PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 2: Relación entre Valores de una Tabla

Profesor Pamela Adriazola Inicio 14/08/18

Asignatura Matemática Término
Nivel 6° Básico Duración

Objetivo de la unidad

Objetivos de aprendizaje:
OA9 -Demostrar que comprenden la relación entre los valores de una tabla y aplicar en la resolución de problemas sencillos: › identificando patrones entre los valores de la
tabla › formulando una regla con lenguaje matemático
OA10 -Representar generalizaciones de relaciones entre números, usando expresiones con letras y ecuaciones.
OA11 -Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, utilizando estrategias como: › usando una balanza › usando la descomposición y la correspondencia 1 a 1 entre los
términos de cada lado de la ecuación y aplicando procedimientos formales de resolución.

Habilidades:
j -Traducir expresiones de lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa.
k -Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: • organizando datos • identificando patrones o regularidades • usando simbología matemática para expresarlas
n -Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.
Actitudes:
AC5 - Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
AC3 - Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
AC4 - Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
AC2 - Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
AC1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Fecha Objetivo de la clase Adecuación curricular Actividades Habilidad/Actitud Evaluación

14.08.18 Establecer relaciones Utilización de material Se realiza una lluvia de ideas sobre ¿Qué son los patrones matemáticos? ¿Cómo se usan en la vida Aplicar, seleccionar,
matemáticas que se dan adaptado (guías, diaria? ¿Para qué se utilizan? .Mostrar el ppt "patrones en la naturaleza" e invitar a los estudiantes a modificar y evaluar Diagnostica
en patrones y describirlo evaluaciones, lecturas, comentar otros patrones que ellos conozcan. modelos que
matemáticamente Se realiza una lluvia de ideas sobre ¿Qué son los patrones matemáticos? ¿Cómo se usan en la vida involucren las cuatro
laminas), materiales de
diaria? ¿Para qué se utilizan? Mostrar el ppt "patrones en la naturaleza" e invitar a los estudiantes a operaciones, la
apoyos pedagógicos, ubicación en la recta
comentar otros patrones que ellos conozcan.
numérica y en el
El docente entrega a los estudiantes la guía recurso lenguaje algebraico patrones plano, el análisis de
El docente explica que la primera parte del trabajo será completar patrones, da tiempo a los datos, predicciones
estudiantes para que resuelvan. Es de gran importancia que cada estudiante piense por él mismo el acerca de la
lenguaje matemático para describir la conducta de los patrones, el docente debe incentivar dicha probabilidad de
actitud. ocurrencia de
eventos, y reglas con
lenguaje algebraico.
El docente revisa la actividad en la pizarra pidiendo la participación de los estudiantes, puede incluso
ir por las filas y cada estudiante debe completar el número que falta en el patrón sucesivamente
hasta que llega el estudiante que deberá dar a conocer la operación matemática que había que
realizar. Idealmente se genere un diálogo para que los estudiantes conversen al respecto y
determinen sin dudas la respuesta correcta.

De la misma forma se trabajará con la segunda parte de la guía

EL docente realiza una pequeña descripción de lo visto en la clase y pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué es el lenguaje algebraico?, ¿Dónde lo podemos utilizar?
17.08.18 Establecer relaciones Utilización de material El docente dibuja en la pizarra una secuencia de palitos para que los estudiantes descubran Aplicar, seleccionar, Formativa
entre los valores de una adaptado (guías, la regla presente en ella. ( ver ejemplos asociados como recursos) modificar y evaluar
tabla. evaluaciones, lecturas, Comentan y mencionan hipótesis de las posibles reglas. modelos que
involucren las cuatro
laminas), materiales de
El docente proyecta el ppt de la clase, ayuda a todos los estudiantes que participen tanto operaciones, la
apoyos pedagógicos, ubicación en la recta
en la lectura como en la síntesis de lo que está explicando. Interrumpiendo las veces que
numérica y en el
sea necesario. plano, el análisis de
Cuando observen las tablas donde la regularidad está descrita el docente podría ayudar a datos, predicciones
los estudiantes a escribir la regularidad con símbolos matemáticos. acerca de la
probabilidad de
ocurrencia de
El docente entrega tiempo suficiente para que los estudiantes encuentren las eventos, y reglas con
regularidades por si solos, luego otorga tiempo de plenario para reforzar las habilidades lenguaje algebraico
de comunicar y argumentar.
Se entrega tiempo para que los estudiantes interactúen entre si para mostrar sus tablas
formuladas por ellos mismos y compartirlas con los compañeros. El docente anima a los
estudiantes para que compartan sus razonamientos, corrige si es que fuera necesario.
Los estudiantes resuelven ficha de actividades que consiste en encontrar los patrones
que siguen los números que están en las velas de los barcos. Una vez finalizada la
actividad, comparan sus resultados.
Para practicar lo aprendido, el docente solicita a los estudiantes desarrollar las actividades del
texto del estudiante Mineduc

