogenético:
que acontece a su alrededor.
"el desarrollo
Por ello mientras más variados sean los espacios y
filogenético de los
materiales de aprendizaje, estos contribuirán de forma
homínidos está
directamente
significativa a su desarrollo motriz, fijado en las bases de la
relacionado con
motricidad.
el ambiente
La habilidad motriz básica en Educación Física, considera
natural” donde
una serie de acciones motrices que aparecen de modo
han
filogenético, en la evolución humana, tales como
evolucionado"
marchar, correr, girar, saltar, recepcionar etc.
(Darwin 1859)

Actividad 4
Técnica: ¿Soy capaz de…?
Estrategia:
De forma individual o en parejas, realizar la demostración
de cada una de las habilidades básicas, del desarrollo
motor en un espacio del salón o en un área libre, dirigida
por el facilitador.

Habilidades básicas

• Caminar alrededor de un área libre, en distintos niveles,


bajo, medio alto, y marchando.

• Trepar en un lugar que se pueda (hacia arriba y abajo).

• Escalar utilizando elementos que sirvan de obstáculo


con función de poder escalar, de 15 hasta 30 cm.

• Correr en el espacio libre correr hacia adelante, en 20


parejas, hacia un elemento.

• Saltar utilizando un aro, para diferentes saltos, adentro


afuera, derecha, izquierda.

• Lanzar en grupo de cinco, se coloca una caja, frente a


cada grupo, lanzar la pelota, hacia la caja.

• Atrapar hacia arriba, abajo, a los lados.

Educación inicial
Habilidades básicas
pre-primaria

Las habilidades motoras básicas son las actividades


motoras, las habilidades generales, que sientan las bases
de actividades motoras más avanzadas y específicas,
como son las deportivas.

Correr, saltar, lanzar, agarrar, dar patadas a un balón,


escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son
ejemplos típicos de las consideradas actividades motoras
generales, incluidas en la categoría de habilidades básicas.
El patrón motor maduro de una habilidad básica no se
relaciona con la edad, error en el que se podría caer
fácilmente debido al término.

Para Trabajar en casa

Revisar la ficha de observación sugerida, con cada uno de sus


indicadores, para dar inicio a la Investigación–Acción, en sus escuelas.

21

Ficha de observación
Escuela:_________________Grado:______________________________________
Estudiante: ________________________Edad:______Nivel:__________________
Nombre del Maestro de grado:________________________________________

No. Indicador SI NO Observaciones Recuerde


1 Camina de forma libre y
fluida Inicia Investigación
Acción
2 Manifiesta algún
problema al saltar Observación de
los niños y niñas,
3 controla mejor la en el periodo de
iniciación, la detención y educación física,
los cambios de dirección por medio de
al correr ficha presentada
por el facilitador,
4 Salta con fuerza con los en referencia al
dos pies desarrollo motor
de los mismos.
5 Salta utilizando distintos
pies, con equilibrio
22
6 Realiza tiros con bastante
puntería a distancias de
hasta 2 metros.

7 Atrapa la pelota sin


ninguna dificultad.

8 Salta con fluidez en la


carrera

9 Combinación de correr y
patear con fluidez

10 Lanza hacia arriba y


atrapa

Para Trabajar en casa

Durante la semana realizar observación de la clase de educación


física en su escuela, utilizando la ficha de observación sugerida.



Presencial 2

Temas:
Contenidos de la habilidad coordinada específica:

• Habilidades generales Primer ciclo.

• Habilidades generales Segundo ciclo.


Recuerde

La primera
Medios de la Educación Física.
evaluación
parcial es en la
tercera Introducción
Presencial.
Luego de conocer toda la parte del fundamento teórico
del curso de Educación Física, se aborda en esta segunda
presencial las habilidades coordinadas específicas, que se
deben desarrollar en los niños y niñas de primero, segundo y
tercero primaria (primer ciclo).
23
A lo largo del día hacemos una serie de movimientos
comunes como caminar, saltar, correr, girar, subir, lanzar,
recoger, etc. Todos ellos son habituales en la cotidianidad,
aunque son sencillos requieren de un aprendizaje y es
fundamental dominarlos bien.

De esta forma se pueden aprender técnicas más complejas


y necesarias, para la práctica de diferentes deportes,
juegos, danzas y a estos movimientos fundamentales se les
llama habilidades motrices básicas.

