0000000000.

“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional”

DATOS INFORMATIVOS

PROFESORA COORDINADORA : ……………………………………......................

PROMOTORA :……………………………………………………

NOMBRE DEL PROGRAMA : ……………………………………………………

CÓDIGO MODULAR :…………………………………………………….

ESTRATEGIA DE ATENCION :…………………………………………………….

DIRECCION DEL PROGRAMA :…………………………………………………….

DISTRITO :……………………………………………………

N° DE NIÑOS MATRICULADOS :……………………………………………………

 CARPETA PEDAGOGICA DE LA PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA

PRESENTACIÓN:
 HOJA DE RESPETO
 PENSAMIENTO Y/O REFLEXION
 CARATULA
 DATOS INFORMATIVOS
ASPECTO ADMINISTRATIVO
 ORGANIGRAMA NOMINAL
 COMITÉ DE APOYO
 CUADRO DE DIRIGENTES
 CUADRO ESTADISTICO
 REUNIONES TECNICO PEDAGOGICAS
 PLAN DE AULA
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
 NOMINAS DE LOS NIÑOS
 INVENTARIO INICIAL (MATERIALES DEL MED)
 CONTROL DE MATERIALES DE LOS NIÑOS
 ACTAS DE REUNIONES CON PADRES DE FAMILIA
 CUADRO DE NECESIDADES DEL PROGRAMA
 BALANCE ECONOMICO DEL PROGRAMA (Firmado por el comité de apoyo)
 ASISTENCIA DE PEC
I. ASPECTO PEDAGOGICO
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL
 FICHA UNICA DE MATRICULA: VACIADO, CONSOLIDADO E INTERPRETACION
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA SIMON: REGISTRO, TABULACION, E INTERPRETACION. (CICLOII)
 PLANIFICACIÓN ANUAL
 PROGRAMACION DE UNIDADES DIDACTICAS
 REGISTRO DE EVALUACION DE LOS NIÑOS
 REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS NIÑOS
 REGISTRO ANECDOTARIO
 CUADERNO DE OBSERVACION CICLO I
II. ASPECTO COMPLEMENTARIO
 PADRON DE PADRES DE FAMILIA/DIRIGENTES
 ACTA DE DESIGNACION DE COMITES DE PADRES DE FAMILIA, CON FIRMA DE PADRES ASISTENTES
 ACTAS DE REUNIONES CON PADRES.
 CONTROL DE PESO Y TALLA DE LOS NIÑOS
 DOCUMENTOS RECIBIDOS
 INTERESANTE por los niños,
Que son el futuro del mundo
Cuídalos con AMOR.
Y no seas indiferente con ellos
¡Hay muchas cárceles llenas
Porque les falto amor!
Cuida los niños con esmero y cariño
Y estarás preparando un futuro feliz
Para la humanidad
Recuerda en brindarle un
Espacio de amor y paz

No olvides que:
Si tu niño vive criticado
Aprende a condenar
Si tu niño vive con hostilidad
Aprende a pelear

Si tu niño vive avergonzado

Aprender a sentirse culpable.
Si tu niño vive con tolerancia
Aprende a ser tolerante.
Si tu niño vive con estimulo
Aprende a confiar
Si tu niño vive apreciado
Aprende a apreciar.
Si tu niño vive con equidad
Aprende a ser justo
Si tu niño vive con seguridad
Aprende a tener fe.
Si tu niño vive con aprobación
Aprende a quererse.
Si tu niño vive con aceptación y amistad
Aprende a hablar de amor en el mundo.
 CARTA

QUERIDA PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA:

Esta carpeta está dirigida a ti, Promotora Educativa Comunitaria de Programa no Escolarizados de Educación

Inicial.

Si has decidido trabajar en un PIET o SET es porque te gustan los niños y niñas y quieres ayudar a tu

comunidad. Has hecho una buena elección.

Imagínate a los niños de tu comunidad, barrio, de tu familia, si no tuvieran a personas como tú que les

brindes la educación temprana ¿Qué sería de ellos?

Pero ten en cuenta que los niños deben ser atendidos. Y para hacerlo bien necesitamos aprender algunas

cosas sencillas que van ayudar al niño o niña a crecer y desarrollarse.

El niño desde que nace establece lazos fundamenta con aquellas personas que lo cuiden; en esas interacciones

con los seres más cercanos, y en la calidad de los cuidados, se cimenta el vínculo de apego, estas experiencias

se inscriben en la memoria, en diversos puntos del aparato psíquico.

En estos primeros años, cuando se está construyendo la autonomía del niño y requiere de adaptarse a nuevos

ámbitos, es sustancial asegurar la calidad del entorno humano. Conocemos que el cerebro del niño es

enormemente sensible a las influencias del ambiente, especialmente la persona que está a su cuidado.
 I
ASPECTO
ADMINISTRATIVO
 PLAN DE AULA DEL PROGRAMA

El presenten Plan de aula ha sido elaborado con el objetivo de mejorar el servicio educativo y lograr la solución de

los problemas existentes en el programa.

I.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1 PRONOEI:…………………………………………………Código…………….Turno………

1.2 Comunidad: …………………………. Distrito………………………………….

1.3 Edad de los niños………….. Niños matriculados:………………………………

1.4 Profesora Coordinadora:………………………………….Modulo:…………..

1.5 UGEL 01 SJM

II.- NECESIDADES Y/O PROBLEMAS DEL PROGRAMA

2.1 Mantenimiento de infraestructura y mobiliario.

2.2 Implementación del aula con material educativo.

2.3 Acondicionar Área Externa y Áreas Verdes.

2.4 Arreglos de los servicios básicos: agua, luz y desagüe.

2.5 Arreglo y mantenimiento de los SSHH

2.6 Talleres reflexivos con padres de familia.

III.- FINALIDAD DEL PLAN:

El presente plan tiene por finalidad promover una activa participación y responsabilidad por parte de

los agentes educativos (Profesora Coordinadora Promotora, Padres, dirigentes y niños y niñas) para dar solución a las

necesidades del programa.

IV.- OBJETIVO GENERAL:

4.1 Promover la participación integral de los agentes educativos en beneficio del programa.
4.2 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al niño aprender a lo largo de toda su vida.

V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

5.1 Difundir la importancia y trascendencia del nivel.

5.2 Brindar atención integral a los niños de 3, 4 y 5 años.

5.3 Lograr en el niño un cambio de actitudes y conductas.

5.4 Lograr la interacción Profesora coordinadora Promotora, PPFF-niños y niñas y comunidad para mejorar

en las relaciones y complementos de roles en la sociedad.

 5.5 Organizar el programa considerando los ambientes requeridos.

5.6 Ambientar el aula de acuerdo a los intereses y necesidades del niño y la niña..

5.7 Propiciar una mayor participación y responsabilidad de los padres de familia en las actividades del

programa.

5.8 Promover proyectos, visitas paseos y actividades significativas dentro y fuera del programa.

5.9 Reforzar la autoestima de niños y niñas.

5.10 Lograr la participación de los padres de familia y comunidad para mejoras interna y externa de los

PRONOEI.

V.- ORGANIZACIÓN:
5.1 Organización de aula.

5.1.1 La organización del aula contará con la correspondiente implementación.

5.1.1.1 Se contará con 3 espacios

1. Espacio interno: juego autónomo y cuidado básico.

2. Espacio intermedio: porta loncheras, zapatera, etc

3. Espacio externo: juegos de psicomotriz, áreas verdes.

5.1.1.2 Los materiales de trabajo se guardarán en cajas o cestos debidamente ubicadas a la altura del niño

5.1.1.3 En el espacio interno del juego autónomo se implementa con materiales estructurados y materiales
transformables de acuerdo al interés de los niños.

METAS DE ATENCION

 Niños y niñas: ...................................................................................................................

 Padres de Familia: ........................................................................................................

