SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.14
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLAN TRIMESTRAL DIDACTICO

ESCUELA: SECUNDARIA TÉCNICA No. 14 TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR: _____________________
ASIGNATURA.- ______________ GRADO: 3ERO GRUPO: _____ FECHA: ___________________________

1.- CONTEXTO ESCOLAR.

La escuela “Secundaria Técnica No.- 14 “ Es una Escuela de SECUNDARIA situada en la localidad de Dzitbalché, Calkini Campeche tiene como
clave: 04DST0014H.Imparte EDUCACION BASICA (SECUNDARIA TECNICA), y es de control PUBLICO (FEDERAL TRANSFERIDO), Se encuentra
ubicado en la calle 20 NUM .-100 VECINDAD: CUATRO PIEDRAS.; es Urbana perteneciente a la zona escolar 001 de San Francisco de Campeche. Cuenta
con una doble escolaridad en un horario (Matutino y Vespertino)
La infraestructura de la escuela está organizada en 7 edificios, en el 1ero. se encuentra las dos direcciones (matutino y vespertino), un aula
educativa y un corredor , el 2do. consta de 3 aulas educativas y de frente la plaza cívica, el 3ero. consta de 2 aulas educativas, una oficina de control escolar
y a un costado se ubica un teatro , en el 4to. se encuentra dos aulas educativas y a un costado el 5to. edificio tiene tres aulas educativas, el sexto consta
los baños , un área de cooperativa , un taller de carpintería , una biblioteca y una bodega a su costado se encuentra el 7 edificio de dos aulas educativas.
Finalmente el ultimo edificio tiene tres aulas educativas , una cooperativa y en la parte posterior se ubica dos canchas de usos múltiples , finalmente en la
parte , cuenta de igual manera con todos los servicios públicos básicos.: agua, luz, internet y servicios sanitarios
La escuela cuenta con un director ,Se tienene los 3 grados que hace un total de 18 grupos, se cuenta con maestros de computación, de
Educación física, una bibliotecaria, una contralora, 5 secretarias y tres servidores de intendencia.
Las relaciones interpersonales en la comunidad escolar son buenas, existe respeto, cordialidad, trabajo colaborativo, la normalidad mínima
escolar se hace latente en todos los ámbitos de la organización y comunicación entre pares, es por ello, que en la escuela se generan ambientes propicios
para el aprendizaje y un clima de confianza entre toda la comunidad escolar.
La población que se atiende es de nivel medio –bajo, la mayoría de las familias son integradas, donde el padre o en su caso la madre trabajan,
lo que ocasiona que los niños se queden al cuidado de terceras personas, el nivel de estudio de los padres familia oscila entre secundaria, bachillerato y
algunos otros profesionistas.
La mayoría de los padres son empleados y algunas madres son dedicadas al hogar. Un sector muy pequeño son de familias disfuncionales que
afectan la convivencia sana y pacífica de los alumnos; lo que provoca que los jóvenes en cuestión no se concentren en las actividades y presenten signos de
agresividad dentro del plantel educativo
La mayoría de los padres de familia participan en las actividades que se realizan dentro del plantel escolar ya que se les motiva a involucrarse en
el proceso de aprendizaje de sus hijos respetando la diversidad cultural de la comunidad escolar,
Existe poca diversidad lingüística, ya que provienen de núcleos familiares nativos de la ciudad y su lengua es materna hablantes
del español, sin embargo hay algunos que hablan el lenguaje maya.

Tema Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el
proceso de conquista y la colonización de nueva España

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
esperado Conquista y del Virreinato

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Culturas

prehispánicas.

1. Cuestionar a los alumnos sobre sus

nociones de las culturas prehispánicas y su

ubicación temporal.
Mesoamérica:
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del
Periodo
cuestionamiento.
formativo
3. Establecer algunos de los parámetros

que se utilizaron para hacer la división

temporal del periodo prehispánico.

