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ÁGORA
PROYECTO CURRICULAR
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
METODOLOGÍA
INTENCIONES
La LOGSE concibe la educación como un proceso constructivo en el que la interrelación profesor -alumno permite un
aprendizaje significativo y crítico (artículo 2,3). Esta concepción convierte al profesor en mediador de las experiencias
que ya poseen los alumnos, de sus conocimientos previos y de los nuevos contenidos del saber filosófico que deben
adquirir. El objetivo metodológico fundamental en la enseñanza de esta asignatura no es aprender Filosofía, sino aprender
a filosofar.
De acuerdo con esta concepción metodológica, el Proyecto Didáctico de Ediciones SM desarrolla una propuesta
inteligible y activa, con ejercicios adaptados a las capacidades de los alumnos y alumnas. El proyecto pretende facilitar la
interrelación profesor-alumno posibilitando una metodología que conecte tanto con las necesidades y especificidades del
alumno como con las del profesorado, y contribuya a la consolidación de la madurez personal, social y moral del alumno.
LÍNEAS DE ACCIÓN
1. Participación directa del alumno/a en la construcción del conocimiento considerando sus intereses y posibilidades, e
indicando formas de organización que lo favorezcan. Las actividades de enseñanza y aprendizaje deberán materializar
los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
3. Una enseñanza basada en la investigación, pues parte de la intuición y experiencia del alumno, de su capacidad de
observación sistemática y de llegar a alcanzar la abstracción propia del pensamiento formal que debe consolidarse en
este período, de acuerdo con las características psicoeducativas propias del alumnado de 16-18 años. Ello implica:
a) Fomentar actitudes de interés y curiosidad por la observación de fenómenos y por la utilización del método
científico, desarrollando actitudes que lleven a la investigación científica.
b) Impulsar el desarrollo de la sensibilidad que permita al alumno aprovechar los instrumentos de cultura que ya
posee para ampliarlos. Es importante potenciar en los alumnos la necesidad de la cultura y la sensibilidad por la
misma, superando las actitudes pasivas ante ella.
4. La metodología se desarrolla tanto de forma inductiva como deductiva, ya procurando que la observación sea el punto
de referencia para la elaboración de conceptos naturales que lleven al conocimiento científico, ya cuidando el
desarrollo del pensamiento deductivo mediante el rigor y la precisión en la demostración de principios, reglas,
fórmulas... ajustada a los contenidos que tratan de dominar.
5. La metodología y orientación educativas ponen especial cuidado en atender a las diferencias individuales de cada uno
de los alumnos, adaptando los métodos y los recursos a las peculiaridades de cada grupo y de cada alumno,
comprobando en qué medida las propuestas de trabajo y los medios empleados han conseguido que el alumno asimile
los aprendizajes, los formule con fluidez y corrección y los incorpore a la vida en sus actitudes.
6. El Proyecto Didáctico de Ediciones SM procura conseguir el dominio de las técnicas instrumentales básicas que
aseguren la correcta comprensión y asimilación de los contenidos curriculares (conceptos, procedimientos y actitudes)
propios de esta etapa y materia de Filosofía.
7. Resumiendo, y en orden a la consecuencia de estos fines y capacidades, la metodología del Proyecto Didáctico de
Ediciones SM para la materia de Filosofía de 1.º de bachillerato se concreta en:
Proyecto Curricular 2
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
a) Un acercamiento inicial al tema objeto de estudio a través de textos que hacen referencia a problemas filosóficos,
definición de términos y conceptos, formulación de ideas previas, etc., que sirven de elementos dinamizadores del
proceso de aprendizaje.
b) Una preorganización de contenidos mediante mapas conceptuales que facilitan la comprensión de las conexiones y
relaciones existentes entre los diferentes aspectos que se proponen para el análisis en el tema.
c) Una selección de contenidos y un método de desarrollo de la información riguroso, claro, coherente y debidamente
secuenciado.
d) Una selección de textos que hacen explícitos los problemas de carácter filosófico y que invitan a la reflexión y al
análisis crítico, al tiempo que promueven el debate.
e) Un conjunto de técnicas y estrategias que sirven como modelos de trabajo intelectual y favorecen la utilización y
aplicación correcta de diferentes procedimientos básicos de indagación, análisis, comparación y síntesis.
f) Una recapitulación final que aporta recursos variados para asegurar una correcta asimilación, interiorización y
proyección de los contenidos trabajados.
