1. CUBOS. 2.
SEMEJANZAS
- Retirar de la vista los cubos que no necesite.
- Colocar los cubos de forma que las caras superiores sean variadas (Ej, con 4
cubos solo uno de ellos con cara roji-blanca, con 9 solo 3).
- Error: se considera error un dibujo con una rotación de más de 30 grado. Solo
se puede corregir la primera rotación: “Mira, se pone así” (mostrándole la posición
correcta.
6-7 años
- Colocar DOS cubos delante del niño/a.
- Decir: “¿Ves estos cubos? Son todos iguales. Tienen unas caras rojas (señalar
uno), otras caras blancas (Señalar uno) y otras tienen la mitad roja y la mitad
blanca (señalar uno).
- Situar dos cubos delante del niño/a y decir “Mírame, voy a juntar estos cubos”.
Hacer el modelo despacio.
- Colocar dos cubos más delante del niño/a. “Ahora haz tú una construcción igual
que la mía. Empieza”. Poner el cronómetro.
- Si es correcto pasa al siguiente elemento.
- Si no es correcto, dejar el modelo como está, coger los cubos del niño/a y volver
a hacer el modelo, muy despacio. Deshacer el dibujo y dejar que el niño/a lo haga.
- En el Item 2 se actúa de forma idéntica al anterior.
8-16 años
- Colocar DOS cubos delante del niño/a.
- Decir: “¿Ves estos cubos? Son todos iguales. Tienen unas caras rojas (señalar
uno), otras caras blancas (Señalar uno) y otras tienen la mitad roja y la mitad
blanca (señalar uno).
- Situar CUATRO cubos delante del niño/a. Presentar el modelo (cuaderno de
estímulos) delante del niño/a. Hacer el modelo muy despacio.
- Deshacer el modelo, mezclar y remover. Dejar que el alumno/a lo haga. Poner el
cronómetro.
- Si es correcto pasa al siguiente elemento.
- Si no es correcto. Deshacer y mezclar los cubos. Realizar el modelo nuevamente
delante del niño/a. Deshacer nuevamente y dejar que el niño/a lo realice.
- Ver criterios de retorno.
- Terminación: 3 puntuaciones consecutivas de 0.
- Leer cada elemento literalmente, sin modificar.
- Se puede repetir la pregunta las veces que se necesite pero sin cambiar el orden
de las palabras.
- Si la respuesta es vaga, poco clara o va seguida de una (P) en la lista de
ejemplos, preguntar: “¿Qué quieres decir?” o “Dime algo más”.
- Si el niño/a da varías respuestas: comentarios añadidos (no se tienen en cuenta),
una respuesta correcta y otra errónea que demuestra que no sabe la semejanza
(se puntúa como cero), varías respuesta correctas (se tiene en cuenta las de
mayor calidad).
- EJEMPLO. “Ahora voy a decirte dos palabras y debes decirme en qué se
parecen. ¿En qué se parecen el ROJO y el AZUL? ¿Qué tienen en común?
- Si la respuesta es correcta se continúa, si es incorrecta, decir “El rojo y el azul
son colores”.
- ELEMENTO 1. Si la respuesta no es correcta se dice “La rueda y la pelota son
redondas”.
- ELEMENTO 2. Su la respuesta no es correcta se dice: “La leche y el agua son
líquidos y se pueden beber”.
- A partir de aquí, ya no se ayuda.
- Ver criterios de retorno.
- Terminación 5 puntuaciones consecutivas de cero.
3. DÍGITOS
- Aplicar siempre los dos intentos de cada elemento, incluso si el sujeto realiza bien el
intento 1.
- Leer cada intento a razón de un número por segundo.
- NO REPETIR ningún intento. Si el niño/a pide que se le repita hay que decir: “Hazlo lo
mejor que puedas”.
- SOLO AYUDAR en el EJEMPLO de Dígitos en Orden Inverso.
- DÍGITOS ORDEN DIRECTO. “Voy a decirte algunos números. Escúchame atentamente y
cuando haya terminado, repítelos en el mismo orden”.
- DÍGITOS ORDEN INVERSO. “Ahora voy a decirte algunos números más, pero esta vez,
cuando yo termine, quiero que los repitas al revés, en orden inverso. Por ejemplo, si yo digo
8-2, ¿qué tendrá que decir tú?”. Si la respuesta es correcta pasar al siguiente ejemplo. Si
es incorrecta decir: “no, no es así. Yo dije 8-2 así que dicho al revés sería 2-8.
