RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 3 Jember

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Klasifikasi Mahluk Hidup
AlokasiWaktu : 3 × 5 JP

A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Mengamati makhluk hidup dan benda di
makhluk hidup dan benda lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik 3.2.2 Menjelaskan pengertian makhluk hidup dan benda
yang diamati tak hidup.
3.2.3 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan tak hidup
3.2.4 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan tak
hidup
3.2.5 Mengamati makhluk hidup dan benda
menggunakan mikroskop
3.2.6 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda
di lingkungan sekitar
3.2.7 Menjelaskan sistem klasifikasi makhluk hidup
3.2.8 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Menyajikan hasil observasi tentang ciri-ciri
pengklasifikasian makhluk hidup dan benda tak hidup dalam tabel.
makhluk hidupdan benda 4.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang
dilingkungan sekitar ciri makhluk hidup dan benda tak hidup yang
 berdasarkan karakteristik teramati di lingkungan sekolah.
yang diamati 4.2.3 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
pengelompokkan makhluk hidup menggunakan
kunci dikotom dan kunci determinasi.
4.2.4 Menyajikan hasil klasifikasimakhluk hidup dan
benda di lingkungan sekitar dalam bentuk laporan
tertulis
4.3.5 Menganalisis hasil pengklasifikasian makhluk
hidup dan benda di lingkungan sekitar

C. TujuanPembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Dengan kritis dan logis mampu menjelaskan pengertian makhluk hidup dan benda tak
hidup dengan menggunakan bahasanya sendiri.
2. Dengan kreatif dan bertanggung jawab membedakan antara makhluk hidup dan benda
tak hidup melalui pengamatan langsung dengan benar
3. Dengan kritis dan bertanggung jawab mampu menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
dan tak hidup dengan tepat
4. Dengan bertanggung jawab mampu menyajikan hasil observasi tentang ciri-ciri
makhluk hidup dan benda tak hidup dalam tabel.
5. Dengan kreatif dan bertanggung jawab mampu mempresentasikan hasil observasi
tentang ciri-ciri makhluk hidup.

D. Materi Pembelajaran
a. Materi pembelajaran regular
1. buku IPA Terpaduhal. 43-80
2. buku IPA hal. 32-91
b. Materi pembelajaran pengayaan
c. Materi pembelajaran remidi

E. Model Pembelajaran:
 Pendekatan pembelajaran : Pendekatan scientific
 Model pembelajaran : Inquiry
 Metode pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab

F. Media dan Bahan

1. Media
 LDS (Lembar Diskusi siswa)
 Mind map
 Papan tulis (makhluk tak hidup)
2. Bahan
 Tumbuhan (makhluk hidup)
G. Sumber Pembelajaran
1. Buku kelas VII IPA
Purjiyanta, Eka, dkk. 2016. IPA TerpaduJilid 1 Kelas VII SMP/ MTs. Jakarta :Erlangga.
Widodo, Wahono, dkk. 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta :Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. Lingkungan sekitar siswa
3. Benda-benda di sekitar siswa

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 JP)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
a. Guru memberi salam dan menanyakan kabar kepada siswa 15
b. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin berdoa ketika akan memulai menit
pelajaran dengan khikmat dan penuh rasa syukur
c. Guru memeriksa kehadiran
d. Guru mengkondisikan kelas agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran dengan cara meminta peserta didik menyiapkan buku
pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
e. Guru memberikana persepsi dengan bertanya “Makhluk di bumi dibedakan
menjadi berapa jenis”
f. Guru memberikan motivasi pada siswa dengan meminta siswa untuk
perbedaaan antara tumbuhan dengan sebuah papan tulis dan
menyampaikan hasil pengamatannya
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini
Kegiatan Inti
1. Merumuskan pertanyaan 50
a. Guru meminta peseta didik untuk duduk secara berkelompok menit
b. Setiap kelompok menerima LDS tentang pengelompokan makhluk hidup dan tak
hidup
c. Guru membawa beberapa contoh makhluk hidup dan tak hidup
d. Guru meminta peseta didik untuk mengamati bahan yang dibawa oleh guru
denganseksama.
e. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya:
1. Mengapa tumbuhan digolongkan dalam makhluk hidup?
2. Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
3. Mengapa papan tulis digolongkan dalam makhluk tak hidup?
4. Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
2. Merumuskan Hipotesis
a. Guru membimbing peserta didik pada setiap kelompok untuk mengajukan
hipotesis tentang rumusan masalah yang telah diberikan.
3. Mengumpulkan Data
 a. Peserta didik dalam kelompok mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara, misalnya
1. Peserta didik mengumpulkan informasi dari buku yang relevan
2. Peserta didik melakukan pengamatan langsung
b. Guru mengarahkan peserta didik agar informasi yang diperoleh
mencakup ciri-ciri makhluk hidup dan tak hidup
c. Guru membimbing kelompok belajar berdiskusi untuk menjawab
permasalahan aktual yang telah ditampilkan guru.
d. Peserta didik menjawab pertanyaan pada LDS secara berkelompok
4. Menguji hipotesis
a. Guru menunjuk salah satu kelompok kelompok untuk mengemukakan
data yang telah didapatkan.
b. Kelompok lain menanggapi jawaban dari kelompok yang presentasi
c. Guru bersama peserta didik mendiskusikan data yang telah dikumpulkan
dan membandingkannya dengan ciri-ciri makhluk hidup dan tak hidup
5. Merumuskan kesimpulan
a. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menarik kesimpulan
materi pembelajaran berdasarkan hasil diskusi di depankelas
b. Guru memberi reward kepada peserta didik yang mampu
menyimpulkan berdasarkan hasil diskusi dengan benar.
Penutup
a. Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari 15
siswa (postes) menit
b. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan selannjutnya
a. Guru memberikan tugas untuk membaca materi pada pertemuan
selanjutnya
b. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin berdoa dengan khikmat dan
penuh rasa syukur
c. Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam

