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MATERIAIS
APOSTILAS PARA
PARA CONCURSOS
CONCURSOS

RESUMO RÁPIDO

CONHECIMENTO
PEDAGÓGICO
E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

MATERIAL EXCLUSIVO

MATERIAL RESUMIDO | DESENVOLVIDO PARA CONCURSOS PÚBLICOS

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APOSTILA PREPARATÓRIA PARA CONCURSOS PÚBLICOS

CONHECIMENTO
PEDAGÓGICO
E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
RESUMO RÁPIDO

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RESUMO RÁPIDO
A Coleção Resumo Rápido é uma ferramenta essencial para todo aquele
que almeja sua aprovação em concursos públicos.
O objetivo da coleção é iniciar o candidato nos estudos, auxiliando-o na

Os resumos são apresentados de forma clara e objetiva, otimizando as


capacidades de compreensão, de memorização, e proporcionando ao

Todos os resumos da coleção Resumo Rápido foram elaborados a partir


de pesquisas sobre os conteúdos mais cobrados pelas bancas de concursos

estará estudando por meio de um material totalmente diretivo.

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CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

SUMÁRIO
Apostila preparatória para concursos públicos.

1. Fundamentos da Educação.
2. Didática.
2.1 - Principais teóricos da Didática.

4.1 - Disciplina na Classe.


5. Conteúdo e Método de Ensino.

5.2 - Estrutura didática da Aula.


6. Avaliação.

6.2 – Formas de Avaliação.

7. Educação Inclusiva.
7.1 – Principais eventos e documentos da Educação Inclusiva.
7.2 - Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
8. Educação Direitos Humanos, Democracia e Cidadania.
8.1 - Declaração universal dos direitos Humanos.
9. Função social da Escola.

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CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

12 . Parâmetros curriculares nacionais PCNS.


12.1 – Natureza dos parâmetros curriculares nacionais.

12.3 – Avaliação nos PCNs.

13. Planejamento Escolar.


13.1 – Funções do planejamento escolar.
13.2 – Plano de Escola.
13.3 – Plano de Ensino.
13.4 – Plano de Aula.

15. A educação na Constituição Federal do Brasil de 1988.


16. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB – Lei 9394/96 – Atualizada.

18. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino

19. A Educação no Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA.


20. Plano Nacional de Educação em direitos Humanos de 2007.
21. Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Básica.
22. Plano nacional da educação 2011-2020.

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1. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

Educação (prática educativa)

e funcionamento de todas as sociedades. Através da ação educativa o meio social exerce

capazes de estabelecer uma relação ativa e transformadora em relação ao meio social.

Educação em sentido Amplo

envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem socialmente.

Educação em sentido Restrito

Educação Intenciona (formal)

caso da educação escolar e extraescolar.

Educação não intencional (informal)

Fique ligado!
A educação em sentido restrito, não se separa da educação em sentido amplo.

2. DIDÁTICA

Fique ligado!
O tema ‘“Didática” aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de
aprendizagem das crianças e jovens através da direção e planejamento do ensino, pois antes
as formas de intervenção eram espontâneas.

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2.1 - Principais teóricos da didática.

João Amós Comenius (1592 - 1670)

Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778)

Foi um pensador que propôs uma nova concepção de ensino, baseado nas necessidades e
interesses imediatos da criança.

1. A preparação da criança para a vida futura basear-se no estudo das coisas que correspondem

e os sentimentos. O contato da criança com o mundo que a rodeia é que desperta o interesse
e suas potencialidades naturais. São os interesses e necessidades imediatas do aluno que

2. A educação é um processo natural que se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

desenvolvimento do ensino.

Johann Friedrich Herbart (1766 a 1841)

seria a preparação e a apresentação da matéria nova de forma completa e clara, que


denominou clareza associação
a sistematização
seria a aplicação
método.

fórmula esta que ainda é usada pela maioria dos nossos professores.

2.2 - Pedagogias tradicional e renovada


A Pedagogia Tradicional, em suas várias correntes, caracteriza as concepções de educação onde

palavra do professor ora pela observação sensorial. A atividade de ensinar é centrada no professor
que expõe e interpreta a matéria. A exposição oral, a palavra, é o principal meio do ensino.
O aluno é recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la. A matéria de ensino é tratada
isoladamente, desvinculada dos interesses dos alunos e dos problemas reais da sociedade e da
vida.

