fyotr “Bbe-s 2 A fungao social do ensino e@ a concep¢ao sobre os processos de aprendizagem: instrumentos de andlise FUNGAO SOCIAL. DO ENSINO: QUE FINALIDADE DEVE TER 0 SISTEMA EDUCATIVO? Por tes de gua snetodaligicn se esconde uma on So do vals ue sea asta con SPE unos Tonalbadsse expense rian ss processes de ensinae Se ‘8 ‘De maria cue, eomando como bse o ning publi na panna durante eae séeulo, poderiamos consierat qu alr das rndes declaracoes de pritpie, a fungio fundamental que asocedide [Esbusn educa tm sido e slecne os melhores cm relagao asus ‘apacidade para seguir oma crriasriverstra oy para cote qualquee ‘tic titulo de prestige raonhcigo. O que tem jostfindo a materia dos ‘Morgan educasonals © a valorizagio ge detrminadas oprenduagens ‘Side outras tom sido * potndiatidade qur thes @stebulda pats Slcamar cers ebjties propaton, quer dle deteminados Po seu ‘alors longo peso e quai a um capactagio prafsoral, sub Torande, dese rode, Calor formative de prvese ue or meine se meninassepucm a lange da esclarzagae, ‘Por aco papel Genco deve ser etchivamente sleivo & propedeutico? Ou deve cumprr otras fangs? Nao vida de que la ‘Be rmesrapergunta gus tos gue os cacear Qual sto noses iengoc: ‘churaconai? gue pistendenos que nen alunos coma? (© PAPEL DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS ‘Um modo de detrminar as abjetivos ou finaldades da educa onsite tm aril ean telagio he eapacidades que se pretende descr LDvolver nos alunos. Existem diferentes formas de cassiar as capaci clades do ser humano (Bloom, Gagné, Tye. A proposta por C- Coll {Ibe “ estsbeece tm agrpamento em capacidadescoprtvas Intelesuns, motoras de equileo © autononua pessoal (aet¥as), de Telaio nterpesoal ede inergioeatuagio soil "ten a vantage em Trin opine, de ng atomisar eacesavamenteo que sem duvida, 3 ‘hconta fortmente iniaeelaionadlo, a0 mesmo tempo que Tost 3 ‘ilonocablidade, no desenvalvimento.pesoal, daz rlagbes que © ‘Stabelecem comm oust cmt rldade soi Se temanos como SANE geo pape auido a sot lem pana a apc copia, as eon © ‘Buchs que se tem consider Pelevanie que, como sabemos, ‘Sinespordem i apeendizagem dar dicipinas ou matéria tradcions [Nottsilade,devemoe cofaiderar gu eco também dove se ocupar 23s demais cpacdades, ow eta tala correspond exchaivamente indie ‘ou 8 outas instincss? Por scnso € sever da sociedade e do Sint educsrimal stender todas sp capacidadea da pessoa? Sea Teepesa€afrmativa e, portant, achamos oe a escola deve provers ote dg tangs tenings€ precleo define imediatamente Ere de ecdenda aoe devemes enender por a tenokin e alors pesoolo tipo de sagieriterpesoni a Que MOS Iftimes ee guano Gite qnndo non reno 8 aus ov TR tsposta estas perunto € chave para determinar qualquer shag edacaclons, fue, explice-se ou mo, sempre sero rsulado {te ua maneirsdefrinda Ge entender & sociedad e 0 papel que as pessons (Ga ela Educnt quer dir formar Gdadaos e edad, que nao Bite porcadon em compardmentor etangues, em capacdade tela ‘Ge uando se tents potencilar cet pe de capacdades cognitivas, ‘So imesmolempo se etd fluid ras dematseapacidade, esto que ‘egotvamente, Acapactdade ds una pessoa parts racionar depetde Gee taperenchs que vive, © as nutuigbes dacaionas sto um des Inet pat pre nl nn ey i Soionam e define a8 proprias coneepgoes pessoas sobre 8 ‘Rese 'e sobre os domate "A ponigso dos adultos femte vida e ts Imagens que oferecemon aos tals jovens a forma de estaboece as {oriricogtes nu aul o ipo de regras defo e de convivendia newer fm todas tn epaidades da pessoa NS ea fraesres, poner deenvolver gaa protien sem noe colar 0 sentido profundo das experince que propomos © ppodemoe nov desar evar pela ingroa ow pela tadiao Ou podemos FRntar compesender a influenca que