I.E.

“MATER ADMIRABILIS”

JOSE LEONARDO ORTIZ

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
Área: Comunicación

INFORMACIÓN GENERAL

1. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL CHICLAYO

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Mater Admirabilis”
3. DISTRITO : José Leonardo Ortiz
4. AÑO LECTIVO : 2017
5. GRADOS Y SECCIONES : Tercero A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
6. DOCENTES : Edén Pita Segura
: Sergio Collazos Morales.
: Isabel Castillo Calle
7. TURNO : Mañana
8. SUBDIRECTOR(A) : Nélida Portocarrero Rentería

TÍTULO DE LA UNIDAD:
“Presentamos nuestros discursos a través de la oratoria”

TEMA TRANSVERSAL
Educación para la identidad local y regional

SITUACIÓN SIGNIFICATIVAUACIÓN SIGNIFICATIVA

La oratoria permite al estudiante expresar sus ideas con claridad y fluidez en
situaciones comunicativas, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz,
el registro lingüístico y los recursos no verbales.
¿Qué recursos no verbales se utilizaría para que los estudiantes expresen o
trasmitan sus ideas y emociones a través de la declamación?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicadores

 Escucha activamente  Practica normas culturales que permiten la
diversos textos orales. comunicación oral.

 Identifica información básica y varios detalles

 Recupera y organiza dispersos en el texto oral con temática
información de diversos variada.
textos orales.  Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencia, comparación, causa
-efecto e identificando la postura asumida.
 Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante y
complementaria.

 Infiere el significado de
los textos orales.
Comprende textos
orales
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
 Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
 Expresa con claridad sus
ideas.
Se expresa
Oralmente
 Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
 Recupera información
diversos textos escritos.
Comprende textos
escritos
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y
la intención del emisor en los textos que
escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento
y experiencia.
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas
y recursos estilísticos como comparaciones y
metáforas.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados según su propósito, tema
y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su discurso.
 Localiza información relevante en diversos
de tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado
  Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de textos de
diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado.
 Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.

 Infiere el significado de los  Deduce el tema central, los subtemas, la idea

textos escritos. principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.

 Reflexiona sobre la forma,  Construye organizadores gráficos (tablas,

contenido y contexto de cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
los textos escritos mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.

 Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
 Planifica la producción de que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos textos escritos. escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito
Comunicativo.
Produce textos  Ajusta de manera autónoma el registro (formal
escritos e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas

diversos con estructura textual compleja, a
 Textualiza sus ideas partir de sus conocimientos previos y fuentes de
según las convenciones información.
de la escritura.  Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.

 Usa los recursos ortográficos de puntuación y

 Reflexiona sobre la forma, tildación y concurrencias vocálicas en la
contenido y contexto de medida que sea necesario, para dar claridad y
sus textos escritos sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.

 Interpreta textos literarios  Explica las relaciones entre los personajes

en relación con diversos literarios, sus motivaciones explícitas e
contextos. implícitas y sus acciones en diversos
escenarios.
Interactúa con  Explica el conflicto, el modo en que se
expresiones organizan las acciones y la tensión en la
literarias trama de textos narrativos y dramático.
  Emplea recursos paratextuales y figuras
literarias para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.
 Elabora una historia que presenta un
 Crea textos literarios conflicto, con personajes principales y
según sus necesidades secundarios, caracterizados según su rol y
expresivas. cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

 Compara personajes, temas o géneros en

textos literarios de distinta procedencia
 Se vincula con tradiciones cultura.
literarias mediante el  Participa periódicamente en actividades
diálogo literarias intercambiando sus
Intercultural. interpretaciones y creaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS

 La inferencia. Clases
 El género narrativo. Subgéneros
El cuento
 Acentuación general,
Concurrencia vocálica.
 El texto argumentativo
 El debate
 El texto expositivo, clases
 El mapa conceptual, mapa semántico
 El sumillado y resumen
 La Declamación
 El verbo
 La tilde diacrítica
 La oración
 PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Producción de textos narrativos y argumentativos.