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A Pedagogia Renovada

adultos em favor da atividade e da liberdade de expressão da criança.

incluindo várias correntes: a progressista

A Didática da Escola Nova ou Didática ativa

se manifesta em atividade intelectual, atividade de criação, de expressão verbal, escrita, plástica


ou outro tipo. O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, mas o aluno ativo e

Fique ligado!
O nome Pedagogia Renovada se aplica tanto ao movimento da educação nova propriamente
dita, que inclui a criação de “escolas novas”, a disseminação da pedagogia ativa e dos
métodos ativos, como também outras correntes que adotam outros princípios de renovação
educacional, mas sem vínculo direto com a Escola Nova.

3. PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEM


Behaviorismo metodológico (comportamentalismo)

ou seja, nascia vazio no que se referia a qualquer informação (era uma tabula-rasa).

Behaviorismo radical

tabula rasa, desprovido de

Teorias Cognitivistas

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Construtivismo

: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto


e operacional-formal.
assimilação e
acomodação
realidade.

Teorias Humanistas

Teorias socioculturais

instrumentos (orientados externamente; devem necessariamente levar a mudanças nos

4. RELAÇÃO PROFESSOR - ALUNO


objetivos primordiais:

Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade.

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Diz respeito a formas de comunicação dos conteúdos escolares e às


tarefas escolares indicadas aos alunos.

Diz respeito às relações pessoais entre professor e aluno e às normas


Sócio emocional

4.1- Disciplina na classe

A
procedimentos de ensino, no tato em lidar com a classe e com as diferenças individuais, na

A autoridade moral é o conjunto das qualidades de personalidade do professor: Sua dedicação

A autoridade técnica

alunos.

5. CONTEÚDOS E MÉTODOS DE ENSINO


Conteúdos de ensino

planos de ensino e de aula, entre outros.

Habilidades são qualidades intelectuais necessárias para a atividade mental no processo de

tarefas da vida social.

Métodos de ensino: determinados pela relação objetivo - conteúdo, e referem-se aos meios

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Método de exposição pelo


explicadas ou demonstradas pelo professor. A atividade dos
professor
alunos é receptiva, embora não necessariamente passiva.

que os alunos as resolvam de modo relativamente independente


independente dos alunos
e criador.

É uma forma de interação ativa entre o professor e os alunos

Método de elaboração
conjunta
do método de elaboração conjunta é a conversação didática,

5.2 - Estruturas didáticas da Aula

Corresponde ao momento inicial de preparação para o estudo da


Preparação e Introdução
da Matéria prévia do professor, a preparação dos alunos, a introdução da
matéria e a colocação didática dos objetivos.

Tratamento didático da a formação dos conceitos, o desenvolvimento das capacidades


Matéria Nova
alunos.

Consolidação pode dar-se em qualquer etapa do processo


didático: antes de iniciar matéria nova, recorda-se, sistematiza-
Consolidação e
aprimoramento dos
estudo do novo conteúdo, ocorre paralelamente às atividades
de assimilação e compreensão. Mas constitui, também, um
momento determinado do processo didático, quando é posterior
à assimilação inicial e compreensão da matéria.

É a culminância relativa do processo de ensino. Ela ocorre em


todas as demais etapas, mas aqui se trata de prover oportunidades
Aplicação

própria prática escolar, seja na vida social.

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É uma função didática que percorre todas as etapas do ensino,


Controle e Avaliação dos
resultados escolares
professor e dos alunos no processo de ensino.

6. AVALIAÇÃO

6.1- Objetivos da avaliação


Coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através

Comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos


e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos.

Avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões


Apreciação qualitativa

6.2 - Formas de Avaliação

É aquela com a função controladora sendo realizada durante todo


Avaliação Formativa

Avaliação Somativa
estabelecidos.

6.3 - Características da avaliação Escolar

Possibilita à revisão do plano de ensino - O levantamento das condições prévias dos alunos

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e os professores estão contribuindo para isso.

no entendimento de que as capacidades se expressam no processo da atividade do aluno em


situações didáticas.

Ajuda na auto percepção do professor – O professor ao analisar os resultados do rendimento

Compõe-se de um conjunto de questões ou temas que devem


ser respondidos pelos alunos com suas próprias palavras, sendo
Prova dissertativa que todas as questões pedidas devem referir-se a objetivos e

aulas.

Prova escrita de
questões objetivas

Questões certo-errado
certa ou errada.

Questões que são compostas por frases incompletas, deixando


Questões de lacunas
resposta certa.

