MB1erSemestre2018BVenLinea PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
PLANTEL 04 SEYBAPLAYA
ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Versión Electrónica Libre
MATERIALES BÁSICOS INGLÉS I

SEMESTRE 2018-B
PROFA. LIC. ANA ELIA ALMEYDA SANTIAGO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE GRUPO
SEYBAPLAYA, CHAMPOTON, CAMPECHE,
MÉXICO AGOSTO 2018

ACADEMIA ESTATAL DE INGLÉS I SEMESTRE 2018-B INGLÉS I
Bibliografía básica
Language for life plus 1

Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing.
ISBN: 978-607-8173-32-7
Sin embargo, también serán tomados en cuenta los materiales didácticos diseñados y propuestos
en la Academia Estatal: Listas de vocabulario, verbos y ejercicios, con el fin de estandarizar el
contenido del material didáctico
Material Básico de Trabajo para los estudiantes de la asignatura de INGLÉS I, Semestre 2018-B
apegado a los lineamientos del acta de la reunión de julio de 2018 y a partir de los documentos
elaborados y revisados por la Academia Estatal de Inglés del Cobacam. Compilado, editado y
adaptado para el contexto del Cobacam 04 Seybaplaya por la Profa. Lic. Ana Elia Almeyda
Santiago
Ficha de contacto
2
SCHOOL CALENDAR DATES NOTES
Start of the semester
End of the semester
First departmental test
Second departmental test
Final test
Extraordinary test
Last chance test
Holydays and suspension

dates
CLASS SCHEDULE Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
INTERNET AND SOCIAL MEDIA

Facebook
EnglishClass Cobacam04
https://www.facebook.com/Cobach04Seybaplaya/
Seybaplaya
Group 102 https://www.facebook.com/groups/101.2017B/
Vigilantes de Valores Verdes https://www.facebook.com/VigilantesdeValoresVerdes/
Charalito Xpress https://www.facebook.com/CharalitoXpress/
Cobacam 04 Seybaplaya https://www.facebook.com/cobacam.seybaplaya.oficial
Student
Twitter
English Class @cobach04
Vigilantes de Valores Verdes @vigilanteverde
Charalito Xpress @charalitoxpress
Student
MB 1er. Semestre 2018-B

3
TWIN CLASS PROJECT
HOLIDAYS IN THE USA

DATE CELEBRATION
E-MAIL SENDING RECORD

FIRST PARTIAL
Date To Status
Topic Notes
Month Day THS Ok Pending

4
SECOND PARTIAL
Date To Status
Topic Notes
Month Day THS RJH Ok Pending
EXTRA
Date To Status
Topic Notes
Month Day THS Ok Pending
CONTACT AGENDA
Name School E-mail
ADDITIONAL NOTES:

5
Extracurricular Project, Class Project with extracurricular activities,
School Project?
Class Project with extracurricular activities - It is the one that contains mixed
activities: in and out of the classroom and even of the school, but that is linked
DIRECTLY with grades and is MANDATORY in almost all its phases.
School Project - DIRECTLY related to the student's graduation profile and the
expected competencies in the student and that is linked indirectly with grades of
more than one subject and / or academy.
Extracurricular Project - The one whose activities related to the generic

competences that outline the student of the upper-intermediate level, are carried
out at times and times outside the classroom and the class in general and that
for our case are not directly related to the grades, but are Observable and
measured by means of a traffic light.
Adherence to extracurricular projects is voluntary and should be done directly in
the Facebook groups created for each of them.
Although the adhesion is FREE and VOLUNTARY, it is assumed a commitment
to participate in the activities that will develop the project (s) of your choice and
the lack of that commitment could have consequences that impact some
semester evaluation features in one or more subjects (depending on which are
added to each project).
Vigilantes de Valores Verdes (Environment and animal protection) -
https://www.facebook.com/groups/VVVCobachSeybaplaya
Charalito Xpress (Radio and School Newspaper) -
https://www.facebook.com/groups/charalitoxpress

6
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES
VIGILANTES DE VALORES VERDES CHARALITO XPRESS
Ecology and Animal Protection School Newspaper and Social Media
Participant Non-participant Participant Non-participant

Record of participation in activities

First partial
Topic Date Participation Status Notes
Month Day InSitu S.M. Support Ok Pending
Second partial
Extra
7
ACTIVITY SCHEDULE
Date
Activity Evidence Notes
Month Day
8
Date
Activity Evidence Notes
Month Day
9
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
D IRECCI ÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
10
INGLÉS I
Ciclo Escolar 2018-B
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA
INGLÉS I
ASIGNATURA
CAMPO DE ASIGNACIÓN DE COMPONENTE DE

