TITULO

¡UN TEATRO PARA TODOS!

PRODUCTO FINAL DESEADO

El producto final es la realización de un teatro de títeres mediante el aprendizaje de la obra de
teatro y el uso de materiales propuestos como canciones, instrumentos musicales, títeres
elaborados por los alumnos.
El proyecto se basa en aprendizajes previos como son los conocimientos de los alumnos de 6º
curso de primaria y puesta en escena de los alumnos de 6º curso siendo el público los alumnos
de Educación Infantil. El objetivo
es que los alumnos de último curso de Educación Primaria sean protagonistas de una función
muy enriquecedora para los alumnos de Educación Infantil. Se trata de una experiencia de
convivencia conjunta que favorece el ambiente escolar.

CONTEXTO
El proyecto se sitúa al final del tercer trimestre . Los alumnos que terminan la etapa de Primaria
serán los encargados de realizar el proyecto junto con el profesorado. Los alumnos requieren
haber adquirido una cierta autonomía y deben ser conscientes de la importancia de la actuación.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO

Relación entre el teatro escolar y algunas de las competencias básicas de la

Educación Primaria.

1. Competencia en comunicación lingüística: el teatro contribuye a esto en cuanto que

los alumnos han de leer y comprender distintos textos teatrales. Asimismo, se practican
los campos semánticos, el género, número, ortografía, dicción, etc.

2. Competencia para aprender a aprender: el alumno ha de ser consciente de que ha

adquirido nuevos aprendizajes referidos a las artes escénicas.

3. Autonomía e iniciativa personal: antes, durante y después de trabajar una obra de

teatro el alumno ha de ejercitar las opiniones y experiencias personales.

4. Tratamiento de información y competencia digital: el uso de las TIC para buscar

obras teatrales, recursos escénicos, etc. Favorece la capacidad de comprensión y el uso
de la información en el formato digital.

5. Competencia cultural y artística: el conocimiento de obras teatrales, el acercamiento a

diferentes manifestaciones culturales y el análisis visual de imágenes acerca a los
alumnos a la adquisición de esta competencia. Asimismo, es importante la imbricación
de lo teatral con la música, pues en muchas ocasiones, ésta apoya enormemente el
desarrollo de la propia representación.
Es aconsejable que los alumnos representen obras teatrales puesto que:

1) Desarrolla la autoestima.
2) Hace que los niños y adolescentes lleguen a conocerse un poco más,
comprendiendo y controlando sus emociones.
3) Estimula la creatividad y la imaginación.
4) Facilita la sociabilidad.
5) Favorece el autocontrol.
6) Promueve la expresión corporal.
7) Ayuda a que los alumnos reflexionen sobre muy diversas cuestiones.
8) Apoya el desarrollo de ciertas áreas de conocimiento, como por ejemplo las
asignaturas relacionadas con las distintas lenguas y, dentro de éstas, la lectura, la
dicción y la entonación.
9) Inculca valores positivos.
10) Hace que los alumnos se concentren más.
11) Impulsa la cooperación e integración en un mismo proyecto (obra teatral) de
todos los participantes (actores).
12) Ayuda a los niños a perder el miedo a hablar en público.
13) Refuerza la memoria.
14) Desarrolla la empatía.
15) Proporciona diversión y bienestar.
16) Hace que los alumnos integren distintos conocimientos, como la Historia, el
Arte y el lenguaje.
17) Potencia una nueva forma de expresarse.
18) Permite escuchar las opiniones de los demás y expresar las propias de los
alumnos.
19) Hace que se comprenda la importancia de la música, el decorado y el vestuario.
20) Desarrolla el sentimiento de pertenencia al grupo.
21) Se valoran las distintas lecturas teatrales como fuente de placer e información.