- En el ejemplo 2, si la respuesta no es correcta se le da un segundo intento.
Terminación: Puntuación cero en los dos intentos de un elemento.
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 4. CONCEPTOS
- SOLO se AYUDA en los ejemplos A y B.
- El niño/a puede señalar o nombrar los números.
- Si el niño/a pregunta el nombre de un objeto se le dirá solo su nombre.
- Si la palabra utilizada para designar un objeto es confusa se pide al niño/a que
señale el dibujo.
- Si el niño/a no escoge un dibujo de una fila o escoge más de uno de una misma
fila se dice: “Escoge sólo un dibujo de cada fila, uno de aquí y otro de aquí
(señalar las filas.
- Si el niño/a da varias respuestas se dice: “Solo puedes dar una respuesta. Elige
la mejor”.
- EJEMPLO A. “Mira aquí (señalar la primera fila). Ahora mira aquí abajo
(señalar la segunda fila). Elige un dibujo de aquí (señalar la primera fila) que vaya
con otro de aquí (señalar la segunda fila).
- Si la respuesta es correcta. “¿Por qué crees que estos dos dibujos van juntos?”.
Si el niño/a no responde “Son árboles” decir “Van juntos porque los dos son
árboles. Vamos a intentarlo con otro.
- Si la respuesta es incorrecta decir: “mira, esto es un árbol (señale el dibujo 2) y
éste es otro árbol (señale el dibujo 3) y por eso van juntos. Vamos a intentarlo
con otro.
- EJEMPLO B. Idem al anterior.
- En los demás ítems. Elige un dibujo de aquí (señalar la primera fila) que vaya con
uno de aquí (señalar la segunda fila) y con otro de aquí (señalar la tercera).
- Ver criterios de retorno.
- Terminación: 5 puntuaciones consecutivas de 0.
5. CLAVES
- NO permitir GOMA o BORRADOR. Si el niño/a pregunta que hace si se equivoca,
decir: “No pasa nada. Continúa trabajando lo más rápidamente posible”.
- Si se salta un elemento o empieza a completar una fila al revés decir: “Hazlos en
orden. No te saltes ninguno”. Señalar el elemento por el que debe continuar y
diga: “Ahora haz este”. Recordar que debe continuar hasta que nosotros digamos,
pero no le prestamos más ayuda.
- Si finaliza antes de los 120”, anotar el tiempo
- La puntuación directa es el número de aciertos o símbolos correctos realizados
durante los 120”.
EJEMPLOS.
- “Aquí hay algunas figuras con unos símbolos dentro. Cada figura tiene su propio
símbolo”. “Aquí hay algunas figuras vacía y tú vas a rellenarlas”. “Mira, esto es un
círculo. El círculo de aquí arriba tiene dos rayas en este sentido (pasar el dedo en
sentido horizontal sobre las rayas). Así que yo voy a dibujar estas rayas dentro
de este otro círculo (dibujarlas”.
- “Aquí hay una estrella. La estrella. La estrella de arriba (señalarla) tiene dentro
una raya de arriba abajo, así que yo dibujo una raya igual dentro de esta estrella
(dibujarla)”.
- “Ahora haz tú estos ejercicios (señalar el resto de los elementos de ejemplo).
Para cuando llegues a esta línea (señalas la línea gruesa de separación).
- Si lo hace bien decir “Muy bien, ya sabe como se hace”.
- Si lo hace mal, explicar de nuevo corrigiendo los errores.
- No continuar hasta asegurarnos de que ha comprendido la tarea.
PRUEBA.
- Decir: “Cuando diga YA, tienes que hacer tú solo estos ejercicios (señalar los
elementos). Empieza por éste (señalar el primer elemento), sigue en orden
(marcar con el dedo de izquierda a derecha un par de fila) y no te saltes ninguno.
Trabaja lo más rápidamente posible sin comente errores, hasta que yo te pida que
pares. ¿Estás preparado)…¡YA!”.
- Si el niño/a/a acaba antes de tiempo en la Claves A hay bonificación por tiempo.
No hay bonificación por tiempo en Claves B.
- Terminación: Por tiempo 120 segundos..
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 6. VOCABULARIO
ELEMENTOS GRÁFICOS
- Respuestas infrecuentes. “Máquina” en lugar de “tren”. Decir “Si, pero ¿de qué
otra se le llama”.
- Respuestas muy generales, “Planta” por “Flor”. Decir: “Si, pero ¿qué tipo de
[respuesta del niño/a] es?