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CRÉDITOS SEMESTRE
CONOCIMIENTO TIEMPO FORMACIÓN
2018-B 2013 COMUNICACIÓN 48 HORAS 6 BÁSICO I
FUNDAMENTACION
Como respuesta al actual desarrollo económico, político, social, tecnológico y cultural de México, la Dirección General del Bachillerato dio inicio a la Actualización de
Programas de Estudio integrando elementos que atienden lo estipulado en las políticas educativas vigentes.
Dicha actualización tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual señala que la Educación Media Superior debe ser fortalecida para
contribuir al desarrollo de México al formar hombres y mujeres en las competencias que se requieren para el progreso democrático, social y económico del país,
mismos que son esenciales para construir una nación próspera y socialmente incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma específicamente del objetivo 2,
11
estrategia 2.1., en la línea de acción 2.1.4., que a la letra indica: “Revisar el modelo educativo , apoyar la revisión y renovación curricular, las prácticas pedagógicas y
los materiales educativos para mejorar el aprendizaje”.
De igual manera, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP, 2017), señala la importancia de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje basado
en el desarrollo de competencias del Marco Curricular Común (MCC) a partir de una revisión pertinente y relevante de los contenidos temáticos de los programas de
estudio vigentes para ello, lo que se ofrece es un currículo actualizado, transversal y culturalmente pertinente que responde a las exigencias educativas del siglo XXI.
Dicho lo anterior y con el propósito de promover la articulación de las competencias del MCC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, el rol docente tiene un
papel fundamental tal como lo señala el Acuerdo Secretarial 447, ya que es quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas que promuevan el
desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece el desarrollo de habilidades
socioemocionales (confianza, seguridad y autoestima) del alumnado, propone proyectos interdisciplinares haciendo uso de temas transversales y la aplicación de
herramientas tecnológicas de la información y la comunicación. Del mismo modo, debe diseñar instrumentos de evaluación que atiendan al enfoque por competencias.
.
Es a través del trabajo colegiado que la Dirección General del Bachillerato busca mejorar la práctica pedagógica, rediseñar las estrategias de evaluación, generar
materiales didácticos, promover una mejor formación docente a partir de la creación de redes de gestión escolar donde es responsabilidad del profesorado analizar
los indicadores del logro académico del alumnado, generar técnicas exitosas de trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva y exponer
problemáticas comunes que presenta el estudiantado respetando la diversidad de opiniones, mismas que requieren respuestas compartidas. Asimismo, deberá
realizar secuencias didácticas innovadoras a partir del análisis de los programas de estudio, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales, el abordaje
de temas transversales de manera interdisciplinar y desarrollar métodos de evaluación.
Para la actualización del presente programa de estudios, se incluyen temas transversales que según Figueroa de Katra (2005)1,enriquecen la labor formativa de
manera tal que conectan y articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos disciplinares, con los temas y
contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno; buscan mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren
sus dimensiones cognitivas y formativas.
De esta forma, en los programas de estudio los temas transversales se clasifican a través de ejes que permiten ser abordados de manera interdisciplinar, a partir de
la afinidad que muestran de acuerdo a las competencias y conocimientos abordados en los bloques.
A continuación se presentan cuatro ejes transversales, mismos que no son únicos ni pretenden limitar el quehacer educativo en el aula
ya que es necesario tomar en consideración temas propios de cada comunidad.
1. Eje transversal social: abarca temas relacionados con la educación financiera, moral y cívica, para la paz (derechos humanos), equidad de género,
interculturalidad, lenguaje no sexista y vialidad.
2. Eje transversal ambiental: son temáticas como respeto a la naturaleza, uso de recursos naturales, desarrollo sustentable y reciclaje.
3. Eje transversal de salud: hace referencia a temas de educación sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevención y consumo de sustancias
tóxicas.
4. Eje transversal de habilidades lectoras: integrado por temas tales como fomento a la lectura, comprensión lectora, lecto-escritura y lectura de textos
comunitarios o en lenguas nativas.
Asimismo, se hizo de manera explícita la forma en la que se pretende el desarrollo de habilidades socioemocionales, ejes transversales e interdisciplinarias , por lo
cual, en cada bloque se observa este planteamiento mediante la relación de las habilidades y actitudes, permitiendo llevar de la mano al personal docente para
lograr un desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino también de aspectos como el autoconocimiento, la autonomía, la autorregulación, la perseverancia,
el diálogo y la convivencia del alumnado.
12
Con base en lo anterior, la actualización de los programas de estudio tiene como propósito brindar herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente
quien deberá, a través de los elementos antes mencionados y del trabajo colegiado, potenciar el papel de los educandos como gestores autónomos de su propio
aprendizaje, promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, la situación laboral, la sociedad y la cultura, reforzar el proceso de
formación en la personalidad y construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes para la vida.
Enfoque de la disciplina
El campo de Comunicación en la Educación Media Superior (EMS) tiene como eje el desarrollar la habilidad comunicativa, verbal y no verbal, para expresarse a
través de los diversos códigos y herramientas del lenguaje. Dentro del campo de comunicación se ubican las materias de Taller de Lectura y Redacción,
Informática e Inglés. Inglés se imparte de primero a cuarto semestre, comprendiendo las asignaturas de Inglés I, II, III y IV teniendo como propósito, consolidar y
desarrollar la capacidad de comunicarse en un nivel de dominio intermedio de acuerdo a estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas (MCER). Las expectativas en primero y segundo semestre están encaminadas a la consolidación del nivel A1 y comenzar la transición al nivel
A2; por su parte en tercero y cuarto semestre considerando el contexto, las posibilidades del personal docente y recursos disponibles se alcanzará el umbral del
nivel B1, lo anterior a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión e interacción oral y expresión
escrita.
Por lo tanto, en Inglés I se utilizan las funciones sociales del lenguaje para que el estudiantado logre comunicarse a través de las habilidades comunicativas con la
intención de expresar su perfil personal y el de otras personas, explicar sus actividades cotidianas, así como las que está realizando en el momento del habla,
para posteriormente seleccionar medidas y cuantificadores que le permitan brindar información relacionada al proceso de compra-venta, favoreciendo una
conciencia social que promueva estilos de vida saludables con sentido de autorregulación y toma responsable de decisiones.
1
Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. México. Asociación Mexicana para la
Educación Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
COMPETENCIAS GENÉRICA Y ATRIBUTOS BLOQUES
Versión Electrónica Libre I II III IV
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
1.7.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1.- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2.- Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
2.3.- Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables. x x