 CRONOGRAMA
COMPROMISOS ACTIVIDADES DE OBSERVACION
TRABAJO M A M J J A S O N

 Jornada de reflexión X X X X X X X X X
con promotoras
 Acondicionar los X X X X X X X X
1.-PROGRESO ANUAL espacios con materiales
DEL APRENDIZAJE de acuerdo al interés de
DE TODAS Y TODOS los niños y realizamos
LOS ESTUDIANTES. la planificación del
contexto para que
desarrolle su proyecto
de acción.
2.-RETENCIÓN  Matricula oportuna. X X
INTERANUAL DE
ESTUDIANTES.
3.-  Cumplimiento de las X X X X X X X X X
CUMPLIMIMIENTO horas efectivas.
DE LA
CALENDARIZACION
PLANIFICADA POR
LA I.EDUCATIVA.
4.-  Acompañamiento X X X X X X X X X
ACOMPAÑAMIENTO pedagógico.
Y MONITOREO A LA
PRACTICA  Monitoreo. X X X X X X X X X
PEDAGOGICA EN
PRONOEI.
5.- GESTION DE LA  Gias de aprendizaje. X X X X
CONVIVENCIA  Talleres con padres de X X X
ESCOLAR EN familia. X X
PRONOEI.  Control de peso y talla X X X X X
 Descarte de anemia X X X X X
 Alimentación X X X X X
responsiva.
 Crecimiento, desarrollo X
y nutrición
 Detección y derivación
X X
del niño con problemas
de aprendizaje.
VII. ACTIVIDADES

VIII. EVALUACION

Se evaluara de acuerdo al avance del plan

 REGLAMENTO INTERNO DEL PROGRAMA

I.- Datos Referenciales

PRONOEI:……………………………………………………………………….
PROMOTORA:………………………………………………………………….
Nº de niños: ………………………………………………………………………
Edad: ……………………………………………………………………………..
Profesora Coordinadora:………………………………………...
Distrito:…………………………………………………………………………...
II.- Fundamentación:
El aula merece especial atención por ser la célula fundamental de nuestra labor educativa.
III.- Fines:
a) Proporcionar ambientes adecuados para que los niños aprendan activamente.
b) Formar rutinas de trabajo y personalidad.
c) Motivar a la Promotora en el cumplimiento de sus funciones.
d) Aplicación de metodología de acuerdo al nuevo enfoque, participación activa del niño.
e) Establezca rutinas de higiene y orden dentro del aula para la conservación de la salud.
f) Respetar los intereses y necesidades del niño y niña.
g) Cree ambientes cálidos y seguros.
h) Alcanzar la secuencia diaria de los momentos pedagógicos, enseñando el respeto hacia este
recinto por parte de los PPFF... y comunidad.

IV.- OBLIGACIONES DEL EQUIPO EJECUTOR

4.1.- De la Profesora Coordinadora:
a) Dar cumplimiento al horario de permanencia de la Promotora Educativa Comunitaria
en el programa de 8:00 a.m. 1.00PM en el turno de la mañana, y de 1:00 a 6.00 p.m.
en el turno de la tarde.
b) Garantizar el funcionamiento del PRONOEI de lunes a viernes en los turnos de
mañana y tarde teniendo los días señalados para programar.
c) Registre las visitas respectivas de asesoramiento técnico pedagógico, entre otros
realizada al personal.
d) Velar por el buen estado de conservación de los materiales y bienes en general.
e) Motivar y orientar al personal Promotor a trabajar con los PPFF...
f) Desarrolle y evalúe los proyectos de acuerdo a la edad y realidad socio económico y
cultural.

g) Organice y oriente la ambientación e implementación del aula con cada Promotora,

promoviendo la preparación del material educativo con la colaboración de los PP.FF.
 h) Coordine y mantenga comunicación permanente con los PP.FF. sobre asuntos de
salud.
i) Procurar que los ambientes internos y externos del programa estén en condiciones de
salubridad y seguridad en resguardo de la integridad física y moral de los niños.
j) Brindar especial atención para que cada programa cuente básicamente con condiciones
de higiene y seguridad de todo aquello que habla de beneficios al niño(a).
4.2.- De la Promotora Educativa Comunitaria:
a) Registra su asistencia.
b) Desarrolle hábitos de puntualidad en el trabajo.
c) Oriente las actividades de los niños de acuerdo a su iniciativa con proyectos.
d) Revise y supervise los trabajos y otras actividades de los niños.
e) Mantenga la disciplina, el respeto y orden dentro y fuera del aula.
f) Elaborar el material didáctico ubicándolo donde corresponde.
g) Brinde servicio integral a los niños en el desarrollo de actividades diarias bajo la
supervisión permanente de la docente coordinadora.
h) Participar en las actividades y acciones que se programen.
i) Mantenga en condiciones higiénicas los ambientes internos y externos del programa.
j) Vigile que el mobiliario, sector y materiales del aula se mantengan debidamente
organizadas en orden y buen estado de conservación.
k) Realizar el control de peso y talla, así como revisión general de los niños a su cargo,
en coordinación directa con el profesional anotándose la evaluación en la ficha
integral.
l) Comunique a su Profesora Coordinadora cualquier diálogo importante con los padres
u otras personas.
m) Asume lo correspondiente al programa alimentario entre otras indicaciones dadas por
la Profesora Coordinadora para el buen desarrollo del aspecto administrativo del
PRONOEI.
4.3.- De los Padres de Familia:
a) Asista a las reuniones convocadas por la Profesora Coordinadora, Promotora y Comité
de Apoyo al programa.
b) Comunique a la Promotora cada vez que falte su niño.
c) Colabore de todo corazón para la buena y mejor marcha del PRONOEI.
d) Acercarse quincenalmente a la Promotora del programa para averiguar su avance,
talento, dificultades del niño.

e) Controlar las citaciones, tareas y trabajos que se le envíe a casa y firmarlos.

f) Mande limpios a los niños.
g) Envíe a los niños con loncheras al programa.
h) Recoger permanentemente el informe del progreso del niño y devolver firmado al día
siguiente si fuera posible.
 i) Colabore en las faenas y actividades acordadas en las asambleas, sin necesidad de
presión alguna.
V.- DISPOSICIONES GENERALES
1. Los PP.FF que deseen conversar con la Promotora, lo harán al concluir la actividad diaria,
evitando interrumpir la clase.
2. Los niños permanecerán en el aula hasta que sus padres o encargados los recojan, salvo otros
acuerdos directos.
3. El local del programa será de uso exclusivo para realizar las actividades con los niños, en caso
de ser compartido se pondrán de acuerdo ambas partes a fin de no interferir en las acciones y
para la conservación de los materiales.
4. La Promotora abrirá y cerrará el programa manteniendo las llaves bajo su responsabilidad.
5. En caso de producirse robos, la Promotora y un representante del Comité denunciará el hecho
a la comisaría más cercana.
6. Al inicio del año lectivo la Promotora con el apoyo de los PP.FF o dirigente inventariarán los
bienes del programa, lo mismo harán a fin de año, poniendo a buen recaudo los bienes.
7. La inscripción de los niños al programa será en cualquier época del año siempre que las
condiciones lo permitan, presentando DNI o partida de nacimiento y tarjeta de vacunación.
8. Los niños asistirán al programa con la vestimenta que le sea posible ya que no hay exigencia
en el uso del uniforme.
9. Para el desarrollo de actividades del calendario cívico escolar, no se exigirá a los PP.FF.
gastos, ya sean por disfraces, fiestas, entre otros que llegue a perjudicar su economía,
asimismo los niños no deberán realizar actividades que signifique agotamiento, y exposición
prolongada a la intemperie.
10. Los PP.FF no maltratarán física y moralmente a los niños por ninguna razón.
11. La lonchera de los niños, deberá contener alimentos nutritivos evitando en lo posible las
golosinas.
12. Los PP.FF no permitirán que sus niños saquen material o juguetes del PRONOEI, así como
llevar pertenencias que provoquen riñas entre sus compañeros.
13. Los PP.FF no darán dinero a sus niños.
14. Los PP.FF no podrán llevar a sus niños después de la hora de ingreso, salvo la constancia
específica.
15. Los PP.FF evitarán llevar a sus hijos al PRONOEI cuando padezca enfermedades infecto-
contagiosas a fin de evitar el contagio a otros niños.
16. No se cobrará mensualidad, ni aporte obligatorio, salvo acuerdos estipulados en asamblea
general.
17. En caso de enfermedad o emergencia, la Promotora presentará los documentos respectivos a
fin de obtener permiso y respaldo para justificar su ausencia.
18. Comprometer la participación activa y consiente de todos los miembros de la comunidad
interesados en la educación de los niños.