estas expesincis tm e itervit para que seam o mals bendics possivel para 0 desenvolannto © Smadrecimento dos menivos e meninas. Mas, de qualquer forts, lumcconhecimento rigoraso de nossa ‘art on dacsoi pounds ates a 7 ‘Corvin se dar coata de que esta determnagio nao ¢ snes, que por tris de quslguer intervengso peda gogice onaconie se ead rea epee ioe campos isto Tins tinct peor arr esas onaideacio dy fag Gur Govan er a-ciete eas ‘Bigs ce neeapau contains Nau one get Teac RE a ERG ccc een eo Spang mtccanga ahaa beak a ca Se ac ace Tepe stra meaaen on eos ee aS do sentido e do papel que hoje em din tem a educagao, ™ (08 CONTECDOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS [DE EXPLICITAGAO DAS INTENGOES EDUCATIVAS. Como scm detent da aaa a cis a, SABER SERS rece era ¢ ue aotearoa Sac eo lo quae Se tne p= Intenger cass at li csi iene Fen Serttutrumentos de atuago priten no Sebi to concer da Sa de mi i labeler satis sicacimis nas Se ees gical so ang de nde aa seine son diva ere ooo ‘Seo ou uma etapa Mae Sitamomno finite da eu © ‘nciameniss nnn wmidiae de aise vlda pu enor pce30 Aron Zanua Arminesroconva34 Soar grace ta Tegan aR Be rer were lo ioe anilie heres Sees Sop Ss SM Se guminmm 6 wal ma, sat | SRSA ghee sagas aarti bet gw Syne bin sek Se Atty Snood Sere ces ss Pe ee st eter a geo eocae S i Satie, ence heen pene ‘gm fem sido utilzsdo na avaliaglo do papel que os cantetides deve meena se ea oan ss onnagis ingestion so oe cnieles ome as ‘Bema ura secs Be a tlucsconad, Devers nor desprendar “ose Tetra tesiaid de ene Tatedo” entondé lo como td, ne demats eipsedades eon ‘nating smtodos 242 tradcionais Porta, iS aprendizagens que se alias suns-agareeram de forma expiGi nos fins deeaino Go pre rset prs | ‘atts, Rida Sqslo que ndulstavelmente se aprende na estoy mas | {Que nio se poe elasifcar noe compartanentas dts dseplinas, nao tem. ‘SPircedo eampouco tem sido cjeto de avalgbes splitter Opa pa. Fears rsponder Punta “o que deve se aprender” deve- 7 somos ane eas van dos bad | ANGST Ssttsttos Galigasy propoe un que, como vere {tem uma grande potencadtsnetspictirn dos fendmenon educates don i Este autor gundo s | | uote fe atitcarespande repetrsmente 38 PAP sae ee paminamos a resposta tradicional sobre o papel do emsizo € alizamos oc diferentes fer de contecos como inakamentos ese tivoe do modelo propedeuticn que propoe, poderemos Ver que ¢ fall ffetuar uma deachigo. Test ple al ‘sm das deiigbes (gnercas "As peng pars el este odeo.Ceramente «respons Eines naisiona dos conteddes dos eames e concretamente, da provas de slog = acima de tado ¢procso saber” que se necesla de Ein pouco “aber fazer” e que nao émuitonecesig “ser quer dizer, ‘itn “conteiios conesituis, alguns contesdes procedimentals ¢ poucos contdoeattucinas. Masso inclusive neste model, no & [ExSmem todos os nivels de excalarzalo, nem eon toda seco nen par todos or profesor Vejamen somo pdemon viata diferen Eo den condos segundo» ipologia concetal prosedimentl ou ‘Sthucinal pars fazer uma primeira sprovimagao ss caracteticn ‘Seren dos clcos e das tapas do stoma educaconsl vigente at ‘gor. Tete responder 80 Qua 21 atbuindo uma porcentagem ‘Egundo a mportincis de ada wm dos diferentes pes de cnteidos em ‘nda um dor hives ou modaldde" oust _ _ ne | roma | wo | So CCertamente, a distibuigio da importanca relatva dos dlstintos conteidos nao amet ett cada um dos diferentes perodos,O mais owe non cre ce et dbo Ms al prada des diverses conteios, ou que se 8 Picridade aos prow ‘ena aitadinas acima dos consituas, que s medida que tl “Tide REN cgi spcem onic taped stem evcsona cp ome is or pres ae sl rope ls ua pss etua Ba 2 stem sn es ee Ee ‘tape do ine que sata ere» educahe sundae nmr pln eran go uses / a