Questões de Questões que são elaboradas fazendo-se duas listas de termos ou

Questões de múltipla
alternativas de respostas.

que são respondidos na forma de dissertação, resolução de


de evocação simples:
problemas ou simplesmente de recordação de respostas
automatizadas

7. EDUCAÇÃO INCLUSIVA

como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar

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7.1 - Principais Eventos e Documentos da Educação Inclusiva

ensino.

Criado em 1973 pelo MEC o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP,

Constituição Federal de 1988 - traz como um dos seus objetivos fundamentais

“o grande
avanço que a década da educação deveria produzir seria a construção de uma escola
inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana”.

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institucionalizadas de apoiar seu uso e difusão, bem como a inclusão da disciplina de

produção e a difusão do sistema Braille.

2006.

tendo como eixos a formação de professores para a educação especial, a implantação


de salas de recursos multifuncionais, a acessibilidade arquitetônica dos prédios

Continuada – BPC.

7. 2 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial


na Educação Básica- Resolução CNE/CEB nº 02/01.

Tema: Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na


Educação Básica.

atendimento educacional especializado.

as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.

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a alunos com necessidades educacionais especiais, mediante a criação de sistemas de

qualidade do processo formativo desses alunos.

educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e


modalidades da educação básica.

suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no

de seus direitos.

processo educacional, apresentarem:

dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.

de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com assessoramento

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supervisores educacionais;

II - o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema;

classes comuns:

I - professores das classes comuns e da educação especial capacitados e especializados,


respectivamente, para o atendimento às necessidades educacionais dos alunos;

II - distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais pelas várias classes do

de educar para a diversidade;

diferenciados e processos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos que

comunicação.

especializado em educação especial realize a complementação ou suplementação curricular,

ensino superior e de pesquisa;

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sistemas de ensino, inclusive para conclusão, em menor tempo, da série ou etapa escolar,

Básica, bem como nos referenciais e parâmetros curriculares nacionais, para atendimento,

ou condições de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos e demandem

quando necessário, atividades da vida autônoma e social no turno inverso.

individualizada nas atividades da vida autônoma e social, recursos, ajudas e apoios intensos

públicas ou privadas, atendimento esse complementado, sempre que necessário e de maneira


articulada, por serviços das áreas de Saúde,

às de qualquer escola quanto ao seu processo de credenciamento e autorização de

em condição de realizar seu atendimento educacional.

instituições de ensino superior para a realização de pesquisas e estudos de caso relativos

visando ao aperfeiçoamento desse processo educativo.

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Art. 12. Os sistemas de ensino, nos termos da Lei 10.098/2000 e da Lei 10.172/2001, devem

instalações, equipamentos e mobiliário – e nos transportes escolares, bem como de barreiras

realizada a adaptação das escolas existentes e condicionada a autorização de construção

de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais educandos, a acessibilidade aos

base no relatório elaborado pelo professor especializado que atende o aluno.

avaliação da qualidade e da idoneidade, bem como pelo credenciamento de escolas ou

e responsabilidade dos estabelecimentos de ensino, devendo constar de seus projetos

especiais de alunos, respeitadas, além das diretrizes curriculares nacionais de todas as


etapas e modalidades da Educação Básica, as normas dos respectivos sistemas de ensino.

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apresentem necessidades especiais, mediante a promoção das condições de acessibilidade,

responsável pela educação especial do respectivo sistema de ensino.

realizados por essas escolas especiais.

laborais de pessoas com necessidades especiais não matriculadas em seus cursos,

Art. 18. Cabe aos sistemas de ensino estabelecer normas para o funcionamento de suas

modalidade Normal, e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores

que apresentam necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua

I – perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação


inclusiva;

necessidades educacionais especiais;

professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos
alunos com necessidades educacionais especiais.

I - formação em cursos de licenciatura em educação especial ou em uma de suas áreas,


preferencialmente de modo concomitante e associado à licenciatura para educação infantil
ou para os anos iniciais do ensino fundamental;

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do ensino fundamental e no ensino médio;

Básica estendem-se para a educação especial, assim como estas Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial estendem-se para todas as etapas e modalidades da Educação Básica.

8. EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS, DEMOCRACIA E


CIDADANIA.
dessa perspectiva. O Art. 13 do Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais

um papel útil numa sociedade livre, promover compreensão, tolerância e amizade entre todas as

conservação da paz.
O acesso à Educação deve ser visto, pois, como condição para a realização dos outros direitos,

E é isso que se busca com a proposta de uma Educação em, para e pelos Direitos Humanos.