3.1.- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. x x
13
3.3.- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
x x x x
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. x x x x
4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. x x x x
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. x x

8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. x x
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
14
9.4.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.5.- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. x x x x
10.1.- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminación.
10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
10.3.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. x x x x
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. x
11.1.- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. x
11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS COMUNICACION CLAVE
I II III IV
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en
CDBC1
el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
CDBC2
nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. CDBC3
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDBC4 X X X X
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
CDBC5
claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. CDBC6
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una
CDBC7
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. CDBC8
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. CDBC9
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, X X X X
CDBC10
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación X X X X
CDBC11
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
CDBC12
transmitir información.
15
Contenido
Fundamentación
Ubicación de la materia y asignaturas en el plan de estudios
Distribución de bloques
Competencias Genéricas en el Bachillerato General
Competencias disciplinares básicas en campo de ciencias experimentales
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque
16
Anexos
Información de apoyo para el cuerpo del profesor
Créditos
Directorio
Bloque: I Nombre del bloque Personal Profile Asignación de tiempo: 12 horas
Versión Electrónica Libre Propósitos del bloque
Expresa información acerca de su perfil personal y de otras personas a través de las habilidades comunicativas, para relacionarse en un entorno de conciencia social.
Competencias
Competencias Aprendizajes Actividades de Instrumentos de
Disciplinares Básicas Conocimientos Material Didáctico
Genéricas y Atributo Esperados Aprendizaje Evaluación
CG 4.2 CDBC 4 Vocabulario: Expresa su perfil El docente Responder un test Test de estilo
CG 4.4 CDBC 10 1. Informaci personal y de administrará el Test para conocer su de aprendizaje
CG10.3 CDBC 11 ón otras personas de Canal de estilo de
personal. de manera oral Aprendizaje, para aprendizaje
2. Nacionali utilizando el conocer los estilos dominante.
dades vocabulario, las de aprendizaje de
3. Caracterís propiedades de
los alumnos.
ticas fluidez,
étnicas y pronunciación,
culturales entonación y
. dominio del tema, El docente realizará
4. Miembros a través de una una evaluación Escuchar con Cuestionario Pelota
de la comunicación diagnóstica grupal atención las con preguntas
familia. asertiva, para conocer los preguntas sobre el bloque
5. Números. empática y de realizadas por el
17
saberes previos de
6. Fechas. respeto. los alumnos acerca docente y formular Tabla de
respuestas lógicas informe
de temas
Crea de manera
Gramática: escrita su perfil relacionadas al
1. Verbo "to personal y de bloque I “Personal
be". otras personas Profile”. Completará
2. Pronombr utilizando la una tabla a manera
es gramática y de informe de los
personale ortografía resultados de dicha
s. apropiada, evaluación.
3. Adjetivos reconociendo la
posesivos diversidad
. cultural en su
4. Posesivo contexto.
anglosajó
n.
Formula Presentar segmento Escuchar Track sobre
respuestas con auditivo sobre los segmento auditivo números
base a textos números cardinales. e identificar el Diapositivas
auditivos sobre orden y Worksheets
perfiles de otras pronunciación de
personas, los números
mostrando cardinales
respeto por las
demás
opiniones.
Lámina con
Presentar una Relacionar las imágenes y
lámina con una serie imágenes de fechas
de imágenes y festividades con la importantes en el
fechas significativas. fecha país de
correspondiente enseñanza
Presentar textos
con el uso del verbo
be en sus tres Los textos e Escala Textos
conjugaciones, Identificar la estimativa
enfatizando su función del verbo
18
función. be. Elaborar una
tarjeta de
presentación en la
que incluyan
información
personal
Presentar videos
tutoriales sobre el
verbo be en forma Elaborar tabla Videos
afirmativa, negativa comparativa
e interrogativa
Solicitar el repaso de
vocabulario
relacionado a Elaborar árbol Lista de cotejo Anexos
miembros de la genealógico de su
familia. enseñará la familia, así como
función de los escribir
pronombres y el enunciados (con
posesivo anglosajón verbo be)
para hablar sobre presentando a los
parentescos familiares (usar
pronombres
posesivos o
posesivo
anglosajón).
El docente solicitará
al alumno la
creación de un perfil Realizar proyecto Rúbrica
de Facebook de integrador
algún compañero haciendo uso del
vocabulario
aprendido a lo
largo del bloque.
19
Asignación de
Bloque: II Nombre del bloque DAILY ROUTINES 12 horas
tiempo:
Propósitos del bloque
Explica las actividades cotidianas propias y de otras personas a través de las habilidades comunicativas, para promover estilos de
vida saludables.
Competencias Instrumentos
Competencias Aprendizajes Actividades de Material
Genéricas y Conocimientos de
Disciplinares Básicas Esperados Aprendizaje Didáctico
Atributo Evaluación
CG3.2 CDBC4 Vocabulario: Explica de manera Test diagnóstico con Los alumnos Test de
CG4.2 CDBC10 1. Actividades oral las actividades temas del bloque II resolverán el test opción
CG4.4. CDBC11 diarias de cotidianas propias haciendo uso de múltiple.
CG8.1 recreación, y de otras sus
CG10.3. escolares y de conocimientos
personas,
trabajo. previos.
2. Lugares. utilizando el
3. Profesiones y vocabulario, las
ocupaciones. propiedades de Actividad Construye T: Los alumnos Ficha
4. Medios de fluidez, Inventario de vida para expresan hábitos construye-te
transporte. pronunciación, hacer un autoanálisis para tener una
5. Verbos entonación y vida saludable.
acerca de sus estilos de
frecuentes para dominio del tema
rutinas. vida.
con disposición a
Gramática: afrontar las
1. Presente Simple Organiza juegos lúdicos Participa de Escala Bingo,
20
consecuencias de
(afirmativo, en los que se utilice manera activa en estimativa Hangman,
negativo, diferentes las diversas memora-ma
vocabulario sobre
interrogativo, posturas ante la actividades,
actividades diarias de
respuestas toma de reconociendo y
decisiones. recreación, escolares y
cortas y aplicando el
completas, de trabajo, lugares, vocabulario
afirmativas y Ordena de profesiones y medios de aprendido en el
negativas). manera escrita transporte. bloque.
2. Reglas para las actividades
tercera persona
cotidianas propias
del singular.
3. Uso de y de otras
auxiliares "Do", personas, Reproduce una canción Escucha y al Canción
utilizando la que mencione rutinas mismo tiempo lee
"Does". la letra de la sobre rutinas
4. Preguntas con gramática
canción para
WH. apropiada, familiari- zarse a
5. Adverbios de coherencia y la pronunciación.
frecuencia. ortografía,
6. Expresiones de reconociendo la
tiempo. diversidad en su
Preposiciones de
contexto.
lugar.
Conecta Presentación de Identifica los Flash cards
preguntas y flashcards sobre verbos verbos
respuestas de utilizados en la vida
manera oral y cotidiana
escrita utilizando
la gramática
apropiada, Presentación de videos Observa con
Videos
relacionándose sobre el presente detenimiento el
simple. Hojas
con sus uso y reglas blancas
semejantes de gramaticales del
forma presente simple.
colaborativa.
Solicitar una Realizar una Computa-

