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EN LA CIUDAD DE MEDELLÍN
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE COMUNICACIONES
MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA
MEDELLÍN
2009
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EN LA CIUDAD DE MEDELLÍN
ASESOR
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE COMUNICACIONES
MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA
MEDELLÍN
2009
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DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
Agradezco en primer lugar a José Ignacio Henao, asesor de este trabajo, quien
con su constante presencia y pertinentes aportes me permitió orientar la
investigación.
A los jurados de este trabajo, John Mario Serna y María Cristina Villegas, quienes
con sus aportes enriquecieron esta investigación valorándola finalmente como
meritoria.
Por último, quiero agradecer a las personas que participaron en esta investigación;
a Carolina Valencia y a Verónica Córdoba, que colaboraron con la recolección de
información; y en especial a los informantes, por su disposición.
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TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ............................................................................................................ 11
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 13
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 15
3. OBJETIVOS ...................................................................................................... 18
3.1. Objetivos generales .................................................................................... 18
3.2. Objetivos específicos .................................................................................. 18
4. MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 19
4. 1. LA TERMINOLOGÍA .................................................................................. 19
4.2. LAS EMOCIONES ...................................................................................... 21
4.3. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN .................................................... 27
5. METODOLOGÍA ............................................................................................... 31
5.1. Diseño metodológico................................................................................... 31
5.2. Universo y muestra ..................................................................................... 31
5.3. Diseño muestral .......................................................................................... 31
5.4. Instrumentos ............................................................................................... 34
5.5. Procedimiento ............................................................................................. 35
5.6. Análisis ........................................................................................................ 35
6. RESULTADOS ............................................................................................... 37
6.1. Alegría ........................................................................................................ 37
6.2. Tristeza ....................................................................................................... 38
6.3. Sorpresa ..................................................................................................... 40
6.4. Asco ............................................................................................................ 41
6.5. Rabia ........................................................................................................... 42
6.6. Miedo ....................................................................................................... 43
7. RESULTADOS SEGÚN VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS .................. 46
7.1. Alegría ......................................................................................................... 46
7.1.1. Edad ..................................................................................................... 46
7.1.2. Género .................................................................................................. 47
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GRÁFICOS
IMÁGENES
TABLAS
HISTORIAS
RESUMEN
ABSTRACT
the presentation of six visual stimuli representing 6 basic emotions. The selected
sample was 82 persons characterized according to four sociodemographic
variables (age, gender, educational level and socioeconomic level). In total 474
were found related terms at 6 emotions, but were taken as significant those that
recurred, leaving a total of 212. The results of this research are consistent with
similar studies elsewhere in the world, however there are some individual
variations in the population according to sociodemographic variables, especially
gender and age, for the two remaining variables changes although presented are
not so significant.
1. INTRODUCCIÓN
El poder conocer los elementos que configuran los dominios léxico-semánticos del
tema mencionado, permite conocer qué denominación es utilizada para referirse a
las emociones, así como sus atribuciones (causas, razones), lo cual brinda
ventajas para comprender los problemas de la persona en un ámbito clínico o
social, puesto que al conocer el rango de denominaciones empleadas, agiliza la
interpretación y análisis de la sintomatología o los conflictos sociales e
interpersonales, lo que puede permitir mayor agilidad en la intervención.
3. OBJETIVOS
4. MARCO TEÓRICO
4. 1. LA TERMINOLOGÍA
1. Una teoría particular que explica las relaciones entre conceptos y términos.
2. La actividad de coleccionar, describir y presentar términos.
3. El vocabulario de un campo especializado.
donde los fenómenos lingüísticos son herramientas sociales para cumplir con los
propósitos comunicativos y representacionales de las comunidades en las cuáles
han sido creados.
Se plantea desde esta teoría (Montero, 2003) que las palabras son, en principio, el
fundamento de la actividad mental, gracias a éstas se puede llevar a cabo la
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construcción del mundo por intermedio de los MCI. En segundo lugar, las palabras
tienen la característica de variar a lo largo del tiempo, por lo que la reconstrucción
de su desarrollo significa rehacer los fragmentos de la experiencia y a la vez
estudiar el papel que juega la lengua en la creación de esta nueva experiencia. En
tercer lugar, no solo varían a lo largo del tiempo sino entre diferentes sujetos, por
lo que muestran diferentes facetas y matices de la experiencia. Al tener las
categorías una estructura prototípica, las palabras tienen el poder de cambiar en el
desarrollo del significado lo que, en parte, explicaría la multiplicidad de significados.
En cuarto lugar, las palabras tienen el poder de trasladar la comprensión de un
usuario a otro, por medio de la comunicación y el intercambio de experiencia, por
lo que también es en parte un proceso sociológico. Por último, tienen la facultad
de moverse en estructuras de redes, lo que implica que guían y limitan nuestra
forma de pensar. Por lo anterior, los términos en el discurso especializado, al igual
que las palabras en la literatura y en la vida cotidiana, tienen el poder de
determinar y modificar nuestra experiencia (Temmerman 2000: 237).