A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos

possibilitando a transformação do status quo. É preciso, pois apropriar-se do processo

8.1 - Declaração Universal dos Direitos Humanos

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Tema: Apresenta o ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as nações.

Subtemas: Artigos

qualquer outra condição.

proibidos em todas as suas formas.

lei.

Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação.

Toda pessoa tem direito a receber dos tributos nacionais competentes remédio efetivo para os

lei.

tribunal independente e imparcial, para decidir de seus direitos e deveres ou do fundamento


de qualquer acusação criminal contra ele.

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1. Toda pessoa acusada de um ato delituoso tem o direito de ser presumida inocente até que a

mais forte do que aquela que, no momento da prática, era aplicável ao ato delituoso.

Estado.

1. Toda pessoa tem direito a uma nacionalidade.

nacionalidade.

em relação ao casamento, sua duração e sua dissolução.


2. O casamento não será válido senão com o livre e pleno consentimento dos nubentes.

1. Toda pessoa tem direito à propriedade, só ou em sociedade com outros.

pelo ensino, pela prática, pelo culto e pela observância, isolada ou coletivamente, em público
ou em particular.

Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão; este direito inclui a liberdade de,

quaisquer meios e independentemente de fronteiras.

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livre desenvolvimento da sua personalidade.

que se acrescentarão, se necessário, outros meios de proteção social.

interesses.

e férias periódicas remuneradas.

paz.

1. Toda pessoa tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir

2. Toda pessoa tem direito à proteção dos interesses morais e materiais decorrentes de

Toda pessoa tem direito a uma ordem social e internacional em que os direitos e liberdades
estabelecidos na presente Declaração possam ser plenamente realizados.

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1. Toda pessoa tem deveres para com a comunidade, em que o livre e pleno desenvolvimento

ordem pública e do bem-estar de uma sociedade democrática.

atividade ou praticar qualquer ato destinado à destruição de quaisquer dos direitos e


liberdades aqui estabelecidos.

9. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA


Ao discutirmos a função social da educação e da escola, , estamos entendendo a educação
no seu sentido ampliado, ou seja, enquanto prática social que se dá nas relações sociais que os

constituinte e constitutiva dessas relações.

vivo e que se caracteriza como processo em construção.

seja na escola ou em outras esferas da vida social, se caracteriza como campo social de disputa

dos processos e dos conteúdos educativos na escola e, mais amplamente, nas diferentes esferas

das relações sociais.


Nessa ótica, as relações sociais desenvolvidas nas diferentes esferas da vida social, inclusive

Contudo, na forma como se opera o modo de produção capitalista, a sociedade não se apresenta

se sobrepõem de forma isolada.

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interesses e desarticula outros. Nessa contradição existente no seu interior, está a possibilidade

também participa de sua transformação, às vezes intencionalmente. Outras vezes, as mudanças


se dão, apesar da escola.

O pensamento liberal

formam o corpo de sua doutrina ou o corpo de ideias nas quais ele se fundamenta. Abordaremos

respeitado por possuir aptidões e talentos próprios, atualizados ou em potencial. Com este

Para essa doutrina, a liberdade é condição necessária para a defesa da ação e das potencialidades

vantajosa, em virtude de seus talentos e aptidões.


Outro elemento fundamental da doutrina liberal é a propriedade. Esta é entendida como um

seus direitos naturais.

recompensados.

10. PRINCIPAIS CONCEPÇÕES PEDAGOGICAS E ÀS


FINALIDADES SOCIAIS DA ESCOLA

Tendência liberal tradicional

Papel da escola - A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos
para assumir sua posição na sociedade.

adultas e repassados ao aluno como verdades

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Métodos - Baseia-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração.

receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.

Tendência liberal renovada progressivista

é auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança; se intervém, é para dar forma ao

das disposições internas e interesses do aluno.

Tendência liberal renovada não-diretiva

relações e da comunicação torna secundária a transmissão de conteúdos

Métodos de ensino - Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que


exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a

busca da auto-realização; é, portanto um ato interno.

Tendência liberal tecnicista

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Métodos de ensino - Consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e

Tendência progressista libertadora

social.

prática de vida dos educandos.

social.

Tendência progressista libertária

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Conteúdos de ensino - As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são

um sistema de representações mentais, mas a descoberta de respostas as necessidades e

indispensavelmente, as matérias de estudo.

iniciativa e sem qualquer forma de poder.

de toda forma de repressão visam favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.