MINISTERIO DE EDUCACION
 UGEL Nº 01
LIMA-SUR

NOMINA DE MATRICULA
PROGRAMA:…………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: …………………………………………..DISTRITO: ……………………………
PROMOTORA: …………………………………………...TURNO: ………………………………
PROFESORA COORDINADORA: …………………………………………………………………

FECHA DE
SEXO EDAD
Nº APELLIDOS Y NOMBRES NACIMIENTO PROCEDENCIA
M F D M A AÑO MES

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
RESUMEN:

MASCULINO: FEMENINO: TOTAL

MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SU
 CUADRO ESTADISTICO

PROMOTORA: ………………………………………………………………………..
SET/PIET: ……………………………………………………………………………...
COMUNIDAD: ……………………………………………………….. DISTRITO: ……………………………………………

02 – 12 MESES 1 AÑO 2 AÑOS TOTALES

NIÑOS / NIÑAS
H M T H M T H M T H M T

MATRICULADOS

ASISTENTES

RETIRADOS
 INVENTARIO INICIAL

PROGRAMA:………………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: …………………………………………..DISTRITO: ………………………………….
PROMOTORA: …………………………………………...TURNO: …………………………………….
PROFESORA COORDINADORA: ………………………………………………………………………

DESRIPCION DEL CONDICION

Nº CANTIDAD PROCEDENCIA
MATERIAL B R M
 INVENTARIO DEL AULA Y COMPROMISO DIRIGENCIAL

PROGRAMA: PIET ( ) SET ( )

PROGRAMA:……………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: …………………………………………..DISTRITO: ………………………….…….
PROMOTORA: …………………………………………...TURNO: ……………………………..……
PROFESORA COORDINADORA: ……………………………………………………………………

CONDICION
Nº DESRIPCION DEL MATERIAL CANTIDAD PROCEDENCIA
B R M
01 Cilindro hueco lleno de espuma 01
02 Espejo de pared con marco de madera 01
03 Juego didáctico, set sólidos geométricos x
01
14 piezas
04 Juego de colchonetas personales de espuma
03
50 cm x 1 x 3
05 Piso de jebe armable x 30 piezas de 60 x 60
01
cm.
06 Rampa de Psicomotricidad para bebés (03 DEL MED
01
piezas)
07 Calendario sobre cuidados de niños menores
01
de 3 años
08 Cartillas cuidados con amor (25) 01

San Juan de Miraflores, ………………………………201__

………………………………………….. ………………………………………………..
SECRETARIO GENERAL PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA

……………………………………………………………
VºBº PROFESORA COORDINADOR
 CONTROL DE ÚTILES ESCOLARES
PROGRAMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN TEMPRANA
PROGRAMA:………………………………………………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: ……………………………………………..…………………..DISTRITO: ……………………………………………
PROMOTORA: …………………………………………………………………….………...TURNO: …………….……………………
PROFESORA COORDINADORA: ……………………………………………………….………………………………………………

MATERIALES

Nº

NOMBRES Y
APELLIDOS
 MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

COMITÉ DE APOYO

PROFESORA COORDINADORA: ……………………………………………………………………………………………………………………

PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA: ……………………………………………………………………………………………………
DISTRITO: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS DOMICILIO TELEFONO DNI PIET-SET

PERSIDENTE

SECRETARIA

TESORERA

VOCAL

…………………………………………………
VºBº PROFESORA COORDINADO
 MINISTERIO DE EDUCACION
MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

ACTA DE REUNION

Siendo las ……….…. del el día …….….del mes de ………………del año …..……………… se llevo
a cabo la reunión de Padres de Familia del Programa No Escolarizado, PIET/SET
……………………………………………………. Ubicado en el ………………………………… del
distrito de ………………………………………., con la siguiente agenda:

1. …………………………………………………………..
2. ………………………………………………………….
3. ………………………………………………………….
4. ………………………………………………………….

Asistieron a la reunión……………………., Padres de Familia y se procedió a tomar los siguientes

acuerdos:
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
Siendo las…………………..se dio por finalizada la reunión con la firma de todos los asistentes.
 Nº NOMBRE DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

……………………….,……………….. de………………………..del 201…..

.
 MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ DE APOYO

Siendo las ……….…. del el día …….….del mes de ………………del año …..………………y estando
reunidos los PP.FF., la Profesora Coordinadora y la Promotora del programa No Escolarizado SET
……………………………………………………ubicado en el St. ……Gr……….distrito de Villa el
Salvador y contando con el quórum reglamentario, se procedió a elegir a los miembros del comité de
Apoyo de forma democrática, quedando conformada de la siguiente manera:
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO
Presidente/a
Secretario/a
Tesorero/a
Vocal

Los miembros que representaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejoras del
Programa y en beneficio de los niños y niñas.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12
 CUADRO DE NECESIDADES

Características
SITUACION OBSERBACION
Aspectos B R M Prioridad No Prioridad

INFRAESTRUCTURA

1. Cerco
2. Paredes
3. Techo Inodoros
4. Inodoros
5. Caño
6. Chapas
7. Ventanas
8. Vidrios
9. Rejas
10. Servicios Básicos
- Agua
- Desagüe
- Luz
11. Otros
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
MOBILIARIO

1. Sillas
2. Mesas
3. Estantes
4. Repisas
5. Otros

MATERIALES

1. Alfombras
2. Radio cassete y CD
3. Materiales de música
4. Materiales de Arte
5. Materiales de Psicomotricidad
6. Materiales de juegos tranquilos
PROGRAMA NO ESCOLARIZADO

DE EDUCACION INICIAL
SAN JUAN DE MIRAFLORES – UGEL 01
“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

INFORME Nº .......-18 DOC. COORD....PRONOEI-VES-UGEL01 SJM

A : ............................................................................
PROFESORA COORDINADORA DE PRONOEI
PARA ..............................................................................
PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA

ASUNTO : BALANCE ECONOMICO DEL PRONOEI………………………………….

FECHA :
____________________________________________________________________________
Me es grato dirigirme a Ud. para comunicarle sobre el balance económico del año lectivo
2018 que a continuación detallo:
Por acuerdo de los padres de familia se dio una cuota de s/………………para las necesidades del PRONOEI, con
un total de……… padres de familia.
Se recaudó………de……padres de familia.
De este ingreso se efectuaron los siguientes gastos, según boletas que a continuación detallo:
MATERIALES BOLETA N° COSTO/UNIDAD TOTAL

2.-Despues de realizar las compras nos queda un saldo de s/………………al finalizar el año académico 2018.

3.- se adjunta boletas de venta.

Es todo lo que tengo que informar a Ud.

Atentamente,

…………………………………………. ………………………………………….
PROMOTORA COMITÉ DE APOYO

…………………………………..
PROF.COORDINADOR
 FORMATO 3
REGISTRO DE ASISTENCIA DEL PROMOTOR EDUCATIVO COMUNITARIO
MES: ABRIL
Nombre de la/el PEC:
Tipo de Programa: SET-
Código Modular del PRONOEI: Nombre del PRONOEI: CICLO I

FIRMA DEL
NOMBRE DEL PADRE/MADRE/AUTORIDAD
FECHA FORMA DE TRABAJO/ACTIVIDAD(*) PADRE/MADRE/AUTORIDAD
(**)
(***)

V° B° del Profesor Coordinador

 REGISTRO DE ASISTENCIA DIARIO DEL PROMOTOR EDUCATIVO COMUNITARIO
MES: ………………………..
NOMBRE DE LA PROMOTORA EDUCATIVA HORA DE
HORA DE
FECHA COMUNITARIAY/O DOCENTE FIRMA SALIDA FIRMA OBSERVACIONES
INGRESO
COORDINADORA
 II
ASPECTO
PEDAGOGICO
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. COMUNIDAD……………………………………………………………

……......

1.2. DISTRITO…………………………………………………………………

……….

1.3. PROGRAMA……………………………………………………….………

………

1.4. POBLACION DE NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS

………………….…………..

1.5. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DE LA

FICHA………………………….

1.6. FECHA……………………………………………………………………
………...

II. ASPECTO GEOGRAFICO

2.1. UBICACIÓN Y LOCALIZACION………………………………………………...

2.2. EXTENSION APROXIM. EN Km 2 EN FUNCION AL

PROGRAMA………….

2.3. POBLACION PROCEDENTE DE

…………………………………………………

2.4. HIDROGRAFIA:

 RIOS ( ) * MAR ( )

 LAGUNAS ( ) * CANALES ( )

 ACEQUIAS ( ) * AREAS VERDES ( )

 CERROS ( )
 2.5. CLIMA

 FRIO ( )

 HUMEDO ( )

 TEMPLADO ( )

 CALIDO ( )

2.6. SUELO

 ARENOSO ( )

 EMPEDRADO ( )

 SALITROSO ( )

 ROCOSO ( )

 ARCILLOSO ( )

2.7. FAUNA ……………………………………………………………………………

2.8. FLORA ……………………………………………………………………………

III. ASPECTO HISTORICO, ORGANIZACIÓN Y COMUNAL

3.1. FECHA DE CREACION DE LA COMUNIDAD ………………………………..

3.2. FECHA DE CREACION DEL PROGRAMA ……………………………………

3.3. ORGANIZACIONES LOCALES …………………………………………………

 VASO DE LECHE ( )

 CLUB DE MADRES ( )

 COMEDORES ( )

OTROS………………………………………………………………………….