 Elaboración de mapas conceptuales y semánticos
Proyecto: programa radial

PRENDI

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 Horas) :Formulamos inferencias Sesión 2 (2 Horas) : Informándonos sobre el
género narrativo y el mundo de los cuentos
Indicador:
Indicador:  Reconoce las características de diversos
 Deduce el significado de palabras, tipos de texto.
expresiones y frases con sentido figurado y  Construye un organizador gráfico que
doble sentido, a partir de información resume la clasificación en subgéneros
explícita (pág 88 – 89 CTC 3) narrativos.
 Deduce el tema central y los subtemas, en  Justifica su elección a partir de las
textos de estructura compleja y con características que presenta el género
diversidad temática. narrativo.
 Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja. Campo temático:
 El género narrativo. Subgéneros
Campo temático:
 La inferencia. Tipos. Actividad:
 Lectura de diversos tipos de textos.
Actividad:  Identificación de características del género
 Leen textos diversos e identifican los tipos narrativo.
de inferencias: Por deducción e inducción.  Elaboración de un organizador gráfico de
 Observan imágenes, leen títulos para la información sobre el género narrativo.
formulación de inferencias.  Planteamiento de ejemplos de textos de
 Lectura y comprensión de textos en el nivel acuerdo a los subgéneros narrativos.
inferencial. (Módulo de comprensión
lectora 3)

Sesión 3: (42 Horas) : El maravilloso mundo Sesión 4: (2 h): Jugando con la ortografía a
de los cuentos través de la concurrencia vocálica y la
tildación general
Indicador:
 Localiza información relevante en textos Indicador:
expositivos con estructura compleja y  Localiza información relevante en textos
vocabulario variado. expositivos con estructura compleja y
 Reconstruye la secuencia de un texto con vocabulario variado 8pág 122 CTC 3)
estructura compleja y vocabulario variado.  Construye un organizador gráfico (mapa
 Deduce el tema central, los subtemas, la conceptual) y resume el contenido de un
idea principal y las ideas temáticas en texto de estructura compleja.
textos de estructura compleja y con
diversidad temática. Campo temático:
Concurrencia vocálica, acentuación general
Campo temático:
El cuento. Estructura. Elementos
Actividad:
 Lectura de diversos textos narrativos.
Sesión 5 (4 h) Analizamos textos
argumentativos
Indicador:
 Reconoce la estructura y características de un
texto argumentativo.
 Construye un organizador gráfico sobre la  Reordena información explícita estableciendo
estructura del texto argumentativo.
 Deduce la tesis, argumentos y conclusiones de
un texto argumentativo.
 Deduce el propósito de un texto argumentativo.
Campo temático
 El Texto argumentativo. estructura
Actividades:
 Lectura de un artículo de opinión
 Identificación de la tesis, los argumentos y las
conclusiones de un artículo de opinión.
 Elaboración de un organizador de información.
 Análisis de la estructura de un artículo de
opinión.
Sesión 7 (4h): :Nos preparamos para participar en Sesión 8 (3 horas): Elaboramos un mapa
el debate
Indicador:
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
Campo temático:
 Las fichas
 Recursos expresivos
 Tipos de argumentos
Actividades:
 Análisis de los argumentos que se expondrá en
el debate.
 Organización de las ideas en fichas.
Práctica sobre los recursos expresivos.
Actividad:
 Leen un texto e identifican palabras que
llevan tilde.
 Identifican palabras con concurrencia
vocálica.
Sesión 6 (2h) ) Sistematizamos información
sobre el debate
Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos.
relaciones de secuencia, comparación, causa-
efecto, e identificando la postura, tesis y
argumentos.
Campo temático:
 El debate. Características y estructura
Actividades:
 Observación de videos sobre debates.
 Sistematización de información sobre el
debate y su organización
conceptual y mapas mentales
Indicador:
 Formula hipótesis sobre el contenido a
partir del título y las imágenes que le
ofrece el texto.
 Localiza información relevante en textos
expositivos con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Construye un mapa conceptual de un texto
de estructura compleja.
Campo temático:
 Estrategia de comprensión de texto: el
subrayado.
 El mapa conceptual
Actividad:
 Activación de saberes previos sobre la
técnica del subrayado
 Aplicación dirigida de la técnica del mapa
conceptual en el texto “Ciudadanía para la
 democracia en el Perú” pág, 100-101