Tendência progressista “crítico social dos conteúdos”

Papel da escola - A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas
vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais.

autônomo - assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, mas, ao mesmo

Métodos de ensino - A questão dos métodos se subordina à dos conteúdos: se o objetivo é

mas acentua-se também a participação do aluno no processo. Ou seja, o aluno, com sua

com os conteúdos e modelos expressos pelo professor.

11. CURRÍCULO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS.


11.1 – Currículo

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e por isso deve manter certa unidade, promovendo a conexão dos diversos campos de

que são cruciais para o processo de formação de subjetividades sociais

em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplina de estudo. Este é o


que traz prescrita institucionalmente os conjuntos de diretrizes como os
Parâmetros Curriculares Nacionais.

que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos,

não aparece no planejamento do professor.

Fique ligado!
O currículo não é um elemento neutro de transmissão do conhecimento social. Ele está
imbricado em relações de poder e é expressão do equilíbrio de interesses e forças que
atuam no sistema educativo em um dado momento, tendo em seu conteúdo e formas, a

econômico.

mudanças socioculturais.

dos alunos.

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Concebido fundamentalmente no método, tem, como função,

de alcançar resultados pré-determinados. O comportamento e


o aprendizado são moldados pelo externo, ou seja, ao professor,

reconstrucionista

11.3 - Organização do conteúdo

Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade é a forma correta de se superar a

perspectiva transcende a justaposição das disciplinas, é na verdade

as 3 visões. Para este, um elemento pode ser estudado por


disciplinas diferentes ao mesmo tempo, contudo, não ocorrerá uma

a ideia mais correta para esta visão seria a da justaposição das


disciplinas cada uma cooperando dentro do seu saber para o estudo
do elemento em questão.
Multidisciplinaridade
Nesta, cada professor cooperará com o estudo dentro da sua

rompimento entre as fronteiras das disciplinas.

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proposta tem sido analisada e pontualmente estudada para


implementação como processo de ensino/aprendizado.
Transdisciplinaridade Para a transdisciplinaridade as fronteiras das disciplinas são
praticamente inexistentes. Há uma sobreposição tal que é

diz respeito ao que se encontra entre as disciplinas, através das

12. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – PCNS


Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a

dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações,


subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se

12.1 - Concretização dos parâmetros curriculares Nacionais.

para a prática de professores.

adaptações ou elaborações curriculares realizadas pelas Secretarias de Educação, em um

instituição escolar, contextualizada na discussão de seu projeto educativo.

12.2 - Organização do conhecimento escolar nos PCNs

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conteúdos coincidentes muito próximos entre eles. Os temas transversais são elaborados de modo

12.3 - Avaliação nos PCNs


A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional,
que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida

compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar

12.4 - Objetivos gerais do Ensino Fundamental nos PCNs


Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os
alunos sejam capazes de:

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socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação


baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras

ambiente.

e à saúde coletiva.

meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções
culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de
comunicação.

13. PLANEJAMENTO ESCOLAR


O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em

avaliação.

13.1- Funções do planejamento escolar

participação democrática.

que aparecem no decorrer das aulas.

13.2 - Plano de Escola

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escolar, etc.

13.3 - Plano de Ensino

Delimitação dos conteúdos.

Introdução e preparação do conteúdo.

Desenvolvimento ou estudo do conteúdo.

Aplicação.

13.4 - Plano de Aula

real.

14. PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO – PPP

de tempo.

escolar.

15. A EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DO


BRASIL DE 1988
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Constituição da República Federativa do Brasil. Art.5º - 37 ao 41.

Tema: Direitos e Garantias Fundamentais

propriedade.

Instituição do júri.

A lei punirá qualquer discriminação atentatória dos direitos e liberdades fundamentais.

Constituição da República Federativa do Brasil. Art.5º - 205 a 214

Tema: Educação

O ensino é livre à iniciativa privada.

escolas públicas de ensino fundamental.

desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade

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A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração plurianual, visando à articulação

público que conduzam à:

I - erradicação do analfabetismo;

II - universalização do atendimento escolar;

Subtema: Princípios do ensino

privadas de ensino.

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

Garantia de padrão de qualidade.

Subtema: Autonomia Universitária

Subtema: Dever do Estado

idade própria.

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capacidade de cada um.

Constituição da República Federativa do Brasil. Art.5º - 227 ao 229

Tema: Direitos da criança e do Adolescente.

absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à

adolescente.