IV. ASPECTO SOCIOECONOMICO CULTURAL

4.1. UBICACIÓN

 URBANO ( )

 RURAL ( )

 URBANO MARGINAL ( )

 AA. HH. ( )

4.2. CONTAMINACION AMBIENTAL ( )

 BASURA ( )

 HUMO ( )

 ACEQUIA ( )

CONCECUENCIAS……………………………………………………………

4.3. SERVICIOS BASICOS:

 AGUA ( )

 LUZ ( )

 DESAGUE ( )

 CISTERNA ( )

 SILO ( )

 TELEFONO ( )

4.4. TIPO DE VIVIENDA.

 MATERIAL NOBLE ( )

 ESTERAS ( )

 MADERAS ( )

 MATERIAL PRECARIO ( )

4.5. OCUPACION DE POBLADORES

 TRABAJADORES INDEPENDIENTES ( )
  TRABAJADORES DEPENDIENTES ( )

4.6. NIVEL DE INSTRUCCIÓN PREDOMINANTE

 SUPERIOR ( )

 SECUNDARIA ( )

 PRIMARIA ( )

 ILETRADOS ( )

4.7. INFRAESTRUCTURA.

 PAREDES: LADRILLOS ( ) MADERAS ( )

 TECHO: LADRILLO ( ) MADERAS ( ) ETERNIT ( )

OTROS…………………………………………………………………………

4.8. ESTADO DE CONSERVACION:

 MUY BUENO ( )

 BUENO ( )

 REGULAR ( )

 DEFICIENTE ( )

4.9. CUENTA CON PROYECTO DE DESARROLLO URBANO

 PISTAS ( )

 VEREDAS ( )

 LOZAS DEPORTIVAS ( )

 PARQUES ( )

 AGUA ( )

 LUZ ( )

 MERCADO ( )

4.10. LOCALES INSTITUCIONALES CERCANOS AL PROGRAMA:

 ……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………

4.11. COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA COMUNIDAD

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………

4.12. SERVICIOS DE LOS QUE CUENTA LA COMUNIDAD:

 POSTA MEDICA ( ) * CENMTRO DE SALUD ( )

 HOSPITAL ( ) * POLICLINICO ( )

 BOTIQUIN COMUNAL ( ) * PARROQUIAS ( )

 ORGANIZ. RELIGIOSAS ( ) * MERCADOS ( )

 CLUB DEPORTIVO ( ) * COMPLEJO ( )

 ESTADIO ( ) * LOZA DEPORTIVA ( )

 COMISARIA ( ) * SEGURIDAD CIUDADANA ( )

4.13. PROBLEMÁTICA DE LA ZONA DONDE SE ENCUENTRA EL PROGRAMA

 ABANDONO MORAL ( )

 FALTA DE EMPLEO ( )

 MADRES SOLTERAS ( )

 FAMILIAS DESINTEGRADAS ( )

 FAMILIAS NUMEROSAS ( )

 DROGADICCION ( )

 PANDILLAJE ( )

 DELINCUENCIA ( )
  PROSTITUCION ( )

 MALTRATO INFANTIL ( )

4.14. MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

………………………………

4.15. MEDIOS DE TRANSPORTE:

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………
 FICHA UNICA DE MATRICULA
1. DATOS GENERALES DEL EDUCANDO
1,1, - DATOS PERSONALES
Código de Educando
Numero de

Código Modular Numero de

sexo
Flag (1)
Orden

del Centro o Matricula

Ingreso
Año de

Apellido Paterno Apellido Materno Nombres

Programa generado
Educativo de por el C.E. o
ingreso Prog. H M

Página 1
1,1, - DATOS PERSONALES

Lengua Materna

Lugar que ocupa

Segunda Lengua
Departamento
Numero de

Numero de
Hermanos
Fecha de Documento de Necesidades

Provincia

Religión
Distrito
Orden

Nacimiento Identidad Número del Especiales

País
Documento

Día Mes Año DNI L.C. C.E. DI DA DV

 Página 2

1,1,1, Desarrollo del Niño / Niña 1,1,2, Controles de Salud del Niño / Niña
Nacimiento Control de Peso - Talla
Aspecto - Actividad - Edad
Numero de Orden

Fecha
Psicomotriz Lenguaje
Complicado
Normal

Controlo sus

Peso

Talla
Levanto la

Hablo con
esfínteres

Hablo sus
Observaciones Observaciones

primeras
Se sentó

palabras
Camino
Se paro
cabeza

fluidez

Mes

Año
Día
 Página 3

1,1,3, Estado de Salud del Niño /Niña

Otros Controles Enfermedades sufridas Vacunas
Numero de

Edad Aproxi.

Edad Aproxi.
Fecha
Orden

Experiencias
Tipo de control Resultados Enfermedad Vacuna Alergias
Traumáticas
Día Mes Año
 Página

1,2, Datos del Domicilio del Alumno(a) 1,3, Datos Familiares

Padre

Departamento
Numero de

Provincia

Distrito
Orden

Lugar
Año Dirección Teléfono
Apellido Paterno Apellido Materno
 Página 5
Numero de Orden

Madre

alumno
Instrucción

con el
Ocupación
Grado de

Vive
Vive Fecha de Nacimiento
Nombres Apellido Paterno Apellido Materno

Si No Dia Mes Año Si No

Página
 2,2, Traslados y/o Retiros
Numero de Orden

el alumno
Vive con
Instrucción

Ocupación
Grado de
Vive Fecha de Nacimiento Fecha
Nombres

Si No Día Mes Año Si No Dia Mes Año

Página
Numero de
Orden

Descripción del Nombre del Centro Educativo

Código Modular o Programa Educativo
Traslado y/o Retiro de destino
 TABULACIÓN DE LA FECHA ÚNICA DE MATRICULA
1. Datos Generales del Educando
1.1. Datos Personales

Sexo País Total % Dpto. Prov. Distrit. Total %

Edad Total %
H M Perú Lima Lima
3
4
5

Nº Hermanos Total % Lugar que Ocupa Total % Religión Total %

Único Ninguna
2 Primero
Católica
3 Segundo
4 Tercero Evangélica
5 Cuarto Otras
6 Quinto
7 +
Lengua Total %
Lengua Materna
Segunda L. Materna Necesidades Especiales Total %
D.I. (Dificultad para el Aprendizaje)
D.A. (Deficiencia Auditiva)
D.V. (Deficiencia Visual)

1.1.1. Desarrollo del Educando

Nacimiento Total %
Normal
Con Complicaciones

1a3 4a6 7a9 10 a 12 13 a 16 17 a 24 24 a +

meses meses meses meses meses meses meses
ASPECTO PSICOMOTRIZ T % T % T % T % T % T % T %
Levanto la cabeza
Se Sentó
Se paro
Camino
Controlo sus Esfínteres
LENGUAJE
Hablo sus Primeras palabras
Hablo son fluidez
1.1.2. Control de Salud del Educando

Peso Total % Talla Total % Otros Controles Total %

Bueno No hay retardo
Señal de Peligro Hay Retardo
Mucho Peligro

1.1.3. Estado de Salud del Educando

Enfermedades Total % Vacunas Total %

Infecciones Respiratorias Aguda BCG Tuberculosis
Primera Dosis Polio – DPT
Infecciones Digestivas Agudas
Segunda Dosis Polio – DPT
Sarampion
Tercera Dosis Polio – DPT
Difteria Primera Dosis de Triple
Paperas Segunda Dosis de Triple
Convulsiones Tercera Dosis de Triple
Sarna Sarampión
Otros
Parasitosis
Tifoidea
Hepatitis
Varicela
Otros

1.1.4.

Alergias Total % Experiencias Traumáticas Total %

Medicamentos Temores más frecuentes
Polvo (Ácaros) Limitaciones Físicas

Humedad (Hongos)
Otros
 1.2. Datos del Domicilio del Educando

Domicilio Total %
Del Lugar
De otro lugar

1.3. Datos los Padres

Papa Mama Papa Mama

Vive
Total % Total % Grado de Instruccion
Total % Total %
Si
Ninguno
No
Primaria
Secundaria
Superior

Papa Mama Vive con el

Ocupación Si Total % No Total %
Educando
Total % Total %
Papa
Ninguno
Su Casa Mama
Obrero Ambos
Empleado
Otros
Independiente
Otros

2.2. Traslados

Motivo de Traslado Total %

Por cambio de domicilio

Otros
 INTERPRETACIÓN DE LA FICHA ÚNICA DE MATRICULA

DISTRITO : …………………………………………………………..
COMUNIDAD : …………………………………………………………..
SET : …………………………………………………………..
SECCION : …………………………………………………………..
PROMOTORA : …………………………………………………………..
PROFESORA COORDINADORA: …………………………………………………

Después de haber vaciado y tabulado los datos obtenidos de la ficha única de matrícula de los
alumnos matriculados en la SET ………………………………..Sección ……………………
de………………. Años de edad. Los resultados fueron los siguientes:

En los datos personales del educando tenemos que el ……% son niños de la edad de ……y el
……% son de …..años de edad. Así mismo el …..% son peruanos de nacimiento y el …..% de
otro país; el .…..% son del departamento de …………….……… y el …...% son de otros
departamentos. En cuanto a la lengua materna predomina el castellano en una …..% y el …..%
la segunda lengua materna.

En cuanto al número de hermanos, fluctúan de ….. a ….. el ……% y el ……% no tienen

hermanos, el lugar que ocupan nuestros niños es el ……% hijos únicos, el …….% con
dificultad para el aprendizaje, …...% con deficiencia auditiva y ……% con deficiencia visual.

Con respecto al desarrollo del educando

El …..% nacieron en parto normal y ……% con dificultades.