Sesión 9 (2 Horas) : Aplicamos técnicas de lectura Sesión 10 (2 h) Aplican la técnica del
para comprender un texto: El sumillado y resumen subrayado en sus resúmenes.

Indicador:
Indicador:
 Localiza información relevante en textos
 Localiza información relevante en textos
expositivos con estructura compleja y
expositivos con estructura compleja y
vocabulario variado.
vocabulario variado.
 Deduce el tema central los subtemas, las ideas
 Deduce el tema central los subtemas, las ideas
principales y las conclusiones en textos de
principales y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
estructura compleja y con diversidad temática.
 Resume el contenido de un texto de estructura
 Construye un cuadro de análisis y sumilla el
compleja.
contenido de un texto de estructura compleja.
Campo temático: Campo temático:
Técnica de lectura: El sumillado  El resumen

Actividad: Actividad:
 Lectura y análisis de textos informativos.  Leen el texto “La evolución de la imagende la
 Procedimiento para aplicar la técnica del mujer en el último siglo (pag. 36-37) TE C 3.
sumillado. (pag. 90y 91) CTC 3  Luego escriben lo más importantes del texto.
 Cuadro de análisis  Utilizan la técnica del subrayado en sus
resúmenes
 Desarrollan la actividad propuesta en su
cuaderno de trabajo.

Sesión 11 (6 h): La declamación y su Sesión12: (6 h) : el verbo

propósito comunicativo.
Indicador: e Indicador:
 Localiza información relevante en textos  Localiza la información relevante en textos
poéticos con estructura compleja y vocabulario (infografías) de estructura compleja.
variado.  Construye organizadores gráficos y resume el
 Deduce el tema central los argumentos y las contenido de un texto de estructura compleja.
conclusiones en un discurso de estructura
compleja y con diversidad temática. Campo temático:
 Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de  El verbo. Conjugación. Clases
los argumento y conclusiones de textos con Actividades:
estructura compleja, comparándolo con el  Lee la ficha informativa del tema “el Verbo”
contexto sociocultural.
 Elabora un esquema gráfico del tema.
Campo temático:
 Conjuga los verbos teniendo en cuenta el
 El discurso. Propósito
tiempo, modo, persona y numero.
 Características. Estructura
 Identifica a través de textos las diferentes clases
de verbos.
Actividades:
 Identifica en oraciones simples las clases de
 Deduce el propósito y características del poema
verbos.
a partir del texto “Traspié entre dos estrellas”
(pág. 66-67 CT C3)
Sesión 13: (2 h) : Conocemos muestras reglas de Sesión 14(6 h): Identificamos oraciones en
tildación especial y diacrítica textos diversos
Indicador:
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos  Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y textos de estructura compleja y vocabulario
vocabulario variado. variado.
 Construye organizadores gráficos (tablas,  Construye organizadores gráficos teniendo en
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas cuenta La estructuras de la oración gramatical
semánticos) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja. Campo temático:
 La oración gramatical. Estructura clases
Campo temático:
 Concurrencia vocálica. Actividad:
 Lee la ficha informativa del tema “la Oración
Actividades: gramatical”
 Lee un texto e identifican palabras que llevan  Elabora un esquema gráfico del tema.
tilde.  Identifica a través de textos las diferentes clases
 Identifican palabras con concurrencia vocálica. de oraciones simples.
 Identifica en oraciones simples su estructura