Algunos estudiantes pasan a la pizarra para mostrar el trabajo de su tabla. El docente puede
realizar preguntas para síntesis.
¿Qué deben tomar en cuenta para establecer un patrón?
¿Cómo puedes describir un patrón?¿De qué forma ayudan las tablas a reconocer patrones?
21.08.18 Identificar patrones Utilización de material El docente presenta el objetivo de la clase: Aplicar, seleccionar, Formativa
numéricos según su adaptado (guías, modificar y evaluar
El docente dibuja un triángulo, un círculo y un rectángulo pregunta a los estudiantes
regla de generación. evaluaciones, lecturas, modelos que
de acuerdo a los patrones de repetición que figura debe venir. Le solicita a algún involucren las cuatro
laminas), materiales de
estudiante que invente un patrón y que los demás sigan la secuencia. operaciones, la
apoyos pedagógicos, ubicación en la recta
El docente escribe en la pizarra una secuencia de números y determinan el séptimo, el
numérica y en el
octavo, el noveno y el décimo término de cada secuencia: plano, el análisis de
1, 3, 5, 7, 9,… datos, predicciones
2, 5, 8, 11, 14,… acerca de la
probabilidad de
2, 4, 8, 16, 32,… ocurrencia de
2, 6, 18, 54,… eventos, y reglas con
El docente entrega un ficha de trabajo, registran la regla descubierta. Luego, inventan los lenguaje algebraico
datos de entrada y salida de acuerdo a las reglas entregadas. Encuentra palabra escondida
de acuerdo a la pista entregada. El docente apoya el trabajo de los estudiantes y responde
las consultas que puedan surgir. Se realiza la corrección de la ficha en la pizarra por parte de
algunos estudiantes elegidos por el docente o voluntarios.
Para practicar lo aprendido, el docente solicita a los estudiantes desarrollar las actividades del
texto del estudiante Mineduc
El docente realiza una breve explicación de los patrones y secuencias vistas en la clase.
24.08.18 Utilizar patrones y realizar
predicciones de acuerdo a
ellos.
Utilización de material Se recuerda contenidos de la clase anterior. Se responden dudas, y se muestran algunas Aplicar, seleccionar, Formativa
adaptado (guías, secuencias como ejemplo. modificar y evaluar
evaluaciones, lecturas, modelos que
En docente proyecta en la pizarra las siguientes tablas, para que determinen el valor
involucren las cuatro
laminas), materiales de desconocido en ellas. operaciones, la
apoyos pedagógicos, ubicación en la recta
Escriben la regla y explican cómo la descubrieron.
El docente entrega la guía de ejercicios a los estudiantes y apoya el trabajo de manera numérica y en el
plano, el análisis de
personalizada.
datos, predicciones
Una vez finalizada la primera parte de la guía se les entrega a los estudiantes el desafío de acerca de la
las letras, donde ellos deberán descubrir que cada dígito corresponde a una letra para probabilidad de
poder descubrir el mensaje escrito. Si los niños necesitan ayuda, el docente podrá hacer ocurrencia de
eventos, y reglas con
preguntas tales como: ¿Qué tienen en común las palabras que están marcadas en el dígito
lenguaje algebraico
9? que en todas está la letra M, por lo tanto la letra M está representada con el número 9.
Luego, se entrega la ficha para descifrar códigos siguiendo un patrón de formación. Los
estudiantes tratarán de resolverla en el menor tiempo posible. Después comparan el
código secreto encontrado por cada uno.
Para practicar lo aprendido, el docente solicita a los estudiantes desarrollar las actividades del
texto del estudiante Mineduc
Los estudiantes comparten las actividades realizadas con tablas, analizan las similitudes y
diferencias de las reglas de formación trabajadas en la clase.
28.08.18 Representar Utilización de material El docente realiza preguntas para activar los conocimientos previos: ¿Qué son los Aplicar, seleccionar, Formativa
generalizaciones de adaptado (guías, modificar y evaluar
patrones? ¿Cómo pueden representarse las reglas y patrones de repetición en lenguaje
patrones mediante evaluaciones, lecturas, modelos que
algebraico? ¿La regla 2n + 1 en lenguaje común significa? ¿La regla n-1 en lenguaje común involucren las cuatro
lenguaje algebraico simple. laminas), materiales de
significa? operaciones, la
apoyos pedagógicos, ubicación en la recta
El docente plantea la siguiente situación:
numérica y en el
Don José tiene un campo y cría conejo. A la segunda semana tiene 4 conejos, a las cuarta semanas
plano, el análisis de
tenia 16, en la sexta semana tenia 36 y a la octava semana tenía 64. ¿Cuántos conejos tendrán la datos, predicciones
décimo segunda semana de crianza? acerca de la
Unas bacterias A, B, C y D, se multiplican cada segundo el doble cada una ¿Cuál será probabilidad de
la regla que represente este crecimiento? Crean la tabla que representa este ocurrencia de
crecimiento. eventos, y reglas con
lenguaje algebraico
Crean la tabla de doble entrada y explican los procedimientos utilizados.El docente desarrolla el
primero de los problemas en la pizarra y va paso a paso para que los estudiantes aprendan la
metodología y rigurosidad que deben utilizar. los otros ejercicios los resuelven ellos con sus
compañeros.
El docente puede entregar la guía de problemas de aplicación de álgebra y patrones. El docente
apoya el trabajo de los estudiantes y responde consultas. La revisión de la guía se realiza en la
pizarra, por parte de algunos estudiantes.

