SESIÓN DE APRENDIZAJE

¡Describimos cómo es nuestra localidad!

Datos informativos

I.E. : Nº 3094 “RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ”

GRADO/SECCIÓN : 2º

ÁREA : Comunicación

FECHA :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Áre Competencia/ Desempeños Instrumento de
a/A Capacidad evaluación

F
C Lista de cotejo
 Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
Escribe una descrpción de tu localidad Agrupa las
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones puede reiterar
- Adecúa el texto a la
información innecesariamente. Establece
situación comunicativa
relaciones entre las ideas, como adición
y secuencia,utilizando algunos conectores.
-Organiza y desarrolla las Incorpora vocabulario de uso frecuente.
ideas de forma coherente
y cohesionada.

-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
común que presentan dificultades. Comparten sus materiales y se ayudan mutuamente.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Materiales

inicio - Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre lo realizado en Papelotes.
la sesión anterior: ¿qué personas conociste?, ¿qué actividades realizaban? Plumones.
Registra las respuestas en la pizarra. Cinta
- Pide a un voluntario que retome el texto “Llapo, mi pueblo querido” y lo lea en masking tape.
voz alta. Recuerda con ellos que este texto es descriptivo. Letras
- Refuerza esta idea mediante la siguiente pregunta: ¿qué se dice de Llapo en la móviles.
primera línea del párrafo? Luego de sus respuestas, pídeles que subrayen la
palabra “pequeño”. Continúa peguntando: ¿cómo son sus casitas y sus tejados?
Indícales que, ahora, subrayen las palabras “lindas” y “rojos”. Así, se darán
 cuenta de que estas palabras enuncian las características sobre la belleza de las
casas y el color de los tejados que tiene Llapo, y que para hacerlo, se vale de
palabras que se conocen como adjetivos calificativos.
- Registra sus respuestas en un papelote. Reflexiona con ellos, de manera oral,
sobre cómo son los textos descriptivos y qué información brindan. Anota en un
papelote las características de un texto descriptivo. Papelote con la
propuesta de
- Presenta el siguiente reto: ¿qué haremos para describir por escrito nuestra normas de
localidad?, ¿qué necesitamos saber para escribir nuestro texto? Escucha sus convivencia
respuestas y regístralas en la pizarra. de la sesión
Propósito . Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán por escrito cómo es su anterior.
localidad. Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Planificación
Realiza en un papelote un cuadro como el siguiente, a fin de que, en conjunto con
los niños y las niñas, planifiquen la descripción de su localidad, dicho de otro modo,
escribirán un texto en el que mencionen las características de esta.
Proporciónales el siguiente organizador:

¿Para qué escribiremos ? ¿Quiénes leerán nuestro texto? ¿Cómo lo

¿Qué
haremos?
escribiremos?

Para describir Un texto Nuestros compañeros y Trabajaremos

cómo es nuestra descriptivo compañeras, y en grupo,
localidad. docentes. aportando
ideas y
recordando lo
que hemos
observado
durante el
recorrido por
nuestra
localidad.

Coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los
estudiantes se guíen al momento de escribir su texto
Textualización
 Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes.
Procura que en cada grupo haya estudiantes con distintos niveles de
escritura. Indica que, en cada equipo, escojan un coordinador y un
secretario.
 Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el
coordinador señala los turnos de participación de los integrantes, para que
todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas o
comentarios de sus compañeros.
 Presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que realicen
en una hoja otro similar y escriban en él toda la información que conocen
sobre su localidad.
 Orienta esta actividad: indícales que lean las preguntas y escriban las
respuestas correctas en cada recuadro. Haz hincapié de que, primero,
deben ordenar sus ideas y luego escribirlas.
 En grupo clase
 Recomienda a los estudiantes que tomen en cuenta las ideas producto del
diálogo entre compañeros y que registraron en el organizador acerca de la
descripción de su localidad, para que, sobre la base de ellas, realicen su
primer borrador.
 Para esto, indica que ubiquen la página 153 del Cuaderno de trabajo.
 Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan palabras
para nombrar las cualidades de los lugares, objetos y cosas; a estas
palabras se les llama “adjetivos”. Cuida de que los niños y las niñas se
mantengan atentos en el tema (la descripción de su localidad). Invita a que
lean lo que han escrito.
 Luego, realiza preguntas que les permitan llenar algunos vacíos de
información; por ejemplo: han descrito la comunidad, pero ¿dónde o en
qué lugar está ubicada? Verifica que todos hayan respondido las
preguntas correctamente; si observas que alguno se desvió del tema,
condúcelo nuevamente a este. Para ello, puedes preguntarle, por ejemplo:
¿estábamos hablando de las calles o de las personas que viven en la
localidad?

Cierre Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión:
“escribimos la descripción de nuestra localidad”. Pide a un voluntario que haga,
15” brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión.
Pregúntales qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que
expliquen el porqué. Conversa sobre qué podrían hacer para superar las
dificultades que tuvieron.
.

Bibliografía:

 Diseño curricular 2018