Proyecto Curricular 3
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
1. Comprender los problemas filosóficos y emplear con propiedad los conceptos y términos utilizados en su análisis y
discusión.
2. Integrar los diversos ámbitos de la experiencia humana, relacionando conceptos y problemas de los distintos campos
de la cultura y de las diferentes formas del saber.
3. Argumentar y expresar, adoptando un punto de vista filosófico, el pensamiento propio de forma oral y escrita con
claridad y coherencia, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.
4. Analizar textos filosóficos identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones
propuestas.
5. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual: búsqueda de información, contrastación, análisis, síntesis y
evaluación crítica de la misma, valorando el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas frente a la
superficialidad o la improvisación.
6. Valorar la capacidad de la razón, su autonomía y potencialidad para regular la acción humana, personal y colectiva,
enfocando las relaciones sociales, privadas y públicas, como relaciones entre individuos autónomos que pueden
debatir sus diferencias mediante el diálogo racional y la libre expresión de las ideas.
7. Valorar las opiniones, posiciones filosóficas o creencias de los otros como un modo de enriquecer, clarificar o poner a
prueba los propios puntos de vista.
8. Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales, valorando los empeños por
lograr una efectiva igualdad de oportunidades de las personas, independientemente de su sexo, raza, creencias u otras
características individuales o sociales.
9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto de los derechos humanos individuales y
colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza.
Proyecto Curricular 4
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
1. Analizar, sintetizar y evaluar textos filosóficos identificando los problemas que plantean, así como los argumentos
y soluciones propuestas (Obj. 3, 4, 5, 7).
2. Desarrollar procedimientos que favorezcan el aprendizaje autónomo relacionados con el trabajo intelectual:
búsqueda de información, contrastación, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, valorando el rigor
intelectual en el planteamiento de los problemas frente a la superficialidad o la improvisación (Obj. 3, 4, 5).
3. Desarrollar procedimientos que favorezcan el aprendizaje autónomo relacionados con las habilidades conductuales
y la dinámica personal ante el trabajo: planes de actuación personales, opiniones, valoraciones y creencias, etc.
(Obj. 5, 7, 8).
4. Argumentar, de forma clara y coherente, adoptando un punto de vista filosófico, el pensamiento propio de forma
oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones (Obj. 3, 4, 8).
5. Conocer y comprender los problemas filosóficos y emplear, gradualmente, los términos y conceptos apropiados
para participar activamente en situaciones que necesiten su análisis y discusión (Obj. 1, 4, 5).
6. Integrar distintos campos de la cultura y de las diversas formas del saber relacionando conceptos y problemas para
progresar en la comprensión de los diferentes ámbitos de la experiencia humana (Obj. 1, 2, 6).
7. Reconocer que las relaciones sociales, privadas y públicas han de ser relaciones entre individuos autónomos que
pueden debatir sus diferencias mediante el diálogo racional y la libre expresión de las ideas (Obj. 6, 7).
8. Desarrollar una actitud positiva ante las opiniones, posiciones filosóficas o creencias de los otros y valorarlas como
un modo de enriquecer, clarificar o poner a prueba los propios puntos de vista (Obj. 6, 7).
9. Valorar las acciones orientadas a lograr una efectiva igualdad de oportunidades de las personas por encima de
consideraciones relativas a sexo, raza, creencias u otras características individuales y sociales (Obj. 8, 9).