Desarrollo 00:30 4. Compartir con los alumnos el recurso

titulado “Cronología: Línea del tiempo Línea del tiempo
Mesoamérica” para que copien la línea del Mesoamérica
tiempo con los periodos cronológicos en su libreta
 5. Solicitar a los alumnos que elaboren un

cuadro sinóptico con las características de

los periodos cronológicos

Cierre 00:10 6. Reflexionar con el grupo a cerca de la

forma en que se dividió cronológicamente el
periodo prehispánico para su estudio.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones
sobre las diferencias entre las divisiones
temporales para que los alumnos las
anoten en sus cuadernos.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Elaboración clara y ordenada de la línea del tiempo.

Elaboración clara del cuadro sinóptico.

Tema Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el
proceso de conquista y la colonización de nueva España

Competencia Formación de una conciencia histórica para la Semana: 50 minutos

a desarrollar convivencia

Aprendizaje Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
esperado Conquista y del Virreinato

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Culturas

prehispánicas.

1. Cuestionar a los alumnos sobre la

división geográfica de las culturas
mesoamericanas.

RASGOS
2. Crear una lluvia de ideas a partir del CULTURALES
cuestionamiento. MESOAMERICA

3. Establecer algunos de los parámetros

que se utilizaron para hacer la división
espacial de las culturas prehispánicas.

Desarrollo 00:30 4. Compartir con los alumnos el recurso

MED titulado “Mesoamérica: territorios y
rasgos culturales comunes”para que
observen las regiones culturales de
Mesoamérica.

Cierre 00:10 6. Reflexionar en plenaria grupal sobre la

forma en que se dividió espacialmente
Mesoamérica para su estudio
 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones
sobre las diferencias entre las divisiones
geográficas y temporales.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Elaboración de un mapa con las regiones culturales de Mesoamérica.

Orden y limpieza en la elaboración del mapa.

Tema El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión

mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes

Competencia Formación de una conciencia histórica para la Duración 50 minutos

a desarrollar convivencia

Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
esperado prehispánico

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Cosmogonía de las

culturas prehispánicas.

1. Generar una lluvia de ideas en torno a CREACION DEL MUND

las diferentes formas que tienen las Según los relatos mayas
culturas de explicar el mundo.

Desarrollo 00:30 2. Compartir losMED con los alumnos a

través de las tabletas. Si no se cuenta con
el recurso, se pueden proyectar los videos
en el salón o verlos en el aula de cómputo.

3. Solicitar a los alumnos que por equipos

discutan las dos cosmogonías expuestas e

inventen una cosmogonía a partir de las

nociones discutidas.

Cierre 00:10 4. Solicitar a cada equipo que exponga los

resultados de su discusión y la cosmogonía
que inventaron.
5. Reflexionar con el grupo sobre la forma
De pensamiento mesoamericana

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Creatividad en la elaboración de su cosmogonía.

Orden y claridad en la exposición de sus cosmogonías.
Tema El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión
mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
esperado prehispánico

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Economía, estructura

social y vida cotidiana en el Posclásico.

1. Preguntar a los alumnos sobre la vida

cotidiana de las culturas prehispánicas.

2. Derivar los aspectos más importantes de la

lluvia de ideas.
Desarrollo 00:30 3. Analizar a partir de las escenas pintadas
cómo era la vida cotidiana entre los mayas. La vida
cotidiana de
4. Solicitar que de manera individual los los mayas
alumnos deriven cinco aspectos de la vida
cotidiana a partir del análisis de las imágenes

Cierre 00:10 5. Pedir un reporte escrito sobre lo analizado

para entregar.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Claridad en la escritura del reporte.

Veracidad de la información.

Tema El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión

mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
esperado prehispánico

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: Ciencia y
conocimientos astronómicos en las culturas
prehispánicas

1.-Generar una discusión en torno a los avances y

conocimientos científicos en las culturas antiguas con
base en la pregunta ¿qué desarrollos científicos
pudieron haber generado las culturas prehispánicas?

Desarrollo 00:30 2. Solicitar que por equipos los alumnos

investiguen cinco aportaciones científicas
las culturas antiguas

3. Exponer la investigación de las

herbolaria-
aportaciones científicas por equipos.
prehispanica/)
las culturas antiguas Herbolaria

Cierre 00:10 4. Generar de conclusiones sobre el tema.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

- Capacidad de trabajo y discusión en equipo.

- Claridad y orden en la exposición del tema.