En el aspecto Psicomotor y lenguaje de acuerdo al desarrollo cronológico de los niños fueron:

Levantaron la cabeza el …...% entre los meses.
Se sentaron el ……% entre los ……..meses
Se pararon ……..% entre los …….. Meses.
Caminaron el ……..% entre los ………meses.
Controlaron sus esfínteres el ……% entre los ………meses.
Hablaron sus primeras palabras el ……% entre los ……..meses y
Hablaron con fluidez el ……% entre los ……..meses.

En cuanto al control de salud del niño los resultados fueron:

Peso: Bueno el …..% y …….% en señal de peligro
Talla: no hay retardo en el …..% y con retardo el ……% y otros controles con ……%
Las enfermedades más sufridas por lo niños son: en un …..% …………………………
…..% ……………………………% …………………………. Y otras en un ……..%.

Con respecto a las vacunas el …..% las tienen completas y el ……% les falta completar, las
alergias mas sufridas son: por ………………….. con el ……% y el …….% por otras causas.

Los niños presentan experiencias traumáticas; el …..% con temores frecuentes y el ……% con
limitaciones físicas.

Así mismo en cuanto al domicilio de los niños: el …..% son del mismo lugar y el ……%
proceden de otro lugar.

Las referencias de los padres de familia son:

El …..% de papas viven y el …..% no viven.
El …..% de mamas viven y el ……% no viven.

En el grado instrucción de la mayoría de los padres es: primaria el ….…%, secundaria el

.……% y superior el …..…% ; la ocupación es de: …..…% son empleados, …..…..% son
comerciantes, ……..% amas de casa y …….% otros. Y viven con el educando: el ………% con
su papa, el …….% con su mama, ……..% con ambos y ………% con otras personas.

En referencia a los traslados los motivos se dan por:

Cambio de domicilio el …….% y el …….% por otros motivos.
 FICHA DE PLANIFICACION DE CONTEXTO

INFORMACION GENERAL
Grupo de edad: 2.5 m a 2.9 m
Nombre y edad de los niños y niñas

NOMBRE EDAD NOMBRE EDAD

I. CARACTERISTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS

¿Qué Hacen? ¿Cuáles son sus principales intereses?

- Observamos que un día que llegaron Katy, Danton, Cielo, Abigail se interesaron por manipular
y jugar con tapas de plástico vaciarlos de sus frascos, vaciar los tapers de bloques y separar un
plato tras otro que estaban ubicados en los espacios de materiales, lo hicieron de forma
espontánea.
Les gusta manipular diversos objetos con las manos libremente.

ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD Y ACOMPAÑAMIENTO

Acondicionaremos el espacio con objetos y materiales de diversos colores (tapas de gaseosas,
platos de plástico, bloques) ordenamos en el piso, les diremos que hay una sorpresa para ellos
al entrar al aula, y que pueden jugar como ellos deseen, y de manera libre los niños y niñas
juegan y manipulan los objetos. Intervendremos cuando sea necesario preguntándoles ¿Qué
están jugando? Los niños verbalizan lo que están realizando. Observamos que agoten todas las
posibilidades de exploración.

ESPACIO Y  Estas actividades se pueden realizar dentro y fuera del aula.

MATERIALES  Platos de plástico de colores, tapas de gaseosas, bloques lógicos, …

II. CAPACIDADES QUE SE PROVEE FORTALECER

AREA CAPACIDADES
Realiza con iniciativa movimientos de coordinación óculo manual,
RCM
demostrando mayor precisión.
Participa con interés en actividades grupales, demostrando iniciativa.
RCMNS Explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus características: color,
sabor, tamaño, uso, forma, consistencia semejanza entre sí utilizándolas en
actividades cotidianas y de juego.
COM.
Expresa su acontecimiento, acción o un deseo: utilizando frases o palabras.
 III. PROYECTO DE ACCION EJECUTADOS POR LOS NIÑOS

NOMBRE
Nº ¿QUÉ HICIERON EN EL ESPACIO ACONDICIONADO
DEL NIÑO/A
Cielo al ingresar al aula corrió a coger su plato y se sentó a coger tapas y bloques y
llenarlo en plato luego se puso de pie y se fue a otro lado a buscar más tapas para
01 CIELO llenar su plato, en realidad estaba muy concentrada en juntar todos los objetos en
su plato hasta llenarlo. Termino la actividad guardando todas las fichas a su lugar en
una caja.
Cuando Katy entro al aula se alegro muchísimo, y corrió a coger los platos y juntar
en su plato tapas de bloques , luego de ello vacceo todo al piso y por iniciativa
propia empezó a ordenar las tapas de un color a un lado y del otro color al otro
02 KATY lado, luego hubo un momento que se da cuenta que una tapa que había juntado a un
lado no era del mismo color lo quito de la fila para colocarlo en la otra que si
correspondía, cuando termino de cerrar como si fuera un collar verbalizo diciendo
mira y expreso alegría por su proyecto de juego realizado.
Abigail al entrar al aula se alegro mucho también y de frente se fue a coger su
plato y colocar objetos de forma plana como los bloques lógicos y luego encima
empezó a colocar una tapita en cada bloque de esta manera relacionando cada
03 ABIGAIL objeto uno a uno, luego de terminar por qué no cabía más en su plato otra niña
quería coger de su plato y expreso una actitud de molestia y escondió su plato
para que no se lo quitaran, termino el juego cuando hecho todo a la caja por
iniciativa propia.

IV. CAPACIDADES EJERCITADAS

AREA CAPACIDADES

Realiza con iniciativa movimientos de coordinación óculo manual,

R.C.M. demostrando mayor precisión.
Identifica la ubicación de los objetos con respecto a si mismo.

Explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus características: color,

R.M.N.Y.S. sabor, tamaño, uso, forma, consistencia semejanza entre sí utilizándolas en
actividades cotidianas y de juego.

Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas utilizando palabras o

COMUNICACION
frases simples.
 FICHA DE PLANIFICACION DE CONTEXTO N° ……

1. DATOS INFORMATIVOS:

SET / PIET : …………………………… COMUNIDAD:……………………..……..

DISTRITO :…………………………… GRUPO DE EDAD………………..………

PROMOTORA : …………………………… PROF. COORD.: NANCY CHIRINOS S.

Nombre y edad de niños/as:

NOMBRE EDAD NOMBRE EDAD

2. CARACTERISTICAS OBSERVADAS: ¿QUÉ HACEN Y CUALES CON SUS INTERESES?

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD ESPACIO MATERIALES, TIPO DE
ACOMPAÑAMIENTO DEL ADULTO

Espacio

Materiales

4. SELECCIÓN DE CAPACIDADES A FORTALECESR

AREA CAPACIDADES

R.C.M.

COMUNICACIÓN

R.C.M.NyS.
5. PROYECTOS DE ACCION EJECUTADOS POR LOS NIÑOS

NOMBRE DE
Nº ¿QUÉ HICIERON EN EL ESPACIO ACONDICIONADO?
NIÑO/A

6. CAPACIDADES IMPREVISTAS Y/O EMERGENTES

AREA CAPACIDADES

R.C.M.

COMUNICACIÓN

R.C.M.NyS.
 EVALUACIÓN Y VIGILANCIA DEL CRECIMIENTO EN NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS

NOMBRE WW …………………………………………… DISA ……………………………………..…….

NOMBRE RESP………………………………………….. RED ……………………………………….…..
DIRECCION……………………………………………… ESTABLECIMIENTO……………………….…………
AULA……………………………………………….……. AÑO ……………………………………………

1º Fecha 2º Fecha 3º Fecha 4º Fecha

DIRECCIÓN
/ / / / / / / /
Fecha de
Nº DNI FF APELLIDOS Y NOMBRES Sexo Edad Peso Talla DX Sexo Edad Peso Talla DX Sexo Edad Peso Talla DX Sexo Edad Peso Talla DX
Nacimiento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

DIAGNOSTICO NUTRICIONAL 1º 2º 3º 4º TOTAL

Desnutrición aguda
Desnutrición Crónica
Crónica Reagudizada
Obeso
Normal
TOTAL
 ____________________________
MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

VISITA DOMICILIARIA

NIÑO/A: ……………………………………………………………………PROGRAMA: …………………………………………………………..

NOMBRE DEL PP.FF. Y/O TUTOR: …………………………………………………………………………………………………………………
PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA: ……………………………………………………………………………………………………
PROFESORA COORDINADORA: ……………………………………………………………………………………………………………………
DISTRITO: ……………………………………………………………TURNO………………………………………………………………………

FECHA HORA PROBLEMA ACUERDOS SEGUIMIENTO OBSERVACION FIRMA

 III
ASPECTO
COMPLEMENTARIO
 MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

PADRON DE PADRES DE FAMILIA

PROGRAMA:…………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: ………………………………………..DISTRITO: ……………………………….
PROMOTORA: ………………………………………...TURNO: ………………………………….
PROFESORA COORDINADORA: …………………………………………………………………

PERSONA
Nº NOMBRE DEL PROGRAMA DIRECCION HABILIDADES
RESPONSABLE
 MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

PROGRAMA:…………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: ………………………………………..DISTRITO: ……………………………….
PROMOTORA: ………………………………………...TURNO: ………………………………….
PROFESORA COORDINADORA: …………………………………………………………………

APELLIDOS Y REUNIONES FAENAS TALLERES CHARLAS

NOMBRES
Nº

FECHAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
 CONTROL DE PESO Y TALLA DE LOS NIÑOS

NOMBRE DEL PROGRAMA:……………………………………………… Fechas de Aplicación: ……………………………………….