- Respuestas funcionales. “Es para llevar agua” en lugar de “cubo”. Decir: “Si, pero
¿cómo se llama?.
- Gestos manuales. Decir: “Si, pero ¿cómo se llama?.
- Si no responde a las preguntas anteriores correctamente recibe 0 puntos.
ELEMENTOS VERBALES
- Puede repetirse un elemento las veces que se considere necesario, pero sin
alterar el orden de las palabras.
- Con los niños/as de 6 a 8 años no utilizar tarjetas.
- Con los niños/as de 9 a 16 años. Señale la palabra correspondiente al tiempo que
se lee en voz alta.
- Si la respuesta del niño/a es vaga, poco clara o va seguida de una (P) en los
ejemplos de respuesta decir: “¿Qué quieres decir?” o “Dime algo más”.
- No se concede puntuación si el niño/a solo señala un objeto de la sala.
- Si el niño/a no da una respuesta verbal, decir: “Dímelo con palabras, ¿qué es un
___ ¿.
- No se tiene en cuenta la mala vocalización o pronunciación.
- Si el niño/a da varias respuestas: Comentarios añadidos que no afectan a la
respuesta (no se tienen en cuenta). Una respuesta de 2 ó 1 punto acompañada de
otra incorrecta (se puntúa con 0). Varias respuestas correctas (se puntúan la de
mayor calidad).
APLICACIÓN ELEMENTOS GRÁFICOS
- Decir: “¿Qué es esto?.
- Pedir aclaraciones tantas veces que sea necesario cuando de respuestas:
marginales, muy generales, descripciones funcionales o gestos manuales.
APLICACIÓN ELEMENTOS VERBALES
- “Voy a decirte algunas palabras, Escucha atentamente y dime qué significa cada
una de ella”. “¿Qué es…?
- Para los niños/as de 9 a 16 años, señalar la palabra en la tarjeta al tiempo que se
dice en voz alta la pregunta.
- Ver criterios de retorno.
- Terminación: 5 puntuaciones consecutivas de 0 puntos.
7. LETRAS Y NÚMEROS
INSTRUCCIONES GENERALES
- 6,7 años. Aplicar los elementos de eliminación. Si no es capaz de contar hasta 3 o decir el abecedario
hasta la letra C, no aplicar la prueba.
- Si el niño/a falla alguno de los intentos del ejemplo: corregirle y aplicar de nuevo el elemento. Aunque
falle los dos intentos del ejemplo se aplicará la prueba.
- En ciertos elementos aparecen comentarios que ha de realizar el evaluador si el alumno/a falla. Si se
realizan estos comentarios anotar una R al lado del intento.
- Aplicar siempre los tres intentos de cada elemento.
- Leer cada número o letra, a razón de 1 segundo por letra/número.
- NO repetir ningún elemento. Si el niño/a lo pide dígale: “Contesta lo que creas más correcto”:
PUNTUACIÓN
- Un elemento por intento correcto.
- No importa si recuerda primero las letras y luego los números.
APLICACIÓN 6, 7 AÑOS
- “Vamos a hacer algo diferente. Cuenta hasta cinco, alto, que yo te oiga”.
- Si el niño/a no lo entiende, decir: “Cuenta, así, 1…2…”, “Ahora hazlo tú”.
- “Ahora dime las letras del abecedario”.
- Si el niño/a no lo entiende, decir: “Así, A, B, …”. “Ahora hazlo tú”.
APLICACIÓN 8 a 16 AÑOS
EJEMPLO. INTENTO 1.
- “Voy a decirte una serie de números y letras. Luego quiero que tú repitas primero los números, en
orden, empezando por el más pequeño, y luego las letras ordenadas como en el abecedario”.
- “Por ejemplo, si digo A-1, tu respuesta sería 1-a. Primero va el número y luego la letra. Vamos a
practicar un poco. A – 2”.
- Si la respuesta es correcta pasar al intento 2. Si no es correcta, decir: “no, no es así. Dije A – 2, así que
tú deberías decir 2 – A. Primero va el número y luego la letra. Intentémoslo otra vez. A – 2”. Esperar la
respuesta del sujeto y pasar el elemento 2.
EJEMPLO. ELEMENTO 2.
- “Intentémoslo con otro. B – 3”-
- Si la respuesta es correcta aplicar el elemento 1. Si no es correcta, decir: “No, no es así. Dije B – 3, así
que tú deberías decir 3 – B. Primero va el número y luego la letra. Intentémoslo otra vez. B – 3”. Esperar
la respuesta y pasar al elemento 1.