Tema El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión

mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes

Competencia Formación de una conciencia histórica para la Semana: 50 minutos

a desarrollar convivencia

Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
esperado prehispánico

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: El juego de pelota

en las culturas prehispánicas

1. Generar una lluvia de ideas sobre las El juego de pelota

características del juego de pelota Maya: Pok Ta Pok

Desarrollo 00:30 2. Compartir los recursos MED con los

alumnos a través de las tabletas.

3. Solicitar que por equipos propongan

una escenificación del juego de pelota.
Cierre 00:10 4. Exposición por parte de los equipos
de su escenificación del juego de pelota

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Capacidad de trabajo y discusión en equipo.

Creatividad en la escenificación del juego de pelota.

Tema El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión

mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes

Competencia Formación de una conciencia histórica para la Semana : 50 minutos

a desarrollar convivencia

Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
esperado prehispánico

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Los códices en la

época prehispánica.

1. Generar una lluvia de ideas sobre el

concepto de códice y su importancia.

Desarrollo 00:30 2. Analizar los recursos con los ¿Cómo se hacían

alumnos. Puede compartirlos a través de los códices?
las tabletas o proyectarlos en el salón.

3. Solicitar que por equipos los alumnos

planeen la creación de un códice y

empiecen a elaborarlo en clase.

Cierre 00:10 4. Elaboración del códice por equipos para
ser entregado la siguiente sesión

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

- Capacidad de trabajo y discusión en equipo.

- Orden y claridad en la planeación del códice.
-Resultado final de la elaboración del códice.

Tema El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión

mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple
Alianza y los señoríos independientes

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana : 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo
esperado prehispánico

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Conclusiones sobre

las culturas prehispánicas

1. Producir junto con los alumnos una lista

de aspectos que definen a las culturas
prehispánicas.

2. Producir una lluvia de ideas con las

características de las culturas prehispánicas
que siguen vivas en nuestros días.

Desarrollo 00:30 3. Comapartir y analizar con los alumnos el

Material “Las once herencias
prehispánicas más notables del México
moderno“. Puede compartir el recurso a
través de las tabetas o proyectarlo en el
las-
salón.
once-herencias-
prehispanicas-
4. Solicitar a los alumnos que elaboren de mas-notables/)

manera individual un cuadro sinóptico con

las características más importantes de las

culturas prehispánicas.

Cierre 00:10 5. Concluir sobre la importancia del estudio

de las culturas prehispánicas y la
pervivencia de varios de sus legados en la
actualidad.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Elaboración clara y ordenada del cuadro sinóptico.

Participación oral en las discusiones y análisis.

Tema Conquista y expediciones españolas: las expediciones españolas y La conquista de

Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar
Aprendizaje Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
esperado Conquista y del Virreinato

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Llegada de los

conquistadores
1.Preguntar a los alumnos sobre las
expediciones que se realizaron a
Mesoamérica.
2.Realizar una lluvia de ideas a partir del
cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3.Compartir con los alumnos el recurso MED

titulado “Primeras expediciones
españolas”.Puede compartir el recurso a
través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y
distribuirlo entre los alumnos. primeras-
4.Solicitar a los alumnos que discutan en expediciones-
equipo sobre las expediciones y que las espanolas/)
anoten en su cuaderno ordenadas de forma
cronológica.

Cierre 00:10 5.Reflexionar con el grupo sobre las

expediciones realizadas.
6.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Capacidad de trabajo y discusión en equipo.

Elaboración clara y limpia de los apuntes en los cuadernos.

Tema Conquista y expediciones españolas: las expediciones españolas y La conquista de

Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
esperado Conquista y del Virreinato

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Ruta de Hernán Cortés

1.Realizar una discusión sobre la llegada de

Hernán Cortés al territorio de Mesoamérica.
Desarrollo 00:30 3.Compartir con los alumnos el recurso MED
titulado “La ruta de Cortés”. Puede compartir el
recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta
con el recurso puede imprimir el material y

distribuirlo entre los alumnos.

4.Solicitar a los alumnos que apunten de

La ruta de
manera individual, en sus cuadernos, los puntos
Cortés
que tocó Hernán Cortés antes de llegar a la
Gran Tenochtitlán y quiénes fueron los grupos
indígenas que se aliaron con él.