2
Con “metáfora fósil” se refieren a las construcciones con mayor arraigo en la cultura. Por ejemplo,
“luna de miel”.
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3
“Gestalt” es un término alemán que se ha traducido como “forma”, sin embargo no existe un
consenso en su traducción por lo que se usa el término en su idioma original. En este caso hace
referencia a una organización estructural de la experiencia.
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Las medidas del discurso que tienen un grado de asociación con las emociones
son medidas acústicas continuas, como la variación del discurso, el rango, la
intensidad y la duración del mismo. Sin embargo esa relación no es suficiente.
Una de las líneas de investigación en el reconocimiento de emociones es la
mejora de la capacidad para identificar la correlación entre las señales acústicas
en el discurso y el amplio rango de emociones producidos por el hablante. Los
sistemas diseñados para llevar a cabo esta tarea, por lo general, son
extremadamente sensibles a la variabilidad introducida por el hablante. Esta
variabilidad se debe, especialmente a variaciones en la voz y en estilo causadas
por ejemplo por diferentes estados de ánimo del hablante. En la tabla 1 se
muestra algunos indicadores del análisis de voz en relación a las emociones
(Tomado de Martín & Colaboradores, 2006).
3. Por último, se han encontrado diferentes estudios que muestran como el habla
cotidiana establece dominios específicos a las categorías conceptuales. Aunque
guarda mucha relación con los estudios de orden semántico, este tipo de estudios
se han centrado en el léxico que utilizan las personas para referirse a diversos
estados del mundo.
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5. METODOLOGÍA
Tabla 2. Muestra
Estrato Socioeconómico
Género Nivel Educativo Total
Bajo Medio Alto
Masculino Niveles Edad 18-24 2 2 3 7
medios 25-40 1 2 0 3
41 + 2 5 0 7
Total 5 9 3 17
Niveles Edad 18-24 1 2 3 6
altos 25-40 3 5 2 10
41 + 2 5 0 7
Total 6 12 5 23
Femenino Niveles Edad 18-24 3 6 1 10
medios 25-40 0 3 1 4
41 + 4 2 0 6
Total 7 11 2 20
Niveles Edad 18-24 0 12 3 15
altos 25-40 2 1 3 6
41 + 0 1 0 1
Total 2 14 6 22
5.4. Instrumentos
5.5. Procedimiento
5.6. Análisis
6. RESULTADOS
6.1. Alegría
Porcentaje
Término Frecuencia Porcentaje
de casos
Alegría 72 20,5% 87,8%
Felicidad 51 14,5% 62,2%
Ternura 19 5,4% 23,2%
Emoción 15 4,3% 18,3%
Satisfacción 13 3,7% 15,9%
Contentamiento 13 3,7% 15,9%
Inocencia 10 2,8% 12,2%
Tranquilidad 8 2,3% 9,8%
Sonrisas 7 2,0% 8,5%
Dicha 7 2,0% 8,5%
Plenitud 7 2,0% 8,5%
Risa 7 2,0% 8,5%
Gozo 6 1,7% 7,3%
Amor 6 1,7% 7,3%
38
6.2. Tristeza
Porcentaje
Término Frecuencia Porcentaje
de casos
Tristeza 72 18,9% 87,8%
Dolor 32 8,4% 39,0%
Angustia 27 7,1% 32,9%
Llanto 18 4,7% 22,0%
Melancolía 13 3,4% 15,9%
Soledad 12 3,1% 14,6%
Desilusión 10 2,6% 12,2%
Miedo 10 2,6% 12,2%
Sufrimiento 10 2,6% 12,2%
Depresión 9 2,4% 11,0%
Aburrición/Aburrimiento 8 2,1% 9,8%
Desconsuelo 8 2,1% 9,8%
Decepción 7 1,8% 8,5%
Desesperanza 6 1,6% 7,3%
Desolación 6 1,6% 7,3%
Impotencia 6 1,6% 7,3%
Nostalgia 6 1,6% 7,3%
Ansiedad 5 1,3% 6,1%
Desasosiego 5 1,3% 6,1%
Desamor 4 1,0% 4,9%
Infelicidad 4 1,0% 4,9%
Injusticia 4 1,0% 4,9%
Lágrima 4 1,0% 4,9%
Vacío 4 1,0% 4,9%
Aflicción 3 ,8% 3,7%
Amargura 3 ,8% 3,7%
Congoja 3 ,8% 3,7%
Desesperación 3 ,8% 3,7%
Incertidumbre 3 ,8% 3,7%
Malestar 3 ,8% 3,7%