A adoção será assistida pelo poder público, na forma da lei, que estabelecerá casos e

especial.

16. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO


NACIONAL - LDB
LEI 9339/96 – ATUALIZADA
Lei 9394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB

Tema: Educação

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Subtema: Princípios e Fins da Educação Nacional

saber.

ensino.

Garantia de padrão de qualidade.

Consideração com a diversidade étnico-racial.

Subtema: Direito à Educação e Dever de Educar

capacidade de cada um.

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anterior.

Autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público.

Fique ligado!
A educação é um processo formativo que se desenvolve na família, na convivência humana,
no trabalho, nas instituições de ensino, nas instituições de pesquisa, nos movimentos sociais,
nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
Não confunda educação básica com ensino fundamental. A educação básica Compreende três

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etapas: a educação infantil (para crianças com até cinco anos), o ensino fundamental (para
alunos de seis a 14 anos) e o ensino médio (para alunos de 15 a 17 anos).

Tema: Organização da Educação Nacional

Caberá à União

demais instâncias educacionais.

Subtema: Organização da Educação - União

Elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e

e o dos Territórios.

e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão

Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.

médio e superior.

instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

Subtema: Organização da Educação - Estados

instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.

demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei.

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Assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências referentes aos Estados e aos Municípios.

Subtema: Organização da Educação - Municípios

Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.

Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.

Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

do ensino.

Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.

Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor
com ele um sistema único de educação básica.

Tema: Dever dos estabelecimentos de Ensino

Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

com a escola;

representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de


faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.

Subtema: Dever dos docentes

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Tema: sistemas de ensino

Subtema: sistema de Ensino federal

Instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

Subtema: sistema de Estadual

Instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito
Federal;

Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

Instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;

No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa

Subtema: sistema de Municipais

Instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder


Público municipal;

Instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

Públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder


Público;

direito privado.

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Subtema: Instituições Privadas de Ensino

dos incisos abaixo;

incluam na sua entidade mantenedora representantes da comunidade

e ao disposto no inciso anterior;

Filantrópicas.

Tema: Níveis Escolares

Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
Educação superior.

Tema: Educação Básica

O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e


econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de

Subtema: Regras de organização Educação Básica

ser feita:

própria escola;

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observadas as normas do respectivo sistema de ensino;

outros componentes curriculares;

para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino

Subtema: Currículo Educação Básica

especialmente do Brasil.

desenvolvimento cultural dos alunos.

b – maior de trinta anos de idade;

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O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e

europeia.

comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

escolares.

Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as

manifestação da comunidade escolar.

Tema: Educação infantil

A educação infantil será oferecida em:

Subtema: Regras de organização Educação Infantil

objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;

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Tema: Ensino fundamental

É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.

O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como

direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de

distribuição de material didático adequado.

ensino fundamental.

quaisquer formas de proselitismo.

autorizadas nesta Lei.

sistemas de ensino.

Subtema: Objetivos do ensino fundamental

leitura, da escrita e do cálculo;

dos valores em que se fundamenta a sociedade;

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Tema: Ensino Médio

estudos.

Subtema: Objetivos do ensino Médio

aperfeiçoamento posteriores;

relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Subtema: Currículo Ensino Médio

cidadania;

instituição.

ensino médio.

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ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com

I - articulada com o ensino médio;

Tema: Educação de Jovens e Adultos

A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

e exames.

Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base

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conclusão de estudos.

Tema: Educação Superior

A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas,

educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo

respectivas condições.

especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos
sistemas de ensino.

distância.

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como prova da formação recebida por seu titular.

se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação.

caracterizam por:

I - produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático dos temas e

nacional;

doutorado;

universidades públicas poderão:

I - propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano

concernentes;

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mantenedor;

funcionamento;

para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos;

outras formas de comunicação;

de reciprocidade;

Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas

instituição.

Subtema: Cursos e Programas

candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que

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especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de

Extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas
instituições de ensino.

Tema: Educação Especial

superdotação.

às peculiaridades da clientela de educação especial.

O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre

zero a seis anos, durante a educação infantil.

Subtema: Regras de organização Educação Especial

suas necessidades;

educandos nas classes comuns;

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nos ensinos fundamental e médio.

administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com

normal.

educação básica pública

A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no

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Tema: Recursos Financeiros

Outros recursos previstos em lei.

constitucionais, na manutenção e desenvolvimento do ensino público.