10. Mostrar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales (Obj. 2, 8, 9).
11. Valorar la actuación de personas, grupos, instituciones y organismos dirigidas a construir una sociedad basada en
el respeto de los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la
naturaleza (Obj. 8, 9).
12. Valorar la capacidad de la razón, su autonomía y potencialidad para regular la acción humana, personal y
colectiva (Obj. 1, 2, 6, 7).
Proyecto Curricular 5
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
· El ser humano.
· El puesto del ser humano en el cosmos.
· Diferencias entre animal racional y animal cultural.
· Naturaleza y cultura.
· La mente humana.
· La mente humana: intencionalidad, conciencia y carácter representacional.
· La estructura de la mente: el constructivismo.
· La memoria.
· Alma y cuerpo. Mente y cerebro.
· El deseo.
· Pasión, sentimiento y razón.
· Conocimiento y acción.
· La unidad del ser.
· La acción.
· La racionalidad.
· El trabajo y el arte.
· La tecnología.
· Moral y ética.
· Estructura de la moralidad.
· La racionalidad moral.
· El desarrollo moral.
· Los reduccionismos.
· El relativismo moral.
· Las teorías éticas.
· Éticas naturalistas.
· Éticas intuicionistas.
· Éticas no cognitivas.
· Éticas procedimentales.
· La sociedad.
· «Homo sociológicus».
· Ideología y utopía.
Proyecto Curricular 6
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Bachillerato
· El Estado.
· La democracia.
· El derecho.
· La justicia.
· Formas de libertad.
· El problema de la libertad.
· La libertad «condicionada».
· La filosofía.
PROCEDIMIENTOS
Se subrayan los siguientes procedimientos generales para el desarrollo de los anteriores bloques temáticos:
1. Utilización de estrategias para aprender a aprender: mapas conceptuales, comprensión de textos, definiciones,
clasificaciones, análisis y síntesis.
3. Utilización crítica de la información y los datos que apoyen las distintas teorías.
4. Investigación de diferentes tipos de problemas, formulando hipótesis y conclusiones y efectuando las correspondientes
valoraciones de las mismas.
5. Realización de actividades, comentarios de textos, redacciones y debates, utilizando y analizando para esta tarea los
textos adecuados.
ACTITUDES
1. Apreciación del trabajo intelectual. Valoración y estimación del uso de la razón y la reflexión y el interés por expresar
el pensamiento propio.
2. Toma de conciencia de los grandes problemas y enigmas que presentan la realidad y el pensamiento humanos.
3. Apertura a los demás, tolerancia y respeto por las opiniones ajenas, interés por la formación de la personalidad, la
responsabilidad y el civismo.
Proyecto Curricular 7
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Bachillerato
1. Obtener información relevante sobre un tema concreto a partir de materiales adecuados a un curso introductorio y
utilizando fuentes diversas; elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos.
2. Analizar textos breves y sencillos de carácter filosófico, atendiendo a la identificación de su contenido temático, a la
explicación de los términos específicos que aparecen y a la relación del contenido con los conocimientos adquiridos.
3. Componer textos –orales o escritos– que expresen de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión
y reflexión, realizado individual y colectivamente, sobre los problemas filosóficos que se estén tratando.
4. Realizar, de forma individual o en grupo, un trabajo monográfico acerca de algún problema filosófico de interés para
el alumno, ligado a los contenidos.
5. Conocer y analizar las características específicas del ser humano y su relación con la cultura, identificando alguna de
las posiciones filosóficas que se han planteado al respecto y valorando su vigencia actual.
6. Reconocer y explicar las características más relevantes del conocimiento, analizando alguno de los problemas que
pueden plantearse en su conexión con la verdad y la realidad.
7. Conocer y analizar la especificidad de la acción humana atendiendo a alguno de los problemas que la Filosofía
plantea respecto a sus dimensiones ética, técnica o estética, y utilizando los conceptos adquiridos para comprender y
enjuiciar críticamente las repercusiones que para la vida humana, individual o colectiva, tienen diversos modos de
actuar.