Pena 3 ,8% 3,7%
Rabia 3 ,8% 3,7%
Terror 3 ,8% 3,7%
Abandono 2 ,5% 2,4%
Abatimiento 2 ,5% 2,4%
40
6.3. Sorpresa
Porcentaje
Término Frecuencia Porcentaje de casos
Sorpresa 56 21,8% 70,0%
Asombro 53 20,6% 66,3%
Susto 17 6,6% 21,3%
Impresión 11 4,3% 13,8%
Impacto 10 3,9% 12,5%
Admiración 9 3,5% 11,3%
Incredulidad 8 3,1% 10,0%
Curiosidad 8 3,1% 10,0%
Emoción 6 2,3% 7,5%
Novedad 5 1,9% 6,3%
Inquietud 4 1,6% 5,0%
Inesperado 4 1,6% 5,0%
Descubrimiento 3 1,2% 3,8%
Expectación 3 1,2% 3,8%
Estupefacción 3 1,2% 3,8%
Entusiasmo 2 ,8% 2,5%
Interés 2 ,8% 2,5%
Pasmosidad 2 ,8% 2,5%
41
6.4. Asco
Porcentaje
Término Frecuencia Porcentaje
de casos
Asco 17 7,8% 23,6%
Aburrición 14 6,5% 19,4%
Fastidio 11 5,1% 15,3%
Curiosidad 10 4,6% 13,9%
Tristeza 10 4,6% 13,9%
Repugnancia 7 3,2% 9,7%
Decepción 6 2,8% 8,3%
Desagrado 5 2,3% 6,9%
Pensativo 5 2,3% 6,9%
Cansancio 5 2,3% 6,9%
Desánimo 4 1,8% 5,6%
Desilusión 4 1,8% 5,6%
Soledad 4 1,8% 5,6%
Desgano 4 1,8% 5,6%
42
6.5. Rabia
Porcentaje
Término Frecuencia Porcentaje
de casos
Rabia 48 15,5% 60,0%
Ira 45 14,5% 56,3%
Enojo 35 11,3% 43,8%
43
6.6. Miedo
Porcentaje
Término Frecuencia Porcentaje
de casos
Miedo 34 12,5% 44,7%
Desesperación 24 8,8% 31,6%
Susto 20 7,3% 26,3%
Ansiedad 19 7,0% 25,0%
Angustia 17 6,2% 22,4%
Temor 17 6,2% 22,4%
Nervios/Nerviosismo 12 4,4% 15,8%
Estrés 8 2,9% 10,5%
Pánico 8 2,9% 10,5%
Preocupación 6 2,2% 7,9%
Terror 6 2,2% 7,9%
Asombro 5 1,8% 6,6%
Sorpresa 5 1,8% 6,6%
Incertidumbre 4 1,5% 5,3%
Ira 4 1,5% 5,3%
Inquietud 3 1,1% 3,9%
Horror 3 1,1% 3,9%
Impaciencia 3 1,1% 3,9%
Pavor 3 1,1% 3,9%
Fobia 2 ,7% 2,6%
Escalofrío 2 ,7% 2,6%
Espanto 2 ,7% 2,6%
Ansias 2 ,7% 2,6%
Intranquilidad 2 ,7% 2,6%
Enojo 2 ,7% 2,6%
Esquizofrenia 2 ,7% 2,6%
Impotencia 2 ,7% 2,6%
Rabia 2 ,7% 2,6%
Compulsión 2 ,7% 2,6%
Descontrol 2 ,7% 2,6%
Demencia 2 ,7% 2,6%
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7.1. Alegría
7.1.1. Edad
4
Si se desea una presentación en tablas con la totalidad de los términos, el autor la suministrará.
E-mail: renatozambrano@gmail.com
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7.1.2. Género
Respecto al nivel educativo, para los niveles medios se encuentra que hay menor
uso de las palabras “amor”, “dulzura” y “bienestar”, mientras que para los niveles
altos, “paz” y “simpatía” son poco usadas.
7.2. Tristeza
7.2.1. Edad
Para el grupo de edad más bajo se destaca los términos “miedo”, “impotencia” y
“desamor” que son nombrados en su mayoría por personas de este grupo,
mientras que muy pocas personas mayores de 40 años lo nombran y nadie en el
grupo medio de edad. El término “malestar” solamente aparece en el grupo de
edad bajo mientras que “vacío” no aparece (en los otros dos grupos de edad sí).
En el grupo alto “soledad”, “sufrimiento”, “desolación” y “aburrimiento” son poco
usados, mientras que “decepción”, “desasosiego”, “desconsuelo” y “desesperanza”
no son usados, lo anterior en comparación con los otros dos grupos de edad.
7.2.2. Género
En el estrato bajo se encuentra mayor uso del término “desolación”, así como
menor uso de “soledad”, “decepción”, “impotencia” y “nostalgia”. En el estrato
medio, se encuentra mayor uso de “desconsuelo”, “nostalgia”, “decepción”,
“impotencia”, “angustia”, “melancolía”, “desilusión”, “decepción” y “desconsuelo”.
Para los estratos altos se observa un bajo uso de “angustia”, “soledad”,
“melancolía”, “desilusión”, “desconsuelo”.