Las habilidades básicas permiten desplazarse, trabajar,


jugar, relacionarse, en definitiva en vivir. Además para los
maestros-estudiantes que serán emergentes en el curso de
Educación Física.

Es de importancia conocer de los medios que se hace valer


el curso de Educación Física.

Habilidades nivel Primaria (primer ciclo)


Habilidad coordinada motriz: es la capacidad de


organizar las acciones de forma eficiente y segura se
Nota Importante
puede dividir de la siguiente manera:

Global: se refiere a aquellas que agrupa movimientos Solicitar a los


que requiere una acción conjunta de todas las partes maestros-
del cuerpo. En esta se pueden desarrollar los siguientes estudiantes llevar
movimientos, carrera, saltos, desplazamientos, giros y material
sus combinaciones. didáctico, para
realizar, primer
Específica: se refiere a aquellos movimientos donde parcial
intervienen pequeñas partes o segmentos del cuerpo,
que pueden ser localizadas en los miembros superiores
o inferiores del cuerpo.

Coordinación global

Carreras:
Es una parte del desarrollo locomotor humano que 24
aparece a temprana edad.

Antes de aprender a correr, el niño aprende a caminar


sin ayuda y adquiere las capacidades adicionales
necesarias para enfrentarse a las exigencias de la
nueva habilidad.

El salto:
Es la consecuencia de una extensión brusca producida
por una sola pierna o por las dos.

El desplazamiento:
Se llama desplazamiento a la acción de cambiar el
cuerpo de lugar en el espacio, utilizando, para ello
todo el cuerpo o alguno de sus segmentos, y haciendo
intervenir la coordinación y el control del movimiento.

Lanzamientos y recepciones:
Los lanzamientos son habilidades motrices básicas que
exigen el desarrollo de la coordinación. Forman parte
de la mayoría de las actividades físicas, pero son
típicos de los juegos y los de deportes.

Los Giros:
Los giros requieren capacidad de coordinación, de
equilibrio y de orientación reducida por una sola pierna o
por las dos.

Coordinación específica

Actividades coordinación óculo-manual: se puede definir


como la habilidad que permite realizar actividades en las
que utilizamos simultáneamente los ojos y las manos.

• En hileras, lanzar un balón dentro de un aro el cual lo


estará ubicado a cierta distancia.
• En filas, colocados a cierta distancia envases plásticos u
otro elemento, a la señal los alumnos deben de lanzar una
pelota con la mano hábil tratando de botarlos.
• En filas, con botes o conos colocados a cierta distancia y
acostados, a la señal los alumnos deben de lanzar
tratando de meter la pelota en el cono o bote.
25
Actividades coordinación óculo-pie: es la manipulación de
los objetos con los miembros inferiores. Sincronía entre el ojo
y el pie.

• Dispersos, presionar una pelota con los pies y trasladarla,


saltar sin perder el control de ella.
• En hileras, colocarse una vejiga inflada en la cinta del
zapato y caminar para depositarla dentro de una caja.
• En hileras, colocarse un lápiz en el pie sin botar, llevarlo y
traerlo a cierta distancia y entregarlo a un compañero de
la hilera

De 7 – 10
Habilidades básicas primer ciclo
años

Habilidades específicas segundo ciclo.

En esta agrupación puede integrarse los contenidos y


competencias a desarrollarse en el segundo ciclo del nivel
de primaria, y que busca la mejora de la facilidad básica,
para la posterior introducción a la habilidad deportiva.

Son habilidades que dotan de la experiencia motriz básica


que permite paralelamente alcanzarlas al máximo.

De 11 – 13
Habilidades específicas años

Actividad 1
Técnica: Conociendo habilidades específicas.
Estrategia:
26
Se inicia con la canción la “YenKa” para dar paso al tema.
De forma voluntaria se solicita a parejas para que pasen al
frente, a modelar los ejemplos de los diferentes contenidos:
Lanzamientos, saltos, giros, desplazamientos, conducción,
pases, y coordinación.