ELMENTOS 1 y 2
- “Ahora que ya has practicado vamos a intentarlo con otros. Recuerda, di siempre primero los números,
de menor a mayor. Luego las letras en orden alfabético”.
ELEMENTOS 3 al 10
- “Ahora vamos a intentarlo con más números y letras. SI yo digo 2 – C – 3 tu deberías contestar 2 – 3 –
C. Primero los números ordenados y luego las letras en orden alfabético”.
- Ver criterios de retorno.
- Terminación: 0 puntos en los tres intentos de un elemento.
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 8. MATRICES
INSTRUCCIONES GENERALES
- Mientras se dan las instrucciones al niño/a es importante señalar las opciones de
respuesta y el recuadro con la interrogación mientras se habla.
- El niño/a puede responder señalando con el dedo o diciendo el número. Si
contesta de otra manera, decir “Enséñamelo”.
- Si da más de una respuesta, decir: “Sólo hay una respuesta correcta. Escoge la
mejor”.
APLICACIÓN 6- 16 AÑOS
EJEMPLO A. MARIPOSA
- “Mira estos dibujos. ¿Cuál de estos (señalar con el dedo) iría aquí (señalar el
interrogante?”.
- Si acierta, decir: “Muy bien, vamos a probar con otro”. Aplicar el ejemplo B.
- Si no es correcta, decir: “Vamos a verlo otra vez. Todas estas mariposas son
azules (Señálelas). Ésta (señalar la respuesta 1) también es azul, luego va aquí
(señalar el lugar del interrogante). Vamos a probar con otro”. Aplicar el ejemplo
B.
EJEMPLO B. BOMBILLA.
- Idem al anterior, dando las explicaciones oportunas si no acierta.
EJEMPLO C. CUADROS.
- Idem al anterior, dando las explicaciones oportunas si no acierta.
ELEMENTOS DEL 1 A 35
- Decir: “¿Cuál de estos dibujos (señalar con el dedo las opciones de respuesta)
iría aquí (señalar el interrogante?.
- Esta instrucción puede acortarse o eliminarse cuando el niño/a haya
comprendido la tarea.
- Ver criterios de retorno.
- Terminación: Después de 4 fallos consecutivos (0 puntos) o de 4 puntuaciones
de 0 en cinco elementos consecutivos.
9. COMPRENSIÓN
INSTRUCCIONES GENERALES
- Leer cada elemento literalmente. Puede repetirse cada uno las veces que sea
necesario, pero sin alterar el orden de las palabras.
- Si la respuesta es vaga, poco clara o va seguida de una (P) en la lista de
ejemplos, decir: “Qué quieres decir?” o “Dime algo más”.
- Si observa que el niño/a está indeciso anímele con palabras como “Si” o “Vamos”.
- En los elementos 7, 10, 11, 12, 14, 16, 20 y 21 (marcados con asterisco), para que
el niño/a obtenga una puntuación de 2 puntos su respuesta tiene que reflejar al
menos dos conceptos de los que aparecen en la lista de ejemplo. Pueden darse las
siguientes situaciones: 1. La respuesta es claramente incorrecta (no pedir una
segunda respuesta). 2. Si la primera respuesta refleja sólo un concepto, decir:
“Dime otra (razón por la que, ventaja de…)”. 3. Si la segunda respuesta del niño/a
refleja el mismo concepto general, decir: “Dime otra (razón, ventaja de…)”.
- El elemento 1 es un elemento de aprendizaje. Corregir al niño/a las veces que
sea necesario si su primera respuesta no obtiene 2 puntos.
PUNTUACIÓN
- En los casos en que el examinador interviene pidiendo una segunda y tercera
respuesta (cuando la segunda expresa el mismo concepto que la primera) y ocurre
que la tercera tampoco expresa un concepto nuevo, se concederá 1 punto.
- Si el niño/a da varias respuestas de distinta calidad para un mismo elemento: 1.
Comentario añadidos que no afectan a la respuesta (no se tienen en cuenta). 2.
Una respuesta de 2 ó 1 punto acompañada de otra incorrecta (que demuestra
claramente falsa y que anula la respuesta completa) se puntúa con 0 punto. 3. Si
las múltiples respuesta varían en calidad pero ninguna anula a las otras (se
puntuará la mejor de las respuestas).
APLICACIÓN
Decir: “Ahora voy a hacerles algunas preguntas y quiero que tú las contestes”:
Aplicar el primer elemento, según proceda. Lea cada elemento en voz alta.