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7.3. Sorpresa
7.3.1. Edad
Se encuentra que los términos “susto”, “impacto” y “curiosidad” son poco usados
por las personas de mediana edad, además “incredulidad” y “novedad” no
aparecen en este grupo. En los demás grupos de edad se observa una
distribución similar en los términos, aunque “expectación” solamente es utilizado
por personas del grupo de menor edad.
7.3.2. Género
Para esta variable se observa que “novedad” e “interés” aparecen con poca
frecuencia en el género femenino, mientras que “inquietud”, “pasmosidad”,
“paralizado” solamente aparecen en el género femenino. El término “impresión”
aparece con mayor frecuencia en el género femenino.
53
El término “miedo” solo es usado por personas de estrato bajo. Los términos
“curiosidad” e “incredulidad” aparecen solo una vez en este segmento de la
población. Respecto a las personas de estrato medio, se encuentra que los
términos “entusiasmo”, “pasmosidad” e “increíble” solamente son usados en este
grupo; el término “inquietud” no es usado. Los términos “impacto” y “emoción” son
poco usados en la población de estrato alto, mientras que “impresión”,
“admiración” y “novedad” no son usados.
54
7.4. Asco
7.4.1. Edad
7.4.2. Género
Los hombres utilizan más “Aburrición”, “cansancio” y “duda”; mientras que las
mujeres utilizan más “asco”, “fastidio”, “repugnancia”, “desagrado” y “desánimo”.
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Para los estratos bajos se observa una menor frecuencia en los términos
“decepción” y “repugnancia”, en comparación con los otros dos grupos; en el
grupo de estratos medios se observa mayor prevalencia de “decepción”, “soledad”
y “concentración”, términos que en los estratos altos no aparecen.
7.5. Rabia
7.5.1. Edad
7.5.2. Género
En los estratos bajos “ira” aparece en primer lugar, en comparación con los otros
dos estratos, cuyo principal término es “rabia”. El término “violencia” aparece en
una proporción menor comparado con los otros estratos. “Frustración”, “enfado” y
“disgusto” tienen en los estratos medios una prevalencia más alta; mientras que en
los estratos altos, son “agresión” y “rencor” los que marcan la diferencia respecto a
los otros dos tipos de estratos en tanto se presentan en menor frecuencia.
manera opuesta los términos relacionados. En los niveles altos, se usa más el
término “ira” que “rabia”, que es más usada en los niveles medios.
7.6. Miedo
7.6.1. Edad
Se observa para esta variable que en el grupo de edad más joven existe mayor
prevalencia de los términos “estrés”, “preocupación” y “asombro”. En el grupo de
edad medio se encuentra como relevante que son los únicos que utilizan “fobia” y
en el grupo de edad más alto existe mayor prevalencia de “sorpresa”, “ira”, a la
vez que menor de “ansiedad”, “nervios” y “pánico”.
61
7.6.2. Género
8. ANÁLISIS
8.1. Alegría
Imagen 1. Alegría
pero lo usan los hombres en mayor proporción (83,3%). Esto es coherente con el
análisis de las historias (1 a 10), en donde se encuentra que las atribuciones del
estado emocional actual están relacionadas a reflexiones basadas más en ideales
para el género masculino, mientras que para las mujeres está asociado a
reencuentros en donde existe mayor expresión corporal. En este aspecto es
importante resaltar que las mujeres tienen mayor facilidad para reconocer la
emoción de alegría (Oyuela & Pardo, 2003), lo que en este caso específico
guardaría relación con la asociación con situaciones específicas como el
reencuentro y la retribución que se analizan más adelante, así como la expresión
de los elementos corporales.
En relación con el estrato socioeconómico, los términos “entusiasmo” y “placer”
solamente son utilizados por personas con estrato medio. Términos como “amor”,
“dicha”, “paz” y “plenitud” no son utilizados por personas con estrato alto, a la vez
que “satisfacción” e “inocencia” son poco usados. Términos relacionados a
estados físicos (“risas”, “sonrisas”) son poco usados por personas de estratos
bajos. En este caso no se encuentran grandes diferencias por lo que se puede
decir que las diferencias por estrato socioeconómico, aunque existen, no son
significativas.
En el nivel educativo, para los niveles medios se encuentra que hay menor uso de
las palabras “amor”, “dulzura” y “bienestar”; mientras que para los niveles altos,
“paz” y “simpatía” son poco usadas. Se observó en las historias que las personas
de escolaridad alta prefieren historias relacionadas con situaciones de recreación.
Historia 1
Y de esta manera es como María sonreía cuando a lo lejos veía venir a su padre,
sus ojos brillaron de alegría por sentir en ese momento el placer de ser una niña,
una niña feliz. Mujer, 29 años, estrato medio, escolaridad media.
Historia 2
Laura es una pequeña niña que acaba de llegar al país después de una
intervención quirúrgica muy delicada en la ciudad de Houston – USA; la niña ha
evolucionado bien, pues muestra mejoría y ahora se divierte en los parques de la
ciudad junto a sus padres. Luego de la exitosa recuperación entrará al jardín
infantil El gato con botas. Hombre, 24 años, estrato medio, escolaridad alta.