investigación en síntesis, doras
internet sobre la forma esquema sobre
afirmativa del presente el presente
simple. simple.
Escrito “my
Proporciona un escrito, Redacción de un daily life”
a modo de ejemplo, de párrafo en el que
su rutina diaria. hablen sobre sus
actividades
21
diarias y las de
una tercera
persona
haciendo uso del
vocabulario y los
temas vistos.
Resuelven un Examen
Administra un examen escrito
examen escrito
escrito. del bloque
NOMBRE DE LA
Inglés I
ASIGNATURA:
ASIGNACIÓN DE
CAMPO DE COMPONENTE DE
CICLO PLAN DE ESTUDIOS TIEMPO CRÉDITOS SEMESTRE
CONOCIMIENTO FORMACIÓN
SEMANA SEMESTRE
2018-B 2017 COMUNICACION 6 1 48 BÀSICO PRIMERO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 60%

CRITERIOS PORCENTAJE
1. Portafolio de Evidencias: 30%

1. ejercicios escritos
2. “My personal Card”
3. Párrafo “Daily routine
2. Proyecto integrador / interdisciplinario (“My friend´s Profile”) 15%
3. Cuestionario escrito 15%
HETEROEVALUACION 40%
PORCENTAJE
• Examen departamental 40%
22
BIBLIOGRAFÍA
Básica Complementaria
Language for life Plus 1. Victoria S. Oliva. Edit. Anglo My life 1. Matias Silva Gudelia. Edit. BookMart.
Crossroads for DGB. National Geographic Learning. Edit. CENGAGE
Learning.
Grammar in Use. Edit. Cambridge.
Guía Gramatical de Academia.
Diccionario (Inglés- Español/ Español- Inglés). Edit. Larousse
RECURSOS ELECTRÓNICOS
Video canción daily activities present tense ESL classics – songs for learning english. https://www.youtube.com/watch?v:k0FHGnc6iHg
Video “Simple present tense” http:/youtube.com/watch?v:UZMDp89VjEM
Video “Daily routine” http:/youtube.com/watch?v:Saw4EH25Eew&t:6s
PRIMER PARCIAL
Asignación de
Bloque: III Nombre del bloque Here and now 12 horas
tiempo:
Propósitos del bloque
Expresa las actividades que se están realizando al momento del habla a través de las habilidades comunicativas, identificando situaciones del entorno
que permitan desarrollar una conciencia social.
Competencias
Competencias Aprendizajes Actividades de Instrumentos de Material
Genéricas y Conocimientos
Disciplinares Básicas Esperados Aprendizaje Evaluación Didáctico
Atributo
CG4.2 CDBC4 Vocabulario: Expresa de manera Los alumnos Examen
CG4.4 CDBC10 Actividades oral las actividades resolverán el test diagnóstico
CG8.1 CDBC11 deportivas y que se están haciendo uso de
CG10.3 escolares. realizando al sus
CG11.1 conocimientos
Pasatiempos. momento del habla,
previos.
Cuidado utilizando el
ambiental. vocabulario, las Los alumnos Formato de
Verbos propiedades de identificarán los registro anecdótico Papelitos con
dinámicos y fluidez, verbos a los actividades en
estáticos. pronunciación, cuales se hace inglés.
entonación y referencia.
Reloj o
Gramática: dominio del tema,
cronómetro.
Presente demostrando
Progresivo respeto y tolerancia
23
(Forma a sus semejantes.
afirmativa
negativa, Desarrolla de
interrogativa) manera escrita
las actividades
Reglas para que está
verbos en realizando en el
gerundio-ing. momento, Responderán un Lista de cotejo
cuestionario Cuestionario
considerando la
sobre el tema
Preguntas con gramática
investigado.
WH. apropiada,
coherencia y
Expresiones de ortografía,
tiempo. demostrando
una consciencia
social ante las
situaciones de
su entorno. Video “The
El alumno Escala estimativa trouble with
completará Mr. Bean”
Formula preguntas enunciados en
y respuestas de http://www.yo
manera oral y presente utube.com/wat
escrita acerca de progresivo de ch?v=0aUJBR
actividades que se acuerdo a lo que 7oZeg
están realizando en están