8. Reconocer y explicar aspectos significativos de la vida humana en sociedad analizando alguno de los problemas
fundamentales que la Filosofía plantea sobre la organización social y la relación individuo-sociedad.
9. Participar en debates acerca de temas de actualidad relacionados con los contenidos estudiados, confrontando
posiciones filosóficas y valorando sus aportaciones para la comprensión de los mismos.
Proyecto Curricular 8
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1.1. Comparar y relacionar la información recibida con otras informaciones de las distintas áreas del saber.
1.2. Organizar con un sistema adecuado las informaciones conseguidas en las Unidades estudiadas.
2.1. Descubrir e identificar las tesis principales de los textos trabajados con los contenidos filosóficos desarrollados en
las Unidades Didácticas.
2.2. Esquematizar mediante mapas conceptuales la organización de las ideas básicas de los textos trabajados.
2.3. Reconocer con claridad y precisión el significado de los términos filosóficos trabajados en los textos.
2.4. Relacionar entre sí las corrientes de pensamiento y las opiniones planteadas por los filósofos estudiados.
3.1. Aportar razones, a favor o en contra, de las diversas posiciones que se adoptan en los temas tratados.
3.2. Reformular con las propias palabras el significado de los conceptos específicos de cada unidad.
3.3. Opinar de manera fundamentada sobre las conclusiones a las que llega un pensador o sobre algunos de los
aspectos de los problemas planteados.
4.1. Organizar el esquema y elaborar un trabajo de investigación sobre algún problema trabajado.
4.2. Desarrollar de forma oral y argumentada las conclusiones de investigación que se han obtenido a partir de la
elaboración de un trabajo monográfico en grupo, exponiendo la metodología de investigación, las fuentes
consultadas y el modo como se ha distribuido el trabajo entre los componentes del grupo.
5.1. Integrar las informaciones de las distintas materias que proporcionan un mayor y mejor conocimiento sobre el
hombre y muestran la especificidad del ser humano.
5.2. Identificar algunas de las principales posiciones filosóficas que se han elaborado sobre la especificidad natural y
cultural del ser humano.
6.1. Exponer de manera breve diferentes concepciones sobre el conocimiento de la verdad y la realidad.
6.2. Diferenciar las distintas formas del conocimiento comparando sus posibilidades y limitaciones y evaluando el
grado de comprensión alcanzado.
7.1. Analizar críticamente las características especificas de la acción humana, ética, técnica y estéticamente.
7.2. Relacionar los distintos modos de interpretar la acción de las personas, así como sus consecuencias morales y sus
fines.
8.1. Identificar alguno de los problemas fundamentales sobre la organización de la sociedad y qué tipo de conflictos
genera.
8.2. Analizar críticamente la dimensión social del ser humano con respecto al desarrollo de los restantes seres
humanos.
9.1. Expresar con claridad las razones en las que se basan las diversas opiniones enfrentadas, apreciando la riqueza de
la divergencia intelectual bien argumentada.
Proyecto Curricular 9
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CONCEPTOS
1. El ser humano.
3. La diferencia.
3.1. El animal racional.
3.2. El animal cultural.
4. Naturaleza y cultura.
4.1. ¿Naturaleza o cultura?