La emoción está generada por una situación actual; sin embargo, el trasfondo es
una situación de mejoría de una enfermedad, o sea, una adversidad. En esta
historia se relaciona la alegría con divertirse en los parques.
Historia 3
Historia 4
Esta foto de esta niña me hace sentir alegre porque veo en ella alegría, es muy
agradable ver a los niños alegres cantando sus cánticos. Hombre, 46 años, estrato
medio, escolaridad media.
Historia 5
Esta niña va con la mamá, vio en los árboles del parque dos aves, quería correr
tras de ellas y llevárselas para la casa, para jugar y entretenerse, por eso la
alegría de la niña. Mujer, 56 años, estrato medio, escolaridad media.
Historia 6
Sarita es una niña de 5 años que estaba paseando en la playa con su madre,
veían las olas, sentían la arena, de pronto ella ve a lo lejos que su padre se acerca,
verlo le dio mucha emoción, pues hacía 2 semanas que no lo veía, pronto se
acercó a él y con un abrazo le dio la bienvenida, el padre le respondió con un beso
69
Historia 7
María estaba muy contenta porque sus padres la estaban llevando al parque de
diversiones que había llegado al pueblo por su buen comportamiento durante la
semana. En el parque, María se montó en la rueda de chicago con su mamá en el
que se veía una hermosa vista de la zona y su papá le compró un algodón de
azúcar. Se montaron en un carrusel de un pony mientras sus padres observaban y
montó con su papá en los carritos chocones. Ya en la noche cenaron hot dogs y
se fueron a la casa. María había pasado un muy buen día. Hombre, 21 años,
estrato alto, escolaridad alta.
Historia 8
Juanita es una niña feliz, visita el parque de diversiones con sus padres y le gusta
mucho jugar en lo columpios. Hoy precisamente está cumpliendo años y su padre
está en el parque con ella, pero tiene muchísima risa porque su padre se montó en
el columpio para hacerle monerías y se cayó.
Ella quiere que este día nunca termine porque se siente muy feliz. Mujer, 33 años,
estrato bajo, escolaridad alta
70
Historia 9
Sandra estaba esperando que su mamá le entregara el regalo que tanto esperaba.
Solo podía observar, nada más. Su mamá hacia todo muy tranquilo, paró lo que
estaba haciendo, la miró y le dijo: “aquí está tu muñeca, la que tanto pedías”.
Sandra estaba invadida de felicidad, su sueño se había hecho realidad. Hombre,
21 años, estrato alto, escolaridad media.
Historia 10
8.2. Tristeza
Imagen 2. Tristeza
Historia 11
La guerra se inscribe en sus ojos, una batalla perdida, pero el tiempo dará la
decisión, esas lágrimas harán ríos que apaguen las bombas que estallan en su
interior. Mujer, 21 años, estrato medio, escolaridad alta.
Historia 12
Manuela era una niña hija de una familia campesina de Colombia, vivía en una
vereda alejada del pueblo en compañía de sus padres, un tío y sus 7 hermanitos,
ella era la menor y la única niña. Un día, cuando volvía de la escuela llegó a su
74
casa y sólo encontró a su mamá, pues los violentos habían llegado y se habían
llevado a todos sus hermanos, su papá, su tío…entonces, lloró. Mujer, 19 años,
estrato alto, escolaridad media.
Historia 13
Recibió una mala noticia, se le había muerto su mascota, sintió pena y mucho
desconsuelo, un carro lo había atropellado. Fue muy doloroso para ella, pues era
muy consentida, era su mejor amigo, lloró y lloró mucho, pero su mami supo darle
mucho consuelo y convencerla de que todo en la vida tiene su final, inclusive todo
aquello que queremos mucho, y que la vida tiene que continuar. Mujer, 59 años,
estrato medio, escolaridad media.
Historia 14
Ella lo vio, no lo podía creer. Su perro había muerto, no lo volvería a ver. ¿Qué
haría ahora? No era su culpa, pero a la vez sí. Hombre, 21 años, estrato alto,
escolaridad media.
Esta historia se centra también en la pérdida de una mascota, sin embargo no hay
expresión de llanto sino que la correlación con la emoción está dada por la culpa y
la confusión.
75
Historia 15
Historia 16
Historia 17
Cindy es una niña muy triste, que llora todos los días porque se siente muy sola.
Es una niña maltratada y humillada que quiere que alguien la ame pero lo único
que encuentra es soledad y destierro y por ello solo encuentra llorar. Mujer, 33
años, estrato bajo, escolaridad alta.
Historia 18
Esta niña sufrió algún ataque severo en su personita, el cual le produjo mucho
miedo y terror, no creía que eso le podía suceder al ver que eso sucediera, lo cual
le creó un desencanto y la hizo entristecer creándole una imagen de espanto y
terror de lo que ocurrió. Hombre, 60 años, estrato medio, escolaridad alta.