el momento del observando en el
video
habla considerando
la Presentación
El alumno Escala estimativa. Power point.
gramática, redactará en su
entonación y libreta a modo de Lista de
pronunciación enunciados en verbos
apropiada, presente dinámicos y
promoviendo progresivo todo estáticos.
una escucha y lo que está
participación ocurriendo en Libreta, lápiz y
activa. ese momento. diccionario.
24
Asignación de
IV Nombre del bloque Units of measurement 12 horas
Bloque: tiempo:
Propósitos del bloque Versión Electrónica Libre
Selecciona medidas y cuantificadores para solicitar y brindar información relacionada con el proceso de compra-venta, haciendo uso de las habilidades comunicativas,
promoviendo la autorregulación y la toma responsable de decisiones.
Competencias
Competencias Actividades
Disciplinares Aprendizajes Instrumentos de
Genéricas y Conocimientos de Material Didáctico
Básicas Esperados Evaluación
Atributo Aprendizaje
CG3.2. CDBC4 Vocabulario: Expresa de manera Administrar El alumno Examen diagnóstico
CG4.2 CDBC10 4. Productos oral las actividades una responderá
CG4.4 CDBC11 alimenticios. que se están evaluación preguntas
CG10.3 5. Unidades de realizando al diagnóstica. con
medidas y momento del habla, contenidos
empaque. utilizando el relativos al
6. Sustantivos vocabulario, las bloque.
contables y no propiedades de
contables. fluidez,
pronunciación, Solicitar una Escribirá Listas de sustantivos Libros, internet
Gramática: entonación y investigació ejemplos contables e
7. How much/ How dominio del tema, n sobre los para cada incontables.
many. demostrando sustantivos tipo de
8. Quantifiers (a few, respeto y tolerancia contables y sustantivos.
a little, some, any). a sus semejantes. no
25
9. There is/there are contables.
(afirmativo,
negativo, Desarrolla de Mostrar Los alumnos Worksheet con tabla Lámina de pirámide
interrogativo). manera escrita las imágenes de harán una para clasificación. alimenticia.
10. Artículo actividades que sustantivos tabla
determinado e está realizando en para debatir comparativa
indeterminado (a, el momento, la con los
an, the). considerando la clasificación sustantivos
gramática de cada uno vistos en la
apropiada, de ellos. clase.
coherencia y
ortografía,
demostrando una Script del audio
consciencia social
ante las situaciones Reproducirá Audio
de su entorno. un audio, y identificar
el texto del cuantifica-
Formula preguntas mismo, dores
y respuestas de relacionado
manera oral y a cuantifica-
escrita acerca de dores.
actividades que se
están realizando en
el momento del
habla considerando Pedir que en El alumno
la parejas realizará
gramática, platiquen trabajos
entonación y sobre “there escritos Libreta y lápiz
pronunciación is, there sobre el Worksheet
apropiada, are”. tema. Escala estimativa
promoviendo una
Libreta, lápiz y
escucha y
participación activa. Solicitar Describir diccionario.
como objetos que Material didáctico de
Proyecto observe
apoyo (listas de
integrador, usando lo
verbos, vocabulario,
la redacción aprendido
de un en clases apuntes).
párrafo en (sustantivos
el que contables e
describan incontabes,
todo lo que cuantificado-
observen en res, There
una imagen is,There are,
dada, artículos).
haciendo
uso de los
temas vistos Lista de cotejo.
en el Bloque
26
IV.
Administrar Resolver un
examen test
escrito
Solicitar
portafolio de
evidencia
NOMBRE DE LA
Inglés I
ASIGNATURA:
ASIGNACIÓN DE
SEMANA SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 60% (2º PARCIAL)