4.1.1. La filosofía.
4.1.2. La psicología.
4.1.3. La ecología.
4.2. La naturaleza.
4.3. La cultura.
4.3.1. Qué es la cultura.
4.3.2. Progreso.
4.3.3. Diferenciación y convergencia.
4.4. Conclusión: naturaleza y cultura.
Unidad 2: La mente
1. La máquina.
1.1. El autómata.
1.2. El procesador.
1.3. La máquina como «modelo» de la mente.
2. La mente.
2.1. Intencionalidad.
2.2. La conciencia.
2.3. Carácter representacional.
2.4. Conclusiones.
3. La estructura de la mente.
3.1. Teorías clásicas.
3.2. Teorías actuales.
3.2.1. Estructuras mentales: ¿Constructivismo o mimetismo?
3.2.2. El cerebro: ¿modularidad o conexionismo?
4. La memoria.
4.1. Teorías filosóficas.
4.2. La teoría cognitiva de la memoria.
Proyecto Curricular 10
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Bachillerato
5.1.2. Dualismo.
5.2. Mente y cerebro.
5.3. Conclusiones.
Unidad 3: El deseo
1. Razón y pasión.
BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO
Unidad 4: El conocimiento
5. Apariencia y realidad.
5.1. La actitud «natural».
5.2. El realismo.
5.3. El antirrealismo.
5.4. Conclusiones.
Unidad 5: El saber
1. El saber.
2. La creencia.
2.1. Qué es creer.
Proyecto Curricular 11
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Bachillerato
3. La verdad.
3.1. Verdades de razón y verdades de hecho.
3.2. La definición «clásica» de la verdad.
3.3. Los criterios de verdad.
4. La crítica.
4.1. Qué es «criticar».
4.2. Dogmatismo y escepticismo.
4.3. Las ideologías.
Unidad 6: La ciencia
1. El saber científico.
1.1. La ciencia antigua.
1.2. La ciencia moderna.
1.3. La ciencia actual.
2. Teoría y realidad.
2.1. Saber ordinario y saber científico.
2.2. Qué es una teoría científica.
2.3. Teoría y realidad.
3. Metodología científica.
3.1. El método deductivo.
3.2. El método inductivo.
3.3. El método hipotético-deductivo.
4. El progreso de la ciencia.
BLOQUE 3: LA ACCIÓN
Unidad 7: La acción
1. La acción.
1.1. Realidad y efectividad.
1.2. La acción.
2. La racionalidad.
2.1. La racionalidad.
2.2. La racionalidad de la acción.
3. El trabajo y el arte.
3.1. El trabajo.
3.2. El arte.
4. La tecnología.
4.1. Técnica, tecnología y ciencia.
4.2. La sociedad tecnológica.
4.3. La racionalidad tecnológica.
Proyecto Curricular 12
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Bachillerato
1. Moral y ética.
1.1. La moral.
1.1.1. Dimensión social.
1.1.2. Dimensión personal.
1.2. La ética.
2. Estructura de la moralidad.
2.1. Actos, actitudes y carácter.
2.2. Normas, valores y conciencia.
3. La racionalidad moral.
3.1. Qué es la conciencia.
3.2. La obligatoriedad de la conciencia.
4. El desarrollo moral.
4.1. J. Piaget.
4.2. L. Kohlberg.
5. Tres reduccionismos.
5.1. El biologismo.
5.2. El sociologismo.
5.3. La moral inconsciente.
6. El relativismo moral.
2. Éticas naturalistas.
2.1. El eudemonismo aristotélico.
2.2. El hedonismo.
2.3. El utilitarismo.
3. Éticas intuicionistas.
3.1. El intuicionismo de Moore.
3.2. La ética de los valores.
4. Éticas no cognitivas.
5. Éticas procedimentales.
5.1. La ética «formal» kantinana.
5.2. La ética del discurso.
6. Conclusiones.
BLOQUE 4: LA SOCIEDAD
1. La sociedad.
1.1. El sistema social.
1.2. La dialéctica de la sociedad.
1.3. El equilibrio funcional.
2. «Homo sociológicus».
Proyecto Curricular 13
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
3. Ideología y utopía.
3.1. La construcción social de la realidad.
3.2. Ideología y utopía.
1. El estado.
1.1. El Estado como «organismo».
1.2. El Estado como «contrato».
1.2.1. El contractualismo.
1.2.2. El neocontractualismo.
1.3. Conclusión.
2. La democracia.
2.1. Las democracias occidentales.
2.2. Dos modelos de democracia.
2.3. El Estado democrático de derecho.
3. El derecho.
3.1. El derecho.
3.2. Concepciones del derecho.
3.2.1. El iusnaturalismo.
3.2.2. El positivismo jurídico.
3.2.3. Conclusión.
3.3. Los derechos humanos.
4. La justicia.
4.1. Justicia como igualdad.
4.2. Justicia como felicidad.
4.3. Justicia como imparcialidad.
4.4. Conclusión.
2. El problema de la libertad.
2.1. ¿Demostración de la libertad?