Historia 19
Historia 20
La niña pasó gran parte el día esperando un regalo prometido por su hermano. Al
ver que este no cumplió con lo prometido, rompió a llorar, sintió que había ocurrido
algo desastroso, porque con esto su hermano se hacía entender (según ella) que
no la quería. Luego buscó refugio en los brazos de su Padre. Mujer, 26 años,
estrato bajo, escolaridad alta.
77
8.3. Sorpresa
Imagen 3. Sorpresa
expectación, mientras que en estratos bajos haya más relación con estados
ansiosos; esto puede estar ligado, como en la tristeza, a la situación de conflicto
en Colombia y en particular en Medellín, en tanto las personas de estratos más
bajos han estado más cercanas a dichos fenómenos de peligro, situación que
configura una anticipación constante de amenaza, tanto a sí mismo como a los
allegados.
Respecto al nivel educativo, se observa que el término “susto” se emplea con
mayor frecuencia en los niveles medios mientras que el término “impacto” lo usan
mayor cantidad de personas de niveles altos. El término “descubrimiento”
solamente lo usaron personas de niveles educativos altos. Esto también se
explicaría por la situación social de la ciudad, ya que existe una estrecha relación
entre el estrato socioeconómico bajo y una escolaridad baja y media, para la
presente investigación, solamente sirvieron de informantes personas de
escolaridad media y alta.
Se resalta el término “susto” ya que aunque se podría tomar como una emoción
diferente, tiene alta prevalencia en relación a la imagen (que prototípicamente está
relacionada con la sorpresa, como se evidencia en las respuestas). El término
“susto” se utiliza poco en personas entre 25 a 40 años, de estratos altos y niveles
educativos altos, esto podría estar asociado a que en personas de estratos bajos y
medios se perciben las situaciones inesperadas no solamente en un estado neutro
sino con estados ansiosos.
Historia 21
La historia está referida a una situación inesperada en donde lo que aparece como
nuevo tiene una connotación positiva.
Historia 22
Juan era un niño muy inquieto, como cualquiera de su edad; les gustaba mirar los
insectos, las plantas y le gustaba conocerlo todo, saberlo todo. Un día, en una
pared de su colegio encontró una crisálida y por curiosidad se quedó cerca para
observarla y gran fue su sorpresa cuando vio que de allí comenzaba salir una
mariposa… Se sorprendió tanto que se levantó sus pequeñas gafas para
corroborar que lo que sucedía era real. Mujer, 19 años, estrato alto, escolaridad
media.
82
Historia 23
Historia 24
Historia 25
Historia 26
En la escuela del barrio Kennedy van chicos de todas las edades y proveniencia,
pero recientemente reciben hijos desplazados de la guerra rural. Hoy dieron clase
de sistemas y Yerson no había visto programas interactivos de lectura y esto lo
dejó muy sorprendido y entusiasmado de conocer más de computadores. Hombre,
28 años, estrato bajo, escolaridad alta.
Historia 27
Juan Camilo es un niño muy inquieto que le gusta jugar a las escondidas, para ello
se reúne con sus amiguitos en su casa y los reparte en cuartos diferentes. Él
siempre es el que empieza a buscarlos, pero hoy se ha llevado una sorpresa
porque cuando estaba abriendo el clóset de una las habitaciones la que salió fue
84
su mamá, ahí le ocasionó mucha sorpresa porque ella nunca antes había jugado
con él. Mujer, 33 años, estrato bajo, escolaridad alta.
Historia 28
Este niño observó algo nuevo en su vida que le impactó, como si hubiera
observado algo nuevo en su vida y se asombró y reaccionó ante el nuevo
fenómeno como queriendo preguntar el porqué de lo sucedido. Hombre, 60 años,
estrato medio, escolaridad alta.
Historia 29
El niño está en su casa, haciendo sus talleres después del salir del colegio. Está
frente al computador y encuentra un juego que le sorprende por lo novedoso en
sus imágenes, estrategia. Luego llama a su madre para mostrárselo y continúa así
la tarde entre juego y tareas. Mujer, 22 años estrato alto, escolaridad alta.
Historia 30
8.4. Asco
Imagen 4. Asco
Para la cuarta imagen se nombra “asco” debido a que fue el término que mayor
prevalencia tuvo (23,6%).
Se encontraron 92 términos, de los cuales 37 se repiten. Con esta imagen no se
encontró un término significativo que designara dicha expresión, sin embargo el
más nombrado fue “asco” (23,6%), que está directamente relacionado a los
términos “fastidio” (15,3%), “repugnancia” (9,7%) y “desagrado” (6,9%).
Es de resaltar también que muchos de los términos relacionados tienen que ver
con la emoción de la tristeza, esto podría deberse a que la imagen sería ambigua
en la emoción que expresa la persona en dicha imagen, generando el alto número
87
Historia 31
Mis dulces se han hecho amargos, la edad, días y días callaron los muñecos, ella
ve su imagen y recuerda que alguna vez el chocolate supo dulce. Mujer, 21 años,
estrato medio, escolaridad alta.