1-. Portafolio de Evidencias: 30%
2-. Proyecto integrador / interdisciplinario 15%
1. Tríptico “Enviromental problema
2. Describing what I see
3-. Cuestionario escrito 15%
PORCENTAJE
• Examen departamental 40
BIBLIOGRAFÍA
27
Crossroads for DGB. National Geographic Learning. Edit. CENGAGE
Learning.
SEGUNDO PARCIAL
NOMBRE DE LA
Inglés I
ASIGNATURA:
ASIGNACIÓN DE
SEMANA SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% (SEMESTRAL)

1. Tareas 20%
2. Participación y asistencia 20%
PORCENTAJE
• Examen departamental 60%
BIBLIOGRAFÍA
Crossroads for DGB. National Geographic Learning. Edit. CENGAGE Learning.
28
SEMESTRAL
NOMBRE DE LA
Inglés I
ASIGNATURA:
ASIGNACIÓN DE
SEMANA SEMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 20% (EXTRAORDINARIO)

1. Tareas 10%
2. Participación y asistencia 10%
HETEROEVALUACION 60% PORCENTAJE
• Examen departamental 80
BIBLIOGRAFÍA
Crossroads for DGB. National Geographic Learning. Edit. CENGAGE Learning.
29
EXTRAORDINARIO
ACADEMIA ESTATAL INGLÉS I 2018-B
ANNEX 3. NUMBERS WORKSHEET.
EXERCISE 1. Classify the numbers in the cathegory: Cardinals/ Ordinals. Write them in the columns.
CARDINAL NUMBERS ORDINAL NUMBERS

13 1st
24th 59
5 2nd
19 33
3rd 60th
EXERCISE 2. Underline with blue color the cardinal numbers and circle with red color the ordinal
numbers.
1. Ninth 9. Thirty
2. Six 10. Eleven
3. Tewenty four 11. One hundred and eight
4. Hundredth 12. Nine
5. Second 13. Eighty one
6. Seventh 14. Fouth
7. Two 15. Fifth
8. Third
EXERCISE 3. Unscramble the letters to write the correct numbers.
Example: YTFOR RUOF FOURTY FOUR
1. THYTIR WOT ___________________ 5. VEFI ___________________

2. EENTEIGHT ___________________ 6. TYIXS ___________________
3. NENITY FEVI ___________________
4. EVENLE ___________________
Materiales Básicos 1er. Semestre 2018-B
30
ACADEMIA ESTATAL INGLÉS
I 2018-B
ANNEX 4. DATES WORKSHEET

EXERCISE 1. Complete the sequence. write the missing days.
EXERCISE 2. Look al the pictures and write the months of the year.
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________
EXERCISE 3. Look at the calendars and write the dates.
________________________ ________________________
________________________
31
ACADEMIA ESTATAL INGLÉS I
2018- B
ANNEX 5. FUNCTIONS OF VERB TO BE
32
I am Kathy He is Michael. They are my parents.
I am ten years old. He is my brother. They are 36 years old.
I am tall He is one year old. My mother is a doctor.
I am happy He is playing his car She is beautiful.
I am in my house
My father is a teacher.
He is responsible

ACADEMIA ESTATAL INGLÉS I 2018- B
ANNEX 6. PERSONAL INFORMATION.
This type of vocabulary is used to show the functions of BE
ADJECTIVES EMOTIONS JOBS
Tall Happy  Doctor

Short Teacher
Angry
Young Engineer
Worried
Old Architect
Sad 
Small Student
Big Peasant
Fat Bricklayer
Slim Carpenter
Beautiful Gardener
Responsible Fisherman
Intelligent
Punctual
33
I 2018- B
ANNEX 3. NATIONALITIES
COUNTRY NATIONALITY
Canada Canadian
China Chinese
German Germany
Portugal Portuguese
Argentina Argentine/Argentinian
Australia Australian
The United States

American
of America (USA)
Materiales Básicos Primer Semestre 2018-B
34
I 2018- B
Mexico Mexican
Japan Japanese
France French
Italy Italian
Brazil Brazilian
The United
British
Kingdom
Spain Spanish
Materiales Básicos Primer Semestre 2018-B
35
I 2018- B
ANNEX 8. FAMILY MEMBERS.
ENGLISH SPANISH
Father padre
Mother madre
Grandfather abuelo
Grandmother abuela
Brother hermano
Sister hermana
Husband esposo
Wife esposa
Son hijo
Daughter hija
Uncle tío
Aunt tía
Nephew sobrino
Niece sobrina
Cousin Primo, prima
36
FAMILY STEVEN'S
MEMBERS FAMILY
grandfather grandmother
37
uncle aunt father mother uncle aunt
cousin brother Steven sister cousinCA

Annex 9. VERB “TO BE” EXERCISES.