Fecha de
Nacimiento Edad en
Nº Apellido Paterno Apellido Materno Nombres Peso Talla Hemogb. Peso Talla Hemogb.
Meses
Día Mes Año
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

RELACION DE DIRIGENTES CENTRALES

PROFESORA COORDINADORA: ……………………………………………………………………………………………………………………

DISTRITO: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DISPONIBILIDAD
CARGO NOMBRES Y APELLIDOS DNI DIRECCIÓN TELÉFONO
DE TIEMPO
Secretario
General
Secretario de
Educación
Secretario de
Salud
Secretario DE
Economía
Secretario de
vigilancia
Secretario de
deporte

…………………………………… ……………………………………
Promotora educativa VºBº Profesora Coordinadora
Comunitaria
ANEXOS
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Se debe tener en cuenta:

- las características de desarrollo del niño.

- los momentos fundamentales en la vida del niño.
- La diversidad de espacios existentes para la exploración, experimentación e
interacción.

Características de desarrollo del niño: Saber cómo son los niños, sus intereses y necesidades
es el punto de partida para organizar los grupos de atención y los espacios que requieren, por
ejemplo.

Grupo 1 : Bebes recién nacidos hasta los 3 o 4 meses aproximadamente.

Grupo 2 : Bebes con primeros desplazamientos entre los 4 a 9 meses aproximadamente.
Grupo 3: Bebes que se desplazan de diferentes maneras entre los 9 a 20 meses
aproximadamente.
Grupo 4: Niños que caminan con soltura entre los 18 y 36 meses.

Momentos fundamentales en la vida del niño: transcurre entre dos momentos bien definidos,
- Momento en que reciben cuidados del adulto para asegurar su bienestar integral;
alimentación, higiene, cambio de pañal o ropa, descanso. Se recomienda contar con
espacios diferenciados.
- Momentos de actividad libre y/o juego, en la que desplieguen sus iniciativas. Se
recomienda espacios tanto internos como externos amplios, seguros ventilados.

La diversidad de espacios existentes para la exploración, experimentación e interacción.

Es necesario concebir el espacio educativo considerando los ambientes internos, externos y
externos.
- Espacio interno ubicado dentro de la edificación, destinado para la actividad autónoma
y juego como `para brindar los cuidados infantiles, debidamente dividido de acuerdo
a las necesidades del grupo.
- Espacio intermedio es el espacio de tránsito, entre el adentro y afuera del servicio,
sirve de recibidor, encuentro y despedida con los niños y padres, se puede acondicionar
muebles para dejar ropa, zapatos, sandalias, bolsos, etc.
- Espacio externo es el espacio al aire libre que permite al niño fortaleces su relación
con la naturaleza estableciendo vínculos de respeto y valoración hacia ella.
MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

CROQUIS INTERNO DEL PROGRAMA

Organización y distribución de los espacios del aula.

Espacio interno:
 Espacio para cambio de ropa y/o descansar
 Espacio para los alimentos y/o lonchera
 Espacio para SS.HH. y/o lavado de manos
 Espacio amplio para el juego autónomo
Espacio Inter Medio:
 Espacio para guardar la ropa
 Espacio para guardar la lonchera
 Espacio para los zapatos.
Espacio Externo:
 Juego autónomo al aire libre.
 Áreas verdes
 Materiales pertinentes
 CROQUIS DISTRIBUCIÓN DL ESPACIO EDUCATIVO EN PIET – SET

Organización y distribución del espacio del programa:

Grupo de atención:

Leyenda

Espacio para los cuidados intermedio interno externo

 Alimentación 1
 Higiene 2
 Descanso 3
Espacio para la actividad de juego autónomo u juego 4 5
Espacio de tránsito, recibidor, encuentro y despedida 6
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL NIÑO DE 0 A 2 AÑOS

DE 0 A 3 MESES:

o Es activo por sí mismo y va adaptándose al

entorno.
o Su mirada es muy expresiva.
o Busca a las personas, sigue el sonido de
las voces humanas, explora su medio con
interés.
o Mueve su cuerpo y sus miembros hasta comenzar a girar y rodar por propia iniciativa.
o Se expresa y comunica a través del llanto, también expresa sus sentimientos, sensaciones y
emociones de dolor, rabia, hambre, alegría, angustias a través de su tono muscular, sus gestos,
su mímica, sus posturas, el color de su piel, etc.
o En los momentos de cuidado, “se deja hacer” por el adulto que lo cuida.
o Comienza a diferenciar entre lo conocido y lo desconocido. El niño va reconociendo la voz,
los gestos, el olor y todas las características de su “su o sus adultos” con los cuales se va
vinculando.

DE 4 A 9 MESES:

o Cuando se despierta y esta “solo”, sin un adulto cerca de su entorno, comienza a realizar un
conjunto de acciones.
o Mueve brazos, manos, piernas y cabeza; percibe su cuerpo y como se mueven sus músculos.
o Percibe la mano, el gesto y la manera de sostenerlo del adulto.
o A medida que crece, explora su entorno y se desplaza reptando y gateando por propia
iniciativa.
o Le interesa la palabra del adulto.
o Expresa su inteligencia a través de la
manipulación de los objetivos y en su
coordinación óculo – motriz.
o Cobran sentido para él, palabras como: Yo,
nosotros, el, ella, ellos o ellas (las comprende)

DE 10 A 18 MESES.

o Continua con el desarrollo autónomo en

la secuencia de posturas, va adquiriendo
niveles más complejos, confiando cada
vez más en sí mismo, en su eje corporal y
en su sentido del equilibrio.
o Al adquirir la marcha autónoma, se desplaza, tiene deseos de descubrir, de curiosear, pero
también siente temor de alejarse de los adultos de los cuales depende. Es una contradicción
entre autonomía y dependencia.
o Repta, gatea y está interesado en la conquista del equilibrio, caminado y desplazándose con
facilidad, trepando, apilando, metiendo y sacando objetos.
o Surge con intensidad la actividad relacionada con la imitación lo lleva a favorecer los
procesos mentales de representación y de conocimiento.
o Buscar el objeto cuando está escondido; no está a la vista, pero si lo tiene en la mente.

DE 18 A 36 MESES:

o Se dispone a conquistar el espacio; se desplaza con facilidad, corre trepa, salta, juega.
o Realiza juegos en el espacio por propia iniciativa, solo o con otros con diversos materiales.
o Juega a imitar y representar actividades, situaciones y roles relacionados con la vida diaria.
o Manipula más de dos objetos a la vez.
o En camino de afirmar su identidad, está todavía en una etapa egocéntrica, posesiva.
o Comprende consignas tanto en los momentos
de cuidados corporales y llega a ser
responsable.
o Poco a poco va adquiriendo mayor
disposición hacia los juegos grupales (que
surgen por propia iniciativa de los niños)
o La palabra se va afirmando como medio de
comunicación y de expresión.

SEÑALES DE ALERTA O RIESGO

DE 0 A 3 MESES
 No establece el contacto visual entre el bebe y la madre.
 Indiferencia del bebe a la voz, el rostro y las proposiciones lúdicas de los adultos, cuando está
completamente despierto y en la cama.
 Imposibilidad de calmar al bebe. Irritabilidad. Falta de respuesta o de saber las probables
causas sobre el llanto y las demandas del bebe. Dificultad para el logro de una posición
confortable y afectiva de sostén, bebe “torcido” o con sobresaltos por falta de apoyo suficiente.