I. Penilaian
Pertemuan ke-1
a. Penilaian Afektif
 Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai Afektif = × 100
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎

b. Penilaian Kognitif

Benda Bergerak Makan Iritabilitas Bernapas Tumbuh Ekskresi Reprodukai Adaptasi

yang Skor
diamati Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No
Mobil √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Motor √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Sepeda √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Kucing √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Bintang 5
√ √ √ √ √ √ √ √
laut
Tumbuhan 5
√ √ √ √ √ √ √ √
mawar
Rumput √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Batu √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Tikus √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Anggrek √ √ √ √ √ √ √ √ 5
Mobil. Motor, sepeda, dan batu termasuk makhluk tak
Tuliskan kesimpulan dari hasil diskusi hidup. Kucing, bintang laut, mawar, rumput, tikus,
25
dengan teman sekelompokmu anggrek termasuk makhluk hidup dikarenakan memiliki
ciri-ciri yang dimiliki oleh makhluk hidup yaitu dapt

1. Salah satu ciri makhluk hidup adalah
bergerak. Namun, seperti yang kita ketahui
bahwa tanaman tidak melakukan gerak yang
sama halnya dilakukan oleh hewan/ manusia.
Bagaimana tumbuhan tetap disebut makhluk
hidup padahal tumbuhan tidak bergerak
seperti layaknya manusia dan hewan?
bergerak, membutuhka makan, peka terhadap
rangsangan, bernapas, tumbuh, ekskresi, reproduksi, dan
adaptasi
Tumbuhan tetap disebut ciri makhluk hidup walaupun
geraknya tidak terlihat. Gerak pada tumbuhan disebut
gerak pasif artinya gerak yang dilakukan tidak dengan
berpindah tempat. Contoh gerak akar menuju sumber air

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai Kognitif = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 × 100

c. Penilaian Psikomotorik (Presentasi hasil diskusi)

Berilah tanda checklist (√) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan presentasi siswa
Indikator Psikomotor
Nam Tota
Penguasaan/kemampua Ferformance/penampila Penguasaa
a l
No. n berbahasa n n materi
Sisw Skor
a
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst
.

Keterangan :
1 : kurang
2 : cukup
3 : baik
4 : baik sekali
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai Psikomotorik = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 × 100
Jember, 23 Agustus 2018
Mengetahui Mahasiswi KK-PLP
Guru IPA

Sugihartoko, S.Pd Alfi Oktafani Sarli

NIP. 19640110 198602 1 009 NIM. 150210103057
 LEMBAR DISKUSI SISWA
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/I (Ganjil)
Materi/Topik : Klasifikasi makhluk hidup/Ciri-ciri makhluk hidup dan tak hidup
Kelompok : 1. 4.
2. 5.
3. 6.

1. Berilah tanda centang (√) ciri-ciri benda yang sesuai, yaitu benda dapat bergerak,
memerlukan makan, peka terhadap rangsang(irritabilitas), bernapas,tumbuh dan
berkembang,ekskresi, berkembang biak, dan beradaptasi
Benda Bergerak Makan Iritabilitas Bernapas Tumbuh Ekskresi Reprodukai Adaptasi
yang
diamati Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No Yes No
Mobil
Motor
Sepeda
Kucing
Bintang
laut
Tumbuhan
mawar
Rumput
Batu
Tikus
Anggrek

2. Dari hasil pengamatanmu, adakah benda-benda yang mempunyai ciri yang sama?
3. Salah satu ciri makhluk hidup adalah bergerak. Namun, seperti yang kita ketahui bahwa
tanaman tidak melakukan gerak yang sama halnya dilakukan oleh hewan/ manusia.
Bagaimana tumbuhan tetap disebut makhluk hidup padahal tumbuhan tidak bergerak seperti
layaknya manusia dan hewan?
4. Tulislah kesimpulan dari hasil pengamatanmu pada buku lembar kerja dan kumpulkan pada
gurumu.