Cierre 00:10 5.Reflexionar con el grupo sobre la llegada de

Cortés al territorio de Mesoamérica.

6.Anotar en el pizarrón las conclusiones

obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Elaboración de los apuntes sobre el tema.

Participación en las discusiones sobre el tema.

Tema Conquista y expediciones españolas: las expediciones españolas y La conquista de

Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Conquista de la Gran

Tenochtitlan

1.Cuestionar a los alumnos sobre la relevancia

de la caída de la capital de los mexicas.
2.Realizar una lluvia de ideas sobre el
cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3.Compartir con los alumnos el recurso MED

 titulado “La matanza del Templo Mayor ”.
Puede compartir el recurso a través de las
tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede

imprimir el material y distribuirlo entre los

La matanza
alumnos.
del Templo
4.Solicitar a los alumnos que lean el texto por
Mayor
equipos, discutan las fases de la matanza del

Templo Mayor y las anoten en sus cuadernos.

Cierre 00:10 5.Comentar con el grupo la relevancia de este

episodio de la conquista.
6.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Capacidad de discusión y trabajo en equipo.

Elaboración de los puntos discutidos en sus cuadernos.

Tema Conquista y expediciones españolas: las expediciones españolas y La conquista de

Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes
reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la
esperado Conquista y del Virreinato

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Conquista de

Michoacán, el Occidente y Yucatán

1.Cuestionar a los alumnos sobre sus

nociones acerca de las conquistas de
Michoacán y Yucatán conquista-de-
2. Realizar una lluvia de ideas con base en el michoacan-el-
cuestionamiento. occidente-y-
yucata/)

leyenda-de-la-
4.Solicitar a los alumnos que lean el texto por princesa-
Desarrollo 00:30 equipos y que escriban con base en él un erendira/)
guion teatral inspirado en la leyenda de la
princesa Eréndira.
Cierre 00:10 5. Exponer algunas conclusiones sobre el
proceso de conquista de las distintas culturas
prehispánicas.
6.Hacer en el pizarrón un cuadro comparativo
con las semejanzas y diferencias de los
procesos de conquista de los españoles en
diferentes grupos indígenas para que los
alumnos lo copien en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de lectura.
Capacidad de trabajo en equipo.
Creatividad en la elaboración del guion teatral sobre la leyenda.
Elaboración del cuadro sinóptico en los cuadernos.

Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes

reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Las enfermedades

traídas por los españoles

1.Preguntar a los alumnos sobre los cambios

que se produjeron en la vida de los indígenas
después de la conquista
2. Realizar una lluvia de ideas sobre el
cuestionamiento

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el video

titulado “La epidemia de viruela”. Puede
compartir el recurso a través de las tabletas o
proyectarlo en el salón.
(/med/8898-
4. Solicitar a los alumnos que discutan el video
la-epidemia-
por equipos y realicen en sus cuadernos una
de-viruela/)
lista de otros cambios que consideren se
La epidemia
llevaron a cabo en la vida de los indígenas
de viruela
después de la conquista.

Cierre 00:10 5. Comentar con los alumnos la importancia de

los cambios que sucedieron en la vida de los
indígenas.
6.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los alumnos
 las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Participación en la discusión y lluvia de ideas

Tema Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda

Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

Aprendizaje
esperados Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades economicas

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Las encomiendas y el

tributo

1.Preguntar a los alumnos sobre sus

nociones acerca de las encomiendas y el (/med/8899-la-
tributo. encomienda-
2. Realizar una lluvia de ideas sobre el en-la-nueva-
cuestionamiento. espana/)

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso

titulado “Las encomiendas”. Puede compartir
el recurso a través de las tabletas. Si no se
cuenta con el recurso puede imprimir el
material y distribuirlo entre los alumnos. (/med/8900-las-
4. Solicitar a los alumnos que lean el artículo, encomiendas/)
que obtengan por equipos las características Las
de las encomiendas y las anoten en sus encomiendas
cuadernos.

Cierre 00:10 6. Obtener conclusiones sobre las

encomiendas y el impacto que tuvieron en la
vida de los indígenas.
7.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Participación en la discusión y lluvia de ideas.