DE 4 A 9 MESES:
 Falta de sonrisa social (no hay intercambio de sonrisas con la madre, con el padre y otros
adultos de su entorno).
 No presta atención a lo que pasa en su alrededor.
 Evita mirar a los otros o da la apariencia que mira a través de ellos.
 No es capaz de participar de juegos recíprocos con la madre, padre y otros adultos.
 No le llama la atención la palabra del adulto cuando se le acerca a hablarle desde muy cerca.
 No emite sonidos solo o en presencia de los adultos.
 Su rostro o gestos faciales son inexpresivos, no establece un contacto social. Puede tratarse de
formas precocísimas de conductas potencialmente autistas de 4 a 6 meses.
 No extiende la mano en la dirección de objetos o las personas para tocarlos.
 No coopera durante los cuidados corporales; baño, vestimenta alimentación, tal como lo
señala Falk.
 Excesivo auto balanceo o acuñación por sí mismo.
 Extrema pasividad.
DE 10 A 18 MESES:
 Indiferencia ante los seres humanos, sean familiares o no.
 Excesivo balanceo o acuñación del bebe.
 Rostro inexpresivo o gestos faciales, pero sin establecer un contacto social.
 No demuestra la ansiedad en respuesta a los extraños, en contraste con la respuesta a personas
familiares.
 Fijación persistente en los objetos inanimados y fuente de estimulación, tales como ruidos y
luces, antes que en las personas. Puede tratarse de formas precocísimas de conductas
potencialmente autistas.
 Falta de balbuceo (producción de silabas o grupos de silabas, solo o en presencia de otros) y/o
falta de respuesta habitual a la palabra.
 En la actitud durante los cuidados cotidianos; falta de cooperación y gozo durante el baño.
Durante la alimentación: que no habrá la boca a la vista de la cuchara, que se ensucie
exageradamente porque pierde la comida al no cerrar o tragar correctamente.
 En el desarrollo de la inteligencia expresado a través de la coordinación óculo-manual y a
la manipulación y el juego: no extiende las manos en la dirección de objetos o personas para
lograr tocar o agarrar.
 En el desarrollo motor: que no gire (de su posición de espalda el bebe, se coloca boca abajo,
luego vuelve a ponerse de espalda por propia iniciativa y sin ayuda).

DE 18 A 36 MESES:

 No muestra ansiedad ante la separación. Parece haber levantado una pared invisible a su
alrededor pues no responde a los estímulos externos.
 No demuestra interés en vestirse y alimentarse solo.
 Manipula los objetos de forma repetitiva durante periodos prolongados, con movimientos
generalmente rítmicos y sin una función concreta.
 No se desplaza: no repta, no adopta postura como: semi sentado o sentado sobre los talones.
 No muestra una actitud de cooperación durante el momento del baño o la vestimenta, no
toma la iniciativa para jugar.
 No toma el vaso por si solo para inclinarlo hacia él. Se le cae la comida de la boca cuando
se le da de comer.
 No atiende cuando se le quiere comunicar algo, y no utiliza palabras o fragmentos de palabras
para expresarse.
 Muestra una actividad corporal extremadamente pasiva en relación a la de otros niños.
 ORGANIZADORES DEL DESARROLLO

VINCULO DE APEGO:

Construido por lo lazos primordiales que establece con los adultos que lo cuidan.
Momentos claves
 Cuando el bebé llora es un medio de expresión y comunicación.
 Chupa el dedo, mano, puño ayuda a calmarse y desaparece entre los 3 – 4 años. Debemos
observar en qué momento lo hace.
 Ritmo de sueño y vigilia, es reparador y ayuda a su desarrollo. Respetar los ritmos de sueño
y vigilia. Observar cuanto tiempo duerme y vigilia.
 Como es cargado o sostenido el sentirse mal sostenido le genera sensación de vacío y esto
le produce miedo y angustia.
 Cambio de pañal o de ropa evitar los estiramientos bruscos . cuando esta relajado su cuerpo
está abierto a la comunicación. observar si esta placido o distendido.
 Sentirse seguro al ser cambiado o bañado. Atención con respeto, requiere de un adulto que
lo sostenga dándole

COMUNICACIÓN

Desde que nace emite señales sonrisa, llanto, pataleo. Es importante la comunicación a través de
la mirada, gestos palabras y deben estar presentes en los cuidados: “te voy a poner la media”. “te
voy a limpiar la nariz”. Anticipar, esperar y observar respuestas gestuales y corporales del niño.

EXPLORACION Y APROXIMACION DEL MEDIO EXTERNO

Permite al niño conectarse y conocer el mundo exterior. Un adulto que no se puede despegarse
del bebe, limita la exploración y no le va a permitir conectarse con otros seres u objetos.

SEGURIDAD POSTURAL

Es la forma como va logrando el dominio progresivo del propio cuerpo. Debe experimentar el
íntimo sentimiento de seguridad postural para lograr una armonía del gesto, eficacia en sus
acciones. La sensación del equilibrio es base del sentimiento de seguridad.

ORDEN SIMBOLICO

Expresan los valores, creencias, saberes sociales y culturales del entorno, aprendidos en la vida
cotidiana.
 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS

Formar niños capaces, que se asuman como sujetos de derechos y que logren desarrollarse en
forma armoniosa exige, a quienes dan atención educativa a los niños menores de tres años ,
orientar sus acciones a partir de la consideración de los siguientes principios:
ESCALA DE DESARROLLO INFANTIL ABREVIADA (PIKLER)

NOMBRE……………………………………..FECHA DE NACIMIENTO………………………………..PESO AL NACER………………

FECHA Nº 01 DE ……………………………………………………………………………………………………………………………….
OBSERVACION……………………………………………………………..OBSERVACION……………………………………………….

VII. Sube escaleras siempre el mismo pie

1.1. Posturas 1.2. Desplazamientos

VI. Camina solo con soltura habitualmente

Seguridad postural control cuerpo

V. Se pone de pie libremente por si mismo

IV. Se pone de pie por si mismo aferrándose
III. Gatea
II. Repta
I. Gira respectivamente rodando
4. Se sienta por si mismo
3. Se coloca semi sentando
2. Gira sobre su eje de dorsal a ventral
1. Postura dorsal
I.

1.3. 2. Controla frecuentemente durante la noche

Esfínteres 1. Controla durante el día

8. Juegos de simulacros, transformación y roles.

EXPLORACION Y JUEGO

7. Apila objetos o arma estructuras

6. Reúne y colecciona con criterios diversos
5. Manipula dos objetos en acciones complejas
2

4. Manipula observando un objeto

3. Tiende la mano y toma con facilidad
2. Explora sus manos
1. Sigue con la mirada un rostro u objeto
 4. Comprende consignas verbales II
A.- Reacción a la

3. Comprende frases simples I

palabra

2. Responde a gestos y a la palabra

1. Reacciona a sonidos, sonríe atento a la voz.
6. Habla correctamente para su ambiente
1.

5. Utiliza frases desarrolladas simples

B. Iniciativas Vocales

4. Utiliza frases de dos palabras

3. Utiliza palabras o fragmentos de palabras
2. Balbucea
1. Emite sonidos variados ante el adulto.

Estados de Atención ABCD

Estados de Actividad abcd
EL NIÑO
Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no apartará de él

 Si un niño vive criticado, ……………………………… Aprende a condenar.

 Si un niño vive en un ambiente de hostilidad………… Aprende a pelear
 Si un niño vive avergonzado…………………………… Aprende a sentirse culpable
 Si un niño vive con tolerancia………………………… Aprende a ser paciente
 Si un niño vive estimulado…………………………… Aprende a confiar en si mismo
 Si un niño vive apreciado……………………………. Aprende a respetar
 Si un niño vive en un ambiente de justicia…………… Aprende a ser justo
 Si un niño vive sintiendo seguridad…………………… Aprende a tener fe
 Si un niño vive con aprobación……………………… Aprende a quererse y a estimarse
 Si un niño vive atemorizado y ridiculizado…………. Aprende a ser tímido
 Si un niño vive muy compadecido…………………. . Aprende a tener lastima
 Si un niño vive donde hay celos……………………… Aprende a sentirse culpable
 Si un niño vive elogiado………………………………. Aprende a apreciar
 Si un niño vive reconocido……………………………. Aprende a tener buena meta
Si un niño vive en un ambiente de honradez, aprende a ser honrado y a conocer la verdad; si un
niño vive en un ambiente de amistad y aceptación, aprende que el mundo es un lugar agradable para
vivir.
Lo más importante es que va a contribuir y hacer realidad este ideal.
1. ¿Qué es la lonchera?
La lonchera es la comida a media mañana que permite recargar de energía y
nutrientes al niño para que pueda seguir estudiando sin dificultades hasta llegar
a cas representa el 10 – 20 % de todo lo que el niño debe consumir durante el
día.

La lonchera debe ser pequeña, sencilla y fácil de consumir por que el niño se
satisface rápidamente.

Aquí les damos algunas ideas de cómo preparar una lonchera nutritiva y variada
para sus niñas.