- Ver criterios de retorno.
- Terminación: Después de 4 fallos consecutivos (0 puntos).
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 10. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS NORMAS PARA LA SUSTITUCIÓN DE LAS PRUEBAS
INSTRUCCIONES GENERALES Puede decidirse sustituir un test por otro optativo como sustitución de otro
- Utilizar los elementos de ejemplo para explicar la tarea y no aplicar el resto de elementos hasta que no
principal en situaciones como por ejemplo:
esté seguro de que el niño/a no haya comprendido perfectamente lo que tiene que hacer.
- Si el niño/a llega al final de una página y se para sin que haya acabado el tiempo, pasar la página por él y - Si un niño/a presenta dificultades en psicomotricidad fina se podría
decir: “Sigue trabajando todo lo rápido que puedas”. aplicar Animales en lugar de Claves o Figuras incompletas en lugar de
- No persuadir al niño/a de hacer correcciones espontáneas a menos que sean tan repetidas que le Cubos.
impidan realizar la tarea con normalidad.
- Si se salta algún elemento o empieza a completar una página por el final, decir: “Hazlos en orden. No te Si alguno de los tests no puede ser aplicado o tiene que anularse, se recomienda
saltes ninguno”. Señalar el elemento por el que debe continuar y decir: “Ahora, haz este”. aplicar un test alternativo.
- No prestarle más ayuda a lo largo de la aplicación excepto recordarle, sólo si fuera necesario, que
continúe trabajando hasta que Vd. le ordene que pare.
PUNTUACIÓN
Sustituciones válidas de las pruebas principales
- Puntuación Directa= número de aciertos – número de errores. Semejanzas Información, Adivinanzas
- No se considerar errores los ítems que no haya intentado resolver, por habérselos saltado o por que no Vocabulario Información, Adivinanzas
le ha dado tiempo.
- Si el resultado de la resta es inferior a 0, anotar un 0 como puntuación directa.
Comprensión Información, Adivinanzas
- Puntuación máxima parte A (45 puntos), parte B (50 puntos). Cubos Figuras Incompletas
APLICACIÓN PARTE A. 6-7 AÑOS. Conceptos Figuras Incompletas
EJEMPLOS
- “Mira estas figuras (Señalar el primer ejemplo). Esta figura de aquí (Señalar la figura modelo de la
Matrices Figuras Incompletas
izquierda) es la misma que ésta de aquí (señalar la tercera figura del grupo de búsqueda, la que es igual), Dígitos Aritmética
así que marco la casilla del SÍ así (trazar una línea diagonal sobre la casilla). Letras y Números Aritmética
- Señalar el segundo ejemplo y decir: “Ahora mira estas otras figuras. Ésta de aquí (señalar la figura
modelo) no está entre las figuras de aquí (señalar las tres figuras de la derecha), así que tengo que Claves Animales
marcar la casilla del NO (dibujar una línea horizontal sobre el NO). Búsqueda de símbolos Animales
- “Tienes que marcar el SÍ si esta figura (señalar el modelo) es igual que alguna de las que hay aquí
(señalar las tres figuras) y tiene que marcar el NO si no es igual a ninguna de ellas ¿Lo has
comprendido?”. Aplicar los elementos de práctica.
- “Ahora haz tú estos ejercicios de aquí. Vamos, comienza”.
- Si las respuestas son correctas, decir : ”Muy bien. Ya has aprendido como se hace”. Aplicar el resto de
elementos del test.
- Si las respuestas no son correctas: corregir el error inmediatamente, dando las explicaciones
pertinentes.
- No aplicar la prueba hasta estar completamente seguros de que el niño/a ha comprendido lo que tiene
que hacer.
RESTO DE ELEMENTOS
- “Cuando yo diga YA haz estos ejercicios igual que los anteriores. Empieza por éste (señalar el primer
elemento) y hazlos uno a uno, en orden y sin saltarte ninguno. Trabaja lo más rápidamente que puedas sin
cometer errores. Cuando termines la primera página, pasa a la segunda y luego a la tercera (enseñar
brevemente la tercera página de elementos). ¿Estás preparado?”.
- Dar las explicaciones que consideremos necesarios. Luego, decir: “¡YA!”. Poner el cronómetro en marcha.
APLIACIÓN PARTE B. 8-16 AÑOS.
- Idem a lo anterior.
- Terminación: Cuando transcurran 120 segundos.

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