Capacidad de trabajo en equipo.
Elaboración de las características de las encomiendas en sus cuadernos.

Tema Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda

Competencia Formación de una conciencia histórica para la Semana: 50 minutos

a desarrollar convivencia

Aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades
esperado económicas

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: La evangelización

1.Realizar una lluvia de ideas sobre los

procesos que se realizaron para
evangelizar a los indígenas.

Desarrollo 00:30 2. Compartir con los alumnos el

Video “ Evangelización y
manuscritos en lenguas indígenas ”. Puede
compartir el recurso a través de las tabletas
o proyectarlo en el salón.
Las figuras de la
3. Solicitar a los alumnos que realicen en
Evangelización
su cuaderno, de manera individual,
después de ver el video, una lista con las indígena

estrategias que utilizaron los frailes para

evangelizar a los indígenas.

Cierre 00:10 4. Discutir las estrategias y medios

utilizados por los frailes para evangelizar a
los indígenas.
5.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Participación en la discusión y lluvia de ideas.

Elaboración clara y ordenada de las estrategias de evangelización en sus cuadernos.

Tema Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Mestizaje

 1.Realizar una lluvia de ideas sobre la
mezcla cultural y racial que se dio durante
la colonia.

Desarrollo 00:30 2. Compartir con los alumnos el recurso

MED titulado “Castas”. Puede compartir el
recurso a través de las tabletas o
proyectarlo en el salón.
3. Solicitar a los alumnos que por equipos

inventen una casta y realicen un dibujo a

modo de los cuadros de castas, inspirados

Castas
en los contenidos del video.

Cierre 00:10 4.Dar a conocer la diversidad cultural y

racial que se produjo en la colonia a través
de la presentación de los trabajos
realizados en equipo.
5.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Participación en la discusión y lluvia de ideas.

Capacidad de trabajo en equipo.
Elaboración y exposición del cuadro de castas.

Tema Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades
esperado económicas

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Las audiencias

· Preguntar a los alumnos sobre las formas de gobierno

que se dieron en la Nueva

España. (/med/9202-
2. Realizar una lluvia de ideas sobre las virreyes-de-la-
características de las audiencias y del nueva-espana/)
virreinato.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el titulado

“El gobierno colonial”. Puede compartir el
recurso a través de las tabletas. Si no se
cuenta con los medios puede imprimir el
material y distribuirlo entre los alumnos.
 4. Solicitar a los alumnos que lean el recurso
y realicen de manera individual, en su
cuaderno un cuadro sinóptico con los El gobierno
diferentes tipos de gobiernos que hubo en la colonial
Nueva España.

Cierre 00:10 5. Discutir las características de los

gobiernos que se dieron en la colonia .
6.Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de lectura
Elaboración clara y ordenada del cuadro sinóptico en sus cuadernos.

Tema Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades
esperado económicas

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: La casa de moneda

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el video
1. Cuestionar a los alumnos sobre el uso e
titulado “La casa de moneda”. Puede
compartir el recurso a través de las tabletas o
importancia en
proyectarlo de el
la salón.
moneda. (/med/9207-

2. Realizar una lluvia de ideas sobre el

cuestionamiento. origenes-de-
la-moneda-en-
mexico/)
Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Trabajo en equipo.

4. Solicitar a los alumnos que vean el video y (/med/9208-la-

Elaboración clara y ordenada de los cuadros comparativos.
por equipos discutan sobre las características casa-de-
Tema de relaciones
Nueva España y sus la producción
conde las monedas
el mundo: y hagan
las flotas, un
el control del comercio y elmoneda/)
consulado
cuadro comparativo en sus cuadernos, entre La casa de
de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el
la producción de monedas en la época
intercambio internacional moneda
colonial y la actual.
Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

Cierre
a desarrollar 00:10 5. Discutir en plenaria sobre la importancia y
los alcances del uso de las monedas.
Aprendizaje Describe los cambios que produjo
6. Anotar en Nueva
en el pizarrón lasEspaña la introducción de nuevas actividades
conclusiones

esperado económicas sobre el tema para que los alumnos las copien
en sus cuadernos.
Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDios Página libro
sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Las flotas y el control del

comercio

1. Cuestionar a los alumnos sobre la

prohibición de algunas rutas comerciales y el

control del comercio.