El docente realiza una breve explicación de lo visto en la clase. Pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es la importancia de crear tablas de doble entrada? ¿Las
reglas de las tablas podemos escribirlas en lenguaje matemático? ¿Por qué se escribirá en
lenguaje matemático? Comparten sus opiniones.
31.08.18 Generar y utilizar fórmulas Utilización de material El docente pregunta ¿Alguien sabe lo que es una Aplicar, seleccionar, Formativa
en diversos contextos adaptado (guías, formula? modificar y evaluar
evaluaciones, lecturas, Escucha las respuestas de los estudiantes. Solicita algunos ejemplos. modelos que
involucren las cuatro
laminas), materiales de
El docente explica que las fórmulas son muy importantes, muestra ppt de las fórmulas operaciones, la
apoyos pedagógicos, ubicación en la recta
El docente explica que en geometría se pueden usar fórmulas para calcular el área y el numérica y en el
perímetro. Entrega guía a los estudiantes y les pide que concluyan la fórmula utilizada. Se plano, el análisis de
revisa en la pizarra. datos, predicciones
acerca de la
El docente explica que hay muchas cosas en las que se pueden utilizar fórmulas, dibuja en
probabilidad de
la pizarra un cuadrado, un pentágono y un hexágono lo más regular posible y les recuerda a ocurrencia de
los estudiantes lo que son las figuras geométricas regulares y pide que busquen una eventos, y reglas con
fórmula para calcular el perímetro de dichas figuras en función del valor del lado. lenguaje algebraico

Desafío: Luego muestra que dentro de una figura se pueden trazar diagonales y les pide
que calculen la fórmula de las diagonales de una figura geométrica en función del número
de lados.
Finalmente, el docente entrega ficha donde los estudiantes deben relacionar
algunos cálculos muy usados con su fórmula correspondiente.
Para practicar lo aprendido, el docente solicita a los estudiantes desarrollar las actividades del
texto del estudiante Mineduc
El docente puede realizar preguntas tales como ¿por qué son importantes las fórmulas?
¿Qué se necesita para determinar una fórmula?
.