As receitas e despesas com manutenção e desenvolvimento do ensino serão apuradas e


publicadas nos balanços do Poder Público, assim como nos relatórios a que se refere.

custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino.

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confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades;

Tema: Educação Indígena

pesquisa.

Subtema: Objetivos

correspondentes às respectivas comunidades;

Tema: cultura Afro-brasileira

Tema: educação a distância EAD

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relativos a cursos de educação a distância.

autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo

I - custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons

concessão ou permissão do poder público.

canais comerciais.

17. LEI DA OBRIGATORIEDADE DA TEMÁTICA “


HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA” – LEI
10.639/96
Tema: Inclui no currículo a temática História e cultura Afro-Brasileira e altera a
LDB

§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito

História Brasileiras.
Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da

18 - DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA


A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E

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PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-


BRASILEIRA E AFRICANA – RESOLUÇÃO CNE/CP Nº
1/04
Tema: Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.

inicial e continuada de professores.

§ 1° As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e

bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes,

§ 2° O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de


ensino, será considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabelecimento.

para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações,

por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade


multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à
construção de nação democrática.

consolidação da democracia brasileira.

sistemas.

Brasileira, e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos,

professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e

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§ 1° Os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras incentivarão e criarão

§ 3° O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica,


nos termos da Lei 10639/2003, refere-se, em especial, aos componentes curriculares

§ 4° Os sistemas de ensino incentivarão pesquisas sobre processos educativos orientados

teóricas para a educação brasileira.

Art. 4° Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais

formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos

alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que

impliquem desrespeito e discriminação.

de solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o

e outros materiais didáticos, em atendimento ao disposto no Parecer CNE/CP 003/2004.

requeridas

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Tema: Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer. Artigos 53 a 59.

II - direito de ser respeitado por seus educadores;

III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares


superiores;

na idade própria;

capacidade de cada um;

importa responsabilidade da autoridade competente.

Tutelar os casos de:

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I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

da criação e o acesso às fontes de cultura.

para a infância e a juventude.

Tema: Atribuições do Conselho Tutelar Artigos 136 a 137.

III - promover a execução de suas decisões, podendo para tanto:

suas deliberações.

ou penal contra os direitos da criança ou adolescente;

necessário;

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poder.

20. PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS


HUMANOS DE 2007
Tema: Diretrizes

Subtema: I - Eixo Orientador I: Interação democrática entre Estado e sociedade


civil:

fortalecimento da democracia participativa;

construção de mecanismos de avaliação e monitoramento de sua efetivação;

Subtema: II - Eixo Orientador II: Desenvolvimento e Direitos Humanos:

desenvolvimento; e

Subtema: III - Eixo Orientador III: Universalizar direitos em um contexto de


desigualdades:

Subtema: IV - Eixo Orientador IV: Segurança Pública, Acesso à Justiça e Combate à


Violência:

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criminal;

de atos criminosos;

redução da letalidade policial e carcerária;

ameaçadas;

Subtema: V - Eixo Orientador V: Educação e Cultura em Direitos Humanos:

Direitos Humanos para fortalecer uma cultura de direitos;

nos sistemas de educação básica, nas instituições de ensino superior e nas instituições
formadoras;

dos Direitos Humanos;

consolidação de uma cultura em Direitos Humanos;

Subtema: VI - Eixo Orientador VI: Direito à Memória e à Verdade:

e dever do Estado;

à verdade, fortalecendo a democracia.

Tema: Fica instituído o Comitê de Acompanhamento e Monitoramento do PNDH-3,

II - elaborar os Planos de Ação dos Direitos Humanos;

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de Ação dos Direitos Humanos;

Tema: Integrantes do comitê de acompanhamento e monitoramento do PNDH-3

21- DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A


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EDUCAÇÃO BÁSICA - RESOLUÇÃO Nº 4/10

Básica.

Subtema: Objetivos

Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os

Subtema: Princípios

saber;

respectivos sistemas de ensino; vos sistemas de ensino;

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Subtema: Sistema nacional de Educação

superar a desarticulação institucional.

concretização dos mesmos objetivos.

e avaliação da educação nacional, respeitada a autonomia dos sistemas e valorizadas as

Subtema: Requisitos para a Escola de qualidade Social

II – consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade

comunidade;

monitores e outros;

formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade;

comunidade interessados na educação;

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ambiente.

tem como base um investimento com valor calculado a partir das despesas essenciais ao

Subtema: Organização Curricular

estar de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre todas as pessoas.