La Yenka
Nota Importante
Vengan chicos vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar Se sugiere pista
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí de canción
Esta es la yenka que se baila así “Yenka” que
Izquierda izquierda derecha derecha
puede encontrar
Adelante detras un dos tres
en:
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
https://www.yout
Con las piernas marcaremos el compás ube.com/watch?
Bailaremos sin descanso siempre mas v=gbCp_qZOCTw
Y no hace falta comprender la música
Adelante y detrás y venga ya
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres

Aquí se baila la yenka


Hay que fácil es la yenka
Mira que bien va la yenka
Y que graciosa es la yenka
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres

Izquierda izquierda derecha derecha


Adelante detrás un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres

Actividad 2
Técnica: Yo quiero, yo puedo, yo hago
Estrategia:

Se reparten caritas con distintos diseños o color para


organizar grupos de 4, cada grupo creará un mensaje
que los identifique en relación: “Yo quiero”, “Yo
puedo”, “Yo hago”. Luego se reparten temas:

• Coordinación
27
• Lanzamiento
• Desplazamiento
Recuerde • Pases
• Saltos
Las actividades
• Giros.
creadas, por los

maestros-estudiantes,
las deben aplicar, con ¡Yo quiero! Cada grupo da conocer el mensaje que los
los niños en sus identifica de una forma creativa.
escuelas.

Agregar a portafolio
¡Yo puedo! Por grupo deben crear actividades según el
tema dado.

¡Yo hago! Realizar una demostración de sus


actividades creadas y explicar el tema. (Pueden
participar todos los estudiantes en la demostración.)

Los Medios de la Educación Física

Se entienden como medios de enseñanza los componentes


del proceso educativo que sirven para alcanzar los
objetivos trazados y cumplir los contenidos previstos.

En cuanto a los medios en Educación Física, se tiende a Recuerde


describirlos con base a la concepción de los medios de la Llevar material
educación en general y se califica como tales a las didáctico, para
condiciones naturales, materiales, implementación o equipo trabajar taller de
de trabajo, e instalaciones. aplicación en
la siguiente
Por ello se pueden concebir con mayor especificidad a los presencial.
medios de la Educación Física, como las actividades y
procedimientos mediante los cuales se alcanza la
formación, desarrollo de conocimientos, habilidades,
hábitos y capacidades físicas. Sin embargo, para la
educación física, de acuerdo a su concepción
especializada, los medios anteriores, responden más a una
apreciación de recursos educativos, ya sea natural o
material. 28

Los medios de la educación física, como las actividades y


procedimientos instrumentales, a través de las cuales se
alcanza formación, desarrollo o preservación de
conocimientos, habilidades, hábitos y capacidades físicas.
El ejercicio físico se expresa o se manifiesta en la Educación
Física, en las formas siguientes:

a. La Gimnasia:
Es el medio que instrumenta sistemáticamente todo
movimiento-ejercicio como tarea educativa en función de
un desarrollo de la aptitud física-motriz general.

Aquí la gimnasia debe entenderse no como gimnasia-


deporte, sino al hacer ejercicio, que comprende los
ejercicios de organización y control para el desarrollo motriz
que abarca las distintas habilidades y capacidades del
movimiento y sus conductas motrices.

Para el caso de la educación física se aplica la gimnasia


básica y la gimnasia rítmica.

b. El Juego: Es la actividad espontánea y desinteresada que


exige una regla libre que cumplir o un obstáculo deliberado
que vencer. Tiene como función afirmar la personalidad del
niño frente a los demás (Jacquin, 1954). El juego de acuerdo
a José María Cagigal, debe constituir la forma natural de
conducta que haya de ser aprovechada, utilizada,
explotada, como elemento sustancial en toda tarea de
Educación Física.

Para el caso de la educación física dentro de su ámbito


curricular se aplica el juego con connotación educativa, y
que es cuando los juegos se seleccionan en relación a
objetivos de aprendizaje y de acuerdo con la etapa
evolutiva o sea por su adecuación a los intereses y al
desarrollo de una edad determinada.

El juego educativo se identifica por su valor pedagógico,


que se entiende como una realidad motriz espontánea que
29 reporta placer. Porque ofrece en bandeja todas las
posibilidades de interacción entre el alumnado. Porque
desarrolla habilidades y destrezas básicas y las capacidades
físicas en general.

Facilita la integración social, la aceptación de costumbres y


tradiciones; por ello mismo es un gran medio de aprendizaje
tanto espontáneo como programado, jugando el
alumnado se conoce a sí mismo, a los demás y al entorno.

c) El Deporte:

Parlebas (1986), lo define como: “situación motriz de


competición institucionalizada”, o dicho de otro modo,
“conjunto de situaciones motrices codificadas en forma de
competición y con un carácter institucional”. (p. 50)

Cagigal, clasifica el deporte en deporte-espectáculo


(profesional o amateur) y deporte práctica (recreación,
salud, contacto social, educación).