2.2. El problema del determinismo.
2.2.1. Compatibilismo.
2.2.2. Incompatibilismo.
2.3. Conclusiones.
3. La libertad «condicionada».
3.1. El aprendizaje de la libertad.
3.2. La alienación.
4. La filosofía.
4.1. La filosofía no es un «saber».
Proyecto Curricular 14
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
Proyecto Curricular 15
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
PROCEDIMIENTOS
a) Definición, buscando en un diccionario lingüístico-filosófico los conceptos básicos aparecidos en las unidades de
los bloques temáticos.
b) Reconocimiento de los tipos de prejuicios que funcionan en las distintas formas culturales de pensar.
c) Elección de un tema de actualidad entre los estudiados en las diferentes unidades de los distintos bloques
temáticos, buscando breves textos (a ser posible de pensadores y filósofos) en los que se vean y analicen los
diferentes posible enfoques culturales del tema.
4. Utilización crítica de la información y los datos que apoyen las distintas teorías.
5. Investigación de los diferentes problemas, formulando hipótesis y conclusiones y efectuando las correspondientes
valoraciones de las mismas.
b) Valoración de los diferentes trabajos realizados, analizando los criterios seguidos y el funcionamiento de los
grupos.
6. Realización de actividades, comentarios de textos, redacciones y debates, utilizando y analizando para esta tarea los
textos adecuados.
a) Lectura de textos de filosofía, ajustados a los temas trabajados en las unidades didácticas y que sean comprensibles
a la preparación intelectual de los alumnos/as.
b) Anotación en el cuaderno de clase de los términos o conceptos nuevos aparecidos en los textos, a modo de
glosario, utilizando para su comprensión la ayuda de diccionarios específicos.
c) Redacción de pequeñas composiciones o ensayos en los que se analicen y valoren las opiniones expuestas por los
autores de los textos.
Proyecto Curricular 16
Filosofía Ágora - 1º
Bachillerato
ACTITUDES
1. Apreciación del trabajo intelectual y valoración y estimación del uso de la razón y la reflexión y el interés por
expresar el pensamiento propio.
2. Toma de conciencia de los grandes problemas y enigmas que presentan la realidad y el pensamiento humanos.
a) Curiosidad e interés por todos los temas humanos (su capacidad de conocimiento, su conducta moral y su
inserción social).
b) Disposición a colaborar en la búsqueda de un mundo mejor y más humano.
c) Sensibilidad ante los diversos problemas que tiene planteados la sociedad.
d) Valoración de la ciencia, la cultura y el conocimiento reflexivo y crítico de la realidad en todas sus
manifestaciones.
3. Apertura a los demás, tolerancia y respeto por las opiniones ajenas, interés por la formación de la personalidad, la
responsabilidad y el civismo.
a) Gratitud y tolerancia ante las aportaciones que a lo largo de la historia ha ido haciendo el ser humano con sus
teorías e hipótesis filosóficas y científicas.
b) Respeto y reconocimiento por todas las opiniones manifestadas a lo largo de la historia del pensamiento y por las
diferentes soluciones dadas a los mismos problemas planteados por la comunidad humana.
c) Valoración positiva y crítica de la pluralidad de posturas y de sistemas filosóficos existentes y respeto a las
personas que los sostienen.
4. Interés por conseguir nuevos conocimientos, por analizar los problemas filosóficos en los diversos campos de la
realidad humana y por descubrir el valor de la cultura, de conducta moral y la vida en sociedad.
Proyecto Curricular 17