PRIMERA SEMANA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Un pan de molde
Un paquetito de Un alfajor con Un taper pequeño
con pollo 6 galletas de avena
cereal manjar blanco con pop corn
deshilachado
Gelatina con
½ taza de sandia 2 huevitos de Un vasito de yogurt Una mandarina leche y fruta
en cuadraditos codorniz frutado en gajos picada (kiwi,
uvas, fresas)
 Infusión de Jugo de
Jugo de naranja limonada Jugo de piña
Hierbaluisa membrillo

SEGUNDA SEMANA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Un paquetito de Una humita Un brownie con Un sándwich de Un paquetito de
galletas rellena nueces atún cereal
Tortilla de un
5 daditos de ½ taza de uvas ¾ de taza de mango Una manzana en
huevo con
queso sin racimo en cuadraditos gajos
espinaca
Infusión de Jugo de
Jugo de fresa Refresco Jugo de manzana
manzanilla melocotón

TERCERA SEMANA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Una tajada de
Un paquetito de Un sándwich de Un paquetito de ½ taza de maní
keke de
galleta soda amburguesa cereal salado con pasas
zanahoria
Un huevo ¼ taza de uvas 5 daditos de queso ½ taza de melón
5 ciruelas
revuelto de acelga sin racimo fundido picado
Refresco de
Refresco de
Chicha morada Refresco de manzana Infusión de anís avena con
carambola
membrillo

CUARTA SEMANA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Un paquetito de
Una tajada de Mazamorra de quinua Un paquetito de Un pan de molde
galleta soda con
keke de plátano con leche cereal de colores con queso fresco
queso en crema
½ taza de fresas Una pera en U durazno en Una naranja en
Una granadilla
con leche rodajas trozos gajos
Refresco de
Refresco de Refresco de
Refresco de cocona Jugo de mango quinua con
maracuya mandarina
manzanilla
 LONCHERAS NUTRITIVAS

Papito y mamita:
Si quieren prepararme una lonchera que
me haga crecer fuerte y sano , estas
sugerencias deben tener a la mano.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 1 paquete de  1 vaso de yogurt  1 vaso de jugo de  1 vaso de jugo o  1 vaso de gelatina
galletas.  1 porción de cereal manzana yogurt  1 mandarina
 1 vaso de jugo de Kiwigen  Pan con queso o pollo  Choco bolitas con  Galletas con
piña 1 fruta  1 fruta cereal (Kiwilocos) mantequilla
 1 lonja de queso  1 porción de fresas  Kiwilocos Quinua
Pop

 1 vaso de jugo con  1 porcion de  1 pan con huevo frito  1 huevo duro  1 pan con queso
leche ensalada con 2  1 mandarina  1 keke  1 manzana
 1 pan con frutas  1 vaso de limonada  1 plátano  1 vaso de refresco
mantequilla  1 vaso de refresco  1 vaso de anis de carambola
 1 plátano de manzana con
quinua
 Galletas con queso

 1 pan con pollo  1 porción de budín  1 pan con atún  1 porción de keke  1 pan con tortilla
 1 mandarina  1 pera  1 vaso de refresco de  1 durazno de huevo
 1 vaso de jugo de  1 vaso de refresco piña  1 vaso de refresco de  1 porcion de
piña de maracuyá  1 porción de uvas naranja mango en rodajas
 Choco bolitas con  Chocobolitas con  1 vaso de
cereal (Kiiwilocos) cereal (kiwilocos) manzanilla

 1 pan con  1 pan con camote  1 vaso de refresco de  1 pan con  1 pan con tortilla
mermelada  1 vaso de yogurt quinua con manzana mantequilla y de huevo con
 1 huevo duro  1 porción de fresas  1 pan con mermelada mermelada queso
 1 vaso de refresco  Kiwilocos quinua  1 fruta  1 vaso de yogurt  1 vaso de refresco
de naranja pop  1 pera de carambola
 Kiwilocos kiwicha  1 mandarina
 pop
 Yogurt con trigo atómico Pan con pollo y apio Pan int. c/tortilla de Ensalada de frutas Arroz con leche c/pasa 3
con miel de abeja. picado tomate y lechuga c/algarrobina, miel de pecanas x niño
Porción de pasas. Jugo Papaya en trozos infusión Uvas abeja, yogurt y ajonjolí Hierba luisa
de carambola de anís Chica morada tostado.
Infusión de manzanilla
Papa Amarilla con atún Choclo con queso Queque de zanahoria Papa integral c/ queso Crema de pimiento
(filete) pasteurizado Refresco de soya manzana israel c(papa y huevo
Refresco de maracuyá Porción de habas cocidas pera Infusión Hierba Luisa Uvas
Manzana israel Jugo de piña Jugo de piña
Pan integral con queso Bola de quiwicha Mazamorra de chancaca Pan int. c/tortilla de Gelatina c/leche
pasteurizado Granadilla Durazno tomate y espinaca 3 pecanas por niño
Rodaja de piña emoliente Infusión de añis Naranjada Jugo de durazno
Jugo de carambola Porción de pasitos
Queque de naranja hecho Mazamorra morada Pastel de choclo 2 torrejitas con espinaca Arroz zambito mango en
en casa Rodaja de piña Mandarina por niño trozos
Porción de nísperos Chicha morada Jugo de manzana con Gelatina Infusión de manzanilla
p/niño avena naranjada
Jugo de carambola
Los refrigerios nutritivos están basados en la pirámide nutricional, debe haber por lo menos 3 de los 5 principales elementos, entre cárnicos,
lácteos, cereales, frutas y verduras privilegiando estas últimas, pues las grasas y azucares están inmersas en la preparación y las bebidas
siempre están presentes , y cambian en cantidad según la edad de los niños, las frutas deben ser preferentemente de la estación, y sobre todo
privilegiar los productos y preparaciones de cada región y contexto.
Debe darse el tiempo y la estación preferencial a la higiene en la manipulación, preparación, transporte y presentación atractiva de los
alimentos.
 Pan int. Con palta Queqe de platano Alcachofa con limón y sal Mazamorra de piña Pie de manzana
3 pecanas por niño Porción de fresas por (2 por grupo de niños) Granadilla Durazno
Jugo de carambola niño Pla de isla Infusión de hierba luisa Infusión de hojas de
Chicha morada Néctar de maracuyá menta

Budín casero Pastel de acelga Manzana asada Mazamorra de durazno Sanguchitos de galletas
Chirimoya Refresco de quinua con Barra energética Plátano bizcocho integrales con palta
Infusión de hierba buena piña Infusión de anís Jugo de durazno Durazno
Emoliente
4 palitos de ajonjolí x Pan integral con relleno Choclo con queso Yuca fresca frita Camote al horno
niño Papaya en trozos Sandia Porción de uvas Porción de pasas
Plátano asado Emoliente Anís Manzanilla Jugo de membrillo
Gelatina liquida
Huevo sancochado Pastel de manzana Torrejitas de atun Triple con pollo, palta y Pastel de alcachofa
Mazamorra de maicena 3 pecanas por niño Compota de guindones tomate Jugo surtido
con leche Infusión de hojas de naranjada Pera
Jugo de carambola menta Infusión de toronjil

Los refrigerios nutritivos están basados en la pirámide nutricional, debe haber por lo menos 3 de los 5 principales elementos, entre cárnicos,
lácteos, cereales, frutas y verduras privilegiando estas últimas, pues las grasas y azucares están inmersas en la preparación y las bebidas
siempre están presentes , y cambian en cantidad según la edad de los niños, las frutas deben ser preferentemente de la estación, y sobre todo
privilegiar los productos y preparaciones de cada región y contexto.
Debe darse el tiempo y la estación preferencial a la higiene en la manipulación, preparación, transporte y presentación atractiva de los
alimentos.
DOCUMENTOS
PARA PANEL
PEDAGOGICO
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y NOMINAL

DIRECTOR DE LA UGEL
………………………………………..

JEFE DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA

………………………………………………………………..

ESPECIALISTA PEEI
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………...

PROFESORA COORDINADORA
………………………………………………………

DIRIGENCIA
CENTRAL
RED DE ALIADOS

COMITÉ DE
APOYO

PROMOTORA
EDUCATIVA COMUNITARIA

NIÑOS/AS
 MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

CRONOGRAMA DE REUNIONES CON LA PROFESORA COORDINADORA Y

EL PERSONAL PROMOTOR EDUCATIVO COMUNITARIO

PROGRAMA:………………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: …………………………………………..DISTRITO: ………………………………….
PROMOTORA: …………………………………………...TURNO: …………………………………….
PROFESORA COORDINADORA: ………………………………………………………………………

Nº NOMBRE DEL PROGRAMA COMUNIDAD MES FECHA OBSERVACION

MINISTERIO DE EDUCACION
UGEL Nº 01
LIMA-SUR

CUADRO DE DIRIGENTES DE LA COMUNIDAD

PROGRAMA:…………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD: ………………………………………..DISTRITO: ……………………………….
PROMOTORA: ………………………………………...TURNO: ………………………………….
PROFESORA COORDINADORA: …………………………………………………………………

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO DIRECCION TELEF. OBSERV.

COMITÉ DE APOYO

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO DOMICILIO DNI TELEF.

 CUADRO ESTADISTICO

PROMOTORA: ………………………………………………………………………..
SET/PIET: ……………………………………………………………………………...
COMUNIDAD: ……………………………………………………….. DISTRITO: ……………………………………………

02 – 12 MESES 1 AÑO 2 AÑOS TOTALES

NIÑOS / NIÑAS
H M T H M T H M T H M T

MATRICULADOS

ASISTENTES

RETIRADOS