Historia 32
Historia 33
Historia 34
Historia 35
Después de que sus padres la llevaran al parque a dar una vuelta y ella no quería
estar ahí, la niña se siente aburrida y los padres le ofrecen un paquete de dulces,
que por ningún motivo hacen que la niña desista de pensar en estar en otro sitio
más llamativo o con sus amiguitos. Hombre, 34 años, estrato medio, escolaridad
alta.
Historia 36
Historia 37
También relacionada con la comida, sin embargo en esta historia, no son los
dulces los que están malos sino que existen elementos desagradables alrededor.
Historia 38
A pesar de ser una golosina, la niña no quería esa. Pero su madre no le dio
alternativa. Hombre, 54 años, estrato medio, escolaridad alta.
En este caso, no existe una delimitación clara de la emoción, podría ser asco,
tristeza, rabia o miedo. Al final lo que se expresa es la resignación, que está más
relacionada con la tristeza.
91
Historia 39
Todos los demás niños pasaron una tarde feliz, los dulces parecían infinitos.
Cuando María llegó de la mano de su padre, solo sintió un golpe en el pecho como
si los dulces le hubiesen caído encima, veía desorden. Se sentó con calma y se
comió cada uno de los dulces como si a su vez se introdujera el fastidio. Mujer, 22
años, estrato alto, escolaridad alta.
Historia 40
La niña estaba comiendo dulces, pero se llevó la sorpresa que no tenía un sabor
agradable. Sintió asco y por esto se lo entregó a su madre para que lo botara.
Mujer, 26 años, estrato bajo, escolaridad alta.
8.5. Rabia
Imagen 5. Rabia
Para la quinta imagen se denomina rabia por ser el término más frecuente (60%),
“ira” obtuvo un porcentaje similar (56.3%).
Este cambio del orden, podría obedecer a una concepción de dicha emoción más
relacionada con una expresión más fuerte para el caso de “rabia”, mientras que
“ira” tendría que ver con un estado más leve de dicha emoción.
La diferencia en el nivel educativo sería producto de un mayor control de la
expresión emocional en los niveles altos debido a un proceso de aprendizaje de
estrategias más adaptativas de resolución de problemas.
En relación con las historias, se observan dos variantes, la rabia como una
constante que configura la personalidad de las personas, y, por otro lado, como
una reacción específica en una situación dada. Cuando se presenta como una
constante, las manifestaciones son más pasivas, como el regaño, el estar
ofuscado o quedarse en silencio; cuando es situacional, la reacción tiende a ser
más agresiva; encontrando para estos casos, diferencias por género, en tanto son
las historias de los hombres en donde se utiliza más el recurso de la agresividad;
las de las mujeres están más relacionadas con elementos de la personalidad.
Existe una tendencia igualmente a relacionar la rabia con la agresividad hacia los
niños.
Historia 41
Mr Martín ha amanecido con los pelos de punta, todos los vecinos se quejan de su
mal humor. El doctor le ha recomendado no comer sopa de escorpiones. Mujer,
21 años, estrato medio, escolaridad alta.
Historia 42
Julián es un hombre grande, es un adulto, muy serio y regañón, que nunca sonríe
y escasas veces habla con dulce voz. En el barrio ningún niño lo mira pues a
todos les da miedo pues parece que siempre quisiera vengarse, todos creen que
tiene demasiada rabia. Algún día les gustaría que se fuera o que se riera pues
parece un gigante malo de un cuento. Mujer, 19 años, estrato alto, escolaridad
media.
Historia 43
Su hija no llega del colegio, ¿qué pasó? Su esposa le dice que luego llegará, que
algo se le presentó y no pudo llegar para el almuerzo. Muy disgustado almuerza
con su esposa y está tan ofuscado que no dice ni una palabra durante el almuerzo;
si mira el reloj, sigue enojado, hasta que suena el timbre y aparece la hija, es que
quería darles una sorpresa, llega con su hermana que acaba de llegar de viaje.
Mujer, 59 años, estrato medio, escolaridad media.
Historia 44
No lo podía creer. Compró y no le dio. Solo quería que llegara para hacerle el
reclamo, pensó en qué diría y haría. Llegó ella, la confrontó, la golpeó y se calmó.
Hombre, 21 años, estrato alto, escolaridad media.
Historia 45
El señor, al llegar a casa después de un día de trabajo, con ganas solo de ver la
televisión, coge bruscamente al niño que pasa al frente del televisor por haberle
hecho ruido y taparle lo que estaba viendo. Hombre, 34 años, estrato medio,
escolaridad alta.
Historia 46
Don José colecciona aviones modelo desde joven y Pepé, su hijo menor de 6 años,
le dañó su avión más costoso y escaso. Inmediatamente se enojó y le pegó 3
correazos para que no vuelva a jugar con lo que estaba prohibido. Hombre, 28
años, estrato bajo, escolaridad alta.