2. Realizar una lluvia de ideas sobre el

El monopolio
cuestionamiento.
comercial

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED

titulado “La casa de contratación”.Puede
compartir el recurso a través de las tabletas. Si
no se cuenta con el recurso puede imprimir el

material y distribuirlo entre los alumnos.

4. Solicitar a los alumnos que lean de manera

individual el artículo y escriban en sus

La casa de
cuadernos cinco características de la casa de
contratación
contratación.

Cierre 00:10 5. Discusión sobre la importancia de la casa de

contratación.
6. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre
el tema para que los alumnos las copien en sus
cuadernos.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de lectura.
Elaboración clara y ordenada de las características de la casa de contratación, en sus
cuadernos.

Tema Nueva España y sus relaciones con el mundo: las flotas, el control del comercio y el consulado
de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el
intercambio internacional

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Inicio 00:10 El tema específico es: Los esclavos africanos

1. Cuestionar a los alumnos sobre la

esclavitud.
2. Realizar una lluvia de ideas sobre el (/med/9213-
cuestionamiento. los-esclavos-
africanos/)
Los esclavos
 africanos

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED

titulado “La esclavitud en América”. Puede
compartir el recurso a través de las tabletas o
proyectarlo en el salón.
4. Solicitar a los alumnos que vean el video (/med/9214-la-
por equipos y discutan las actividades esclavitud-en-
realizadas por los esclavos negros que america-
llegaron a América y sus condiciones de vida latina/)
y las apunten en sus cuadernos. La esclavitud
en América
latina

Cierre 00:10 5. Reflexionar sobre las condiciones de los

esclavos en la Nueva España.
6. Anotar en el pizarrón las conclusiones
sobre el tema para que los alumnos las copien
en sus cuadernos.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Trabajo en equipo.
Elaboración clara y ordenada de la actividad en sus cuadernos.

Tema Nueva España y sus relaciones con el mundo: las flotas, el control del comercio y el consulado
de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el
intercambio internacional

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades
esperado económicas

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDIOS Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Comercio con Perú y

Filipinas

1. Cuestionar a los alumnos sobre la Nao de

China

2. Realizar una lluvia de ideas sobre el comercio-con-

cuestionamiento. peru-y-las-
 filipinas-la-
lleg/)

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED

titulado “La Nao de China”.
4. Puede compartir el recurso a través de las
tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede
imprimir el material y distribuirlo entre los (/med/9217-la-
alumnos o proyectarlo en el salón. nao-de-china/)
5. Solicitar a los alumnos que vean el video de La Nao de

manera individual y escriban una lista en sus China

cuadernos de los productos que llegaban al
puerto de Acapulco en la Nao de China.
Deben también realizar dibujos que ilustrensu
lista de productos.

Cierre 00:10 6. Identificar los productos extranjeros que

llegaban a la Nueva España.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones
sobre el tema para que los alumnos las copien
en sus cuadernos.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Orden y claridad en la elaboración de la lista de productos.

Creatividad en la elaboración de los dibujos.

Tema Nueva España y sus relaciones con el mundo: las flotas, el control del comercio y el consulado
de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el
intercambio internacional

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Semana: 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MEDios Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Destino de la plata

mexicana

1. Cuestionar a los alumnos sobre la

obtención, producción y comercio de la plata (/med/9218-
en la época colonial sobre-la-calle-
2. Realizar una lluvia de ideas sobre el de-plateros/)

cuestionamiento. Sobre la calle

de Plateros

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso

MED titulado “Historia de la plata”.
4. Puede compartir el recurso a través de las
 tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre (/med/9219-
los alumnos. historia-de-la-
5. Solicitar a los alumnos quelean el artículo plata/)
por equipos y realicen en sus cuadernos una Historia de la
línea del tiempo ilustrada de la historia de la plata
plata.

Cierre 00:10 6. Anotar en el pizarrón las conclusiones

sobre el tema para que los alumnos las
copien en sus cuadernos.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión del texto leído.

Trabajo en equipo.
Elaboración ordenada y clara de la línea del tiempo.