EXERCISE 1. Read and analize the chart.
VERB TO BE
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE SHORT ANSWER
I am happy  I am not sad  Am I happy? Yes, you are No, you are not
He is my father He is not my brother Is he my father? Yes, he is No, he is not
She is a doctor She is not a secretary Is she a doctor? Yes, she is No, she is not
It is a cat It is not a dog It is a cat? Yes, it is No, it is not
We are friends We are not enemies Are we Friends? Yes, we are No, we are not
They are brothers They are not cousins Are they brothers? Yes, they are No. they are not
You are a student You are not a teacher Are you a student? Yes, I am No, I am not
You are students You are not teachers Are you students? Yes, we are No, we are not
EXERCISE 2. Filling the gaps with the missing information about the verb “to be”.
VERB TO BE
MEANS:_________
CONJUGATION:
AM _________ __________
(I) (HE/ SHE/ IT) (WE/ YOU/ THEY)
38
EXERCISE 3.Write the missing information about the verb “to be” to complete the rules.
AFFIRMATIVE FORM Subject am / is / are Complement.
NEGATIVE FORM Subject am not / _______ / ______ Complement.
INTERROGATIVE FORM __________________ Subject Complement?
RULES:
EXERCISE 4. Complete the following sentences with the correct form of the verb to be. Use the
affirmative o negative form.
1. He ___________ Alex.
2. I ____________ from Xalapa in Verazcruz. (-)
3. Diana ___________ my sister.
4. They ____________ in the blue team.
5. I ___________ your teacher.
6. We __________ students.
7. Olivia and I ___________ in the kitchen. (-)
8. You _________ my best friend.
9. My dog _________very small. It __________ a Chihuahua!
10. Your brother __________ in my painting class.
EXERCISE 5. Change the sentences to the negative form.
1. My parents are in Canada.
______________________________________
2. My sister and I are good students.
______________________________________
3. Lorena is my best friend.
______________________________________
4. I am from France. I am French.
______________________________________
39
EXERCISE 6. Choose the correct answer for the questions.
1. Is your brother in The U.S.A.?
a) Yes, I am. b) No, he is. c) No, he isn´t.
2. Are you in the cinema?
a) No, we aren´t. b) Yes, she is. c) yes, they are.
3. Are you a nurse?
a) No, she isn´t. b) No, I´m not. c) No, we eren´t.

4. Is Morelia in Mexico country?
a) Yes, he isn´t. b) No, it are. c) Yes, it is.
EXERCISE 7. Answer the following questions. Write complete questions.
Exemple: Are you an enginner?

No, I´m not. I am a doctor.
1. Is your best friend in Brazil?
_____________________________________________
2. Are your parents teachers?
__________________________________________________
3. Is your cousin in class?
__________________________________________________
EXERCISE 8. Complete the sentences with the verb to be (am, is, are) in affirmative or form.
a) I _____ an English student f) the car _____ black
b) you _____a good person (-) g) Dany _____ happy (-)
c) we _____ singers h) Lisa _____ tall
d) He _____ a teacher i) Susi and Martha ______ in the school
e) They _____ angry (-) j) The movie _____ funny (-)
EXERCISE 9. Correct the mistakes.
a) I is at school _________________________________________________
b) we am happy ________________________________________________
c) it are a book _________________________________________________
40
d) He are not an architect __________________________________________
EXERCISE 10. Read and complete the text with the verb to be (am, is, are).
Hi! I ..................... Alex and she .......................... Emma. She ........................ my sister. We
.................... brother and sister. I ................... eleven years old and she .......................... ten years
old.
We ................... from Monterrey. Monterrey ......................... in the north
of the country.
What....................... your name? Where ........................ you from?
41
ACADEMIA ESTATAL INGLÉS I
2018-B
ANNEX 11. SIMPLE PRESENT VERBS
VERBS
ENGLISH SPANISH
1. Be
2. Brush
3. Buy
4. Call
5. Clean
6. Come
7. Cook
8. Do
9. Dance
10. Drink
11. Draw
12. Eat
13. Find
14. Fix
15. Fly
16. Go
17. Give
18. Have
19. Like
20. Listen
21. Make
22. Open
23. Play
24. Practice
25. Prepare
26. Read
27. Run
28. Say
29. Sleep
30. Study
31. Stay
32. Talk
33. Take
34. Visit
35. Walk
36. Wake up
37. Watch
38. Wash
39. Work
40. Write
42
43
ACADEMIA ESTATAL DE INGLÉS - COBACAM
ANNEX 12. LISTA DE VERBOS ESTÁTICOS Y DINÁMICOS.
Los verbos dinámicos vs. los verbos estáticos pueden causar confusión para estudiantes.
Pero realmente no son tan difíciles o complicados como podrías pensar.
La razón más importante por la que debes entender estos verbos es que los verbos estáticos
normalmente no se pueden usar en la forma progresiva. ¡Pero más sobre eso después!
Primero, ¿qué significan las palabras "dynamic" ("dinámico") y "stative" ("estático")?
No son palabras muy comunes en el inglés cotidiano pero son términos gramaticales que deberás saber
para entender este tema.
Dynamic (dinámico)
"Dynamic" es un adjetivo que significa que algo está moviendo o cambiando.
En la gramática inglesa un "verbo dinámico" significa que el verbo describe una acción en vez de un
estado. Los verbos dinámicos a veces se llaman "action verbs" ("verbos de acción").
"Joe is chasing the bus."