Historia 47
Historia 48
La actitud de este señor, muestra la imagen de una persona que siente mucha ira
ante un suceso que le aconteció y asume con frialdad una posición de rechazo y
resentimiento hacia ese hecho. Hombre, 60 años, estrato medio, escolaridad alta.
Historia 49
Es de noche, el hombre está solo en su casa como siempre. Está examinando una
cámara fotográfica que acaba de comprar. Se está tomando fotos realizando
diferentes gestos, observando la calidad de la imagen como los gestos que se le
ven más naturales, menos fingidos. Termina de hacerlo y se va a dormir. Mujer, 22
años estrato alto, escolaridad alta.
98
Historia 50
8.6. Miedo
Imagen 6. Miedo
Historia 51
Toda la vida huele a miedo, miedo del chucho, de la pata sola, de la gallina sin
cabeza. La gente no parece tener suficiente con sus propios temores, les busco
palabras en la oscuridad. Mujer, 21 años, estrato medio, escolaridad alta.
Historia 52
Historia 53
entre ellos, ella quiso darle un último adiós, presentándosele así como él la vio. Lo
tranquilizó. Mujer, 59 años, estrato medio, escolaridad media.
Historia 54
El equipo favorito de Pedro estaba jugando la final del torneo, iban empatados,
faltaban pocos minutos para terminar el partido y Pedro no podía con la ansiedad.
Era tanta la emoción y el estrés que sufrió un ataque cardiaco y murió. Hombre, 21
años, estrato alto, escolaridad alta.
Historia 55
Mientras trabajaba haciendo sus labores frente al jefe, el hombre se da cuenta que
acaba de entregarle un informe errado y siente que se le acaba el mundo. Hombre,
34 años, estrato medio, escolaridad alta.
Historia 56
Historia 57
Daniel está muy asustado porque tuvo una pesadilla terrible, él soñó que el mundo
se estaba acabando y que solo quedaba él. En su sueño él presencia la
destrucción de todo lo que lo rodea y de sus seres queridos, por ello está
paniquiado y necesita que lo abracen. Mujer, 33 años, estrato bajo, escolaridad
alta.
La emoción es producto de una pesadilla, una situación concreta que hace que la
expresión sea muy intensa en el personaje.
Historia 58
No podía creerlo, él que siempre actuó de buena fe, con la sana intención de
ayudar, se ve implicado en un caso complejo de intriga, robo y asesinato. Sus
nervios no aguantaron más. Hombre, 54 años, estrato medio, escolaridad alta.
104
Historia 59
Es una película que se está pasando en tv, es una película de humor donde se
resalta mucho la expresión facial como forma de transmitir la emoción. No es una
película buena, carece de contenido, dura 2 horas y apenas comienza. Mujer, 22
años, estrato alto, escolaridad alta.
Historia 60
9. CONCLUSIONES
Género
Edad
Nivel educativo
manifestación de dicha emoción de una manera más fuerte que la ira. Para el
miedo no se encontraron diferencias.
Estrato socioeconómico
Se encontró que para la alegría, las personas de estratos bajos utilizan más
términos relacionados con estados internos, mientras que a medida que sube el
estrato socioeconómico se tiende a utilizar más términos relacionados con los
estados físicos (externos). Para la tristeza no se encontraron diferencias. En la
sorpresa se encontró que las personas de estratos más bajos utilizan términos
asociados a estados ansiosos mientras que para el asco se encuentra que en
estratos medios existe una proximidad con estados depresivos. Con rabia, sucede
algo similar a lo que pasa en el nivel educativo, en los estratos bajos aparece en
primer lugar “ira” lo que implicaría un estado más pasivo de dicha emoción. Para el
miedo no se encontraron diferencias.
10. REFERENCIAS
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Medellín: Universidad de Antioquia.
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Dimensions across Cultures. Cognition & Emotion, 12 (1), 63 – 92.
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etc. Cognition & Emotion, 19 (3), 333-356.
Van Dijk, T. (2008). Semántica del discurso e ideología. Discurso y sociedad, 2 (1),
201-261
Van Goozen, S. & Frijda, N. (1993). Emotion words used in six European countries.
European Journal of Social Psychology, 23, 89 – 95.
ANEXO
Anexo 1. Instrumento
PRESENTACIÓN:
CONSENTIMIENTO:
Garantizo que los datos personales y las respuestas a los cuestionarios que
siguen referenciados a continuación, son verídicos y pueden ser utilizados para
efecto del desarrollo de esta investigación.
Comprendo los usos a que será sometida la información que entrego.
Fecha: __________________
DATOS GENERALES:
ESTRATO SOCIOECONÓMICO: 1 2 3 4 5 6
Imagen 1
1. ______________
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Imagen 2
1. ______________
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Imagen 3
1. ______________
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Imagen 4
1. ______________
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Imagen 5
1. ______________
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Imagen 6
1. ______________
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