Es éste último el que tiene estrecha relación con la


Educación Física, mediante manifestaciones como el
deporte educativo (currículo) y el deporte escolar
(extracurricular).

d) La Recreación:

La recreación o el ocio es una de las actividades que el


individuo realiza durante su tiempo libre con el ánimo de
divertirse, realizarse, informarse o formarse. Recrearse, no es
sinónimo de ociosidad, sino de ocio; es decir, de desarrollo
de capacidades mediante el placer, del gozo.

Tal como lo describe Trigo (1994), “actividades físicas


recreativas, deporte recreativo, deporte para todos,
deporte de masas, deporte popular, deportes alternativos,
deporte-ocio, son todas expresiones que hacen referencia
a una misma realidad, a saber, la ocupación del tiempo
libre con actividades motrices con el fin fundamental de
divertirse, recrearse, jugar, realizar un ocio activo, sentirse
alegre y la posibilidad de tener contacto social a través de
una práctica en la que todo el mundo puede participar a 30
su manera”. (p. 68)

En sentido estricto la recreación es un medio para aplicarse


en el ámbito extracurricular de la educación física.

Actividad 3
Técnica: Clase Magistral
Estrategia:

El facilitador hace una presentación del tema, explicando


cada uno de los medios de la Educación Física y su
importancia en el curso.

• Gimnasia
• Juego
• Deporte
• Recreación

Actividad 4
Técnica: Aplicando los medios de la Educación
Física.
Estrategia:
Nota Importante

El facilitador organiza al grupo de maestros-estudiantes y


Se sugiere pista de realizan las actividades que se presentan a continuación
canciones: con el objetivo de relacionar cada uno de los medios de
la Educación Física.
Mi cuerpo en movimiento y
El monstruo de la laguna
• Cantan y modelan las canciones: Mi cuerpo en
Que puede encontrar en: movimiento y el monstruo de la laguna, donde pueda
realizar, movimientos, ejercicios, ritmos y coordinación
https://www.youtube.com/ relacionados directamente con el medio: (Gimnasia).
watch?v=4S7_nTdC_RU
• Realizan un juego lúdico tradicional para, aplicar con
https://www.youtube.com/
niños de pre-primaria y primaria, el cual tiene un objetivo
watch?v=UQW1C8j0FZo
pedagógico. (Juego).

• Realizar una actividad pre-deportiva con todo el grupo
31
con enfoque curricular o extracurricular. (Deporte).

• Se solicita a los maestros-estudiantes, proponer una


actividad recreativa, mediante el cual se diviertan y
tengan contacto social. (Recreación).

Para Trabajar en casa

Revisar orientaciones metodológicas hechas


corregir y agregar al Portafolio.
Referencias

Referencias

Cagigal, J. (1991). Deporte Espectáculo y Acción.


Colección Salvat Temas Clave. Barcelona España.

Dirección General de Educación Física DIGEF, Ministerio


de Educación Pública, Guía Programática de
Educación Física Nivel Preprimario, Guatemala
Editorial Sur S.A. Primera Edición, septiembre de 2006.

Ministerio de Educación Pública de Guatemala. (2005)


Curriculum Nacional Base Primaria.

Parlebas, Pierre (1995). Educación Física Moderna y


Ciencia de la Acción Motriz. En: Actas del 1er
Congreso Argentino de Educación Física y
Ciencia. La Plata, Edición de la U.N.L.P. 32

Pérez, R. (1998). Fundamentos de Educación Física para


Enseñanza Primaria. Vol.II, Cap. “El Diseño Curricular”,
Segunda Edición, Editorial INDE, Barcelona, España.

Pila, A. (1979). Metodología de la Educación Físico


Deportiva. Edit. Pila Telaña, Madrid.

Trigo, A. (1994). “Aplicación del Juego Tradicional en el


Currículo de Educación Física”, Vol. I Bases Teóricas,
Editorial Paidotribo, Barcelona, España.

Zamora P. Jorge, (2004). “Teoría y Organización General


de la Educación Física”, Editorial Promotora de
Mercadeo Asociada, Guatemala.