ZAJES ESPERADOS
 EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidad Indicadores

Leen el texto “El mejor Recupera Localiza información relevante

oficio del mundo” información de en un texto expositivo de
Pág. 90 y 91 LTC e diversos textos estructura compleja.
identifican clases de palabras escritos
tildads de acuerdo a la Comprende textos
ubicación del acento Escritos
organizándolas en un cuadro Reorganiza Construye inferencias de un texto
comparativo información de de estructura compleja.
diversos textos
Instrumento: Prueba de escritos.
comprensión de texto

Infiere el significado Identifica categorías en textos de

de los textos estructura compleja y los organiza
escritos. en cuadros de doble entrada.

Interpreta textos en Explica los modos en que las

Leen la novela: “El Príncipe y el Interactúa con relación con figuras y recursos gramaticales
mendigo” expresiones diversos contextos construyen en sentido global.
Instrumento: Prueba de literarias
comprensión de textos.
Se vincula con Compara géneros y estilos de
tradiciones literarias textos literarios.
mediante el diálogo
intercultural.

Adecua sus textos Adapta, según normas culturales

orales a la situación el contenido y registro de su texto
comunicativo oral al oyente, de acuerdo con su
Se expresa propósito y el tema.
Realiza debates sobre temas de oralmente
su interés
Ordena y argumenta sus ideas
Lista de cotejo Expresa con en torno a un tema específico y
claridad sus ideas especializado a saberes previos y
variadas fuentes de información.
Frente a ideas opuestas.

Utiliza Se apoya con recursos concretos,

estratégicamente visuales, auditivos de forma
variados recursos estratégica para transmitir su idea
expresivos. para contra argumentar.

Redacta un texto narrativo y un
texto argumentativo
Creación de textos
Escuchan el dialogo de sus
compañeros.
Guía de observación.
VALORES Y ACTUTUDES
VALOR
 Muestra perseverancia en la
RESPONSABILIDAD
 Se interesa por el uso creativo
 Valora la lectura como fuente
Produce de manera autónoma un
Produce textos Planifica la plan de escritura para organizar
escritos. producción de sus ideas de acuerdo con su
diversos textos propósito comunicativo.
escritos
Textualiza sus Escribe un texto narrativo
ideas según las Escribe un texto argumentativo
convenciones de la sobre animales en cautiverio, a
escritura partir de los conocimientos previos.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado los recursos
forma, contenido y ortográficos de puntuación para
contexto de sus separar expresiones, ideas y
textos escritos. párrafos, concurrencias vocálicas y
los recursos de tildación a fin de
dar calidad y sentido al texto que
produce.
Presta atención activa y
Escucha sostenida dando señales
Comprende textos activamente verbales y no verbales según el
orales diversos tipos de tipo de texto oral y las formas
textos orales. de interacción propias de su
cultura.
Deduce el tema especifico, la
Infiere el idea central, conclusiones y la
significado de los intención del emisor en los
textos orales textos que escucha
ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO
tarea. Escala de Observación.
del lenguaje y de otros códigos
de comunicación.
de disfrute y aprendizaje
permanente.
MATERIALES Y RECURSOS

Para el Docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente.
Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral – VII ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación.(2016). Comunicación 3. Lima: Editorial San Marcos.
 Ministerio de Educación (2015) Antología literaria 3
 Páginas web de Internet:

Para el estudiante:

 MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 3° grado de Educación Secundaria.

2016. Editorial San Marcos.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Antología literaria 3 grado de Educación Secundaria. 2016
 Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles.

_______________________________ ________________________________
EDÉN PITA SEGURA SERGIO COLLAZOS MORALES
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE

_______________________________ _________________________________________
ISABEL CASTILLO CALLE NÉLIDA PORTOCARRERO RENTERÍA
DOCENTE RESPONSABLE SUBDIRECTORA