("Joe está corriendo tras el bus.")
Stative (estático)
"Stative" es un adjetivo que describe algo como teniendo un estado o existiendo (es un adjetivo muy poco
común).
En la gramática inglesa un "verbo estático" significa que el verbo describe un estado en vez de una
acción.
Los verbos estáticos a veces se llaman "state verbs" ("verbos de estado").
"Kevin wants some ice-cream."

("Kevin quiere helado.")
Dinamyc verbs Stative verbs

English Spanish English Spanish
1. Eat Like
2. Walk Love
3. Learn Want
4. Talk Need
5. Write Wish
6. Cook Agree
7. play Hate
8. go Promise
9. run Have
10. read Promise
44
ACADEMIA ESTATAL DE INGLÉS I - COBACAM
NOTEBOOK FIRST PARTIAL

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56
NOTEBOOK SECOND PARTIAL

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68
CLASS LOG
FIRST PARTIAL
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
69
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
70
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
71
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
72
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
73
CLASS LOG
SECOND PARTIAL
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
74
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
75
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
76
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
77
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
Date: Sessions:
Seal / Signature
78
COMPLIANCE STAMPS
First Partial
79
Second Partial
80
81
82

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE

MATERIALES BÁSICOS INGLÉS I

NOMBRE DEL ESTUDIANTE GRUPO

SEYBAPLAYA, CHAMPOTON, CAMPECHE,

MÉXICO AGOSTO 2018

Language for life plus 1

Holydays and suspension

CLASS SCHEDULE Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

INTERNET AND SOCIAL MEDIA

MB 1er. Semestre 2018-B

HOLIDAYS IN THE USA

E-MAIL SENDING RECORD

MB 1er. Semestre 2018-B

Name School E-mail

MB 1er. Semestre 2018-B

more than one subject and / or academy.

Extracurricular Project - The one whose activities related to the generic

MB 1er. Semestre 2018-B

Participant Non-participant Participant Non-participant

Record of participation in activities

MB 1er. Semestre 2018-B

MB 1er. Semestre 2018-B

MB 1er. Semestre 2018-B

CAMPO DE ASIGNACIÓN DE COMPONENTE DE

3.- Elige y practica estilos de vida saludables. x x

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. x x

9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Competencias Genéricas en el Bachillerato General

Competencias disciplinares básicas en campo de ciencias experimentales

Información de apoyo para el cuerpo del profesor

Solicitar una Realizar una Computa-

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 60%

1. Portafolio de Evidencias: 30%

• Examen departamental 40%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 60% (2º PARCIAL)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% (SEMESTRAL)

• Examen departamental 60%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 20% (EXTRAORDINARIO)

ANNEX 3. NUMBERS WORKSHEET.

CARDINAL NUMBERS ORDINAL NUMBERS

2. Six 10. Eleven

3. Tewenty four 11. One hundred and eight

4. Hundredth 12. Nine

5. Second 13. Eighty one

6. Seventh 14. Fouth

7. Two 15. Fifth

EXERCISE 3. Unscramble the letters to write the correct numbers.

Example: YTFOR RUOF FOURTY FOUR

1. THYTIR WOT ___________________ 5. VEFI ___________________

Materiales Básicos 1er. Semestre 2018-B

ANNEX 4. DATES WORKSHEET

__________________ __________________ __________________

Materiales Básicos 1er. Semestre 2018-B

ANNEX 5. FUNCTIONS OF VERB TO BE

Materiales Básicos 1er. Semestre 2018-B

ANNEX 6. PERSONAL INFORMATION.

This type of vocabulary is used to show the functions of BE

ADJECTIVES EMOTIONS JOBS

Tall Happy  Doctor

Materiales Básicos 1er. Semestre 2018-B

1. THYTIR WOT _ 5. VEFI _

__

NEGATIVE FORM Subject am not / _ / Complement.

9. My dog _very small. It __ a Chihuahua!

a) I _ an English student f) the car _ black

b) you _a good person (-) g) Dany _ happy (-)

c) we _ singers h) Lisa _ tall

d) He _ a teacher i) Susi and Martha __ in the school

e) They _ angry (-) j) The movie _ funny (-)