Subtema: Formas para a organização curricular

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contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

deveres dos cidadãos, do respeito ao bem comum e à ordem democrática, considerando as


condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a orientação para o

incluindo espaços, ambientes e equipamentos que não apenas as salas de aula da escola,

coadunar com o conjunto de atividades educativas;

interdisciplinar, superando o isolamento das pessoas e a compartimentalização de conteúdos

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distância entre estudantes que aprendem m a receber informação com rapidez utilizando a

de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de


práticas e recursos diversos; recursos diversos;

educativos ou conjunto de unidades escolares;

convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.

Subtema: Formação básica Comum

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comunidade escolar, perpassando todos os tempos e espaços curriculares constituintes do


Ensino Fundamental e do Ensino Médio, o, independentemente do ciclo da vida no qual os

de toda ordem de relações.

Ensino Médio, embora facultativa para o estudante, bem como possibilitada no Ensino

componentes não disciplinares, como temas relativos ao trânsito, ao meio ambiente e à


condição e direitos do idoso.

Tema: Etapas da Educação Básica

Art. 21. São etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento


educacional:

o caso, entre outros:

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de privação de liberdade nos estabelecimentos penais.

Subtema: Educação Infantil

da comunidade.

Subtema: Ensino Fundamental

Art. 25. Os sistemas estaduais e municipais devem estabelecer especial forma de colaboração
visando à oferta do Ensino Fundamental e à articulação sequente entre a primeira fase, no

Subtema: Ensino Médio

para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de enfrentar novas condições de ocupação
e aperfeiçoamento posteriores;

contemporânea, relacionando a teoria com a pratica

escola, com proveito, até a conclusão da Educação Básica.

Tema: Modalidades da educação Básica

Art. 27. A cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das modalidades

Subtema: Educação de Jovens e adultos

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Médio.

Subtema: Educação Especial

escolarização, o, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede

modalidades educacionais: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial e Educação a


Distância.

I – articulada com o Ensino Médio, sob duas formas:

estudos.

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Subtema: Educação Básica do Campo

Art. 35. Na modalidade de Educação Básica do Campo, a educação para a população


rural está prevista com adequações necessárias às peculiaridades da vida no campo e de

estudantes da zona rural;

Subtema: Educação Escolar Indígena

I – suas estruturas sociais;

Subtema: Educação à Distância

de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades

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Subtema: Educação Escolar Quilombola

Art. 41. A Educação Escolar Quilombola é desenvolvida em unidades educacionais inscritas

Básica Brasileira.

para a Educação básica

Art. 42. São elementos constitutivos para a operacionalização destas Diretrizes o projeto

Subtema: Projeto Politico-Pedagógico

participação social, deve contemplar:

no espaço e no tempo;

escolar;

da e na escola, do ponto de vista intelectual, cultural, emocional, afetivo, socioeconômico,

instituição escolar;

superação da retenção escolar;

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complementem ou substituam os desenvolvidos pelas unidades da federação e outros;

comunidade educacional.

Tema: Avaliação

II – avaliação institucional interna e externa;

III – avaliação de redes de Educação Básica.

Subtema: Avaliação da aprendizagem

Subtema: Avaliação Institucional

Subtema: Avaliação das redes de Educação Básica

Art. 53. A avaliação de redes de Educação Básica ocorre periodicamente, é realizada por

resultados dessa avaliação sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade

Tema: Gestão Democrática

as instituições de ensino, o que implica decisões coletivas que pressupõem a participação

educação.

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em espaço das diferenças e da pluralidade, inscrita na diversidade do processo tornado

cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Tema: O professor e a formação inicial e continuada

educação para e na cidadania;

educacional;

sistemas e instituições de ensino;

são responsáveis.

Te

22. PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2011-2020


Metas

1.

2.

3.

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superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional


4.
de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

5.
ensino fundamental.

6.

Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades,

médias nacionais para o Ideb: - Anos iniciais do ensino fundamental: 2015 – 5,2
7.
4,7 / 2017 – 5,0 / 2019 – 5,2 / 2021 – 5,5 - Ensino médio: 2015 – 4,3 / 2017– 4,7 /
2019 – 5,0 / 2021 – 5,2

8.

9.

10.

11.

12.

Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e


13.

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14.

15.
todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação

16.
atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos
sistemas de ensino.

17.

18.

19.
e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas,

20.

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APOSTILAS PARA CONCURSOS
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