RELACION ENTRE SESIONES DE TRABAJO Y COMPETENCIAS

BÁSICAS Y ÁREAS

SESIONES DE TRABAJO COMPETENCIAS BÁSICAS ÁREAS O MATERIAS

Cuestionarios previos
Búsqueda de Información
aula Plumier
Creación de la historia del
teatro
Creación de canciones, ritmos C. Cultural y Artística, C.
y sonidos para el cuento
Decorado del teatro
C. Lingüística, Aprender a Lengua Castellana
Aprender
C. Comunicación Lingüística, Lengua Castellana
C. Tratamiento de la
información y competencia
Digital, Autonomía e Iniciativa
personal.
C. Comunicación Lingüística Lengua Castellana
Música
Autonomía e iniciativa
personal
C. Cultural y Artística, C. Plástica

Elaboración de títeres
Taller de padres
Ensayo general
Autonomía e Iniciativa
personal y C. Aprender a
Aprender
C. Cultural y Artística, C. Plástica
Autonomía e Iniciativa
personal ,C. Aprender a
Aprender y C. Conocimiento
e Interacción con el mundo
físico.
C. Aprender a aprender, C. Conocimiento de Medio
Social y ciudadana, C.
Conocimiento e Interacción
con el mundo físico
C. Cultural y Artística, C. Música, Plástica y Lengua
Social y ciudadana, C. Castellana
Aprender a Aprender, C.
Autonomía e Iniciativa
personal

SECUENCIA DETALLADA DEL TRABAJO: AGRUPAMIENTOS,

TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y PATERIALES

Proyecto se va a llevar a cabo en once sesiones entre Educación Infantil y en Educación

Primaria.
Las sesiones se van a organizar de la siguiente manera:
PRIMERA SESIÓN: Los alumnos se van a dedicar a la investigación de lo que le gusta a los
alumnos de educación infantil. En grupos de tres o cuatro alumnos van a preguntarle a los
alumnos de infantil por sus gustos e intereses y rellenar unos cuestionarios ya diseñados por el
profesor. Dentro de cada grupo los alumnos serán los responsables de repartirse las funciones:
guiar la actividad, preguntar, escribir, etc.
SEGUNDA SESIÓN: Los alumnos van a tener una sesión en el aula plumier en la página de
Juedulan para poder obtener información sobre los contenidos de Infantil. En esta sesión los
alumnos se organizarán por parejas y estructurarán los contenidos para explicarlos a toda la
clase. Las funciones de los alumnos será buscar información y estructurar sobre papel los
contenidos para exponerlos al grupo clase posteriormente.
TERCERA SESIÓN: En esta sesión se va a comenzar con la elaboración del cuento. Se utilizará
la información recopilada por los distintos grupos y se elaborará una historia común con el grupo
clase. El profesor hará de guía y cada grupo tendrá un portavoz para que entre todos se pueda
elaborar la historia de la obra de teatro.
CUARTA SESIÓN: Esta sesión se realizará en el aula de música puesto que se llevará la historia
creada por la clase y se expondrá al profesor de música con la intención de crear una canción y
sonidos adecuados para dicho cuento. Se utilizarán los instrumentos de pequeña percusión para
crear ritmos y sonidos. Por grupos los alumnos se encargarán de crear los ritmos y sonidos (las
funciones del alumnado será interpretar y plasmar la creación sobre el papel) y el profesor será
el encargado de crear la canción.
QUINTA SESIÓN: Esta sesión estará destinada a crear el decorado del teatro. Cada alumno será
responsable de la tarea que se le adjudique (pintar dibujos, recortar, pegar, dibujar, etc). El
material estará relacionado con la historia propuesta para el teatro.
SEXTA SESIÓN: En esta sesión se elaborarán los títeres. Se formarán grupos de tres alumnos y
se encargarán de realizar los títeres con arcilla. Se prepararán los moldes y se harán las figuras,
se dejarán secar.
SÉPTIMA SESIÓN: Se volverán a realizas los grupos y se pintarán las figuras de arcilla y con la
ayuda de las madres que vengan a realizar un taller se confeccionará la ropa de dichas
marionetas.
OCTAVA SESIÓN: se hará una primera toma de contacto con el decorado, las marionetas, la
historia y las canciones ya trabajadas, es decir un ensayo general uniendo cada parte del
proyecto. A cada alumno se le asignará su papel en la realización de la obra.
NOVENA SESIÓN: En esta sesión se utilizará el espacio pensado para montar el escenario y
hacer un ensayo general de la obra. En esta sesión se utilizará todo el material propuesto para
ello: instrumentos, marionetas, etc. Cada alumno tendrá interiorizado su papel y su función
dentro de la obra.
DÉCIMA SESIÓN: Se utilizará esta sesión para realizar el último ensayo general y final. En esta
sesión se ultimarán detalles y se finalizará con el proceso de aprendizaje.
UNDÉCIMA SESIÓN: representación final de la obra.
Este proyecto se va a realizar en el último trimestre del año escolar. Su objetivo será establecer
un buen lazo de unión entre los alumnos del centro llevando a cabo un proceso que favorece la
convivencia.

INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

1. Se podrían considerar los siguientes:
2. Buena relación entre los alumnos.
3. Predisposición de los padres a ayudar en la elaboración de materiales.
4. Actividades motivadoras para todos los alumnos.
5. Coordinación entre todos los profesores encargados.
6. Otros

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA

DE DATOS

Rubrica para el proyecto ¡UN TEATRO PARA TODOS!

Nombre y apellidos ____________________________________________________________

Aprendizaje de Ha sido capaz Ha sido capaz Ha interpretado No ha aprendido

actividades de interpretar de interpretar el el papel de la el papel de la
eficazmente el papel de la obra obra con obra y no ha
papel de la obra y ha aprendido el inseguridad y ha reproducido
y ha aprendido el dialogo del reproducido el diálogo ni ritmos.
diálogo del teatro, así como diálogo y los El trabajo no se
teatro ejecutar los ritmos con ha realizado.
fluidamente, así ritmos musicales errores. La
como cantar y de la obra de reproducción de
reproducir los teatro. La la obra muestra
ritmos musicales reproducción un trabajo
propuestos para muestra un incompleto.
la obra de teatro. entendimiento
La buena del trabajo
reproducción realizado.
 muestra un buen
entendimiento
del trabajo
realizado.
3 Puntos 0 Puntos
2 Puntos 1 Puntos

Motivación en Interpreta muy Interpreta las Interpreta con No interpreta las

las actividades bien las canciones, las fallos las canciones, rimas
canciones, las rimas y las canciones, las y retahílas al
rimas y las retahílas al rimas y las unísono. Tiene
retahílas al unísono. Tiene retahílas al una actitud
unísono . Tiene una buena unísono. Tiene pasiva en la
una actitud muy actitud en la una actitud ejecución de la
participativa en ejecución de la mejorable en la obra. No
la ejecución de obra. Participa ejecución de la participa en la
la obra. Participa en la elaboración obra. Participa elaboración del
activamente en del material del poco en la material, del
la elaboración decorado y en la elaboración del decorado y en la
del material del elaboración de material, del elaboración de
decorado y en la títeres. decorado y en la los títeres.
elaboración de elaboración de
los títeres. 2 Puntos los títeres.
3 Puntos 1 Punto 0 Puntos

Cooperación en Coopera con Coopera con Coopera en las No coopera en

el trabajo en gran iniciativa iniciativa en las actividades las actividades
equipo en las actividades propuestas en propuestas en
actividades propuestas en grupo y no grupo y no
propuestas en grupo y colabora colabora en colabora en
grupo y colabora en algunas actividades actividades
en todas las actividades propuestas por propuestas por
actividades propuestas por sus compañeros. sus compañeros.
propuestas por sus compañeros. Se muestra No muestra
sus compañeros. Muestra respeto reticente ante las respeto ante las
Muestra respeto ante las propuestas y actividades y
e interés ante las propuestas y opiniones de sus opiniones
propuestas y opiniones de sus compañeros. propuestas por
opiniones de sus compañeros. sus compañeros.
compañeros.
3 Puntos 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos

USO DE LAS Hace uso de las Hace uso de las Hace uso de las No utiliza las tic
HERRAMIENTA tic en todas las tic en tic en muy pocas en ninguna
S TIC ocasiones de determinadas ocasiones para ocasión.
búsqueda de ocasiones para la búsqueda de
información. la búsqueda de información.
 información.
3 Puntos 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos

3 Puntos: Excelente, 2 Puntos: Bueno, 1 Punto: Regular, 0 Puntos: Deficiente