PRIMER GRADO

UNIDA
D2
SESIÓN
12

Usamos mayor que, menor que

o igual que para comparar
colecciones

En esta sesión, se espera que los

niños y las niñas aprendan a comparar
colecciones de objetos usando los
términos “mayor que”, “menor que” e
“igual que”.

Antes de la sesión
Revisa la página 45 del libro Matemática 1.
Prepara los materiales y recursos a utilizar.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro Matemática 1 (pág. 45).
Materiales del sector de Matemática: regletas
de colores o Base Diez.
Papelotes y plumones.

73
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Plantea y resuelve Comunica y representa el Expresa una relación de
problemas con significado de los números orden y comparación
cantidades y y operaciones en la con números hasta
magnitudes resolución del problema, a 9, en forma concreta,
que implican la través de la socialización, usando las expresiones
construcción y usando notación y "mayor que", "menor
uso de números terminología apropiadas. que"
y operaciones,
Elabora y usa estrategias, Emplea estrategias para
empleando diversas
y procedimientos que resolver problemas que
representaciones
involucran relaciones impliquen comparar
y estrategias para
entre el número y sus cantidades de objetos y
obtener soluciones
operaciones, haciendo uso números hasta 9
pertinentes al contexto
de diversos recursos.

Momentos de la sesión

Inicio

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las
15 siguientes preguntas: ¿cuántos hermanos tienes?, ¿cuántos hermanos
minutos
y cuántas hermanas tienes?,¿en tu familia, tienes más primos hombres
o mujeres?,¿Entre tus tíos, cuál es la familia con el mayor número de
hijos? Anota las respuestas en la pizarra.

Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar

los términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”, al comparar
colecciones.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los

ayuden a trabajar y aprender mejor: respetar la participación de sus
compañeros, trabajar con orden y limpieza, etc.

74
Desarrollo

55 Plantea la siguiente situación problemática:

minutos

Francisco y Julián, jugaron

canicas, y colocaron las
canicas que ganaron, en
la cajita que se muestra.
Las canicas blancas son
de Francisco, y negras, son
de Julián. ¿Quién ganó la
mayor cantidad de canicas?

Lee en voz alta la situación y, para asegurar la comprensión del

problema, pide a los estudiantes que la expliquen con sus propias
palabras.

Motívalos a proponer sus estrategias de solución. Puedes preguntar:

¿qué deben hacer para saber quién tiene la mayor cantidad de
canicas? ¿cómo pueden averiguar quién tiene la menor cantidad
de canicas? ¿qué materiales usaremos para resolver el problema?,
etc. Es probable que ellos respondan: podemos comparar contando
las bolitas blancas, y las negras, podemos emparejarlos para saber
dónde hay mayor cantidad; podemos usar las tapas, las regletas o las
unidades del material Base Diez.

Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.

Pueden simular la situación utilizando las sillas del salón; luego, pide
que dibujen. Por ejemplo:

75
 Facilita material concreto (las unidades del material Base Diez o las
regletas de colores) para que representen la solución del problema.
Acompaña la ejecución de sus estrategias, preguntándoles: ¿cuántas
bolitas ganó Francisco? , ¿cuántas bolitas ganó Julián?, ¿qué van a
realizar para saber quién ganó la mayor cantidad de canicas?.

Ayuda a los estudiantes a aplicar la estrategia de correspondencia

uno a uno, para la comparación de las canicas ganadas por cada
uno. También pueden comparar usando las regletas de colores. Por
ejemplo:

(marrón) (verde)

Pídeles que expliquen sus respuestas a sus compañeros. Se espera

que señalen: hay más bolitas verdes que azules, porque ocho es mayor
que seis; los dos niños no tienen igual cantidad de bolitas, porque uno
tiene ocho y el otro tiene seis.

A partir de sus trabajos, ayúdalos a reflexionar sobre la solución del

problema. Con este fin, pregúntales: ¿qué hicieron para saber quién
tiene el mayor número de bolitas.?, ¿qué hicieron para saber quién ganó
la menor cantidad de bolitas?, ¿qué material los ayudó a resolver el
problema?, etc. A partir de las respuestas, concluye que para comparar
dos cantidades podemos usar las expresiones “mayor que”, “menor
que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a
uno.

Felicítalos por su trabajo.

76
 Plantea otras situaciones
Orienta el desarrollo, en grupo clase, de la página 45 del libro
Matemática 1. Lee en voz alta cada indicación y pide que la expliquen
con sus propias palabras. Luego, proporciona las regletas de colores
para que resuelvan los problemas.

Felicítalos por su esfuerzo y desempeño.

Cierre

Conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada. Pregúntales:

15 ¿qué hicimos?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué material nos
minutos
ayudó a comparar las cantidades de bolitas que ganaron los niños?,
etc.

77